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//編訂：XX編訂：XXPAGE2計資料適用于小學一年級語文科目,學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按知識技能:學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字并且認識本課“氵扌火纟過程與方法:把識字教學與學生熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用學生的生情感態度價值觀:在識字中，培養學生口頭表達、合作學習等能力,的興趣與愿望,養成認真寫字的積極態度 認字寫字，認記5個新偏旁,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯 多媒體課件生字卡片 — 創設情境,導入新課每個小朋友都有一個幸福的家.那么,你們能告訴老師你家里都有些什么東西嗎?(生答)今天老師心情特別高興,你們知道是為了什么?[設計意圖:從學生現實生活導入,激發學生的學習熱情和主動參與課堂的愿望]告訴你們吧，是因為我們一(4)班來了一位小姑娘.她叫芳芳.,她在跟我們打招呼呢，她請老師到她家二、利用情境,識字說話1.參觀前:芳芳家有許多東西.她把這些東西的名字都寫在了卡片上.下面請同學們讀一讀卡片,說說芳芳家有什么,說的出來嗎？,有沒有信心?開始讀吧.2.生自學生字.3.學生匯報4.課）[設計意圖:讓學生自學生字詞,使其有充分嘗試的機會,體現了學生的主體意識師：走一起去看看芳芳的家.課件演示芳芳家的一部分擺放物品看圖說說芳芳家都有些什么設計意圖:發展學生的語言表達能力](一邊說一邊課件出示詞語)(只貼"沙發電視報紙臺燈”詞語卡片)誰愿意當小老師帶著大家讀讀:找，找，找朋友?我的朋友在哪里？你們就說：你的朋友在這里.(舉起卡片領著大家讀)。學生游戲。那你認識這些字的偏旁嗎?(教學偏旁過渡語:學的真好.芳芳為了獎勵我們，請小朋友給我們帶來了水果，現在，我們來吃果“猜一猜,連一連“果果吃飽了來運動一下吧,看誰的腦瓜子最聰明三.利用情境,指導書寫過渡語:去芳芳家,我們就是客人啊.小主人對我們這么熱情,還送水果給我們吃,那我們也要送點東西給小主人吧.這叫”禮尚往來”.那送什么好呢??對了.我們一(4)班的小朋友個個都是寫字能手.那我們就送上自己最漂亮的生字給這位美麗的小主人,好嗎?學生臨寫.老師針對性指導,重點指導:下和個參觀（課件演示芳芳家全景圖四.能把它畫下來嗎?如果有些東西不會畫,就請你們選擇自己需要的字詞貼上畫去.畫好了貼好了可以向其他小朋友介紹一下你的家形融為一體，使機械、呆板的教學內容變得生動活潑。課的一開始，我就創設情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把詞語卡片出示給學生，讓學生把抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態，引導學生思維，并參

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