《幼兒心理學》教案課題第四章第四節幼兒的同伴關系課型新授課時2課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，適合中等職業學校的學前教育專業學生。依據《新綱要》的理念：學習興趣、情感、態度、能力、方法比知識更重要。心理學研究表明：孩子的生活習慣和學習能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發展關鍵期對幼兒進行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。本節段主要教學內容是《學前兒童發展心理學》第四章中的第四節學前兒童同伴關系中的內容，主要從同伴關系的作用、同伴交往的特點、幼兒交往的策略及影響兒童同伴交往的因素幾個方面進行講解，意在讓學生掌握如何正確引導幼兒建立良好的同伴關系。學情分析本課授課對象是學前教育專業學生，在前面的學習中已經掌握學前兒童心理發展的總括性知識，初步了解了學前兒童心理發展所涉及的相關概念，學習了學前兒童認知、情緒情感、語言發展的內容。通過這節課的學習，使得學生掌握幼兒交往的規律和特點，為學生今后從事幼兒園工作及幼兒的教學工作奠定基礎。學習目標1.了解同伴交往的作用和幼兒交往的策略；2.掌握幼兒不同時期交往的特點及影響幼兒同伴交往的因素；3.學會將所學知識運用到實際生活中，正確引導幼兒建立良好的同伴關系。學習重難點幼兒不同時期交往的特點及影響幼兒同伴交往的因素。教學方法講授法、討論法、案例講解法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、教案等教學媒體本章節PPT、案例

教學過程教學環節教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創設情境生成問題復習舊知導入：1、親子關系是什么？2、早期親子關系的核心是？3、依戀的類型？今天我們來講解幼兒在社會上生存另一種必不可少的關系——同伴關系。通過復習上節課所學知識，檢驗學生對舊知的掌握情況。引出親子關系和同伴關系的關系，進而引出新課的講解—幼兒的同伴關系。活動二：調動思維探究新知同伴關系與親子關系的關系？兩者是相互平行、不可替代的，而同伴關系的發展對兒童社會化的意義更加重大。同伴及同伴關系分別是什么？同伴：兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人。同伴關系：年齡相同或相近的兒童之間一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。一、同伴關系的作用（一）發展社會認知1.在同伴交往中汲取同伴的經驗，獲得更廣闊的認知視野和交往技能；2.獲得積極、富有成效的社會交往技能，進一步發展其社會認知能力。（二）滿足歸屬需要（情感）1.同伴交往是兒童獲得歸屬感的源泉，是兒童得到愛和尊重的前提；2.能從同伴中得到情感宣泄、寬慰、同情和理解，能充分地表達、傳遞自己的友善，以得到同伴的歡迎和愛戴，產生對某一團體或同伴之間的歸屬感。（三）培養積極性格平等的交往能夠讓幼兒體驗到內在的尊重感，有利于他們自信心、責任感等良好個性特征的發展。二、同伴交往的特點（一）嬰兒期與幼兒早期兒童的社會行為最早出現在嬰兒早期，通常的方式是：觸摸、微笑、咿呀學語。第二年逐漸發展成協同的相互交流，其中大多是相互間的模仿活動，如：追逐、跳躍、摔玩具等。（二）幼兒期進入幼兒園后，同伴間的社會性聯系逐漸成為幼兒生活的主要內容，主要表現為：1.練習社交技能2.強化交往行為3.積極投入游戲4.出現“性別分離現象”（2—3歲）（三）在幼兒園交往的情況幼兒交往十分重要，但在實際生活中，幼兒的交往受到種種因素的限制。教師應該有意識地利用各種活動為幼兒交往提供有利條件，促進幼兒的社會化發展。展示馬斯洛需求層次理論。了解人類包括幼兒在內的各類需求的金字塔模型。