幼兒教育環境創設實踐應用型學前教育專業規劃教材01幼兒園教育環境創設概述03幼兒園班級教育環境創設05幼兒園教育環境創設的管理02幼兒園公共區域教育環境創設04幼兒園區域活動教育環境創設目錄Contents幼兒園班級教育環境創設主題墻教育環境創設幼兒作品欄教育環境創設師幼互動墻教育環境創設家園共育教育環境創設衛生間教育環境創設03吊飾教育環境創設班務欄教育環境創設寢室教育環境創設常規養成教育環境創設幼兒園班級教育環境創設，是幼兒園辦學理念的具體體現，也是幼兒園教育環境創設最為核心的環節。不同幼兒園的規模、建筑風格與空間大小各不相同，幼兒園應利用不同的空間，創設適宜的環境，促進幼兒的學習與發展。幼兒園班級環境創設前言Contents目錄主題墻的基本特征1主題墻的分類2主題墻教育環境創設的基本要求3第一節主題墻教育環境創設

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園應“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。的確，環境對幼兒的發展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。但是，幼兒又是獨立發展的個體，他們是活動的主人，更是幼兒園環境的主人。作為幼兒園環境的重要組成部分，班級主題墻飾環境不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應該給幼兒提供主動參與、共同制作、積極探索、發揮想象的良好空間，真正實現主題墻與幼兒良好的互動。班級主題墻，也叫主題板，在班級教育環境創設中有著重要的地位，是幼兒園班級教育環境創設不可缺少的內容之一，是孩子們學習、生活、成長的最好見證，也是孩子們展示風采的最好舞臺。導學主題墻是在主題活動背景下，圍繞主題內容，以教室墻面為主，采用多種方式呈現的，可供幼兒、教師等互動的教育環境區域。主題墻是班級建設最引人注目的物質環境之一，它是課程主題不斷擴展、延伸和深化的一個漸進系列的墻面，也是記錄與展示幼兒學習過程和結果的載體。主題墻應隨著主題教育活動的產生而產生，隨著主題教育活動的發展而發展，它展現的應該是孩子們共同關注的問題，代表著一個主題活動的關鍵過程和階段性成果。什么是主題墻主題墻的基本特征15教育性藝術性342互動性收藏性參與性幼兒園主題的分類裝飾性主題墻功能性主題墻按功能分類常規性主題墻主題性主題墻互動性主題墻按設計意圖分類涂繪主題墻手工主題墻綜合主題墻按制作形式分類主題墻教育環境創設的基本要求1324教師根據課程主題進行分塊背景布置，自主設計班級主題墻的主題名稱、次主題名稱，注意一定要有意給幼兒“留白”的空間。在具體布置過程中，按照主題研究的進度，結合五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）中某一個或幾個領域的關鍵經驗，與教育活動相呼應，全面記錄與展示幼兒的學習過程。注意呈現內容的整體性和內在的邏輯關系，形成一個循序漸進的系列；縱向與橫向相聯系，展現幼兒學習的多維度背景，體現立體的由淺入深的層次水平。主題墻的某一個欄目或欄目與欄目之間，表達的是幼兒的所見所聞、所思所想，構成一個有序的整體，或體現一種內在的聯系，或體現為某一內容不斷的發展和深化，形成對幼兒學習過程和經驗的總結、強化和概括提升。主題墻教育環境創設的基本要求576主題墻上出現的文字要統一使用規范字體，張貼前必須保證墻面干凈，杜絕膠痕等污漬。圖片下面可用襯底板進行裝飾，達到規整、美觀的目的。可以根據每周的主題內容設置一塊主題墻，每周更新；也可以在一個月里根據每周的主題，進行內容填充。最好將主題墻布置在班級外的走廊，便于幼兒觀察、操作。在布置主題墻時應注意高度適宜，應該以幼兒平視的視線高度為準，一般在1.2米以下。Contents目錄幼兒作品在幼兒園教育環境創設中的重要意義1幼兒作品欄的基本特征2幼兒作品表現形式3第二節幼兒園作品欄教育環境創設幼兒作品欄教育環境創設的基本要求4

