2023年新學期教學反思

新學期教學反思1

轉瞬間，又一個學期開學了，學生們滿懷向往來到學校，

為了給老師留一個好印象，為了給自己一個新的起先，學習、

生活，均一絲不茍…又是一個學期開學，家長們也長出了一

口氣，最終可以擺脫學生的束縛，學生最終有人帶了，假期

中養成的壞毛病最終可以在新學期中有人幫忙學生改掉了。

剛開學，學生們每天都規規則矩，認仔細真，發誓要給老師

驚喜。

假期時，我隨意翻看了一本書，給我留下了深深的反思，

從前在學生違反紀律時，我常常問學生：“知道錯了嗎？”

學生立刻乖巧地回答：“我錯了，下次不了。”但到下次時，

他照舊接著犯錯，因為我只是問學生是否認錯，學生覺得老

師指責我，我肯定是錯了，為了更早結束指責，就草草認錯。

或者假如我問了一句“詳細哪錯了"，他就把他所聽說過的

和之前所犯過的錯誤，連同別人所犯的錯誤，一一排列，四

平八穩，但真正為什么要指責他，他照舊不知…這樣學生照

舊會立刻遺忘…

人有時會出現短暫失憶，特殊是在極其驚慌的狀況下更

會短暫失憶。面對老師的指責，不論多么調皮的學生都會在

驚慌的心態下，遺忘他剛剛所做過的.事，如想記起，須要

非常鐘的時間來修復記憶，只有當他回憶起剛剛做些什么之

后，才能對學生賜予教化，此時的教化才會讓學生牢記于心。

這正是我之前的誤區，僅僅注意學生認錯的看法，而忽

視了學生的心理活動。所以從現在起，不論做什么，學什么，

我都得丟棄原來的觀念，漸漸地，反復地，體會學生的心理

活動，鉆進學生的心里，讓學生漸漸變更。

新學期教學反思2

轉瞬間開學已經近一個月了，在學校教學的時間總是過

得特別的快，勞碌著心里但卻特別踏實。可以面對面的教學，

隨時的駕馭學生的學習狀況，針對每個學生的學習狀況進行

教學。在本周，我所教的三年級英語新課已經結束新課，進

入了復習階段。

三年級的'學生相對來說年齡還是比較小，生性好動，

而且又上了幾個月的網課，注意力簡潔分散，在班級人數較

多的狀況下，有時候老師很難操縱課堂。

所以我盡可能的接受靈活多樣的教學方法。原委對于教

學來說，教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引

起學生的學習愛好關系很大。外語教學的實踐性強，因此，

就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。

針對三年級的學生愛說愛動爭強好勝善摹仿怕羞等心

理特點，開展各種形式的學生活動。我認為嬉戲是一種能引

起學生學習愛好的好方法，尤其是低年級英語教學就可以靈

活的運用各種嬉戲來進行教學，可以引起學生的極大愛好。

比如說大轉盤，用大轉盤的方式來進行單詞的復習。分角色

上臺表演來復習對話，或者是擊鼓傳花來復習每一單元中的

重難點等等，這些方法我認為都是特別有效的，不但可以吸

引學生的學習愛好，而且也可以讓學生留下深刻印象。

所以，在教學中，尤其是復習階段，老師不但要激勵學

生玩，還要擅長組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩

得有意義。小學生生性活潑愛唱愛跳。還可以針對這一特點，

每一單元的復習都可以利用或編寫與學習內容符合的歌曲

或歌謠（chant）,并加以動作表演，使學生在活潑歡快的氣

氛中自然地復習英語學問與技能，在嬉戲中記住重點學問。

新學期教學反思3

今日為止將六個班的導言課講完了。導言課主要講四個

問題：

1、歷史是什么？

2、為什么要學歷史？

3、怎樣學歷史？

4、《歷史》課程概述

在給學生講四個問題時，為了了解學生初中時的《歷史

與社會》所學的歷史學問，特地設了一個小嬉戲，將班里的

學生分組，要求學生們將自己相識的歷史人物一一說出來。

結果每一個班的氣氛很好很活躍，所教的六個班里僅一個學

生拒絕回答（我很驚奇他為什么會拒絕回答這個這么簡潔的

問題，他肯定不是不會，或者是有意或者有其他緣由）。

在上講臺的一刻起，發覺學生對老師的第一印象是相當

重要的，對老師是相當新奇的，都想了解多一點老師的狀況。

比如，叫什么，來自哪里，多大年紀等等。幾乎每一個班都

有這樣的狀況出現，要求老師進行自我介紹。所以，我在介

紹“我的歷史”時，三句不離本行，還是將“歷史”課程中

的'“分封制度”搭了上去。因為下一節課剛好要講分封制。

六個班有四個班的層次稍好一些，所以講起課來明顯感

覺到輕松一些。印象較差的是15班，從進門到我上講臺，

班里吵得一團糟，我站在講臺上有兩三分鐘，班里仍舊不能

寧靜下來。同樣是一般班，今日上的13班就好多了。

新學期教學反思4

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，

強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培育學生良好的

品質的終身學習的實力，新課改提倡建設性學習，注意科學

探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創新

學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實

施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學習新課程改革

理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡潔地回顧

一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基

礎。

1、創設各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們

在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的.機會，以及充分

表現和自我發展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發

展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并

自主解決問題。

二、關注學生情感，創建民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態，才能

保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態，不僅會影響

英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重

要因素，因此我努力創建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛

護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創建各種合作

學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，

發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為

他們創建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起

反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用

的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以

及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采納推想、查閱和協調的方法

進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據須

要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，我將

努力學習，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學

習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

新學期教學反思5

在教學方面，作為一個年輕的新老師，我努力向老老師

學習，盡量多地聽他們的課，從中吸取閱歷。從20xx年8

月下旬起先新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。

在培訓中使我相識到，面對新課程，老師首先要轉變角

