第第頁實中青年老師培養規劃西雞實中青年老師培養規劃一、引導思想高質量的教育以高素養的老師隊伍為基本條件，青年老師是學校的希望，學校的將來。因此加強青年老師的隊伍建設，不絕提高青年老師教育教學水平，有助于促進學校教育質量和辦學水平的提高，實現學校可連續發展。二、青年老師近況分析我校高中部文化課任課老師共計216人，其中1977年以后降生即35周歲以下的老師93人，占總人數的43%。從整體情形看，優勢與不足并存。優勢方面：35周歲以下的青年老師，學歷水平高，期中研究生以上學歷10人，其余均為本科畢業，知識水準起點較高，思想觀念較新，經過師德師風建設年、師能素養提高年等一系列活動，部分青年老師已經成長為學校骨干老師。他們精力充分，接受新鮮事物快，是我校推行新教學模式的主導氣力。不足方面：部分老師由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐磨練，經驗少，業務不成熟，教育教學本領有待于提高。另外，老師個人素養長短不一，個人發展目標不足明確。三、培養目標：（一）、總目標：1、培養一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年老師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年老師隊伍的整體優化。2、創造條件，采取措施，幫忙青年老師盡快成長，通過幾年的培養與磨練，使青年老師能脫穎而出，成為學校教育、教學的中堅氣力。3、通過35年的培養，30%左右的青年老師成為學校的骨干老師，30%的青年老師成為校優秀老師，30%的青年老師成為合格老師。青年老師中50%能夠承當市級以上的各種公開課等教學任務。實在為3年內，讓第一梯隊25名老師（28%）成為學校骨干老師，并依據教育局評比情況，把他們中相當一部分培養為市級以上骨干老師，勝任特點班教育教學工作。5年內，把37名第二梯隊老師培養成為各學科的骨干老師，勝任普點以上班級工作。其他青年老師均培養成為合格老師，勝任高中循環教學。（二）、實在目標：1、良好的職業道德酷愛本職工作，繼承和發揚我校的五種精神。模范踐行西雞人精神：修身、齊家、愛國、敬業。2、較強的理解教材和駕馭教材的本領能夠全面深入地研討教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫穿；針對學生的實際情況，聯系生活美妙設置問題，引導學生思維；擅長捉住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法恰當，難點突破。3、較強的組織教學本領以學生為本，敬重學生、激勵與鼓舞為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱誠感染學生，利用多種形式調動學生的學習樂觀性，駕馭課堂本領強，具有隨機應變的教育機靈。4、較強的教學本領自發模范地執行我校推動的教學模式，在嫻熟使用“先學后教，當堂訓練”教學模式基礎上，依據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探究出適合本學科特點和學生認知規律的“設疑探究，互動導學”教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，快捷地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。5、較強的教學基本功依照我校“五個三”崗位練兵的實在要求，依照個人的實在情況，分步驟，有重點的苦練基本功。“五個三”崗位練兵活動：既過好“三關”，即理念關、教法關、學法關；苦練“三功”，即教學設計基本功、語言表達基本功、多媒體教學基本功；開展“三說”，即說課標、說教材、說教學設計；落實“三幫”，即導師幫、領導幫、同行幫；評比“三優”，即優秀教案、優質課、優秀論文。另外還要加強青年老師板書、板畫以及語言表達的基本功。6、較強的班級、課堂管理本領能實施嚴格、科學、有效管理課堂。90%以上的青年老師能夠勝任班主任工作。四、培養措施1、加強組織管理，成立以教學校長為組長的培養領導小組。