PAGEPAGE196\o"魏書生:好學生好學法"魏書生:好學生好學法內容簡介《好學生好學法》從端正學習態度到制定學習計劃、發掘學習潛能，從分析歸納到記憶方法，從閱讀報刊雜志到寫日記、抄格言，如何預習、復習，學生自己留作業、改作文、出考題……一一道來，有很強的指導性、實用性、可操作性。

魏書生的教育教學具有神奇功效。教學二十多年以來，無論是什么樣的班級，什么樣的學生，經他一點化，班風積極向上，學生快樂自信，學習主動。一段時間后，綜合素質高，學習成績很快提高。連學生自己都感到驚奇，家長更是嘆服。

魏書生有什么絕招？他認為，學習成績好，教師是外力，學生自己才是主體。每個學生都有一個能源庫。他就能讓學生發揮出巨大的能量。作者簡介魏書生

1950年生，28歲起到中學任教。

魏書生從1986年起先后任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記，另外還有國家教育行政學院兼職教授、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會兼職。他始終不離教學第一線，堅持上語文課，1998年前一直當班主任。任市教育局局長時，除兼上課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。他是教書育人的模范。

20多年來，魏書生已在全國31個省、自治區、直轄市和臺、港、澳地區作報告1400多場，上公開課1000多次，發表了100多篇文章，主編、撰寫出版了20多本書。

由于成績卓著，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”等殊榮。媒體推薦書評

學習方法事實上決定了你的成績，方法就是你征服未知的工具。伐木工

人用斧頭一上午只能砍一棵大樹，但用電鋸十分鐘就完事了。如果你沒有好

的方法，即使你每天刻苦學習，你也不會取得好成績。因此，你會經常看到

那些整天抱著書本，戴著厚厚眼鏡的人，一上考場常常被打得一敗涂地。為

什么?因為他們的學習方法不對。--著名物理學家愛因斯坦

最有價值的知識是關于方法的知識。--杰出的數學家、哲學家和科學方

法論者笛卡兒

良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙

才能的發揮。--著名生理學家貝爾納目錄

增強動力

明確目的

確立明確的、高尚的學習目的——隨波逐流的人不可能到達理想的彼岸

心中有祖國學習有強大動力

學習目的有哪幾種——高尚、積極、低級的三種學習目的

關注國外科技動態——目光遠大的人胸襟開闊

國外學生是怎樣學習的

書桌里有一本偉人傳記——將人生導師寫在座右銘上

經常進行精神充電——意念上進入自己最崇敬的人的角色

點亮你的心燈——每天一條格言，使你心明眼亮

設計自己的座右銘——從同齡人中選擇學習的榜樣．你追我趕

堅持道德長跑——寫日記的五方面好處

激發興趣

興趣是最好的老師——培養一種興趣，就有一種心理自我期待

給自己施加學習是享受的意念——在學習中尋找快樂

要滿懷興趣地對待學習——學習的興趣在于情緒高昂

培植自己興趣的幼苗——看哪些幼苗能長成大樹

善于堅守快樂的陣地——很多人不快樂，原因在于自尋煩惱

先學喜歡的科目激發興趣

說話、演講激發興趣

扮演教師的角色，能激發興趣

進入情境激發興趣

磨煉意志

堅信自己有巨大的潛能——人有十九種潛能

利用潛意識，堅信我能行——心理暗示有超強的魔力

放聲高呼——我能成功

信心之火不熄，大器可以晚成

培養抗挫折能力——自古英雄多磨難

從失敗中崛起——車曉東的成功經歷

升學考試落榜仍需信心百倍

競爭中磨煉意志

跑進快樂天地，磨煉頑強意志

每天做100次仰臥起坐、俯臥撐

勤勞是做人的根本，是做學生的根本——天道酬勤，勤奮定能成功

持之以恒，水滴石穿

最重要的方法是養成良好的習慣——學習的好習慣讓你事半功倍

發展智力

培養注意力

注意力是高效學習、工作的前提——執著者成大器

學會“鬧中求靜”——寧靜以致遠

培養良好注意力的要點——短期注意與長期注意結合起來

用冥想法訓練注意力

集中注意力，首先學習任務須明確

注意力既要集中又要穩定

注意力的轉移要合理

注意力的分配要合理

分心的原因也可變成集中注意力的手段——紅蘿卜使驢奔跑的效應

訓練記憶力

一分鐘記憶力比賽——有你意想不到的成功

記憶力體操——猜猜看，“背誦是記憶力的體操”是誰說的

單側體操記憶法——目的是使左右腦發展平衡

列表記憶法——列表記憶醒目又清晰

重要的內容最初或最后記

鏈式記憶法——被稱為記憶的“金鑰匙”、“秘密武器”

口訣記憶法——試著編口訣，終身不忘

諧音記憶法——好玩又有效

走路記憶法

分段記憶法

重復記憶法

奇特聯想記憶法

朗讀記憶法

及時復習記憶法

發展思維能力

培養思維的獨立性——一定程度上的腦筋急轉彎

培養思維的深刻性

培養思維的邏輯性

培養思維的靈活性

使思維更敏捷——應對突發事件少不了隨機應變能力

程序化思維模式

創造性思維的特點

培養創造性思維能力——創造性思維能力強的人充滿智慧

掌握技巧

統籌計劃

制定自我教育計劃——沒有計劃的人一生空忙碌

制定學年、學期、月學習計劃

制定雙休日學習計劃

制定日計劃

高效學習日

定計劃可參照“生物鐘”——制定出最適合自己的計劃。成功在望

定計劃最佳時間要多安排任務

控制“三閑”

巧用“邊角余料”——時間的“曲角余料”能做出大工程

擠時間的辦法

捆住時間的盜賊——猶豫

時間最緊迫時是效率最高之時

勞逸結合，張弛有度

8-1>8

科學預習

預習的好處——高考“狀元”們的重要經驗之一

開展自學競賽

學會畫知識樹，把厚書讀薄

學會自學整冊教材

人生不到兩萬天，學習高效在篩選

循序漸進，打好基礎

不動筆墨不讀書

“四遍八步”讀書法

專心聽課

上課先“定向”

“五到”聽課法

帶著問題聽課法

要點聽課法

自覺、參與、討論

多舉手發言

記好課堂筆記

做好課堂練習

適應“啟發型”的老師

適應“愛提問”的老師

適應“開無軌電車”的老師

適應“口若懸河”的老師

有所聽有所不聽

課后總結

適量作業

學會自己留作業

做練習力求一題多解

邊學邊問，才有學問

學問的生命在于應用

“互助組”有利于雙方提高成績

自習時放音樂利大于弊

認真復習

制定復習計劃

溫故知新，定期復習

復習要揚長補短

怎樣復習效率高

“四化”復習法

三步復習法

三段復習法

錐形復習法

“趁熱打鐵”復習法

“舊路新探”復習法

編寫“錯題集”

填“學習病歷”

不用橡皮糾正錯誤

從容考試

自己出考試題

考試的目的和作用

了解命題的方向和要求

了解考試的題型和命題的原則

有效利用考前半個月時間

考前“獨往獨來”好

考試前不宜開夜車

進考場莫患得患失

考場放松法

幻想式應考法

答題前縱覽全卷

怎樣編排解題順序

考場運籌時間的方法

怎樣參加標準化考試

考場解題怎樣開拓思路

怎樣防止“跑題”