色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現

代課程中，老師是“同等中的首席”。作為“同等中的首

席”，老師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參加者。

其次，新課程提倡老師“用教材”而不是簡潔的“教教

材”。老師要創建性的用教材，要在運用教材的過程中融入

自己的科學精神和才智，要對教材學問進行重組和整合，選

取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的

課來，充分有效地將教材的學問激活，形成有老師教學特性

的教材學問。既要有實力把問題簡明地闡述清晰，同時也要

有實力引導學生去探究、自主學習。

再次，教學活動必需建立在學生的相識發展水平和已有

的學問閱歷基礎之上，體現學生學習的.過程是在老師的引

導下自我建構、自我生成的過程。

最終，新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學

生的學問和技能的獲得狀況，更關注學生學習的過程、方法

以及相應的情感看法和價值觀等方面的發展。只有這樣，才

能培育出適合時代發展須要的身心健康，有學問、有實力、

有紀律的創新型人才。

以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習時的心得。新

課程改革已全面綻開，作為一名青年老師，我們應當盡快成

長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反

思，不斷充溢自己，積累閱歷，在實踐中去感悟新課程理念，

讓實踐之樹常青。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是勝利的一半。總的

來說，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自

己專業水平和教學閱歷，在實踐中學習。

新學期教學反思6

信息技術是一門新課程，它對培育學生的科學精神、創

新精神和實踐實力，提高學生對信息社會的適應實力等方面

都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必需以新

的教學理念和教學理論為指導，依據新的課程標準，探究適

合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提

高學生自身素養，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題

的實力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、作為老師應提高自身的素養，不斷充溢自己

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素養教化的發

展及教化信息化的推動，作為信息技術老師，我們自己應當

不斷充電，不斷用新的學問來武裝自己，從而充分挖掘學生

的潛力。老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松

解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息

技術發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學

生在學習過程中對老師心服口服，從而輕松調動學生主動學

習的主動性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、奇妙設計教學任務，采納任務驅動式的教學過程

在教學過程中，信息技術老師應當仔細鉆研教材，仔細

備課，圍繞相應的學問點多搜集一些相關的資料，從而奇妙

地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，

將所要傳授的各個學問點蘊含于各個任務中，將每一個學習

模塊的內容分解為一個個簡單駕馭的“任務”。讓學生完成

了相應的任務后，從而也駕馭了須要接受的學問。讓學生帶

著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。老師

在教學過程中，也要留意引導學生去完成一系列由簡到繁、

由易到難、按部就班地“任務”，從而保證教學目標順當完

成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個學

生都能體驗到勝利的喜悅。

三、堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結構

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，

老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個學生，從

而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到老師平易近人、

親善可親，讓他們輕體松開心地投入到學習中來，有什么問

題才會剛好地提出來，師生雙方才可以剛好溝通。老師應不

斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主同

等的關系。在教學過程中的.每一個環節都把握好“度”，營造一

個和諧的課堂，為學生創建輕松、開放、自主的學習環境，讓

老師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構學問，從而在學生

心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性

的光輝，愛學生，敬重學生，讓學生對老師產生喜愛的感覺,

從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術老師，

必需依據環境，注意學問應用的綜合學習，不斷提高自己的

業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到志向的教學

效果，進而實現信息技術教化的總體目標，提

高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式”的

教學方式，轉變那種阻礙學生創新精神和創新實力發展的教

化模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲得學問。

老師要做學生學習的引路人，激勵學生創新思維，引導學生

自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主子，充分發

揮他們在學習過程中的主動性、主動性和創建性。老師設計

一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中仔細分

析學生的基礎和須要，針對不同的學生因材施教、分層教學，

讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常

的教學過程中，老師要引導學生參加到教學活動中，關注全

體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，

做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學結

構，充分體現老師既是教化者又是指導者、促進者的多重身

份。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱忱

和愛好

在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，

學生簡單理解也簡單引起學生的共鳴。在信息技術教學中，

學生學習的學問類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課

程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在

課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，

老師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比方，引用身邊的

事務來引起學生的愛好和認可。比如我在上“信息無處不在”