領導小組負責訂立每學期青年老師培養實在計劃，布置青年老師培養實在活動。2、重視青年老師的目標引領，每一位青年老師都要訂立自身的發展規劃，使自身有攀登目標、有發展行動、有詳實要求。3、重視青年老師的思想政治工作，樂觀引導，使他們酷愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認得，以先進老師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。以青年老師讀書會為依托，每兩周至少進行一次集中讀書活動，（讀教育理論書籍或文章），同時加強自身業務素養的提高，每學期不少于5000字的讀書筆記。5、每位青年老師每學期至少上一新教學模式公開課，樂觀開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年老師的教學本領。6、重視抓教學反思，要求青年老師常常性地對自身的教學進行反思，每周選擇一堂成功課或不足之課最少寫兩篇反思隨筆。每學期至少撰較高質量的教學論文或教學案例。7、抓教學基本功競賽，定期組織演講、粉筆字、軟筆字、制作課件、板書競賽，以賽促練，掀起青年老師苦練基本功的熱潮。8、連續實施“導師制”，連續實施優秀師徒評比活動。通過認師傅、自身確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年老師在引導老師的率領下，言傳身教，健康成長。擔負師傅的老師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年老師在業務上盡快入門并縮短走向成熟的路程。9、加強考核。每學期對青年老師的思想情形，教育業務本領進行相關考核，考核結果與評優、評模掛鉤。10、采用“走出去，請進來”的方式，為青年老師的成長搭建平臺。為青年老師外出學習、觀摩等供應強有力的物資保障。11、依據各級教學主管部門的布置，及時組織青年老師外出學習培訓，外出人員要撰寫學習心得，在課堂教學中借鑒先進經驗。12及時總結教學經驗，踴躍投稿。13、鼓舞和創造條件，促進青年老師參加教育科研，鼓舞青年老師承當科研課題。14、每年舉辦一次青年老師業務考試15、每學期至少進行一次微格培訓。16、名師工作室重點培養。篇2:貴陽試驗三中骨干老師培養五年規劃我校是一所新學校，建校近八年來沒有辜負上級的重托、人民的期望，取得了令人矚目的成績，于是20**年順利通過了省一類示范性高中的評估，成功升為貴州省一類示范性高中。實現了“省內領先、西部一流、國內知名”的名校奮斗目標的第一步。各級骨干老師的培養是實現第二步、第三步目標必不行少的緊要環節，有計劃地進行各級骨干老師、教育名師的培養，無論是對學校還是老師個人的發展都特別緊要。為了進一步促進學校的內涵發展與可連續發展，滿足社會不絕增長的對學校優質教育的需求，學校必需把骨干老師的培養作為老師隊伍發展中的緊要工作來抓。全力建設一支師德高尚、素養精良、業務精湛、在教育教學改革中有思想、有作為的骨干老師隊伍，實現學校、老師、學生三方面的全面發展，為此，特擬定此培養規劃。一、引導思想貫徹執行黨和國家的教育方針，深化教育改革，全面推動素養教育，立足學校實際，通過各級骨干老師的培養，利用、挖掘并整合各種教育資源，創設并拓展老師可連續發展的時間、空間和舞臺，開展各種形式的骨干老師培養活動，使學校成為老師成長的搖籃，形成老師教育、教學、科研、學習一體化的骨干成長方式，不絕改善并優化老師的教育行為，連續提升教育、教學和科學研究本領，實現學校發展、老師發展與學生發展全面發展的特色。二、目標定位（一）各級骨干老師的分類我校的各級骨干分為青年新秀、校級骨干、校級學科帶頭人、陽貴市級骨干老師（骨干班主任）、陽貴市級名師、貴州省級骨干老師（骨干班主任）、國家級骨干老師（骨干班主任）、市管專家、省管專家九類。（二）目標設定在規劃期內力爭培養出國家級骨干13人，省級骨干35人，陽貴市級骨干2030人，校級骨干3050人，校級學科帶頭人810人，青年新秀35人，陽貴市級名師35人，省級名師13人，市管專家23人，省管專家12人。