幼兒園是幼兒有效并輕松接受初期教育的場所，如何讓其既能感到快樂，又能從中學習到知識、發現自己的興趣愛好呢?在幼兒園教育環境創設中加入兒童作品是一個非常有效的方法，教師可以收集幼兒在幼兒園各種活動中完成的作品，創設幼兒作品欄，展示孩子們的作品，這樣不僅可以讓幼兒隨時看到自己的作品，激發幼兒不斷學習的興趣，還能讓孩子們獲得滿足感，有利于幫助孩子們樹立自信心，調動孩子們主動參與集體活動的積極性。

作品展示內容可隨課程的開展而更換。當然，創設幼兒作品欄展示幼兒的作品，從某種意義上也對教學起到了監督的作用。導學01020304教育環境創設中加入幼兒作品可以發展幼兒的興趣；教育環境創設中加入幼兒作品可以增強幼兒的自信；教育環境創設中加入幼兒作品可以使幼兒學會欣賞他人；教育環境中加入幼兒作品可以培養幼兒的主人翁意識。幼兒作品在幼兒園教育環境創設中的重要意義幼兒作品欄的基本特征123兒童觀（viewonchildren）互動性（interactivity）藝術性（artistry）幼兒作品表現形式

紙類材料作品可塑材料作品綜合材料的利用改造作品油畫棒作品和蠟筆作品彩鉛作品水彩筆作品和馬克筆作品展示的作品更換要及時，可以偶爾穿插一些創意式的、有變化的作品展示。作品展示是激勵幼兒的形式之一，教師不能只選擇自己認為好的作品，因為這不僅會使作品未被展示的幼兒失去參與的機會，也會使作品被展示的幼兒失去對照。每次都對幼兒作品進行評價，包括教師評價和幼兒相互評價，要發揮出展示作品的實際功效。123幼兒作品欄教育環境創設的基本要求總之，幼兒園的作品展示欄要具有持續性、創意性、全面性和評價性相結合的特性。幼兒園作品欄教育環境創設要以幼兒各類作品為對象，無論好壞，重點是展示所有孩子的作品，這樣才能滿足所有幼兒的心理需求，寓教于樂，充分挖掘和利用幼兒學習環境中的教育因素，促進幼兒的身心發展，為其健康成長創造條件。幼兒作品欄教育環境創設的基本要求Contents目錄值日生1天氣預報2評比欄3第三節師幼互動墻教育環境創設卡袋4飲水排便記錄5幼兒與環境的互動最直觀的體現就是師幼互動墻，它是以幼兒日常生活教育為主要內容的常規性互動墻，是可以讓幼兒以值日生、氣象預報員等角色和身份進行一系列相關活動的展示舞臺。師幼互動墻雖然空間面積不大，但是與幼兒的互動性較高，包括值日生、天氣預報、評比欄、晨檢記錄、飲水排便的記錄與統計等，可以增強孩子對自己物品的歸屬感，提高孩子的生活自理能力和班級服務能力。導學當前，幼兒中大多數是獨生子女，家長們更多地關心幼兒的衣食住行和智力發展，卻忽視了幼兒勞動習慣的培養，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子普遍缺乏自理能力。有的幼兒到了大班，自理能力還較差，不會自己整理床鋪，不會系鞋帶。我國教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”《幼兒園工作規程》也明確提出，應“為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”。因此，作為幼兒園的教師，就要創造一切讓幼兒充分“想”和充分“做”的機會，使幼兒在不斷的思考和實踐過程中獲得發展。