這塊內容時，通過舉例：校內的鈴聲告知我們上課、下課的

信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信

息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松

地駕馭了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

用好的比方，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱忱和愛

好，老師可以把理論課教得輕松，學生學得開心，讓學生感

受到計算機世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關系，大力加強放手教學

一位教化家說過：“兒童的才智就在他們的手指尖上。”

假如我們忽視了信息技術課的最大特點是讓學生上機動手

操作，而只是照本

宣科“講解”教材，那么，“新課標”提出的培育和發

展學生的實力，調動學生的主動性和創建性就會成為一句空

話。為此，我們在教學中應當加強放手教學，做到敬重學生

的特性發展。老師在完成了既定任務的狀況下，要放手讓學

生主動接觸各種“嬉戲”自主“消遣”以及激勵學生做自己

想做的事，老師適時指導或回答學生的一些問題即可。這樣

就能讓學生學得輕松開心，主動性得到發揮，特性和創建系

性得到發展，并且還彌補了教學內容的不足。學問可以由老

師傳授給學生，也可以指導學生自己探究發覺。現代信息技

術環境的最大特點之一就是“虛擬”環境，在虛擬環境下學

生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結閱歷，學習技能，

很多計算機迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術

才能夠給人們供應這樣的自由學習環境。通過長期實踐使我

們感覺到，與其說計算機技能是“教”出來的，不如說是“學”

出來的。所以我認為，信息技術教學應當盡快實現"以‘教'

