2023二年級數學上冊五厘米和米第3課時認識米說課稿蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是蘇教版二年級數學上冊第五單元“厘米和米”的第3課時——認識米。本節課將引導學生通過觀察、操作和比較，認識長度單位“米”，了解米與厘米之間的進率關系，并學會用“米”來測量物體的長度。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在前一課時已經學習了厘米的認識和測量方法，對長度單位有了一定的了解。在此基礎上，本節課通過引入“米”這一更大的長度單位，幫助學生建立起長度單位之間的聯系，拓展學生對長度單位的認識，為后續學習打下基礎。教材中涉及的內容包括：米的概念、米與厘米的換算關系以及實際測量物體長度的方法。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的空間觀念和數據分析觀念。通過認識米這一長度單位，學生將提升對空間和物體尺寸的感知能力，學會在實際情境中運用長度單位進行測量和描述，從而發展學生的幾何直觀。同時，通過比較不同物體的長度并轉換單位，學生將鍛煉數據分析能力，提高邏輯思維和解決問題的能力，為后續學習打下堅實的數學基礎。重點難點及解決辦法本節課的教學重點是引導學生認識長度單位“米”，理解米與厘米的換算關系，以及學會用“米”測量物體的長度。教學難點在于讓學生在實際測量中靈活運用換算關系，并準確使用測量工具。

解決辦法和突破策略如下：

1.重點解決方法：

-通過實物展示，讓學生直觀感受1米長度，建立米的表象。

-設計比較活動，讓學生在操作中感受米與厘米之間的關系。

-創設生活情境，讓學生在具體情境中運用米和厘米進行描述和測量。

2.難點解決方法：

-使用生動的實例，如教室的長度、書本的長度等，幫助學生理解米與厘米的換算。

-分組合作，讓學生在小組內交流測量心得，互相糾正錯誤，共同提高測量技能。

-安排重復練習，讓學生在不同場景中多次練習測量，加深對換算關系的理解。

-教師在旁指導，及時反饋學生的測量結果，指導學生掌握正確的測量方法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備蘇教版二年級數學上冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備與“認識米”相關的教學PPT，包括米的定義、米與厘米的換算關系圖示等，以及長度測量教學視頻。

3.實驗器材：準備足夠的學生尺、米尺，確保每個小組都能進行測量練習。

4.教室布置：將教室分為幾個測量活動區，每個區域配備必要的測量工具，便于學生分組進行測量實踐。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發送包含“認識米”的預習PPT和教學視頻，要求學生了解米的概念和米與厘米的換算關系。

-設計預習問題：提供幾個問題，如“1米有多長？”“如何將厘米轉換為米？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習反饋，確保每個學生都參與到預習活動中。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，觀看視頻和PPT，理解米的概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同長度的物體，引出米的單位，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細解釋米與厘米的關系，演示如何進行換算。

-組織課堂活動：分組讓學生使用米尺測量教室內的物品長度，并記錄結果。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解換算過程。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組進行測量活動，體驗米的實際應用。

-提問與討論：學生就自己在測量過程中遇到的問題進行提問，與同學討論解決方案。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課堂內容相關的作業，如測量家中物品長度并轉換為厘米。

-提供拓展資源：提供一些在線資源，如長度單位的歷史背景等，供學生深入學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固對米和厘米換算關系的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解長度單位的知識。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得，提出改進措施。學生學習效果學生學習效果顯著，以下是對學生在本節課“認識米”中取得的學習效果的詳細描述：

1.知識掌握方面：

學生在課前預習的基礎上，通過課堂學習，能夠準確描述“米”這一長度單位，理解米與厘米之間的換算關系。在實際測量活動中，學生能夠熟練使用米尺進行測量，并能將測量結果準確轉換為厘米。例如，在測量教室的長度時，學生能夠先用米尺測出長度，再將其轉換為厘米，如教室長度為6米，學生能夠快速計算出教室長度為600厘米。

2.技能運用方面：

學生在課堂上通過分組測量活動，掌握了測量長度的基本技能。他們能夠獨立或協作完成測量任務，并在活動中學會了如何使用測量工具，如米尺和卷尺。此外，學生在測量過程中也學會了如何記錄數據，如何比較不同物體的長度，以及如何根據需要對測量結果進行適當的調整。

3.思維發展方面：

學生在解決實際問題的過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。例如，在討論如何將教室長度從米轉換為厘米時，學生不僅要進行計算，還要考慮轉換的合理性，這就需要他們運用邏輯思維來判斷。同時，學生在課堂討論中也能夠提出自己的觀點，并對他人的觀點進行評價和反思。

4.情感態度方面：

學生在完成測量任務和課堂活動后，對數學學習的興趣得到了提升。他們能夠感受到數學在生活中的實際應用，從而增強了學習數學的積極性和自信心。學生在課堂上的積極參與和互動，也促進了他們之間的交流和合作。

5.自主學習能力方面：

6.團隊協作能力方面：

在分組測量活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們能夠有效地分配角色，溝通信息，并在合作中解決問題。這種團隊協作的經驗對學生未來在學習和工作中的合作能力發展至關重要。內容邏輯關系①知識點邏輯關系：

-知識點一：米的概念和米的長度標準（教材PXX頁）。

-知識點二：米與厘米的換算關系（教材PXX頁）。

-知識點三：使用米尺進行物體長度測量的方法（教材PXX頁）。

②詞語邏輯關系：

-關鍵詞一：“米”作為長度單位的使用和識別。

-關鍵詞二：“換算”指米與