《刷子李》

教學目標：1、讀準字音，有感情地讀相關句段。

2、了解刷子李的高超技藝，從曹小三的視覺深入體會。

3、感受文章一波三折的寫作特色。

教學過程：

課前談話，揭示課題。

一分鐘玩游戲

課件出示吉尼斯紀錄奇人引出俗世奇人刷子李。

初讀，說奇

1、檢查預習

a、刷子李是文中主人公的外號，為什么他有這個外號呢？

b、指名讀

課件出示：

注意師傅、屁股這兩個詞語的輕聲，露餡兒的兒化音。

2、課件出示：

自主閱讀，邊讀邊思考，找找畫畫

小組合作學習：出示小組合作小貼士

小組展示

隨機指導，梳理出“效果奇”、“規矩奇”、“動作奇”

找出硬碰硬、實打實地寫出了刷子李的功夫了得的句子。

課件出示：

是哪個詞語給我們帶來不容置疑的感覺呢。

必、絕

再次齊讀，讀出刷子李的奇

再讀，論妙

1、讀了老師制作的課件簡本，你們相信嗎？馮驥才知道我們不信，他還想了什么辦法

呢？（引出曹小三）

曹小三相信嗎？（板書：半信半疑）不過后來，他親眼看了，才相信的，曹小三，其實

就是作者安排給給我們去印證的，作為刷子李身邊最親近的徒弟，曹小三有得天獨厚的條件

去看個究竟。那么曹小三都看到了些什么呢？每當他看到這些，他有些什么感受呢？我們先

看看第四自然段，曹小三看到了什么？

課件出示：

這一句話里有一個詞，不動聲色地寫出了曹小三的感受，是哪個詞呢？（果然）

指導朗讀，讀出驚訝

2、課件出示：

交流詞語悠然、居然、竟然、轟然、奇了、發怔發傻

課件出示帶然的句子，自由讀一讀這些句子，體會曹小三的心情。

3、曹小三的心理變究竟是怎么樣的呢？我們先給它們排個順序吧。（師帶領學生能詞

語標上序號）

4、假如曹小三剛開始的半信半疑是這個位置，后來曹小三看到師傅果然穿一般黑衣黑

褲,那么他對師傅的高超技藝是不是有些相信了呢？果然這個詞語應該寫在哪里呢？依此類

推，你覺得后邊這些詞語應該分別寫在什么地方？請大家在課文紙上寫一寫，連一連。交流

曹小三心理變化圖，板書：一波三折

5、完成曹小三心理變化的填空。

課件出示：

6、作者正是這樣一波三折地講故事，是為了讓人徹底相信

課件出示：

四、拓展

1、這樣的文章還有很多，我們再來讀一讀，《俗世奇人》中的另一篇《張大力》

課件出示《張大力》改編，指名讀，猜故事結尾。

同學們，是不是跟《刷子李》有異曲同工之妙呢？作者也是用了這種一波三折的寫法才

讓這個身懷絕技的奇人變得真實可信。

自由討論、分享對故事中人物的看法。

我喜歡刷子李是因為________________________________

這篇課文給我的印象很深，是因為個故事讓我想起我認識的一個人

這個故事讓我想到：__________________________________

練筆列提綱:

我想描述的人是_________________________________

他喜歡說的一句話是_________________________________

他常做的事是________________________________________

他的習慣是_________________________________________________

《刷子李》學習單

認真讀課文，畫出你認為比較難讀或難理解的詞語和句子，多讀幾遍。

認真默讀課文,課文中哪些地方表現了刷子李的奇呢？請大家默讀老師制作的課文簡本

找一找，畫一畫。并用簡短的語言概括出特點。

課堂延伸

我喜歡刷子李是因為________________________________

這個故事讓我想到__________________________________

練筆列提綱：

我想描述的人是_____________________________