考試時從陌生中尋找熟悉的東西

考場常見故障排除方法

附錄：語文知識樹

后記增強動力確立明確的、高尚的學習目的--隨波逐流的人不可能到達理想的彼岸許多人的平庸，原因在于沒有明確的高尚的人生目的。只是昏頭昏腦地活著，不知道追求什么。許多學生學習成績差，原因也在于沒有明確、高尚的學習目的。今天為了應付家長學，明天為了應付老師學，過兩天為了應付考試學。更多的時候是在教室里坐著，被老師逼得不得不學。要取得好成績，就應確立明確、高尚的學習目的(也有的稱學習動機)。多年以前有個陳浩然，初中畢業，生不逢時，遇上"文革"運動。失去升學機會，病魔又向他襲來。但他不頹喪，他確立自己的目的--當一名出色的翻譯。在這樣明確的目的驅動下，他刻苦自學，博覽群書，遵循學外語的規律，多讀、多聽、多說、多寫、多譯，用自己頑強的精神和艱苦的努力，獲得豐富的外語知識。他終于熟練地掌握了日語和英語。機遇往往偏愛目的明確的奮斗者。"十年動亂"結束不久。陳浩然就遇上了華東政法學院向社會公開招聘外語人才的良機。他去參加應聘考試。工作人員看過他帶來的應考證明后，說："我們登報以來，應聘人數已超過五百人，我們只招兩名日語生，而應聘者，留學日本名牌早稻田大學的就有十多人，有的還在日本居住了一二十年，你可以考慮一下"工作人員覺得他不自量力，根本不相信他有可能被聘用。他說："我真正搞日語筆譯的時間雖然不長，但我也翻譯了五六十萬字的技術資料；我的日語水平可能比不上他們，我是一個t被耽誤者，讓我考一考吧!"工作人員被陳浩然的誠懇所感動，答應如果有多余的試卷。可以讓他試一試。考試那天，在別人已經考了半小時以后，陳浩然終于獲得了一次"考試"的機會。一個月后，華東政法學院派人通知陳浩然他考試成績名列榜首。已被錄用。他進入政法學院后，僅用一年多時間，翻譯了近百萬字的資料，擔任了學院接待日本法律專家的翻譯，還當上了《刑偵研究》的主編。起初，命運對陳浩然看來似有些"不公正"，但這種"不公正"在奮斗目的明確的他面前，卻變成了"成功的催化劑"。他的事跡告訴我們，明確、高尚的學習目的，會給人以無窮無盡的動力，驅動人們去學習，去拼搏，去獲得成功。我國杰出的生物學家童第周，在學生時代，就確立了中國人不是笨人，應該拿出東西來，為我們民族爭光"的學習目的，使自己的學習熱情越來越高。他在比利時研究實驗胚胎學時，同宿舍住著一個研究經濟學的俄國人，他很瞧不起中國人，嘲笑中自人是"東亞病夫"。童第周憤怒地對他說："不許你侮辱我的祖國，這樣好不好，你代表你的祖國，我代表我的祖國，從明天起，我不去實驗室和你一起研究經濟學，看誰先取得學位。"那個俄國人不敢應戰，趕緊溜掉了。經過四年努力，童第周以優異的成績取得了博士學位，他尤其擅長于在顯微鏡下做當時外國人還不能做的精細手術，得到了歐洲生物界的贊揚，受到世界許多專家的矚目。年輕的數學家肖剛，上小學時就確立了攀登科學文化高峰、為祖國富強做貢獻的學習目的。他只讀到初二就到農村勞動，他憑著頑強的自學，達到了大學水平，1977年10月被破格錄取為科技大學研究生。肖剛于1984年獲法國博士學位，回國后僅兩年就被聘為教授，同年被國務院學位委員會批準為博士生導師，成為我國最年輕的博士生導師之一。革命家李大釗說過："青年啊，你們臨開始活動以前，應該定定方向。比如航海遠行的人，必先定個目的地。中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到那目的地的一天。"目的不明確的學生，如同沒有方向的航船，只是隨波逐流，不可能到達理想的彼岸。心中有祖國學習有強大動力理想遠大的人，學習目的才高尚，學習動力才持久。理想遠大的人。活得才開朗、豁達、樂觀、有為。學生應從小樹立為祖國學習的遠大理想。要樹立遠大理想先要愛自己的祖國，為什么?第一。這是因為祖國同母親一樣，每個人只有一個。為了報效養育之恩，為了人性中最基本的成分--懂得知恩圖報，每個人也該愛相國。第二，為了自己的成長、學習、工作，我們也需要愛祖國。惟有愛。我們才能在祖國的土地上汲取乳汁、營養；惟有愛，我們才能在這塊土地上找到發展自我的道路和途徑；惟有愛，我們才會有施展自己才能的舞臺和戰場。如果誰生在這片土地上，卻不愛祖國，100個牢騷。80個忿恨，恨得要死，煩得要命，那么被毀掉的，首先便是他自己。這么大的國家出了一些貪污腐敗分子，偉大祖國不是照樣前進嗎?這些賣國賊呢?卻百分之百地毀掉了自己。第三。愛國是為了塑造自己完美人格的需要。科學無國界，但科學家有祖國。世界上偉大的思想家、政治家、科學家、文學家同時都是偉大的愛國者。即使孫中山、周恩來等偉人暫離故國，遠涉重洋，也都是為了尋求救國救民的真理。有的在國外開創了極大的一番事業。也還是心系祖國，把大量資產奉獻給祖國。只有愛國的人，靈魂才有歸宿。人格才高尚，才會受到人的尊重。而個別嫌棄母親貧窮，換了一個富婆當后媽，回過頭來就不認親娘的人，周圍的人誰會拿他當個人看?極個別心術不正的人，削尖腦袋，鉆出國門，在國外刷盤子洗碗。掙了美元，買了外國戶口，再回到國內，冒充"假洋鬼子"欺侮自己的同胞。損害祖國利益。這種人，其實已經喪失了人格，不僅中國人瞧不起。外國人也沒有誰瞧得起這類沒人格的人。人要在社會上受到尊重。就要有人格。就要愛祖國。第四，祖國需要有更多的兒女愛她。才能更繁榮、更昌盛、更強大。祖國繁榮強盛了，我們每一個人才能學習、生活得更具人的尊嚴。每個國家要增強民族的凝聚力。都進行愛國主義教育。一位中國軍人，在美國看到了這樣一幕："一天，我和家人、朋友到西點軍校游覽。黃昏，西點軍校的學員組織了一場露天演奏會，游客們一起坐在舞臺前碧綠的草坪上，靜待晚會開場，正在這時，突然傳來一陣嘹亮的軍號。降國旗的時候到了，幾乎與此同時，一個使我十分難忘的場面出現了，在場的所有美國人，不管男女老幼一齊站起來。面向國旗。肅然而立。整個院內，鴉雀無聲。頓時我感到非常激動。盡管我是外國人，這種此時無聲勝有聲的情景，使我不由自主也站起來，沉浸在一種沸騰的情緒中。沒有講解，沒有宣傳，可是人人都感到了這個民族的力量，這是精神的力量。當時我很尷尬，是站著，還是坐著?后來想，我不是美國人，又坐了下來。雖然坐下了但還是想著又站起來，不是為了星條旗，而是為了這個民族，這樣的民族是優秀的民族，我應該站起來表示對他們的尊敬。"近年來韓國的經濟騰飛舉世矚目，而韓國人的愛國熱忱則更令人驚嘆。沒有人強制，沒有官方約束，韓國人競都以買國貨為榮，在韓國，盡管歐美產品比比皆是，但價格最高的都是本地產品，銷量最大的也是本地產品。在韓國街上跑的都是韓國車，甚至韓國學生到美國留學仍然買韓國車。韓國人的這種愛國熱忱也和他們的學校教育密不可分。韓國的中小學生從小就受到"身土不二"的教育，吃本地飯最好，穿本地衣最好，用本地產品最好。在韓國的學校，不會唱國歌是一種恥辱。韓國國歌里有這樣一段歌詞："用我們的意志和精神。熱愛我們親愛的祖國，把身心和忠誠獻給她，不管面對痛苦還是歡樂。"它一字一句銘刻在每個韓國人，包括孩子們的心里。新加坡要求學校"教導學生深諳國家生存的大道理"，"讓他們。學習如何在新加坡這塊小小的土地上求生存"。新加坡總理吳作棟親自為萊佛士女子中學新校舍主持開幕典禮，在講話中明確提出學生們應該"明白除了個人權利與期望之外，也須負起國家的義務和責任"，"了解作為一個國家，新加坡即使蓬勃發展，也會受到永恒的限制。并有它的脆弱性"。這樣的教育使新加坡的孩子們經常把個人利益與祖國利益統一起來考慮，自覺地維護國家的利益。僅以衛生為例。孩子們不僅自己不隨地吐痰、亂扔雜物，還自覺向大人們宣傳，新加坡成了最干凈的國家，路旁長凳都一塵不染。一個有學習動力的人不一定是樹立了為祖國學習的理想的人，但樹立了為祖國學習的理想的人，一定是有強大學習動力的人，一定是有益于人民的人。學習目的有哪幾種--高尚、積極、低級的三種學習目的每位有正常意識的人，其主要活動都是有目的的。目的越明確。越高尚，越積極主動，學習工作起來，動力越大。居里夫人曾說過：人的天賦是用來做某種事情的，無論代價多么大，一定要達到目的。居里夫人有高尚、明確的學習、科研目的。她才有持久的、巨大的學習、科研動力，在強大動力的驅動下，她才戰勝了一個個艱難險阻，攀登上了一座又一座科學高峰。一般說來，中學生學習目的分為主動目的和被動目的兩部分。主動目的又分為高尚目的、積極目的、低級目的三類。高尚目的有三種：①為報答父母的養育之恩，為父母得到安慰，為父母生活得更幸福、更快樂，要努力學習。②為報答老師的培育之恩，為使老師滿意，為不辜負同學們對自己的期望幫助，為了給老師、同學、班集體爭光，為了給學校爭光。要努力學習。③為了使社會更公平，祖國更富強，為了使人類社會的不平等、不合理的現象更少，為了人類社會的進步，一定要努力學習。