為主向以‘學'為主”的轉化。信息技術中很多東西不是講

懂、聽懂就能解決問題的。現代應用軟件系統都很浩大，也

不行能到處由老師講解，更重要的是面對開放式軟件環境，

進行創建性工作和學習的實力。軟件的各個單一功能可以用

傳統方法進行教學，但是應用實力卻須要自己通過實踐進行

自己建構。“以‘學'為主”的教學活動中應當充分考慮不

同層次學生的學習狀況，通過學生之間的溝通活動，使不同

層次的學生都能夠達到意義建構的效果，從而可以在肯定程

度上避開找尋教學“零”起點的困難。"以‘學'為主”的

教學活動應當是一個互動性和隨機性很強的過程，老師應當

依據實際狀況，充分構造師一一生、生一一生互動的環境，

使更多的人獲得意義建構的機會，不應當死守預先制訂的教

學安排，限制課堂局面。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教

學過程中，到處留心，時時留意，必需運用易于學生接受的

語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，

使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的學問，提高他們

駕馭計算機的實力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。新

學期教學反思7

新的一年起先了，原來應當上新課的，但由于去年的期

末考試因天氣緣由沒考成，故今年開學之際要把考試接著完

成。這已開學的幾天，我并沒有很快投入到新課的籌備中，

而是把去年所學的學問再次復習鞏固一遍。

可能是我去年留給復習的時間比較短，再加上放了一個

寒假，同學們再回到課堂以后對以前的學問遺忘的比較多。

于是我就從第一課起先復習主要包括課文閱讀，生字，部首，

這三大重點內容。

我知道假如沒有一個合理的復習安排，同學們還是對學

問點駕馭不透。于是我一節課的內容基本不會設定過多，讓

學生有個緩沖消化的時間，去把學問重新儲存在腦海里。這

對我之后的上新課程也有肯定的幫助。我知道由于復習時間

很緊迫，我沒方法全部都四平八穩的復習，只能挑一些重點

問題提問，既是對課文內容的回顧，也是學生對學問的記憶

再現。很明顯的是通過這幾天的鞏固復習，學生也的確在不

同程度上有一些改變，大部分學生已然漸漸進入學習狀態，

復習的速度加快他們接受的也并沒有我想象中的很吃力，反

而能跟上我的復習節奏。復習是一個按部就班的過程，對所

學過的學問復習，學生從思想上第一反應只覺得簡潔，也很

有愛好。老師從一起先的緩慢復習到一點一點的加快速度，

使學生也并沒有感覺很困難。這樣不僅達到讓學生很快從玩

樂的狀態轉變到學習狀態，還能引起他們的愛好，為之后的

新課做好鋪墊。當然中間假如駕馭不好復習的節奏和方法，

很簡單讓學生失去學習的愛好。故不能老是按部就班的復習，

一是耽擱時間；二是內容完成不了，達不到所期望的結果。

以上是我對這幾天上復習課的反思，接下來我要說的是新課。

新的一年，新的起先。對于我來說如何上好新學期的第

一課是特別重要的’，因為假如開頭沒開好，就會對以后的

課具有深遠的影響。對此我要先說說去年我的教學方式存在

的不足。一是自身緣由沒做好充分的打算（包括心理上，狀

態上…）就接手新班級，有些猝不及防，故對學生了解了大

半個月。二是對課本的專研不夠透徹，沒有花太多時間去制

定與學生相匹配的教學模式。三是由于對前兩者了解不夠，

對時間的安排不合理，花了好些時間在復習前面的課程上，

奢侈了重要的上新課時間。故之后的新課程影響挺大的，上

的特別趕，也沒機會對每個學生進行檢測。所以今年的新課

我會不斷改進，不管是教學的方式，還是時間的安排以及對

學生駕馭學問狀況的檢測。我都會創新，求變。讓每個學生

都能從我這里學到新學問。我會充分打算好每一堂課的教學

內容，從視覺，聽覺，觸覺…多種感官的相互結合，讓學生

不僅把學問學堅固，還學得特殊快樂。對此我會邊做每堂課

的安排打算，也會在此基礎上不斷做出調整，符合學生對每

節課學問所達到的駕馭程度。

以上是我對開學之際，教學工作的一些反思和安排。我

也會不斷地向其他有閱歷的老師學習，爭取把自己的業務水

平提高一些。

新學期教學反思8

假期結束了，我們都教化學生要收收心，我們老師也要

收收心，把已經懈怠的心收回來，仔細對待教學，一心撲到

教學上。在新的學期里，我也有新的安排和準備。比如，在

上個學期，我感覺我的課堂調控實力還有待提高，教學水平

仍需加強，有時候對待工作也有些懈怠。這個學期我就要和

這些壞毛病說再見，人只能越干越好，不能只看到自己做得

