2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與救亡圖存第17課國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇說(shuō)課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”為核心，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和歷史學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過(guò)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次，講解晚清時(shí)期國(guó)家出路探索的歷史背景，分析各種救國(guó)方案的產(chǎn)生及其影響；接著，詳細(xì)介紹列強(qiáng)侵略的加劇，闡述其對(duì)中國(guó)的危害；最后，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族覺(jué)醒和救亡圖存的必要性，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛(ài)國(guó)主義精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、家國(guó)情懷和國(guó)際視野。歷史思維方面，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)史料分析、歷史比較等方法，理解晚清時(shí)期國(guó)家出路探索的復(fù)雜性和曲折性，以及列強(qiáng)侵略加劇對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。家國(guó)情懷方面，通過(guò)學(xué)習(xí)民族英雄和愛(ài)國(guó)志士的事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。國(guó)際視野方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，理解中國(guó)近代史上的國(guó)際地位變化，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，能夠理解歷史事件的基本脈絡(luò)。在知識(shí)層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的歷史，對(duì)封建社會(huì)的興衰有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于晚清時(shí)期的歷史背景和事件細(xì)節(jié)可能較為陌生。在能力層面，學(xué)生的分析歸納能力和批判性思維正在發(fā)展，但尚需引導(dǎo)以深入理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)生在素質(zhì)方面表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的求知欲，但個(gè)別學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可能影響學(xué)習(xí)效果。行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍遵守紀(jì)律，但自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，需要通過(guò)課堂互動(dòng)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)歷史的理解往往停留在表面，缺乏深入挖掘歷史現(xiàn)象背后原因的能力。因此，教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例分析和討論，幫助他們構(gòu)建起對(duì)晚清時(shí)期國(guó)家出路探索和列強(qiáng)侵略加劇的深刻理解。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，將歷史學(xué)習(xí)與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，提高他們的歷史使命感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集晚清時(shí)期的歷史圖片、圖表和相關(guān)視頻資料，以便于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅晚清時(shí)期的畫(huà)卷，讓學(xué)生觀(guān)察并描述畫(huà)面中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫(huà)反映了什么時(shí)期的社會(huì)狀況？”

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，思考“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)面臨著哪些內(nèi)憂(yōu)外患？”

3.激發(fā)興趣：簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.講解晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患（用時(shí)8分鐘）

a.介紹晚清時(shí)期的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，分析內(nèi)憂(yōu)外患的具體表現(xiàn)。

b.引導(dǎo)學(xué)生理解晚清時(shí)期國(guó)家出路探索的必然性。

2.探討國(guó)家出路的探索（用時(shí)10分鐘）

a.講解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等歷史事件，分析各種救國(guó)方案的產(chǎn)生及其影響。

b.通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解各種探索的成敗原因。

3.分析列強(qiáng)侵略的加劇（用時(shí)7分鐘）

a.講解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件，闡述列強(qiáng)侵略加劇對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害。

b.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵略與國(guó)家出路的關(guān)聯(lián)性。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.小組討論：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，討論以下問(wèn)題：“你認(rèn)為晚清時(shí)期哪種救國(guó)方案最有可能成功？為什么？”

2.分享與總結(jié)：各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)討論成果，強(qiáng)調(diào)民族覺(jué)醒和救亡圖存的必要性。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：“晚清時(shí)期，列強(qiáng)侵略對(duì)中國(guó)的危害主要體現(xiàn)在哪些方面？”

2.互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析列強(qiáng)侵略的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)3分鐘）

1.情景模擬：請(qǐng)學(xué)生扮演晚清時(shí)期的政治家、思想家或民眾，模擬一場(chǎng)關(guān)于國(guó)家出路的辯論。

2.總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

六、課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)晚清時(shí)期國(guó)家出路探索的重要性和列強(qiáng)侵略加劇的危害。

2.布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于晚清時(shí)期國(guó)家出路探索的論文，深入分析各種救國(guó)方案的成敗原因。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患、國(guó)家出路的探索以及列強(qiáng)侵略的加劇等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂講解和討論，學(xué)生對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等歷史事件有了深入的理解，能夠分析各種救國(guó)方案的成敗原因。

2.歷史思維能力：學(xué)生在課堂討論和情景模擬中，展現(xiàn)了較強(qiáng)的歷史思維能力。他們能夠從不同角度分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，并通過(guò)史料分析、歷史比較等方法，探討歷史現(xiàn)象背后的原因。

3.家國(guó)情懷和國(guó)際視野：學(xué)生對(duì)晚清時(shí)期的國(guó)家危機(jī)有了深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。同時(shí)，他們能夠從全球視野出發(fā)，理解中國(guó)近代史上的國(guó)際地位變化，培養(yǎng)了一定的國(guó)際意識(shí)。

4.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課中，不僅掌握了歷史知識(shí)，還在歷史思維、家國(guó)情懷和國(guó)際視野等方面得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何從歷史中汲取智慧，將歷史學(xué)習(xí)與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，提高了歷史使命感。

5.自主學(xué)習(xí)和合作能力：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)和合作能力。他們能夠積極參與小組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同探究問(wèn)題的答案。

6.情景模擬和創(chuàng)新能力：在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，扮演不同角色，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力和歷史理解能力。他們能夠在模擬中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患

-內(nèi)憂(yōu)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、捻軍起義、教案等

-外患：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等

②國(guó)家出路的探索

-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：自強(qiáng)求富，科技教育改革

-戊戌變法：政治體制改革，維新變法

-辛亥革命：推翻帝制，民主共和

③列強(qiáng)侵略的加劇

-不平等條約：割地賠款，主權(quán)喪失

-經(jīng)濟(jì)侵略：市場(chǎng)傾銷(xiāo)，資源掠奪

-文化侵略：宗教傳播，文化滲透八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我嘗試了一種新的教學(xué)方法，那就是情景模擬。在講解晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患時(shí)，我讓學(xué)生們扮演當(dāng)時(shí)的政治家、思想家或是普通百姓，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于國(guó)家出路的辯論。通過(guò)這種形式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)歷史的理解和感悟有了更深的層次。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生們的參與度非常高。在情景模擬環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力，提出了許多有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，只有讓學(xué)生們真正參與到課堂中來(lái)，他們才能更好地理解和吸收知識(shí)。

2.學(xué)生們的思維能力得到了鍛煉。在辯論中，學(xué)生們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)各種救國(guó)方案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程鍛煉了他們的歷史思維能力和批判性思維。

然而，這節(jié)課也存在一些不足之處：

1.時(shí)間安排不夠合理。在情景模擬環(huán)節(jié)，由于學(xué)生們過(guò)于投入，導(dǎo)致課堂時(shí)間有些緊張。下次我會(huì)提前預(yù)估時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

2.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極。這可能與我的引導(dǎo)有關(guān)，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，努力提高學(xué)生們的參與度。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谝韵路矫嫒〉昧诉M(jìn)步：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生們對(duì)晚清時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患、國(guó)家出路的探索以及列強(qiáng)侵略的加劇等知識(shí)點(diǎn)有了更深入的了解。

2.技能提升：通過(guò)情景模擬和課堂討論，學(xué)生們的思維能