積極的學習目的也有三種：①為了自己的衣食，為了自己的生存，為了自己能成為自食其力的人，為了升學，為了畢業以后能找到合適的工作，為了維護自己的正當權益，自己一定要刻苦學習。②為了自己正當的榮譽，為了同學、老師能看得起自己，為了得到獎勵，為了加入共青團、共產黨，自己要努力學習。③為了自己成為一個自強不息、有所作為的人，為了使自己成為有責任感、有義務感、有高層次追求、有高層次精神生活的人，一定要刻苦學習。低級的學習目的也有三種：①為了取得好分數獲得家長的獎金，以便吃喝玩樂；為了考取好大學。畢業以后好升官發財，享受榮華富貴，今天得用力學習。②為了騙取老師、家長、同學的好感，為了滿足自己的虛榮心，為了顯示自己與眾不同，為了撈取驕傲的資本，吃苦也得學習。③為了高人一頭，為了壓倒別人，為了讓自己的競爭對手痛苦，為了撈取輕視別人、瞧不起別人的資本，為了欺侮、歧視別人，甚至為了報復曾給自己批評的人與曾給自己某種壓抑的社會，必須得拼命學習。主動的學習目的，如果明確、持久，都能產生巨大的學習動力。區別在于高尚的目的使人在取得好成績的同時，成長為高尚的人。積極的學習目的，使人學習不斷進步的同時，成為積極有為的人。低級的學習目的也可能推動人考上大學，甚至考取博士后，但不管他們學業上有多高的分數，就為人而言，他也只會成長為低級的、令人討厭的。甚至有害于人民的人。被動的學習目的，指非出自學生自愿，即目的的種子不是來自學生的內心，而是來自外界：有的是為了逃避家長的責罰而不得不假裝上學。應付寫完作業；有的是為了應付老師的檢查，為了免受同學與班集體的譴責，而假裝自學課寫作業，假裝看書。被動的目的，倘引導得好轉變為主動的目的，學習便可能獲得持久的動力。倘始終是被動的學習目的，則不可能有持久的動力，只能是時松時緊。三天打魚，兩天曬網，一暴十寒，很難有好的學習效果。我們一定要從小確立積極高尚的學習目的，爭取優異的成績，同時使自己成為積極進取高尚的人。關注國外科技動態--目光遠大的人胸襟開闊1974年，全國人民搞"運動"，我是被批判的對象，當時一邊學馬列原著，同時訂了一份《國外科技動態》雜志。讀過幾頁眼界大開，一時間有站在云端里看別人窩里斗，互相咬得頭破血流的感覺。也有一種看他們爭權奪利就像看罐子里的蛐蛐你死我活地咬架的感覺。世界這么大，絕不能被斗爭愚弄了，該認真研究點實事，學習點科學技術，將來總是用得上的。從那時到現在，我每年都訂閱《國外科技動態》這一雜志，我也喜歡向一屆又一屆的學生介紹這一雜志，給學生們讀雜志上的文章。這一雜志以科學技術各領域的新進展、新趨勢以及有關科學技術的述評、展望和預測為報道重點，也注意報道一些重要國家和地區科技政策的變化，大型科技項目與規劃的制定與實施，某些重要的科研機構、重要科學人物也有選擇地給予介紹。這本雜志還特別注意對自然科學與社會科學和經濟、科技與教育以及各學科間交叉性內容的報道。新一期《國外科技動態》送來了，有的同學和我搶著看，有時我挑自己感興趣學生也感興趣的欄目，在語文課堂上介紹。有時原文照讀，學生復述，分析結構內容，回家后整理成文寫在日記上。有時把文章中適合于學生了解的部分講給學生聽，供學生討論。每次講《國外科技動態》，同學們都顯示出極濃厚的興趣。這樣做也彌補了教材因受出版周期限制而離現代生活有一定距離的不足。每當學習《國外科技動態》中的文章，學生們都深深被人類科學取得的巨大成就所鼓舞，從而產生了極大的學習動力。比如。我給學生介紹《未來世界85項新興技術》--是美國喬治。華盛頓大學專業小組預測的。文章寫道：2020年。核裂變發電將占總發電量的50％。2015年。灌溉、播種、施肥、噴灑農藥等工作將普遍地采用計算機控制。2014年。利用光子而不是電子為信息編碼的計算機將投入市場。2012年。計算機將能夠隨時翻譯各種語言，其準確性和速度可達到能有效地進行交際的程度。2008年，發達國家中的大多數人(80％)將進人信息超級公路。2006年。各類學校和學院將普遍使用計算機輔助教學節目和交互式電視講座和研究班等形式進行教學。2016年，具備傳感輸入功能，能夠做出決定和進行學習的機器人將進入市場。2020年，父母雙親可以常規地通過基因工程選擇他們孩子的性格特點。2019年。私人公司將作為私人企業完成大多數太空發射任務。2049年地球上的人類將與宇宙中別處的智能生命接觸。每學一篇《國外科技動態》的文章，都給學生開辟了一道新的思考問題的門戶，打開這扇門，走進去，學生們的精神世界變得廣闊了。同學之間偶發的對立情緒，對他人的嫉妒，心胸的狹隘，對人類事業的冷漠。這些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的科技成果的陽光照耀下融化。同學們應努力減少一點漫無邊際的題海的漫游，省下時間來適當了解一點國外科技動態。你會覺得自己正生活在人類值得自豪的時代，生活在科技飛速發展的時代，為飛速發展的科技而讀書、工作、科研，是現代人高層次的享受。適當抽出一點時間，讀一讀討論人類未來、祖國未來的書籍、資料，以使自己目光遠大，胸懷開闊，更加珍視今天的學習生活，更加清楚學習哪些知識最有用。國外學生是怎樣學習的我喜歡在語文課堂上介紹國外學生怎樣學習。我一直訂閱《外國教育動態》(后更名為《比較教育研究》)，那上面有了適合于學生的內容，我便向學生介紹。"日本等許多國家都把愛國主義當做德育的內容，他們的學生都有強烈的民族自尊心和自豪感。"德育課一般都根據學生的年齡和接受能力，采取循序漸進的方式。美國教育家希柯斯先生講："假如我們要教給了他們如何對付薩達姆這樣的暴君，首先要教會他們怎樣對付勒索他們零花錢或抄他們作業的小無賴。"不像我們的德育，小學講為共產主義奮斗。中學講建設社會主義，大學講集體主義。兩相對照，學生們覺得我強調的德育要少喊口號，多做實事，從一點一滴做起，從小事做起。從腳下做起的要求是正確的。在美國各校教書，最重要的一環是如何組織學生進行課堂討論。如何針對學生的問題，科學地組織各類討論。美國式的"油燈精神"。即學生是燈油，教師是燈芯，學生既為老師提供了知識動力。教師的智慧也照亮了學生。這種照亮的過程，絕不是以犧牲教師為代價。而是以師生相互促進、互通有無為基本特征，只有具備這種積極的"油燈精神"，才能不斷提高教學質量，促進師生之間的交流。中國留學生高鋼把9歲的兒子帶到美國，送到一所小學。這是一所什么樣的學校啊!學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兒兩個小時，下午不到3點就放學回家。而最讓人開眼的是根本沒不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。家長問他一次借這么多書干什么，兒子一邊看著那些借來的書，一邊敲著電腦，頭也不抬地說："作業。"這叫作業嗎?一看兒子打在計算機屏幕上的標題，這位家長真有些哭笑不得--《中國的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎?過了幾天。兒子完成了這篇作業。沒想到打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗家長自己也有點發蒙，一是看到兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最后列出了參考書目。這位家長想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方法，那時，他已30歲。這位家長的兒子在小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館用計算機和縮微膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。以前，他懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事，兒子的變化促使這位家長重新去看美國的小學教育。他發現，美國的小學雖然沒有在課堂上對學生進行大量的知識灌輸，他們卻想方設法把孩子們的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。在日本中小學，學生的考試成績被輸入微機，除了學生本人及其家長。任何人不得而知，不向全體學生公布。而且，同學之間，打聽別人的成績當然也是不禮貌的，是要受到抨擊與譴責的。在新加坡的課堂上，學生上課玩兒硬殼蟲，老師就會讓他下課后寫一篇關于硬殼蟲的作文。讀《加拿大教育一瞥》這篇文章時，學生們感到加拿大有的學校確實是把學生當成了學習的主人。