好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信念在新的學

期里，給大家一個驚喜，有一個全新的變更。

《酷愛生活，從點滴做起》教學反思

新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬

背、機械訓練的現象，強調突出學生作為學習主子的主體教

化思想，讓學生在自主構建學問的過程中駕馭新知。本節課

通過設置問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，

生生互動的‘新的教學模式，使學生在質疑中探究問題，在

啟發、探討的活動中腦力激蕩，理解新學問；并且注意貼近

日常生活的現實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感

悟、合作學習,真正落實以學生發展為根本、注意學生實力

的培育的理念。

《讓社會投給你贊成票》教學反思

《讓社會投給你贊成票》這節課從全國的模范人物、典

型事跡入手,利用學生生活中的正反兩方面的事例,讓學生

明確自己的責任,并學會通過多種途徑擔當好自己的責任。

本教學設計,注意培育學生的創新精神和思維實力、價值推

斷實力、參加社會生活實力社會實踐實力。關注學生情感看

法價值觀的形成,全面提高學生的思想品德素養,做到學問、

實力、情感看法價值觀三維目標的統一。

在教學內容的設計上,正確把握課標要求,創建性地運

用了教材:比如讓學生通過實例去理解在維護社會秩序方面

應擔負什么責任;在災難面前,通過讓學生說出自己獻愛心

的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。留意從

學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教化資源。

如利用漫畫等材料,不僅具有說明力,增加了學生的愛好,

而且也充溢了課堂教學內容。

在教學活動設計上,我貫徹“三貼近”原貝U,注意創設

教學情境,采納多種教學方法,充分發揮教材引領教學活動

的功能,整個課堂設計結構合理、教學環節緊湊、教學活動

進展有序、自然流暢。

本節課,充分敬重學生特性,滿意不同層次學生的發展

要求,使每個學生都有不同程度的收獲。通過本節課的教學,

學生明確了主動擔當責任不僅是道德和法律的要求,而且也

是每個社會成員的內心須要。

新學期教學反思9

開學第一周的狀況是新來是幾個妹妹早晨離開家人后

哭鬧得厲害,這是意料中的事。第一天上午我帶了兩個,是

孫夢雨和沈可心,這兩個可愛的寶寶由于年齡小,依靠性特

殊強,所以一起先她們對并不感,而是哭著要我抱一抱,可

是不管我抱了誰另外的一個就哭得更響了,第一天就在他們

的哭聲里過去了。兩三天后,夢雨喜愛上了玩具,所以心情

穩定得比較快,而可心卻起先象個小尾巴一樣跟著我,我上哪

兒她就上哪兒,不見我就大哭,為了讓這個小妹妹適應園的,

感覺到我們這個大集體的暖和,起先幾天我也是對她言聽計從

的,但她嘴里還時時常的喊奶奶、念媽媽,效果不好,于是我

就嘗試讓她把留意力轉移到別的地方,告知其他這個哭鼻子

的孩子是他們的小妹妹,要友好,給她玩具玩,還讓大孩

子上去抱一抱她,其他孩子在這個小妹妹面前就顯得長大了,

懂事了,特殊是女孩子,很情愿拉著可心的手玩玩具,一起

先可心有些膽怯,我在一邊看著她陪她一起玩以后,她就

跟著玩了。狀況好轉了,我也松了一口氣。

新生入園的哭鬧狀況是免不了的,特殊是我們這些小不

點,但要哄好他們也不難,通過上個學期的帶班閱歷,再看

這個學期第一周的狀況,我總結出一些制止孩子哭鬧,穩定

新生心情的方法。首先:的看法要親切、自然,不強求幼兒。

例如:寶寶剛入園時,一般抱著幼兒入園,老師要自然的與

幼兒打招呼,假如寶寶不情愿叫、打招呼,就順其自然，別

強求,可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩,老師可常常抱

抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近的最好方法,同時也可

消退幼兒的驚慌心理。

其次是供應的玩具很重要,肯定要大,顏色艷麗,帶聲

音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感愛好。相

反,對于直觀的,引起留意的聲音很感愛好。例如:玩積木,

老師可幫助幼兒把積木插成各種大的形態,幼兒比較喜愛。

新學期教學反思10

一.開場白講了三個問題:

1.自我介紹。主要講兩方面,一是對我的自然狀況作一

個簡潔地介紹。為了拉近和學生的心理距離,我變更了以往

客觀介紹的做法,采納相對詼諧的講法。我跟學生講,現在

給不給你們介紹老師的姓名其實無關緊要,因為不管你們知

不知道我們的姓名,你們對我們的稱呼都只會是政治老師、

歷史老師、語文老師。但大家讀書以來的政治老師多得是,

為了便于大家區分,我還是告知大家我的名字,這同時也有

利于大家對我有看法的時候背后指著我的名字罵我,否則不

解氣。我姓魯,這是一個眾多姓氏中最好的一個姓。因為有

史以來，吃飯問題根本解決只是近三十年的事，過去數千年

里我們始終在為吃飯問題發愁。但我們魯氏一門始終沒有這

個問題：每天一條魚，多好的生活！我名字叫國富，這和我

的專業相關。我講的是政治，講政治當然要愛國，國富就是

希望國家富強。我自己關切國家大事了，以后再要你們關切

政治當然義正詞嚴。然后我對自己的性格做了一個簡潔地介

紹。依據以往學生反饋的看法，絕大部分學生對我的看法是

課堂過于肅穆，而對于我來說，肅穆不是有意的，是一種自

然情態。多年以來，很多學生就因為我的肅穆而和我保持距

離，他們認為我難于接近，課堂交互活動也因此受到影響，

師生感情溝通更是不夠志向。為了克服多年以來存在的這個

問題，今日的開場白部分我首先對我的表情問題做了一個說

明。我說我生就一副冷臉相，尤其是在講課的時候更會表現

出少有的肅穆，希望大家不要過于留意我的表情，那不是不

興奮，也不是有意給你們冷臉看，那其實也就是一張臉而已，

不要給予它太多的內涵。這種介紹果真拉近了和學生的心理

距離，很多學生從起先就笑，始終笑到最終。

2.對新學期的課堂學習提了二個的要求，一是要他們每

一次在我提出問題后要在相互之間探討我的問題，然后回答

我的問題的時候既可以回答大家探討后的共同想法，也可以

答自己的想法，或者介紹學習伙伴的想法，也可以將幾種不

同的看法都介紹出來供大家探討。這方面總的一個要求是要

學會在合作中探討。二是要他們在回答問題的時候大膽，不

要怕答錯。要他們回答問題時候聲音要噴亮，要抬頭挺胸，

自然大方。之所以提這一個要求，是因為我們這兒畢業的學

生回來和我們交談的時候，他們都說我們蘇北的學生出去沒

有蘇南的學生放得開，這嚴峻地影響他們在高校里的發展。

所以我們應當特殊重視培育學生在眾人面前展示自己的實

力，為學生的后續發展創建條件，不能只顧傳授學問，到最

終只培育出一些不會溝通、不善溝通的書呆子。

二.新課教學：

1.學問體系構建問題的處理。根據教學安排，本學期第

一節課講的內容是唯物辯證法的聯系觀。第一節課我是在高

二10班上的。10班是物生強化班，學生的整體素養較好，

所以在上新課前我支配了一個簡短的學問體系構建。我先哲

學有很多流派，我們學的是眾多流派中的一派，即馬克思主

義哲學，然后介紹了馬克思主義哲學的兩大組成部分，再然

后分別介紹了辯證唯物主義和歷史唯物主義的各塊學問。其

中唯物論和相識論學生雖然在高一已經學過，但可能很多人

駕馭得不好，所以我復習的時候很多學生仍舊跟不上，然后

在講到辯證法和歷史唯物主義的時候，因為很多學生對這些

學問特別生疏，生疏到聽我講話就象講天書一樣，因此他們

只能豎著兩只耳朵聽，無法參加，很多學生明顯地接受起來

有困難。當時我就想，現在這個時候向學生介紹哲學體系或

許不是時候。假如要想引導學生主動構建起學問體系，最好

還應當在學生全部學問學習結束后。所以后來在其他班級上

課的時候這一環節我就省略掉了。

2.聯系觀點在辯證法中的地位。我們這兒的學生，很多

都是在老師灌輸方法下長起來的，因此出現了很多學生不會

讀書的現象。很多學生讀過一段內容后抓不住主旨，找不出

重點。為了克服學生學習中的這一不足，我確定把讀書的‘

權利還給學生，因此我在講解本課前言的時候，首先要求學

生在這一段找一找哪一句話最簡單在試卷上出現，我想要的

只有一句話，就是“聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特

征。”在學生找完后起來匯報的時候，他卻把這一段前言都

讀了出來，這當然不是我要的結果。為什么學生不能針對我

的問題找出相關句子？在學生一開口讀書的時候我就發覺

問題在我不在學生：我問的不精確！我應當問“前言中哪一

句話體現了聯系的觀點在唯物辯證法中的地位。”這樣指向

才明確。原來的那種問法明顯有問題，因為前言是對本課全

部內容的綜述，既然我問哪句話簡單在試卷上出現，那些話

都簡單在試卷上出現，所以學生的回答當然沒錯。因此在學

生回答后我馬上對他的做了確定的評價，然后接著再問“哪

一句話體現了聯系和辯證法之間的關系”，雖然起先的兩個

學生仍舊答錯了，但這次錯誤就不是我設問的緣由了，而是

真的因為他閱讀方面存在不足引起的。后來反思第一個問題

（哪一句話最簡單在試卷上出現），雖然在課堂上處理的時

候沒有問題，但我覺得它是一個沒有價值的問題。這一個問

題的設置奢侈了課堂時間。所以后來在其他班級再講的時候

就干脆跳過去了。

3.關于聯系的概念：⑴在10班，我對學生提出的要求

是，找一找這一段中有哪一個概念很重要。學生找了以后我

讓他們起來回答，卻一連幾個學生找不出來。因為一連幾個

都不對，后來剩來的只有對的了，學生這時才找出來（當然

也有部分學生起先就找對了，但沒被我點到）。后來我反思

這個問題設置的是否合理。這一段中概念許多，但哪個概念

很重要，重要的標準是什么？我沒有說，學生當然也不清晰，

所以找起來很困難。要不要給學生介紹這個標準？比如以本

課的課題為依據來推斷，或者以本節課的核心內容來推斷，

等等。假如這樣一介紹，是不是扯多了？撇開扯多了這個問

題不談，教學時間夠不夠？這些問題我一時說不清晰，所以

后來在其他班級講的時候就干脆要學生把“聯系”這個概念找

出來。

假如干脆告知學生在這一段中“聯系”這一概念很重要，

那么還有沒有讓學生找這個概念的必要？有。因為政治課堂

是一個抽象的課堂，學生聽起來枯燥、乏味，特殊簡單走神。