活動三：調動思維探究新知三、幼兒交往的策略（一）有關幼兒交往策略的研究研究一：兒童同伴交往策略1.幼兒交往策略行為主要發生在自由活動中，隨著年齡的增長，交往策略行為呈現增長的趨勢。2.一般策略：協調、順從、支配、給予、逆反3.交往是幼兒與他人交互作用的主要方式。研究二：兒童與成人交往策略1.一般策略：協調、順從、支配給予、逆反2.與同伴交往中表現出較多“互惠性”傾向，與成人交往中更多地表現出“順從性”傾向。3.兒童的同伴關系對兒童社會化正常發展有獨特的作用。總結：幼兒在與同伴交往時表現出較多的“互惠性”傾向，而與成人的交往中更多地表現出“服從性”傾向。幼兒與成人交往的水平要低于與同伴交往的水平。（二）交往策略的課程學習1.在人際交往的過程中，兒童所呈現的交往策略是兒童社會化發展進程中的重要標志。有效的社會技能應包含三方面的能力：（1）在社會生活中，能敏感判斷什么事情將會發生的能力；（2）在游戲中，能夠理解其他兒童的需要并與之共同活動的能力；（3）能想象出多種行為方向并選擇出最佳方向的能力。2.在幼兒園教育中，教師應當將兒童社會化發展融入到整體的教育活動中去，通過課程的學習促進兒童社會性的發展。四、影響兒童同伴交往的因素1.身體特征（1）嬰兒偏好正常的人臉；（2）“以貌取人”傾向。2.行為特征行為特征是兒童社會交往能力的重要體現。3.認知能力（1）行為特征與認知能力是相互影響的。（2）兒童在社會交往中的不同表現是受兒童認知能力的制約的。4.成人的鼓勵（1）成人要調整自己的觀念與行為，積極鼓勵孩子與同伴的交往，要教孩子玩，教孩子怎么和同伴玩；（2）教師對于兒童的影響也很重要。觀察表格：探討不同類型的兒童分別具有怎樣的行為特征？不同的行為特征又會造成怎樣的交往結果？讓學生了解后期的工作中我們應努力把幼兒培養成具有怎樣行為特征的兒童。活動四：鞏固練習素質提升課堂練習：11.同伴關系與親子關系是（）的，不可替代的。AA.重疊B.平行C.交叉D.互補22.同伴關系或團體之間的歸屬感，有利于兒童克服（）引發的焦慮。A.緊張和恐懼B.孤獨和無聊C.獨立和無助D.孤獨和無助課堂小結作業布置總結：今天我們學習了什么內容？你有何收獲？一、同伴關系的作用（一）發展社會認知（二）滿足歸屬需要（情感）（三）培養積極性格二、同伴交往的特點（一）嬰兒期與幼兒早期（二）幼兒期進入幼兒園后，同伴間的社會性聯系逐漸成為幼兒生活的主要內容，主要表現為：1.練習社交技能2.強化交往行為3.積極投入游戲4.出現“性別分離現象”（2—3歲）（三）在幼兒園交往的情況三、幼兒交往的策略（一）有關幼兒交往策略的研究研究一：兒童同伴交往策略協調、順從、支配、給予、逆反研究二：兒童與成人交往策略協調、順從、支配給予、逆反與同伴交往中表現出較多“互惠性”傾向，與成人交往中更多地表現出“順從性”傾向。（二）交往策略的課程學習四、影響兒童同伴交往的因素1.身體特征（1）嬰兒偏好正常的人臉；（2）“以貌取人”傾向。2.行為特征行為特征是兒童社會交往能力的重要體現。3.認知能力（1）行為特征與認知能力是相互影響的。（2）兒童在社會交往中的不同表現是受兒童認知能力的制約的。4.成人的鼓勵（1）成人要調整自己的觀念與行為，積極鼓勵孩子與同伴的交往；（2）教師對于兒童的影響也很重要。作業：1.請根據本次學習，完成課后思考題與相關習題。2.完成本小節課程的同步練習冊。板書設計第四章第四節幼兒的同伴關系三、幼兒交往的策略（一）有關幼兒交往策略的研究三、幼兒交往的策略（一）有關幼兒交往策略的研究研究一：兒童同伴交往策略協調、順從、支配、給予、逆反研究二：兒童與成人交往策略協調、順從、支配給予、逆反（二）交往策略的課程學習四、影響兒童同伴交往的因素1.身體特征2.行為特征3.認知能力4.成人的鼓勵一、同伴關系的作用（一）發展社會認知（二）滿足歸屬需要（情感）（三）培養積極性格二、同伴交往的特點（一）嬰兒期與幼兒早期（二）幼兒期進入幼兒園后，同伴間的社會性聯系逐漸成為幼兒生活的主要內容，主要表