有的校長介紹說："我們學校有500名學生。便有500張不同的課程表，學生完全可以按照自己的實際水平。每天、每節課選擇適合于自己的科目與教師，高高興興地聽適合于自己實際的課。"這樣靈活的組織方式，同樣培養出了大批人才。讀《美國教育掠影》一文，我的學生們對美國有的中學選修課竟達到幾十門乃至100多門，感到不可思議。說："我們剛剛講一點課外知識個別人就認為沖擊了考試科目，這樣理解學生的學習確實太狹隘了。"10多年前，上海10個縣區的老師到我們班聽課，我講的是《外國教育動態》上刊登的文章《哥倫比亞少年教改營》這個教改營取得了異乎尋常的教育效果，也使我們班同學感到震驚，這樣一個由犯罪青少年組織的小社會尚且管理得井井有條，我們這些并沒走太大人生彎路的學生們，自己僅僅管理一個班級，就更應該井井有條了。我也和學生討論英國一些學校至今仍沒有廢除體罰，利和弊各有幾分。介紹得最多的還是前蘇聯教育。我給學生講凱洛夫主張的"三中心"，也講參加過凱洛夫教育學編寫的贊可夫關于最近發展區的見解。講巴班斯基課程最優化理論，講得最多的是蘇霍姆林斯基的教育理論與實踐。講美國首富洛克菲勒的孩子零用錢少得可憐，講美國總統里根的兒子失業后寧肯靠領取救濟金過活也不找父親幫忙。英國首相撒切爾夫人的兩個孩子，也自食其力，女兒當記者。兒子做商人(會計)。南斯拉夫已故總統鐵托的兒子19歲時離開家，自己奮斗，從一名普通工人干起，人們稱他是"一個始終不沾家庭光的人"。學生們通過同齡人學習生活的比較，通過不同國家教育目標。教育內容，教育方法的比較，能找到既科學又比較適用于我們自己的方法，能更全面地認識和理解教育，不至于像有的同學所狹隘理解的那樣，教育便是摳教材、做練習、考試、得分、升學。通過比較，學生們也樂于接受我所提出來的，學生要做學習的主人，要培養自我教育能力和自學能力的主張。學生們覺得這些做法符合世界教育改革的大趨勢。書桌里有一本偉人傳記--將人生導師寫在座右銘上春天開學不久，市新華書店的經理告訴我，這幾天學生們紛紛涌到書店。買人物傳記。我曾要求全市中學生書桌里必須放一本偉人或名人傳記，小學生可以放一位先進少年、英雄人物的事跡，也可以放一本偉人傳記。要求學生讀人物傳記，我在我們班級強調了20年，在我們學校強調了11年。到市教委，我強調必做的事情之一，就是市直中小學生必須有人物傳記(小學是人物事跡)。我覺得偉人對學生們的鼓舞力量是巨大的。我愛讀人物傳記。孟子、諸葛亮、岳飛、文天祥、周總理是我自小學起一直崇拜的偶像。盡管我不可能達到偉人的境界，但這并不妨礙我朝著偉人的方向攀登。以他們處世的言行為典范，指導自己的言行。本身就是一種人生幸福。一個凡人。始終不渝地崇拜著一位偉人，他一定能減少許多庸人層次的煩惱。一定能較容易地使自己擺脫低層次社會現象的纏繞，從而使自己在許多問題上能超凡脫俗。誰都有過這種體驗，當讀愛因斯坦這樣對人類有突出貢獻的偉人傳記時，自己也感覺人生天地高遠遼闊，覺得大自然美麗清新，覺得人生珍貴可愛。覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂，痛感自己做的實事太少。應該抓緊時間為自己生存的這個世界盡自己的一份責任。反過來，當與貪官污吏腐敗分子比享受時，自己便感到人生天地狹窄、陰暗。覺得大自然污穢荒涼，覺得人生卑賤無聊，覺得踏踏實實做事的人太吃虧，太倒霉。痛悔自己過去太實干、太廉潔，應該為自己撈些東西了。我從偉人身上汲取了力量，便也愿引導自己的學生這樣做，引導學生看偉人傳記，引導一屆又一屆的學生把偉人的名字寫在座右銘上。天天看到，時時置于偉人的鼓舞之下。敬愛的周總理的紀念章我已經在胸前戴了20多年，春風夏雨、秋霜冬雪。總理的形象時時鼓舞著我，國內國外、高山大河，總理的音容笑貌處處激勵著我。學生見我最崇敬周總理，于是許多同學在自己的座右銘上寫道：最崇敬的人--敬愛的周總理。也有的同學寫最崇敬的人：華羅庚。有的寫陳景潤，有的寫焦裕祿，有的寫雷鋒，有的寫張海迪，有的寫孔夫子，有的寫岳飛。每位同學書桌里常放一本偉人傳記，同學們便有了高瞻遠矚的人生導師，我便有了許許多多比我高明得多的助教，帶著我教會學生積極主動地學習。有的老師問：學生崇拜歌星怎么辦?我覺得崇拜歌星也可以。可是我們十幾年來沒有一位同學把"歌星"的傳記放在書桌里。也沒有一位同學寫自己最崇拜的人是"歌星"。我甚至建議唱歌很好的同學。你可以寫自己最崇敬的人是"歌星"。她回答說："歌星是供欣賞。不是供崇拜的，我即使成了歌星，我也要有一份踏實的主業，而把唱歌作為副業。"其實這話也不盡然，盡管有的唱歌的搔首弄姿、油頭粉面、淺薄無知，但相當多的真正的歌唱家還是有深厚的文化底蘊、崇高的人生理想、豁達的處世態度的。崇拜這樣的歌唱家并沒有什么不好。但學生不好意思崇拜歌星，這也沒什么不好。但如果一個班級的許多同學都一窩蜂地崇拜幾個淺薄的、搔首弄姿地唱流行歌曲、自稱所謂"歌星"的人，那就說明了班風的浮躁，老師就得從偉人的傳記中尋找激動人心的素材，去安撫學生那一顆顆浮躁的心了。我曾在全國31個省市自治區的上千個會場的講臺上大聲呼吁：讓我們兩億中小學生的書桌里都放一本偉人傳記吧!讓我們中國中小學生都在偉人的激勵鼓舞下去學習吧!經常進行精神充電--意念上進入自己最崇敬的人的角色每節語文課前兩三分鐘，我們班同學都要全體起立，站在那里。我任意出一個題目，然后大家開始七嘴八舌、自自然然的口頭作文。也有時候，學生說："老師，今天咱們不口頭作文，還是進行精神充電吧!"什么叫精神充電呢?一些電器電量不足影響工作。需要充電。學生說，人腦也需要充電。我們常用的一種充電方式。便是和偉人接通精神電源。課前，全體起立，站在那里，挺胸昂頭也可，收胸拔背也行，微閉雙目也可，雙目炯炯有神也行。意念上想自己最崇敬的人。想這位偉人如何面對學習、面對工作。接著想自己進入最崇敬的人的角色，自己就是這個人，像王鐵成扮演周總理一樣，自己也扮演偉人的角色。自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事，都和自己最崇拜的人一樣。想得越逼真、越形象、越生動、越細致，充電就越成功。這時，再看同學們的表情，使人感覺他們對學習充滿信心，對未來充滿憧憬，對生活充滿熱愛。這樣持續兩三分鐘，我說請坐，請同學們回到現實，這時大家感覺神清氣爽，信心百倍，精力旺盛。我說："各位偉人，咱們開始上課。"同學們在這樣的精神狀態下學習，當然容易戰勝學習中的困難。集體充電，有"場"的作用，效果好。有的同學遇到挫折、不幸時，跟我說："當自己沮喪時，使用這種方法充電，也較快地使自己進入強者的角色。充滿戰勝困難的勇氣。"愿全國學生們遇到困難，遇到挫折時，這樣充一充電養成習慣。點亮你的心燈--每天一條格言，使你心明眼亮陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質思想之光，能照亮人的心靈，照亮人的思想道露，能照亮人的精小時候，一本《今古賢文》，我不知讀了多少遍，至今"尊人者。人尊之"、"隱其惡，揚其善"、"寧可人負我，不可我負人"、"一萬次口號抵不上一次行動"、"聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人"等許多格言警句，還深深刻在腦子里，成為照亮我心靈的明燈。從1969年教書開始，我便注意給學生抄格言警句。到了1979年4月，便由我給學生抄格言，改為學生按學號輪流抄，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的格言，寫在黑板的右側。我常覺得格言警句像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想的高峰攀登。翟果有誰說，我們班的學生每天學一條格言，所以每個，思想發生了巨大的變化，世界觀發生了根本性的轉變信，每天一條格言不可能有那么大的教育力量。魏書生班上的學生幾年如一日，每天學一條格言，一點用處都沒有，學生無動于衷，你也別信。曾經激勵過一代又一代的仁人志士；有的格言是學術界公認的至理名言，曾成為千千萬萬做學問的人的座右銘，怎么可能一點作用沒有呢?它有它獨特的作用，春風化雨點滴入土，日久天長，潛移默化，學生的心靈世界，有了一盞盞明燈的照耀，一定會比昨天更明亮，理想會逐漸變得遠大。幾年來，一屆又一屆的學生，多次選擇周總理的話，恭恭敬敬，工工整整地寫在前面："為中華之崛起而讀書。""我們應該像春蠶一樣。把最后一口絲都吐出來，獻給人民。"也有的寫陶鑄同志的詩："如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。"