值日生安排幼兒做值日生，可以說就是一種很好的發展孩子社會性的方法，不僅可以鍛煉幼兒的能力，也可以使老師的工作更加有序規范。同時可以根據班級幼兒年齡特點及人數在合適的墻面位置設計“值日生”墻，小班以照片、圖片為主，中班可以圖文并茂，大班以文字為主。值日生2.堅持“小小值日生”制度，讓每個孩子至少當一回值日生，被老師“請”做小幫手，得到老師和小朋友的表揚和獎勵，不被冷落。1.使孩子樹立愛勞動的意識，激發孩子積極參與值日生工作的興趣；5.正確引導孩子為全班小朋友服務，通過值日生工作，讓孩子懂得做事情要認真，自始至終堅持完成。3.鼓勵孩子不怕臟、不怕累，讓他們體會到能為大家服務是一件非常光榮和快樂的事情，使他們在值日生工作中獲得成就感和自豪感。.4.家園配合，有目的地引導家長在家中也能放手讓孩子參與勞動，讓他們做一些力所能及的事情，教育孩子不以自己為中心、安于享受。如何培養孩子成為優秀值日生幼兒園的天氣預報就是將周一至周五的時間、天氣變化，用不同的符號圖文并茂地表示出來。幼兒可以通過觀察、測量、記錄等學習方法，了解天氣的特點、感受天氣的變化。小班可用棉花縫制不同表情的太陽、綠樹、小草、白云、小動物，還可用扣扣子的形式給布娃娃穿四季的衣服來表達對天氣變化的理解；中大班則可讓值日生組織全體小朋友通過電視、報紙或自己的觀察，測量風力方向、記錄溫度，還可進一步體驗早、中、晚氣溫的不同了解氣溫變化和日常生活的關系，探索身邊的科學。天氣預報心理學認為，每個人的內心都有一種根深蒂固的需要，那就是被別人肯定和贊賞，孩子們更是如此，他們最渴望能夠得到老師的肯定。評比欄通過繪畫或符號，將老師對孩子的贊賞和肯定展示出來，能夠激勵孩子，調動孩子的積極性，推動孩子進步，是正面引導孩子的一種有效手段。評比欄教師可以按大、中、小班幼兒在一日生活中的進步表現，將常規項目逐一列舉，并通過每日一評，張貼不同形式的如小五星、小紅花、小紅旗等幼兒喜歡的圖案進行評比。通過這樣的評比，以表格的形式、用不同的符號客觀地記錄幼兒的成長與變化。評比欄使用評比欄時應注意的問題培養幼兒的持久性，加強評比活動的目的性注意幼兒的參與性，增強評比規則的公開透明性，提高孩子對規則的認知度。注意幼兒的差異性，發揮教師的主導作用為了能讓教師快速、準確地了解孩子的身心健康及安全的情況，從而做到及時關注，早發現早處理，園所可根據實際需要設計卡袋，包括接送卡、晨檢卡、心情卡等。卡袋幼兒的安全關系到千家萬戶，為了確保每個幼兒的安全，杜絕幼兒走失或被冒領及犯罪分子混入幼兒園等情況，幼兒園應使用“實名接送卡”接送孩子。要求是一張接送卡對應一名家長，家長進園接送孩子，沒有接送卡的其他人不可以進入幼兒園。使用接送卡，有助于在來來回回的家園傳遞中保證幼兒的安全。卡袋接送卡1孩子早晨入園后第一個接觸的老師就是保健老師，做的第一件事就是“晨檢”。幼兒園里的每個幼兒做完晨檢后，都會從保健老師那里領到紅、黃、綠三種不同顏色的晨檢卡。不同顏色的晨檢卡代表不同的健康狀況：紅色代表身體有輕微不適癥狀或來園前患過急病，尚未完全恢復，比如需要在幼兒園服用藥物；黃色表示來園時有輕微不適癥狀，需要老師特別關注、觀察，如上火、積食、咳嗽等；綠色代表來園時沒有任何不適癥狀。幼兒拿到晨檢卡后，到班級中按學號自主插卡。卡袋晨檢卡2問看摸查登記摸摸幼兒有無發熱，淋巴結腫大現象。檢查幼兒手指甲和雙手是否干凈衛生，是否帶不安全物品入園，是否衣著整潔；按照婦幼保健院的要求，對需要在園服藥的幼兒，請家長出示正規醫院的病歷卡原件、發票以及病歷卡復印件，并在晨檢處做好詳細登記工作，由保健老師專人喂藥。保健老師要詢問幼兒前一天在家的情況，有無不舒服。