老師，他打我！——如何正確看待幼兒告狀行為第四組成員：高建梅李雙雙馬嘉慧畢依里克主講人：馬嘉慧內容提要什么是幼兒告狀行為？幼兒告狀行為分類幼兒告狀行為的具體表現教師處理告狀行為的不正確態度幼兒告狀行為的應對策略“陳老師，丁佳立拿了別人好多的積木，你讓他給我幾塊好不好啊？他憑什么拿那么多，又不是他自己的。”

“陳老師，鮑旭陽搶我的書，還打我頭”……

“陳老師，他把衣服弄臟了，我的衣服是干凈的。”將來當我們遇到這樣的問題，我們怎么辦？大家想過這簡單的話語里都包含著什么樣的心理么？告狀：從人際關系，心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突，矛盾而不能自行解決時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀：指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則，教師的某項要求不相符合時，向教師做起的一種互動行為。我們認為所謂幼兒告狀是指3~6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負及與其他幼兒之間的矛盾像教師陳述的過程。孩子會經常會跟老師說某某搶我東西，某某欺負我，各種各樣這種行為都屬于告狀行為。

a幼兒受到期負或不滿的情況下，想尋求老師的關注

b“檢舉”他人的不良行為，希望老師對他的是非判斷做出肯定c幼兒為了維護班級常規秩序向老師揭發幼兒之間的行為幼兒對規則有一種刻板的認識d一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。

幼兒的告狀行為分為四種a幼兒受到期負或不滿的情況下，想尋求老師的關注

幼兒期的孩子心理發展雖然較迅速,但還不夠完善。雖然幼兒相互之間年齡差異較小,但其心理發展水平也表現出差異，當幼兒離開家庭進入幼兒園，老師就是他們的天。在幼兒園寬松的環境中自由交往,難免會產生矛盾。在他們看來，誰好誰壞就只有一個最直觀的認識，“誰給我玩玩具，誰陪我做游戲，誰就是最好的”；“誰不陪我玩，誰搶我玩具”，這就是不好的。當幼兒在游戲玩耍時受到期負或不滿的情況下，極力的表現就是想得到老師的關注和保護，在這種情況下，他們最好的辦法就是告訴老師，想依賴老師來解決遇到的小矛盾，因此，他們就無止無休的告狀。

b“檢舉”他人的不良行為，希望老師對他的是非判斷做出肯定

這種告狀往往是以他人為導向的告狀，幼兒向老師告狀是基于他人某種“不當”行為，他們告狀的目的并非為了讓老師懲罰對方或制止對方的行為，只是想對他人的某種“不當”行為進行一番描述。即“檢舉”他人，以教師的“裁決”來調節自己的判斷標準。幼兒的思維比較幼稚，他們對事物的是非觀念沒有一個正確的認識，他們喜歡把老師判斷的是非觀念當為唯一的標準，非常在意老師的評價，遇到事情就特喜歡告訴老師，因此幼兒就無止境的告狀。

c幼兒為了維護班級常規秩序向老師揭發幼兒之間的行為幼兒對規則有一種刻板的認識老師的話就是“圣旨”，是不容更改和置疑的。因此，一旦同伴間出現“違規”行為，他們經常會采用解釋說理、提示的動機向教師告狀。

d一些客觀或人為因素增加了幼兒間的磨擦，引起幼兒告狀。

由于幼兒園的場地不夠寬敞，玩具少，孩子又多，發生矛盾的次數就多，也就增加了告狀的次數。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，如《奧特曼》等，使幼兒的攻擊性行為增加，或模仿影視劇進行游戲，追逐打鬧，引起告狀。

“求助”型告狀。

幼兒告狀行為的具體表現“試探”型告狀。“求賞”型告狀。

“求罰”型告狀

“檢舉“型告狀。

“嫉妒”型告狀。教師處理告狀行為的不正確態度

1不予理睬：何謂不予理睬？就是不理他，不給他機會。王朔在他的小說里講：整人的最好辦法不是批評他、罵他，而是不理他！對待孩子的告狀如果是這種態度將會帶給孩子多大的傷害？因為每天都有太多的孩子跑到老師這里告狀，也許是老師正在忙的時候，孩子跑過來告狀，老師對于幼兒的告狀很不厭煩，無暇顧及，用一句“我知道了”一會再說敷衍了事，有時甚至是頭都不抬，裝作聽不見。