還有的寫程思遠先生發人深省的話："人不能從八十歲向一歲活。如果能夠從八十歲向一歲活的話，那么我敢肯定，二分之一以上的人類都會成為偉人。"為了勸戒同學們珍重友情，有位同學抄了愛因斯坦的話："世界上最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心都很正直的嚴正的朋友"為了鼓勵同學們樂觀地面對生活，有的同學寫道："生活像鏡子。你對它笑，它也對你笑。"也有的同學互相摘錄自己編寫的話，讀起來，使同學們感覺離自己的思想更近："生活是一杯酒，強者說它甜，弱者說它苦。"這是蔡樂同學寫的。"一個忘我的人能夠徹底擺脫煩惱憂慮，真正體驗到生活的樂趣。"這是張穎同學寫的。學生抄的格言，不僅照亮學生的心靈，也照亮我的心靈。薛百志同學抄過這樣一條格言："樂觀的人把困難當做幫助自己前進的機遇：悲觀的人總是在機遇中首先看到困難。"這句話后來我曾數百次地背誦。記著它，使我充滿戰勝困難的勇氣，努力做一個樂觀的人。名人偉人，經歷了比常人更多的磨難，做出了使常人仰慕的貢獻。他們的名言曾鼓舞他們在磨難中矢志不渝，奮力拼搏，努力做著貢獻。他們的名言經過歷史長河的沖刷，仍然能散發著燦爛的光芒、人們如果在自己的有生之年，采擷不到這光芒四射的名言，那確是人生的一大憾事。學生抄的這些名言，給我以啟示時，我常想，如果在少年時代我看到，那將會減少很多在黑暗中探索的道路。越是這樣想著，越覺得"每天由學生輪流抄一條格言"這條班規訂得符合學生們的切身利益。有的同學可能說，我們學校，我們班級也不抄格言，我怎么點燃一盞盞的心燈?我建議你自己積累，每天一條，用個三五分鐘就寫下來了，也可以買一本《名人名言》的書，每天挑一條自己喜歡的。寫一寫，讀一讀，背一背。這樣用時不多作用較大，日久天長，你會變得心明眼亮，理想遠大。設計自己的座右銘--從同齡人中選擇學習的榜樣，你追我趕要樹立遠大的理想，確立明確的學習目的，獲得學習動力，我建議全國每位學生都該設計自己的座右銘。提倡貼座右銘是多年前的事了，1986年春天我當了校長，便要求全校1516名學生每人都要貼座右銘。1988年，我又要求全校學生課桌上都要蒙上白桌罩，這樣一來座右銘就沒辦法貼了，學校便號召大家搞小發明，解決桌罩和座右銘統一的問題。同學們做了各式各樣的座右銘，我們暫時從中選中了一種，即做：?長10厘米，寬6。18厘米，高1。5厘米的五面體，從兩個側面看是腰長為6.18厘米，底邊為1。5厘米的等邊三角形。這個五面體可以用硬紙板折疊而成，也可以用塑料板，用五合板，用鐵板。這種形狀的五面體放在桌罩上比較穩固。座右銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片。第二，自己要追趕的同學的名字。第三，針對自己思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。關于自己最崇拜的人我們在《書桌里放一本偉人傳記》中已談過了。為什么要寫上追趕的同學的名字呢?這些年來，我組織學生進行學習競賽，不只讓學生追尖子，當冠軍，更多的是鼓勵學生自我競賽，鼓勵學生和自己程度相近的同學競賽。假如你期中考試在班級排第70名，那么你期末奮斗方向就是追上第69名同學，能超過他，你成了第69名，就是進步。這樣的競賽，這樣的追趕，取勝的希望值大，也就更能激發學生的競賽積極性。倘若鼓勵第70名學生經過兩個月的努力成為第17名學生。同在一個班、同樣的老師教，前面的學生一直努力，第70名學生以前也不是沒努力，他自己也感到兩個月進入17名是開玩笑。由于根本沒有可能達到那個過高的目標，目標便失去了激勵意義，他當然就不積極進取了。引導學生追趕緊挨著自己的同學，這本身就是對他的一個刺激，他自己的內心深處也不服這個同學："我以前比他強，這次考試，我沒認真復習政治，結果總分比他少了3分，下次我一定能超過他。"這種不服氣的心理才容易激發競賽的積極性。每位同學桌子上都寫著前面一位同學的名字，而自己的名字又寫在別的同學桌子上，公開成為別人挑戰的目標。這樣大家都前有榜樣。后有追兵，班級便形成了一種你追我趕的學習氣氛。全班只有倒數第一的同學沒有追兵，但處于這個位置，他也不能不著急，沒人追他他也會盡最大力量超過倒數第二的同學，改變自己的處境。學習最好的第一名同學沒有追趕目標，但后邊那么多人都追他。想替代他的位置，這么多動力推著他，他也會奮力向前。許多先進學校、先進教師的經驗都告訴人們，同齡人中的"有理想"的典型對學生更有說服力，這樣的榜樣會激勵他們對比：人家能辦到的事。我怎么不能!中國科技大學少年班的孩子們所以能夠比別人早幾年就進入大學，最重要的內部動因就是他們"心中都有一個他"：陳若平(女)心中的"她"是同齡人程新(女)，施展和祁震心中的"他"是同齡人謝彥波，楊笛心中的"他"是同學季力，季力心中的"他"是同學王凱寧，而王凱寧心中的"他"則是寧鉑(以上所引用人名均為中國科技大學少年班學生)愿同學們都能從同齡人中選擇學習的榜樣，用他們的事跡來激勵自己。這樣的榜樣離自己越近，激勵作用就越大。在同齡人、身邊人一點一滴的激勵中，自己更遠大的理想才有基礎，才能逐漸形成。堅持道德長跑--寫日記的五方面好處1998年4月22日，我到北京參加"師德標兵頒獎會"，4月23日。中國教育工會領導安排我到海淀區作報告，會場上我又一次真心誠意地向中小學老師建議，每天指導學生寫日記。《工人日報》、《中國教育報》、中國教育電視臺的記者分別采訪我，我又不厭其煩地通過他們建議青少年朋友都來寫日記。多年來，我已經不止1000次在大會上建議老師、學生都來寫日記了。為什么總這樣建議?因為我自己和我的學生們從寫日記中獲得了多方面的益處。第一，日記能使我們記住自己做過的重要的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗教訓。人很奇怪，許多過去好的經驗，好的做法常常忘記。我常想，人這一輩子如果不背叛自己童年、少年時心靈深處真善美的一面，堅持自己童年時勤奮上進的好習慣不動搖，那么每個人都會成為杰出的人。遺憾的是，人常常善良一陣子之后又覺得惡人常有好報，于是便也學著作惡，但終于狠不下心來像惡人那樣無恥，于是又回歸自己的善良。人都有過勤奮的時刻，但又經受不住懶惰者的誘惑，向往無所事事又覺得問心有愧，于是踱回勤奮。生命便在這善與惡、勤與懶的左右動搖、前后踱步中過去一大半。寫了日記，常翻一翻，人容易記起自己真善美的一面，忠實于自己真善美的一面。第二，寫日記有利于改變自我，超越自我。很少有人勸自己狹隘、損人、消極、懶惰。精神正常的人一般都在日記中勸自己、鼓勵自己：要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發自內心的勸說鼓勵同來自外界的勸說鼓勵相比，作用更大。第三。寫日記能磨煉人的毅力。寫一篇日記容易，堅持下來難。特別是時間緊、作業多的時候，再堅持寫日記就更難。而一旦堅持住了。便產生了心理慣性。如一位同學已堅持寫了一年日記，某一天要他停止。他往往不甘心，覺得那是不忠實于自己，積累起來的慣性也不允許，于是極忙的時候，他也堅持寫日記，日久天長，磨煉出"一不做，二不休"、"不管千難萬險，也要堅持到底"的毅力。第四。寫日記能提高分析問題、認識問題的能力。日記內容很大一部分是把對社會的觀察分析寫出來，能認識更清晰。如社會超前消費問題。初寫可能是羅列現象，表達不滿，再寫則可能尋找原因。過一年再寫，就能想出一兩條控制超前消費的切實可行的措施來。現在寫呢?就可能分析控制消費過了頭，同樣會阻礙生產力的發展，就能理解朱镕基總理用住房制度改革刺激人們消費，以減少已達5萬億的居民儲蓄，這樣做才能促進許多行業的發展。第五，寫日記可以積累材料，提高寫作水平。這一點，許多人早已認識到了，即使什么也不寫，單是翻看日記，就是一件十分愉快幸福的事情。我經常跟著我的日記到"昨天"去旅游。不知為何，昨天那萬般痛苦、惆悵的經歷，今天讀來。都覺得寶貴。覺得可親。寫日記的好處，當然不止以上這些。我管寫日記叫道德長跑。為什么?我看到春夏秋冬，年復一年堅持長跑的同學們都長得身體健康，強壯有力。能不能有那么一種鍛煉方式。倘長年堅持不懈，就使人心靈健康、強壯、樂觀、開朗呢?我覺得寫日記就有這種作用。絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過。絕大部分人都在日記中針砭丑惡贊美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。即使有了煩悶，向日記宣泄，寫在上面，日記不會發火。