假如在干脆告知學生這個概念的時候再由老師把這個概念

讀出來，不簡單把走神學生的留意力拉回來。假如老師告知

學生聯系這個概念很重要，然后再讓學生找，學生讀，他神

經就得驚慌一次，他原本可能離開課堂的思維就可能會被拉

回到課堂上來。而且這樣做也多了一次師生溝通的機會。

⑵然后我要求學生細致分析“聯系”這個概念，看哪幾

個關鍵詞對理解這個概念很重要。出乎意料的時，盡管這是

一個非常簡潔的問題，但讓學生起來回答的時候，每個班級

都有學生找不全，這說明學生分析問題的實力的確有待提高。

關鍵詞找出來后，我要學生分析這些關鍵詞在這個概念中的

地位和作用有什么不同，或者說他們分別是從什么角度來界

定“聯系”這個概念的，對這一個問題，學生基本上回答不

出，只能依靠老師的點撥。有時老師說出其中的一個角度，

學生才能答出另一個角度。

在教學時對概念的內涵要不要作深層次的分析？這也

是我們近年來教學中一個令人非常糾結的問題。從考試的要

求來看，近來對概念內涵的考查越來越少，因此從應試教學

這一角度來看好像不講為好。但假如基本概念學生沒搞懂，

學習后邊相關內容的時候學生就會有障礙。假如對這個概念

進行判析的話，教學時間又不夠，所以很令人糾結。我現在

的處理方法是，讓學生意會即可。這是一種折中的方法，可

不行取有待于實踐的檢驗。

新學期教學反思11

面對全國卷，作為高三語文老師，我們得調整自己的教

學方向與教學策略；新學期的高三教學我不能不做剛好的調

整，而我的學生經過了一個暑假的磨礪，似乎在新學期絕大

部分人好像都有一個顯著的改變。

從九月一日到今日頭尾上了四天的課，都是復習課，主

要是復習文言文，上課的重點自然與平常的新課教學是有區

分的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學生找出復習過程

中還可能存在的不足與缺憾，同時針對學生的這些薄弱點進

一步深化細致地講解指引，能夠讓學生剛好調整好自己的學

習狀態，并能夠通過自己的努力較好地完成復習任務。老師

的教學點還是著重選擇那些學生在自己復習的過程中短暫

無法弄通弄明白的學問點進行較為到位的講解與拓展，爭取

讓學生能夠在有限的'課堂時間能夠取得較為滿足的學習效

果。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，

不是刻板的訓練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學生能

夠接受的事例，選擇學生喜愛聽的那些語氣、語調來表達，

選擇學生須要的內容來講解。客觀上說，這種方式還是有肯

定的效果，終歸作為語文老師的我還是有教學激情的，懂得

如何調動學生的學習熱忱，如此的教學學生還是能夠接受的。

除了課內的復習，最近的教學還是突出了時事評論帶入

課堂，讓學生課前做好打算，并上臺點評，采納就事論事的

方式，其實也就是讓學生進行課堂演講，時間限制在三分鐘

以內。剛起先的效果并不是很好，其次三天漸漸地發覺學生

其實很聰慧，每個人都是一個相當優秀的時事評論家。

但是回顧這幾天的教學，我還是發覺了自己的一些不足：

學生的量多，要做到人人落實還是有肯定的難處；課堂的復

習課還是無法完全做到人人滿足，人人接受。

新學期教學反思12

我們的課堂教學讓學生滿足最重要，其實學生滿足了，

家長就滿足；家長了滿足，領導就滿足；領導滿足了，政府

就滿足。其實，大家目標是一樣的，那就是讓學生樂學，好

學，學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現，很

大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教學不能讓學生滿足，

那么怎么能提高學生主動性，主動性，提高學生的學習效率。

一方面，我們的課堂教學改革首先要調動學生學習的主

動性和主動性。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習

的主子。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方

法，激勵機制，吸引和凝注學生留意力。就像古時說書的每

說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期盼故事結局，期盼接

著講下去，說書人恰恰利用故事的連環相扣，每到精彩之處

嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。

其次方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。

能不講的就不要講了，比如，有些章節學生一看就懂，老師

又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，

把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清學問脈絡，

教給學生系統的學問，而不是將散亂無章的學問碎片一包袱

丟給學生。教給學生梳理學問的方法，減輕學生負擔。三是

課堂處理的必是學生不會的，不理解的，須要探討的，須要

明確的。除此之外，多做無益。

第三方面，我們老師本身要加強自身修養，提高自身業

務水平。要以良好的心態面對學生，時刻明確我是老師，為

人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為

老師，要親善可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見

距離。讓學生信任你，聽你的‘沒有錯，不騙學生，不卑視

學生，要公允的對待每一個學生。最重要的一點，要時常激

勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的