三、組織領導成立學校骨干老師培養領導小組組長：z副組長：z成員：z（二）成立學校骨干老師培養工作小組組長：z副組長：z成員：z學術委員會成員各教研組長四、實在舉措（一）訂立評比實施細則，確定各級骨干培養對象。（二）強化校本培訓，不絕提升專業素養，為骨干老師成長供應平臺保障。1．抓實校本常規培訓。①充分利用教研活動時間和備課組集體備課時間為各級骨干老師布置相應專題講座，并組織討論，讓各級骨干老師在同伴的幫忙下成長。②樂觀開展自學活動，依據老師培訓計劃每學年為各級骨干老師購買不同層次的培訓教材，學校提出自學要求，通過研討、溝通等方式呈現自學成績。③學校建立老師培訓學習網站，供應培訓學習資源，組織網絡論壇。2．構建“教、研、訓一體化”的培訓模式。學校將校本培訓與校本教研、教研組建設、課堂教學改進等工作進行有效的整合，努力構建“教、研、訓一體化”的培訓模式。使校本培訓解脫游離在學校緊要工作、教學和研究之外的局面，圍繞課堂教學這一主陣地，將教、研、訓這三種途徑有機結合起來，有效地引領老師成長。①以課題研究引領老師專業成長。在新課程實施的背景下，圍繞學校已有的國家、省、市、校各級課題，引領骨干老師發展。確立起“已結題的，總結推廣；已開題的，樂觀探究；已申報的，認真實踐”的工作思路，引領老師在反思、研討的過程中變動教育觀念，更新教學行為，從而改進課堂教學，提升骨干老師的教育教學水平，提高教學質量和學生的學習實效。把日常教育教學工作建設成為骨干老師自我提升的舞臺。②讓課程開發成為骨干老師成長的平臺。連續加強校本課程建設，樂觀引導各級骨干老師進行課程設計和開發，經過就是財富，讓老師在課程的開發實踐中思考并研究如何有效地發掘和利用校內外的課程資源，樂觀設計拓展型和探究型課程等，從而在實踐中培訓自身、提升自身。3、進行分層培養。①青年新秀的“入門”培養。對學校青年新秀，培養的目的使他們盡快進入成熟期，盡快從一名青年新秀成長為一名骨干老師。為此，一是引導新老師做好角色轉換，為他們供應各方面的培訓；二是抓好課堂教學常規，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座并面對面地進行跟蹤引導；三是指定骨干老師與他們進行師徒結對，使他們順利地在教壇快速成長。②校級骨干老師的“升格”培養。校級骨干老師的培養目標是盡快成長為學科帶頭人或市級以上骨干，為此，每學期布置一次校級或市級教學呈現課。引導他們主持校級以上課題研究，并在智力投資、經費幫忙上予以確定支持，創造條件讓他們走出市外、省外參加教學呈現觀摩、研討培訓等學術溝通活動，促進他們的快速成長。③市級以上骨干老師的“風格”培養。a.下達教育科研任務，創造條件幫忙骨干老師主持各級教育科研課題的研究工作，要求他們結合自身的教學特長確立課題，并在智力投資、經費幫忙上予以確定支持，骨干老師通過科研攻關，不但要取得確定的教科研新成績，而且還要漸漸形成自身獨特的教學風格。b.布置帶教任務，發揮示范引領作用。設立“試驗三中教育論壇”，通過學術年會等學術活動。將他們各自的教學特色、教學經驗和好的做法讓全體老師共享，對老師本人也是一次總結和提高的過程。c.選送參加省內外、國內外的學術溝通，學習培訓。拓寬視野，不絕提高他們的學術水平和相應范圍的知名度。d.建立專家工作室，為省級名師、市管專家、省管專家建立工作室，充分發揮專家的專業引領作用。（三）加強與高校的合作，為老師供應高質量的專業化發展平臺。學校樂觀與高等院校合作，依據各層次老師的不同需要，聯系有關專家對各級骨干老師進行一對一的個別引導，有針對性地進行相關培訓，提高各級骨干老師的專業素養和綜合素養。（四）構建評價體系，不絕引領老師發展。1．多元的評價主體共同參加老師評價。通過骨干老師的自我評價和自我反思，學生評價，老師之間的互評，學校管理者、特約專家對骨干老師進行分層評價，以及以學生家長和社會各界為評價主體對骨干老師進行評價，幫忙骨干老師自我反思中不絕更新教育教學觀念，理清發展思路，從而促進骨干老師自身素養的提高；在同伴互助*同探求教育教學改革及其推動的看法、建議和策略，幫忙骨干老師不絕提高教育教學本領。2.幫忙骨干老師訂立個人專業發展規劃在分析綜合評價結果的基礎上，和骨干老師一起討論并確定改進要點，訂立骨干老師的個人專業發展規劃。