觀察幼兒的面色和神態，看幼兒口腔，身上有無紅疹或皰疹等，有無疾病和傳染病的跡象。卡袋晨檢卡——內容2孩子們插心情卡能讓老師及時關注孩子們的心情狀況和健康狀況，老師會根據孩子的心情狀況去關注孩子的變化，并對情緒有問題的孩子及時關注、了解、關愛、撫慰，確保每個幼兒都能在幼兒園身心健康地快樂成長。心情卡一般可以分為三種：開心笑臉綠卡、普通黃卡、難受傷心紅卡。孩子們每日來園可以根據自己的心情自主地把相對應的卡插到寫有自己名字或學號的卡袋當中。卡袋心情卡3幼兒在園是否主動喝水、每天的喝水量是否適宜，都會直接影響到他們身體的正常發育和健康成長。為了保證孩子的飲水需要，讓喝水成為一種習慣，各個幼兒園要制定相應有成效的策略，其中制作飲水記錄展示墻就能起到不錯的效果。幼兒每人一個杯子，專人專用，操作中使每個幼兒學會正確使用和整齊擺放。幼兒每日喝水后用各種形式，自主記錄喝水次數與喝水量，教師也能一目了然地觀察到幼兒的飲水情況，對喝水少的孩子能做到及時提醒。飲水排便記錄飲水記錄1糞便可反映各器官的活動情形，特別是消化道各個臟器的功能狀況，是健康的重要指標。因此，幼兒是否每天排便，也是教師應密切關注并要仔細記錄的重要內容。教師要制作“便便記錄卡”貼在墻上，及時關注幼兒的排便情況，以預防幼兒各類身體不適問題。教給幼兒在入園前或在園內大便后，主動插便便卡，便于老師記錄在幼兒排便記錄本上。飲水排便記錄排便記錄2Contents目錄合理科學地創設家園共育教育環境的意義1家園共育教育環境創設的基本特征2家園共育教育環境創設的內容3第四節家園共育教育環境創設家園共育教育環境創設的基本要求4家園共育的教育環境創設重在體現與幼兒互動，一般以設置家園互動欄的形式呈現。家園互動欄設在主題墻以下的空間，其內容與主題墻上的內容相呼應，是主題墻內容的發展和深化。家園互動欄是每個班級必備的教育環境創設內容，是幼兒園與家長聯系的紐帶，也是進行有效家園合作的平臺。通過這個窗口，家長可以了解到幼兒園班級教育的各項信息、近期班級工作開展的情況、孩子在幼兒園的學習和生活情況等。家園互動欄是家長進入班級后最關注的內容，因此，盡量設計得漂亮一些，除了要有幼兒園教育理念及班級活動的內容，還要盡可能多地展現孩子的情況。導學合理科學地創設家園共育教育環境的意義0102

0304可以使家長們更加關注幼兒園的教育工作可以讓家長學會怎樣配合幼兒園實施教育可以讓家長學會互相學習可以給家長信息反饋家園共育教育環境創設的基本特征123參與性強針對性強延伸性強家園共育教育環境創設的內容育兒知識保健知識、科學的教育理念與方法文章，教育名言等。04.班級活動班級活動介紹、小朋友參加活動的照片、班級活動宣傳、主題開展情況、幼兒展示等05.溫馨提示及班級通告06.學習類月目標、每周的安排和幼兒學到的知識內容，如兒歌、故事、科學小知識等。01.教師介紹介紹班級所有老師的情況，突出每位老師的個性特點和工作狀況。02.班級公約積極向上的口號、班級發展特色和發展方向以及小朋友共同遵守的約定。03.總之，幼兒園在創設家園共育教育環境時，一定要先構思環境創設的整體方案，充分考慮每塊環境的布局設計；要注意色彩搭配的協調性與美觀性，以及使用裝飾材料的統一性；還要考慮園所和班級的實際情況。如藍天啟航幼兒園中一班將家園互動欄分成四個小板塊進行整體構思與設計，分別是“一周時光”“育兒寶典”“父母茶座”“閃亮寶貝”，利用這些窗口，讓家長逐步參與到幼兒園的教育活動中來。家園共育教育環境創設，讓幼兒園和家長形成教育合力，對幼兒身心健康發展具有不可估量的積極作用。