又不會給別人帶來不愉快。有時邊向日記宣泄煩惱、苦悶，邊增強著自己的理智，宣泄完了，再看一遍，原來的怒氣、悶氣不知不覺之間沒有了。難怪有的學生管日記叫"無聲的朋友"、"最知心的朋友"、"最冷靜的朋友"、"品德高尚，胸懷開闊的朋友"。所以我總跟同學們說，堅持寫日記，便是堅持道德長跑。便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、向善、愛美。每位同學一入學，便要開始寫日記。"不會寫怎么辦?"有人問。我說："保證都能會寫，學習最后進的同學也能會寫。""那怎么能會寫呢?""對不同的同學提出不同的要求就可以了。先進同學一篇日記五六百、千八百字都可以，后進同學就不能這樣要求。而要引導他們自我競賽、超越自我。"第一天，對后進同學，提的要求不多，能多寫的多寫。不能多寫的，就把當天的年月日寫上，至于內容，只寫一句話就行："今天我到盤錦市實驗中學讀書了。"第二天，介紹自己同桌的外貌和衣著，寫兩句話。兩句話的日記就該有個題目啦，題目就叫做《我的同桌》。第三天，寫《魏老師簡介》，三句話：①魏老師說話快還是慢：②魏老師是急性子還是慢性子；③魏老師的教育教學方法哪一種你最喜歡。第四天，寫《我的教室》，四面墻壁的特點各寫一句話。依此類推，寫上兩個月，60多天，后進學生的日記也將近500字了。因為日記含有作文的性質，那就既可以憑自己的興趣選題選材，又可由老師確定題目，并且進行"日記指導"，通常情況下，后者居多。有了日記指導，同學們人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了廣闊的社會海洋，日記才起到了道德長跑的作用。日記當然有一部分內容要談到自我，但我力求使學生認識到那是一個比昨天更新的自我，認識到一個比昨天更廣闊的自我。幾十年來。我曾上百次引導學生寫兩個自我的日記，戴明峰同學就寫《兩個戴明峰》，蔡樂同學就寫《兩個蔡樂》。寫這兩個自我是怎樣就某件事展開爭論的。有時請學生寫《我心中公與私的對話》、《心中勤與懶的對話》、《善良與邪惡的對抗》、《我心中上帝與魔鬼的斗爭》、《我心中的天平》、《心靈世界君要明》。寫這樣的命題日記有助于同學們學會辯證地看待自我，實事求是地分析自己思想深處的兩個方面。然后理智地調動頭腦中的正義之師，去戰勝那些把自己拖向泥潭的錯誤思想。我還引導學生們認識到：每個人的思想不僅僅分成兩部分，其實每個人心靈深處就是一個廣闊的世界。我請同學們寫《我的心靈世界》，意在請同學們感受到自己內心深處確實同外界世界一樣廣闊。我們中真的有日月星辰、江河山川、花鳥草蟲、城市鄉村、階級政黨、真善美、假惡丑同學們寫《天人合一》，天，指自我之外的客觀世界，人指自己的主觀世界。中外許多杰出的教育家都認為教育的最高境界是實現天人合一。即主觀世界全面正確地反映廣闊的客觀世界。人達到了這一境界。就真正獲得了思想的解放，真正掌握了改造客觀世界的方法。就獲得了最大限度的自由。就如馬克思所說，實現了從自在的人向自為的人的飛躍。因此，人最根本的任務，還在于開拓自我，挖掘自我，改造自我，戰勝自我，真正把自我改造成適合宇宙發展規律的，同時也是適合人民利益、黨的利益需要的人。我引導學生通過寫日記，正確處理與父母、與老師的關系，長大了才可能擺正與人民的關系。我多次引導學生寫這樣的日記：《尊人者，人尊之》，我告訴同學們這是一個使人尊重自己的秘訣。我的學生還常寫這樣的日記《常思己過，莫議人非》、《多琢磨事，少琢磨人》、《記長不記短》、《記恩不記仇》、《滴水之恩，當涌泉相報》、《隱惡揚善》、《要助人，莫貶人》、《強者責備自己，弱者埋怨別人》、《助人力增倍，貶人力減半》、《為別人吃虧是福》、《寧可人負我，不可我負人》、《責己嚴，責人寬》、《只有助人，才能快樂》等等。引導同學們寫這些命題日記，有助于學生養成尊重人、理解人、幫助人、原諒人的好品質。我特別強調學生要愛自己的母親。20年來，我反復向學生強調：一個連自己的母親都不愛，不理解母親，不替母親分憂，不關心母親，不幫助母親的人，一定不可能去關心同學，幫助同學，更不可能熱愛人民。不管他說得多么好聽，也一定是在欺騙別人。我反復引導學生寫《媽媽笑了》、《替母親分憂解愁》、《我為母親做了些什么》，旨在引導同學們從心靈深處愛自己的母親。為了從更高層次幫助同學，也為了替老師出主意。想辦法。我多次引導學生站在老師的角度，寫《他不溜號了》、《他的心沉下去了》、《假如我是許東輝的班主任》、《怎樣轉化后進生》。寫這樣的日記，學生們都設想自己當了老師，遇到了愛溜號的學生、浮躁的學生、聰明但不刻苦的學生、愛怨天尤人的學生，他們想了許多奇特的、有效的辦法來教育這些學生，邊寫日記，邊提高著自己的能力。邊將改造自己與改變別人結合起來，學會從思想上、品質上。從最根本的問題上關心幫助同學和朋友。為了引導學生正確分析、理解、認識社會，我多次引導學生寫社會生活變化，使學生認識到一旦真正把發展生產力作為中心任務。國家各項事業的發展確實是突飛猛進的。人們有生之年的短暫。使相當多的人患急性子病，產生理想主義，希望在自己的有生之年。人類社會便發生巨大的、翻天覆地的變化，希望自己能進入共產主義。于是對社會的期望值過高，期望值越高便越容易失望，容易產生牢騷情緒。我引導學生寫《人類正在青年時代》、《人類尚未完全成熟》、《我心中的共產主義》，意在引導同學們思考共產主義與社會主義初級階段的不同，從而理解在初級階段還會長期存在大量不盡如人意的地方；寫題為《心靈的攝像機對準啥》的日記，是引導學生多關注那些真共產黨員，關注那些為人民利益咬牙硬干的黨的干部，讓周總理、焦裕祿、孔繁森、雷鋒的形象在他們心中高高樹起，學會把那些政治投機分子、腐敗分子看做是鉆到黨內的病菌，是生活中的蒼蠅、蚊子、臭蟲。學會小看他們，不接近他們，待自己長大，有能力的時候再蕩滌這些污泥濁水，一點一點地把他們掃進下水道。引導同學們寫《我為祖國做了些什么》、《替祖國母親分憂解愁》的日記，則是引導學生從看客、從指手畫腳的批評家的角度，轉變到國家主人的位置來思考問題。國家有不盡如人意的地方，我們為消除這些。做了多少實實在在的事情呢?《談同舟共濟》寫的則是我們13億人同乘一艘航船，每個人都是這船上的工作人員，既然同舟，自然應該共濟。《談責任感》則是引導學生思考社會上不盡如人意的地方，我們都有責任，都有制止的責任。至少我們都有從我做起不參與的責任。大家都這樣盡自己的責任，那么，廣大人民群眾厭惡痛恨的那些不正之風就會少。就會收斂。同學們每天都寫一篇日記，每天都站在比較正確的角度，分析自己。分析他人，分析社會，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。自然提高了同學們的思想覺悟和認識水平，增強了自我教育的能力。就這樣，幾十年來，凡進我班的學生都要寫日記。寫得最多的李琦同學，3年時間寫滿T8本，有70多萬字。有兩屆學生離升學考試前兩個月。我說可以不寫日記了，他們中許多人仍自覺寫到畢業，有的到大學后還堅持寫日記。有的同學畢業后來校，談到一個最大的損失，就是離校后沒有堅持寫日記。信中談到必須恢復寫日記，才能不斷提高管理自己的能力。才能生活得更清醒，更愉快。從學生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡。我從1968年下鄉時開始寫日記，但那時不是每天必記。1978年2月到學校教書后開始每天必記工作日記，內容記每天的主要工作。一直記到現在，已經記T20多本，超過百萬字。另一種日記從80年代第一天開始每天寫，或記敘，或議論，或說明，或描寫，或抒情，或幾種表達方式兼而有之。寫所見所聞。所思所感，寫風土人情，寫崇敬的人，贊喜歡的書，頌感人的事至今已經寫T20多本，約200萬字了。我有過忙的時候，晚間，我還是打開日記本，讓自己的思緒輕松愉快、自由自在、隨隨便便地順著筆端淌到日記本上，愿怎么淌就怎么淌，感到那是一種快樂，一種享受。我不僅要求學生寫日記，也提倡青年教師寫日記。1987年開始要求全校每位教師每學期至少都要寫40篇日記。我惟一的孩子剛上小學我便開始要求他寫日記。1989年10月他還不滿6周歲，我帶他上丹東。回來以后，他競寫T300多字的一篇日記(實際大部分字他都是用漢語拼音代替)，我不輔導他怎樣寫，也不告訴他不會寫的字。只讓他隨隨便便地寫。前幾天，他還把自己過去的日記，一篇篇地翻來看。情不自禁地為自己當年的幼稚笑出了聲，這更堅定了他今后寫好日記的信心。寫日記似乎和提高數理化成績無關，但持之以恒地每天寫上十七八分鐘的日記，能磨煉你的意志，增長你的智慧，能使你胸懷更開闊，信心更堅定，看問題更深刻，想問題更全面，興趣更持久，情緒更樂觀，學習方法更科學，提高分數措施更具體。