也要多學習，多看書，讓自己的學問跟上時代的步伐，站在

時代的前沿。當然，假如你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就

更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春，新學期起先了，我們已經踏上了新的

征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我

們新學期教化教學此文轉自工作邁上更高的臺階。

新學期教學反思13

新學期我成為了八（一）班的一名班主任。班主任工作的

繁雜和艱辛，之前早有耳聞，也稍有體驗。不過我信任在艱

辛的付出背后，也有干班主任工作的甜蜜味道。

以主動的心態面對未知的挑戰！今年我擔當了七八兩

個年級的生物課，時間緊，任務重，有了上學年的相對優異

的成果，本學年心理上很有壓力，也正是因為如此，教學工

作依舊是本學年工作的重中之重。一個教學周結束后，最大

的體會是學生們比七年級成熟懂事了一些。在教學方面也有

了一些新的反思。首先，我自己對《課程標準》有了更深刻

的理解，不再感覺研讀課程標準是一種負擔，能夠精確把握

課標對整學期的教學，復習工作的開展至關重要。其次，幫

助學生樹立生物學科正確的目標，培育學生的綜合實力。愛

好是最好的老師，這句話在生物學科上體現的'好，生物課

既簡單教，又難教。簡單在趣味性強，與生活聯系緊密，難

在學生受到生活閱歷影響，不能夠以專業的生物學學問來說

明。

最終，我覺得，教學是教與學的有機融合。老師會教，

教得好，學生會學，學得好，最終就肯定會有好成果。每一

個學科都是有潛力的學科，每一個學生也都是值得教化的孩

子。

新學期教學反思14

新的學期已起先，為確保本學期的開學及各項工作的順

當開展，我園依據教體局工作的統一部署，結合我園的實際

狀況，細心打算，全體教職工齊動手，扎實有效地開展各項

工作，現將我園本學期開學狀況匯報如下：

本園于9月1—2日為幼兒報名注冊，9月3日家長為幼

兒抱被子。由于打算工作扎實細致，9月6日全園正常上課，

各項工作有條不紊，保教秩序快速穩定，呈現出良好的開端。

一、是開學打算工作扎實細致。領導班子成員提前報到，

對開學工作作出具體的部署。至開學之日，做到環境衛生打

掃到位、教材購買到位、工作安排制訂到位、幼兒床位支配

到位，保證了新學期教學工作的順當開展。

二、是師生到園狀況很好，沒有不按時到崗現象（借調

來的9個老師也全部按時到崗），表現了良好的組織紀律觀

念和對本職工作的酷愛。本學期招收11個教學班，其中小

班2個，中班、大班和大大班（學前班）各3個。共561名幼

兒。

三、收費工作規范公開。在收費工作中，我園做到嚴格

執行上級教化、物價部門關于收費工作的有關規定，提前公

布收費標準，主動接受家長監督，取得家長的理解與支持。

四、常規管理到位

（1）衛生消毒徹底

幼兒入園前，全園進行了衛生消毒大掃除。教室、寢室、

走廊、廁所、廚房、各辦公室，門、窗、桌、椅、床、扶手、

地板、玩具、圖書、幼兒用床、生活用品（杯、碗、勺、桶、

盆子、毛巾等），幼兒園里里外外、上上下下、方方面面都

進行了全面徹底的清洗、84消毒、陽光暴曬，全園呈現了一

片干凈清爽的面貌。

(2)教學秩序井然。9月6日起，已按周程表、作息時辰

表正式上課，老師的上課、備課都已步入正軌。

⑶校內環境美麗。我園利用暑期對園所進行整理、擴

建。一是廚房進行了改造;二是將兩個小班的教室寢室進行

了裝修，并增加了幼兒桌、椅和幼兒用床及床上用品；三是

將四合院中幼兒的'室外活動場地鋪上了塑膠地板。四是購

買安裝了攀巖墻、秋千、沙袋等幼兒游樂玩具。五是樓下加

蓋的兩個班的新教室、寢室裝修美化到位，確保了新增班級

的幼兒按時入園上學。

五、是平安工作扎實開展。

在開學前對園舍、廚房及機械化設備、大型游樂玩具及

樓下施工場所等地進行重點排查，剛好消退平安衛生隱患。

為了使以后的工作順當進行，使幼兒身心得到更好的發展，

提示保教人員接著做到以下要求：1、精神飽滿地帶班，保

證不出平安事故。2、加強對幼兒的平安教化！

新學期教學反思15

從打算資料到上課近一個星期的時間里，我始終沉醉在

陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！

這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目,

年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，許多

東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作始終都在我的

記憶深處.....

古詩教學，始終是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有

機會傾聽大師的課，所以始終覺得很惶恐，沉醉在小世界里

的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節課

呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現在想想自己真

是太狹隘了，經典之所以成為經典，絕不是你三言兩語能夠

打發的！歷經千年光線不散本身就證明白它豐富的內涵，豈

是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網絡啊！王秋舟先生始終都是我在語文教學上

的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課

我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》

與《長相思》給了我極大的啟發一一不拘泥于教材，大膽的

走出去，讓作者隔著千年的時間與學生對話，