在發展規劃的訂立中，還要發揮老師優勢，敬重老師個性，共同訂立老師的個人發展目標，并向老師供應日后培訓或自我發展的機會，以提高老師履行工作職責的本領，促進老師個人素養的整體發展。五、保障措施（一）制度保障1、探究并建立符合學校發展需要的人事激勵機制，在評先選優、晉職晉級中向骨干老師傾斜。調動骨干老師的工作樂觀性，促進骨干老師的發展及老師隊伍的優化和穩定，構建和諧奮進、嚴謹高效的工作氛圍和“精細化”的學校文化，提升學校核心競爭力。2、樂觀探究鼓舞中青年老師成長的《低評高聘制度》,提倡人盡其才、才盡其用的人才使用思想。完善為學校的可連續發展供應科研支撐和智力支持的《專家咨詢委員會工作制度》，進一步完善已有的各種評價考核制度，盡可能使不同職級的老師都可以依照各自的師德表現、業務本領和工作實績獲得相應的榮譽和待遇，在此基礎上將這一工作組織好、評比好，真正吸引各層次的骨干老師加入到專業發展的道路上來。3、探究骨干老師教育科研工作評價考核方法，對骨干老師主持的教育科研項目成績、業務競賽、論文評比等予以確定的嘉獎，并將他們的教學業績納入到年終的考核中，在發揮發展性評價的引領作用的同時，也予以結果性評價的激勵，以此鼓舞老師不絕進取。4、樂觀探究“特色學科”的建設制度，樂觀鼓舞骨干老師在自身領域開展“特色學科”的建設，提升學科建設的速度和質量。（二）專業保障1、以學校專家咨詢委員會為主體，整合教育資源，為學校骨干老師隊伍建設供應決策支持；2、立足省、市兩級教育資源，為學校骨干老師隊伍建設供應專業引領；3、連續做好與高等院校的合作工作，充分利用高校的人力資源，提高骨干老師的專業素養。（三）經費保障學校計劃每年投入確定數額的老師專業發展專項經費，為老師專業發展需要供應經費支持。1、依據骨干老師主持科研項目的實際情況，為各級骨干老師發放科研津貼，鼓舞骨干老師不絕向更高層次發展。2、為校內低職高聘、各級骨干、學科帶頭人、名師、優秀特色學科等激勵制度的落實供應經費支持；3、為老師的培訓、溝通考察等學習活動供應信息及經費支持；4、為骨干老師專業發展上的進步與突破供應物質和精神嘉獎。骨干老師的培養是一項系統工程。學校努力供應和創設骨干老師可連續發展的空間及其平臺，供應更多樣、更開放、更優質、更系統的完善自我、培訓提高的機會，以期以良好的專業素養與高品質的服務贏得學生、家長與社會各界的信任與認同，把學校骨干老師隊伍建設推向一個新的臺階，促進學校、老師和學生的共同發展。篇3:學校度青年老師培養規劃汛五學校20**年度青年老師培養規劃一、引導思想全面提高青年老師的政治素養、師德修養、業務本領，使之成為能獨立承當教育、教學工作的骨干。努力為學校建造一支師德高尚、素養優良、結構合理的老師隊伍，整體提高學校老師隊伍素養，為全體學生的成功、全體老師的成長奠定基礎。二、培養目標1．酷愛教育事業，具有猛烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。2．具有堅固結實的教學基本功，能夠嫻熟運用現代教育手段，漸漸形成個性化的課堂教學模式。3．具有堅固結實的基礎理論和專業知識，具備確定的教科研本領，能夠獨立開展教科研工作。4．具備較強的教育管理本領，能夠勝任班主任工作。5．通過三到五年的培養，能讓30%的青年老師漸漸成為縣級教學能手和學科帶頭人。三、培養對象35周歲以下青年老師四、培養措施1．成立以校長為組長的青年老師培養領導小組。實在事務由各科室協同完成。2．加強管理，重視培訓，嚴格要求。（1）由教導處加強對青年老師的教學常規管理。（2）由政教處定期召開青年老師座談會和青年老師工作匯報會。（3）由教科室建立青年老師成長檔案，記錄青年老師成長過程。3．落實輔導制。（1）啟動“青藍工程”，為工作一至兩年的青年老師確定一名引導老師，由學校頒發聘書。（2）引導老師要對青年老師的備課、上課把好關，每周引導老師至少要聽青年老師一至兩節課，青年老師則要自悅耳“師傅”的課。（3）引導老師要對青年老師整個成長過程負責，引導與被引導關系要保持穩定，一般不少于3年。在聘任、排課時充分考慮此種關系，盡量保證兩者在一個班級任課。（4）設置“