這些顯然都有利于提高綜合素質。每一位堅持常年寫日記的人都有了多方面的收獲，我常想。如果我們11億中國人中有一半的人堅持常年寫日記，那我們民族的思想素質、文化素質就會提高得快一些。激發興趣興趣是最好的老師--培養一種興趣。就有一種心理自我期待達爾文在自傳中寫道："就我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣。沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題。"許多科學家、優秀的學生，談到自己成功的原因時，都一再強調自己對學習有濃厚的興趣。興趣是學習成功的最好的老師。為什么指南針永遠指著南北極?這個現象使童年的愛因斯坦大惑不解。也使他興趣盎然，從此對科學著迷。羅曼·羅蘭自幼酷愛寫作，16歲時曾發誓："不創作，毋寧死!"后來成為一代文豪。亨德爾5歲即對音樂發生興趣，卻遭到父親的反對，強烈的興趣驅使他夜晚趁家人睡覺時去屋頂練琴。著名女作家冰心，四五歲的時候，母親教會了她識字，她便對讀書產生了濃厚的興趣。小冰心讀書到了入迷的程度。有一次。她在澡房里偷著看書，時間太久，洗澡水都涼透了，氣得她母親把書搶過去，撕破，扔在地上。小冰心競趔趄地走過去，拾起被撕殘的書又看起來，生氣的母親只好笑了。小冰心看書成癖，哪怕是一張紙。只要上面有字。也要看看。孔子曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"日本教育家木村久一說："天才就是強烈和興趣的頑強的入迷。"他還說："制造庸人的方法是極為簡單的，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點就夠了，對任何事情都不著迷，都不感興趣，這就是庸人的特征。"興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量。據研究，如果一個學生對學習有興趣，積極性高，就能發揮其全部才能的80％-90％；反之，他的才能只能發揮20％～30％。法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。興趣不明確的同學要開發興趣，培養興趣。根據心理學的研究。人的心理自我期待的力量是無窮的，為一種興趣去努力，日后你有可能是這方面的專家，至少術業有專攻，可以豐富你的才能，提高生活質量。給自己施加學習是享受的意念--在學習中尋找快樂我的學生每天寫一篇日記，從人中學寫到畢業，說是日記，其實是命題作文，題目由我來出。剛入學沒幾天，學生問："老師，今天日記題目是什么?"我說："寫《談學習是享受》吧!""學習那么苦，怎么能是享受?""每件事都是有一失必有一得，有一苦必有一甜，大家站在甜的一面想一想，保證有享受的感覺。"這篇文章許多同學寫得非常成功。過了些天。學生又問："今天日記題目是什么?"我答："《談學習是享受》。"學生喊："老師說錯了，已經寫過了!""我知道寫過了，但是沒說錯。今天是談學習是享受之二，換一個新的角度去論述。"又過了些天，我留的日記題目又是《談學習是享受》。這回沒人說我錯了。紛紛問："老師，是不是之三啊?"我說："正確。""老師，還寫幾篇《談學習是享受》?""請同學們注意，這是魏老師教大家幾年最重要的一個命題，到畢業前夕，老師準備讓大家寫完《談學習是享受》之一百。"快期末考試了，學生又問："今天日記題目是什么?"我說："寫《談學習是享受》。"劉洋同學站起來(他是專門承包記錄《談學習是享受》寫過多少篇的)說："請同學們注意，今天是《談學習是享受》之六十八。""老師，今天從哪個角度論證?""今天專門論證考試是享受。""老師，最苦的是考試，我們最煩的是考試，怎么可能是享受呢?""不只你們煩考試，老師也煩。但現代社會的人終生都面對考試，無法躲避，既然無法躲避，你是怨它恨它，愁眉苦臉地面對它好，還是喜歡它，樂觀積極地面對它好呢?""當然是樂觀積極好，但怎么能喜歡得起來呢?""萬事萬物都有兩個方面，走出陰影就是陽光，手心翻過來，就是手背，全看你站在哪個角度去看，大家站在積極樂觀的角度想一想，考試有沒有使人感覺是享受的一面?"一位同學站起來："去年期末考試前夕，我們家出了煩心的事兒。但我為了備考，就想這段先緊張地學習吧，等考完試，不忙了，再擠出時間去煩心。結果真的忙備考，沒有時間煩心了，所以是享受。"又一位同學說："考試前夕，老師要求嚴，家長期望值高，我又想追上前10名，這樣一緊張，學習效率是平常的兩倍，乃至三倍、四倍。效率一高，心情極好，吃飯也香，睡覺也甜，從這個角度講，考試是享受。"許多同學點頭贊許。李智說："由于備考比較充分，進了考場，打開試卷，一看75％的類型題都做過，越答越高興，越答越順手，考試過程就是享受。"冷雙說："考試前，我比較驕傲，復習不認真。考過之后，發現了幾處漏洞。漏洞小的時候及時補救，不至于大了叫苦，也是享受。""考試完了，無事一身輕，可以盡情玩了，所以說考試是享受。"大家笑了，笑這個例子太消極，文章里不好用。又有同學搶著說："上次我考試成績好，學校獎勵，老師鼓勵。家長滿意，我心里也美滋滋的，確實是享受。"同學們又舉了一些例子，這些例子真實、具體。這些年來，我們班學生寫過《談預習是享受》、《談背英語單詞是享受》、《談做數學題是享受》、《談寫作業是享受》、《談背課文是享受》、《談寫左手小楷是享受》、《談寫日記是享受》、《談跑步是享受》、《談讀課外書是享受》我問學生："咱們天天到學校干什么來了?"大家喊："享受來了!"我說："這就對了。我們生活在和平環境中，每天在學校里不愁吃不愁穿地學習，確實是享受。消極悲觀的人覺得學習是受罪，樂觀積極的人覺得學習是享受。我們要做樂觀積極的人。吸毒是不是享受，從某個角度看，確實是享受，但那是毒品販子干的事兒。賭博是不是享受?對不眠不休的賭徒來說，也是享受，但我們做學生的不能享受賭博的快樂。跳舞是不是享受?也是享受，但我們只能把跳舞當成第四、第五享受，學習勞動之余，偶爾享受一次，也就可以了。誰可以把跳舞當成人生第一享受呢?舞廳的舞女。有了點權力就嚇唬嚇唬老百姓，欺侮欺侮普通人，是不是享受?也是享受，但那是康生、江青、王寶森這類東西們做的事。有了點權力，拿著它為老百姓多做實實在在的事情，是不是享受?也是享受，這是咱們周總理、焦裕祿、孔繁森的享受觀。不同的享受觀使人成為不同層次的人，所以我說這是老師教大家一場第一重要的命題。"老師是教書的，我們只能不斷強化教書是享受的觀念。學生是學習的，也只能強化學習是享受的觀念。想得多了，寫得多了，強化得多了，便形成了良好的思維習慣，形成了愛學習的品質。學習優異的學生，大多都享受到了學習的樂趣，大多都把學習當成享受。科學家、思想家都具有把學習、勞動、科研當成享受的品質。愿中學生一百次、一千次、一萬次地施加學習是享受的意念，感受學習的快樂。要滿懷興趣地對待學習--學習的興趣在于情緒高昂前蘇聯學者西·索洛維契克曾對3000多名懶于學習的學生進行過"滿懷興趣地學習"的實驗。取得了良好的效果。他的實驗要求是：(1)學習前做好充分準備，對自己一再說："我喜歡你--植物學(原來最不感興趣的學科)，我將高興地去學習!"(2)一定要努力去學習，要比平時更細心一些，要花更多的時間。因為。細心就是熱愛學習的主要源泉。實驗進行幾周后，陸續收到參加實驗的學生充滿興奮情緒的報喜信。絕大多數學生實驗成功了，開始對原來最感頭痛的課程產生興趣了。其中一位學生說："每次，我開始學習俄語語法時，我就不斷地打呵欠。我非常想打呵欠，可我緊閉住嘴。在開始準備語法課前。我故意讓自己表現出高興的心情，就像在預習歷史課時那樣(歷史是我最喜歡的課程)，我跳呀，唱啊!我想像著一定會像歷史那樣有趣。這樣持續了12天。您知道，現在，這種自我尋找樂趣的方法已經成了我的習慣。俄語課也真的使我覺得是一門有趣的課程了!"西·索洛維契克指出："實驗本身表明，滿懷興趣地學習收到了成效，并且要繼續下去。成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。""直到正常的學習變成習慣，實驗也不再是實驗了，它已成為一種常規。"這種學習法，其實就是要讓自己做情緒的主人。獲得興趣的重要原因之一在于情緒。面對同一事物。不同情緒的人有不同的感受。同樣面對明媚的春光，情緒高昂的人會為之歡欣鼓舞，奮發上進；情緒消沉的人則會為繽紛的落花而傷感。為紛飛的柳絮而惆悵。同樣面臨一座高山，情緒高昂的人會為自己戰勝重重困難，攀上頂峰而興奮激動；情緒低落的人，則會對在荊棘叢生的羊腸小道上跋涉感到苦不堪言，而最終望"峰"卻步。