2對班級中調皮搗蛋的孩子抱有偏見：偏見是指根據一定表象或虛假的信息相互作出判斷，從而出現判斷失誤，對班級中調皮搗蛋的幼兒總是無法做出正確的判斷，總認為調皮的幼兒做的都是錯的。孩子告狀時，很多時候老是會根據被告者是誰來下判斷，如果是班級里比較調皮的幼兒，老師通常都不會問清楚原因，直接批評調皮的幼兒，這不僅傷害孩子的自尊心，而且還會讓班級的其他孩子誤會，認為他不是一個好孩子，他做什么都是錯的。

3態度粗暴：粗暴既是魯莽、暴躁，極其粗暴的抨擊，當孩子告狀時，老師粗暴的打斷，呵斥孩子，不等孩子把告狀的原因講完，老師已經制止了孩子繼續講下去。當孩子一遍遍的跑過來告狀，但是每一次告狀都是些雞毛蒜皮的小事，老師就會失去耐心，而且感覺煩躁，當幼兒又跑過來告狀時，老師就會粗暴的打斷：“你一天事怎么那么多啊？煩不煩啊？”其實，愛告狀的孩子只是自己處理問題的能力差，老師應該多包容，理解，多一點耐心。4認為告狀雙方都有錯：孩子一跑來告狀，老師容易犯一個毛病，不問青紅皂白，兩個人都有錯。一個巴掌也拍不響，這是比較常見的錯誤方法，老師根本不問發生什么事就批評一同。不論孩子是對是錯，只要跑來告狀就會挨批評，久而久之孩子還敢跟老師說話么？師生之間必定缺少交流，也會讓幼兒對老師產生恐懼感，幼兒心理將會產生壓抑感。

5事必親為：事必親為，任何事情都必須自己親自去做，不允許幼兒自己解決矛盾，不論幼兒遇到任何事都要告訴老師，讓老師解決。在日常生活中，我發現很多老師在批評孩子時都愿意說：誰讓你自己解決的？遇見任何事都應先告訴老師，讓老師解決。孩子處理事情的能力差，而且有時有些事情孩子處理的也的確不正確，但是老師不應以偏概全。幼兒每天告狀次數之多，有些老師為避免麻煩，只要幼兒告狀，老師都會親自出馬，替幼兒解決問題，教師凡事都親自處理，會讓幼兒直接把老師看成是解決問題的渠道，無論什么事情都要告到老師這里。

6偏袒一方：偏袒即是偏護一方，保護一方不受傷害，對于自己喜歡的幼兒不聽告狀的原因偏愛一方，認為另一方是錯的。在班級里，總有幾個孩子特別討人喜歡，上課很認真，而且有很聽老師的話，還有一點，就是父母給孩子一個俊模樣。對待這樣的幼兒老師會格外的偏愛，但是，這并不代表聽話長的漂亮的孩子就不會犯錯誤，久而久之，這會滋長孩子的自負心理，同時，也會讓其他幼兒有自卑感。幼兒告狀行為的應對策略

1.要重視幼兒的告狀行為。對幼兒的告狀持歡迎態度，有時有些孩子會沒完沒了地向你告狀，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親近社會的一種表現，只有在幼兒相互交往中，幼兒的社會實踐能力才能不斷的發展。幼兒的大多數時間都在幼兒園中度過，他們把我們老師當成最信任、最可靠的人，這種信任程度有時會超過任何人，包括自己的家長。因此在教育工作中遇到幼兒告狀，一定要認真傾聽幼兒的心聲，微笑著聽他把話說完，對幼兒的告狀持歡迎的態度。

這樣幼兒會感覺到自己受到了老師的重視，他會更自信、更勇敢，同時也會更加地信任你、尊敬你。千萬不可中途截斷孩子的話或表現出感覺聽得有點不耐煩，要相信微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導幼兒的告狀行為，幫助幼兒解決一些生活中遇到的小問題。長期以往，相信幼兒良好心理品質會得到更進一步的發展。2.了解告狀原因“對癥下藥”孩子的眼中老師是神圣的、偉大的、至高無尚的，沒有化解不了的事，面對孩子的告狀，老師更象是一名公正的法官，因此遇到幼兒告狀教師應耐心傾聽，細致調查，搞清告狀的原因，最后才能做到具體問題具體對待，正所謂“對癥下藥”，選擇適合的處理方法。3.培養幼兒的獨立解決問題的能力有時，幼兒想向老師告狀的意識是暫時的，特別是中大班的幼兒，教師也要適當放手，讓孩子自己嘗試去解決自己所遇到的一些小事情，不要一味