要善于控制自己不良的情緒，怎么控制?就從身邊事、手頭事、腳下事開始，從寫一個字記一個詞，算一道題，理解一個公式開始。硬是要施加一個快樂的意念，硬是不讓低落的情緒干擾自己。快樂的意念施加久了，就成為習慣，成為一種在困難面前也滿懷興趣去思考、去實踐的習慣。培植自己興趣的幼苗--看哪些幼苗能長成大樹中小學生興趣廣泛，心靈的田野里長滿了各種各樣的興趣的幼苗。幼苗多了，你不讓我，我不讓你，爭營養，爭水分，爭時間，結果誰也長不好。隨著年齡的增長，中學生應理智地分析一下自己這些興趣的幼苗，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是沒希望長大的，哪些根本沒有培養前途，然后忍痛割愛，像菜地里間苗一樣，鋤掉那些沒希望長大的幼苗。有一段時間，社會上流行瓊瑤談情說愛的小說和金庸的武俠小說。班上有幾名同學也著了迷，自習課也看。我找他們談，他們說："這也不是黃色小說，為什么不可以看?"我說："這些小說寫得很好。老師也愿意看，但我能控制住自己。一天只有有限的一段時間，你們這個年齡很容易失控，趁著興趣還不十分濃，快停止，長大了，參加工作了，再看也不遲。"他們停止了，大學畢業以后來看我，回憶起這件事，他們還十分感激，如果不是當時及時停止，這個興趣在心田上越長越粗壯，就擠掉了學習教材的幼苗的地盤，將會一無所成。要間苗。又要護苗。沒希望的興趣之苗間掉，有希望的興奮之苗要細心呵護。英國大數學家麥克斯韋童年時，父親有心將他培養成畫家。一次。父親讓他畫靜物寫生，對象是插滿金菊的花瓶。麥克斯韋畫完，父親一看笑了，原來滿紙畫的都是幾何圖形，花瓶是梯形，菊花是大大小小的一簇簇圓圈，勇5些大大小小的三角形大概是表示葉子的。從此父親發現了麥克斯韋的數學天賦，于是因勢利導，培養他學習數學，使他一步步走入神圣的數學殿堂，最終成為一個偉大的數學家。如果麥克斯韋的父親一味培養孩子沒前途的美術興趣之苗，美術界也許會多一個三流畫家，而數學領域卻少了一位卓越的數學家。列夫·托爾斯泰生長在一個貴族家庭里，父母都愛好文藝。家里有很多文藝藏書。在這種家庭環境的熏陶下，列夫。托爾斯泰愛上了讀書。有一天，他放開喉嚨，高聲朗讀普希金的《致大海》，他父親聽了，點點頭，臉上露出了贊揚的微笑，這個愉快幸福的印象留在他的心坎上，直到晚年還沒有消失。父親及時發現了托爾斯泰文學興趣的幼苗，及時地給予呵護。托爾斯泰自己又不斷地回憶這微笑、這呵護，于是興趣的幼苗越長越大。這個愉快幸福的微笑，直到晚年還沒有消失，還在扶植著托爾斯泰心田上那棵參天大樹。可以這么說，列夫·托爾斯泰之所以能成為一個享有世界聲譽的偉大作家。有他父親點頭微笑的一份功勞。善于堅守快樂的陣地--很多人不快樂，原因在于自尋煩惱人世間有什么?人世間有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有周總理，有雷鋒，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂。人世間還有什么?人世間有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有康生，有江青，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。同樣面對人生，看你會選擇哪一方，站在哪一方。你站在正義善良一方，持久地、毫不動搖地站在正義善良一方你就成了正義善良的人。你站在假丑惡一方，久了，長了，你便成了假丑惡的代言人。生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。反過來，你總到生活中尋找憂慮的陷阱，并且善于鉆進去，善于堅守住憂慮的陷阱，不肯鉆出來，你當然就是一個性格憂慮的人。要堅守快樂的陣地，應先了解一些人不快樂的原因是什么。比爾。利特爾在出任心理治療專家的中，為無數精神抑郁、不愉快的人咨詢服務，他把這些人不快樂的原因歸納為如下幾點：(1)滾雪球似的擴大事態。這些人不是在問題一出現就正視、處理它，而是一拖再拖，讓它們像滾雪球一樣，不斷擴大。(2)代人受過。習慣把別人的過錯攬到自己身上，而自怨自艾。比如，這種人看到某人不喜歡自己，就把責任歸于自己，確認"這都是由我造成的"，導致憂郁成疾。(3)盯著消極面。這類人老是把注意力放在消極面上，牢記自己多少次受到不公正的待遇；對自己也是如此，有時看到自己的優點而情緒愉快時，又馬上記起一個弱點，使快樂受到抵消。(4)以殉難者自居。這種人不能快樂的最大障礙是他們總能找機會把自己比做殉難者。像有的母親過度地承擔家務勞動后，對自己說："沒有一個人真正心疼我，對我們家來說，我不過是一個仆人而已。"有的父親則采取同樣的方法自言自語："我的骨架都累散了，誰也不把我當回事，大家都在利用我。"這樣做的結果不僅給自己制造了惡劣情緒，而且使周圍的人感到討厭，這又加劇了"殉難者"的不愉快感覺。從這幾種情形來看，很多人不快樂的原因就在于自尋煩惱，而我們是有能力克服這些弱點，支配自己生活的，正像比爾·利特爾說的："在生活中，你不會永遠有特權做你高興的事，但是你有權力從你的所作所為中得到更多的樂趣。"針對滾雪球似的擴大事態，你可以立即找一件快樂的事情讓自己想。感覺人生有順利的事也有不順利的事，站在順利的角度看不順利的事的出現就覺得理所當然，沒有必要為此而不快。"代人受過"時，快想一想是誰之過，倘因自己堅持原則別人不喜歡自己。那就讓那個人進"憂慮陷阱"。我們該堅守自己快樂的陣地，并且還要插上一面"自豪"的旗幟。"盯著消極面"的人快從陰影里走出來，要知道，萬事萬物，有一利。便有一弊，手心翻過來必是手背，走出陰影，便是陽光。多在陽光下看自己，便找到了"快樂"的陣地。"以殉難者自居"的人，改換一下位置，以主人自居，以責任者自居。就感到自己為別人、為子女、為下屬做事是一種責任，一種機遇。一種快樂，一種幸福。先學喜歡的科目激發興趣有的同學學習興趣很濃，各科成績都很好，他學哪一科都興趣盎然，我們班的劉洋、李智，就屬于這種類型，對他們來說先學哪一科都無所謂。但對傅金利、齊際這些學習興趣與玩兒的興趣不相上下的學生來說，要激發學習興趣去戰勝玩兒的興趣，就不容易。他們在課堂上還可以，就是自習課和回到家里寫作業時管不住自己。我同他們談心，引導他們上自習的時候，先挑自己喜歡的學科學，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向學的一方轉移，心來，進入學習狀態，一旦學起來，興趣越來越濃，再學不太喜歡的學科也容易接受。倘若自習和在家學習時，本來想玩的興趣挺濃，你卻先捧起不喜歡的學科。這便加重了不想學習的心理，熄滅學習興趣的火花。英國有一家采取開放計劃系統的學校，每天早晨讓走進教室的學生。先從自己喜歡讀的科目開始讀，因為喜歡，讀起來自然又快又順利。等學生較順利地把功課做好，并得意洋洋地拿去向老師顯示成果后。才轉移到下一個科目。做完得意科目，學習不喜歡的科目時，老師也不會讓孩子滿臉憂傷地趴在桌子上，而是讓孩子站起來到處走走，看看同學做功課，讓心情轉換一下，再踱回去面對問題。如果學生實在受不了，想放棄時。老師再給予切合實際的指導。也許你會說，我喜歡的學科老師沒留作業，不喜歡的學科卻留了一大堆作業怎么辦?20多年來。我都是引導學生自己給自己留作業。我也20年如一日地要求全校老師(1978年我就做教導處主任)最好引導學生自己留作業。即使不能全部，至少有一半作業由學生自己選擇。個別教師還是不放心。全由自己包辦代替，作業量又大，學生向我訴苦。我一方面勸老師給學生點自由，當著學生的面，又要維護老師的威信，說："老師也是為你們好。"不愿寫怎么辦?我說，那就先挑這個學科里簡單的題來做吧，一組試題，多種類型，幾十個知識點，你先忘記討厭，先挑哪個題簡單。做完一道，再挑一道喜歡做的，這樣挑到最后兩道題，一比較還是有一道更喜歡做，更簡單點，這樣容易使人的心態變得積極樂觀。說話、演講激發興趣現代社會，人與人交往頻繁。交往便要說話、演講。有的怕與人說話，怕在眾目睽睽之下表達自己的觀點。每到這種場合，便手足無措，抓耳撓腮，吞吞吐吐，語無倫次，這顯然不符合現代社會的需要。我一直注意培養學生說的興趣，幾乎每堂課都給每位同學以說的機會。我也力求通過講課、講演、說話激發學生的學習興趣。一句話有一百種說法，同一句話，會說的能把人說得笑起來。不會說的，能把人說得跳起來。怎樣說話容易激發聽眾的興趣呢?僅就聲音變化而言我就從四個方面人手，同學們也可以試用這些方法提高朗讀的興趣。(1)調整音量。大音量容易引起別人注意