家園共育教育環境創設的內容273645要精心設計各個板塊主題選定共同分享共同布展及時更換1資料收集家園共育教育環境創設的基本要求資料選擇Contents目錄衛生間教育環境創設的意義1空間布局設計2背景墻設計3第五節衛生間教育環境創設幼兒園衛生間，是幼兒園教育活動的又一個延伸地。良好的衛生間教育環境創設，不僅是幼兒園文化的體現，也是培養幼兒良好行為習慣與規則意識，促進幼兒身心健康成長不可或缺的重要因素。幼兒園衛生間教育環境創設，可以充分體現以幼兒為本，一切從幼兒出發的教育目標。這需要教師不斷思考該用怎樣的方法和技巧，將衛生間的規則、要求展示給幼兒，讓幼兒讀懂、關注和記住。導學有助于引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣有助于引導幼兒在集體生活中養成遵守秩序、謙讓的習慣12衛生間教育環境創設的意義空間布局設計——幼兒園的衛生間設計要求

廁位保潔便于觀察位置面積盥洗池高度幼兒衛生間內應設置的主要衛生設備有大便器、小便器、盥洗池、污水池、毛巾架等，根據需要還可設置淋浴器或浴盆、清潔柜等。每班衛生間內應設置的最少設備數量，須符合每班衛生間內最少設備數量的要求。保教人員不可在本班使用廁所，幼兒園應專門在園內主體建筑內或外部設立保教人員專屬的成人衛生間。123空間布局設計——衛生設備的內容及數量背景墻設計清潔物品擺放04.幼兒用品05.安全教育06.分廁標識01.如廁規則02.盥洗池使用規則03.Contents目錄吊飾教育環境創設的基本特征1吊飾教育環境創設的基本要求2吊飾教育環境創設應注意的問題3第六節吊飾教育環境創設“吊飾”顧名思義，即懸在空中的裝飾，其內容與季節、節日、教育內容相關。可將教師、幼兒共同制作的作品吊掛空中，讓班級環境更加豐富和美觀。制作時要尊重幼兒的審美情趣，結合幼兒的身心發展特點，滿足他們的審美需要；要注意培養孩子的動手能力和審美能力，讓幼兒在參與吊飾創意、制作、布置中獲得發展。導學273645藝術性參與性長久性兩面性安全性18教育性重復性吊飾教育環境創設的基本特征層次性吊飾教育環境創設的基本要求與季節、節日、教育內容相結合開發吊飾更多實用功能教師要引導各年齡班幼兒參與不同的吊飾環境布置吊飾制作精致，有序懸掛1324一方面，教師應提供活動所需的相關材料，這些材料必須符合幼兒目前的創造能力，并且便于他們創造出貼近自己生活的主題與形象。另一方面，教師要放開手來，大膽地讓孩子們自己去嘗試創作，給他們充分的信任與鼓勵。注意，只有孩子們在行為過程中確實遇到了麻煩時，教師方可適當介入，給予適度的引導與幫助，但不能超越自己該扮演的引導角色，去代替幼兒的行為。吊飾教育環境創設應注意的問題Contents目錄班務欄的功能1班務欄的內容2班務欄教育環境創設的要求3第七節班務欄教育環境創設班級作為幼兒園的核心組成部分，其各類規章制度、活動開展情況、文化建設情況等都反映著幼兒個性發展的水平和在幼兒園的生活質量。為了規范日常班務管理，讓教師開放性地開展所有課程、活動等，促進幼兒身心健康發展，幼兒教師就要使用好幼兒園班級的班務欄平臺，以達到培養健康、自信、陽光、全面發展的幼兒的目的。導學集中張貼日常班務資料構建整潔有序的班級環境12班務欄的功能班務欄的內容幼兒園一日作息時間表本班教師分工特長興趣班幼兒園工作規程衛生消毒記錄幼兒缺勤記錄晨檢及全日觀察幼兒帶藥服藥記錄園內班級電話表幼兒園提供統一背景板，位置相對固定，由班級教師進行創意裝飾，要求精致美觀，標題醒目，統一字體，張貼的內容統一用A4紙打印，不出現手寫內容。班務欄教育環境創設的要求Contents目錄幼兒園寢室的基本特征1幼兒園寢室教育環境創設的衛生要求2培養幼兒良好的睡眠習慣應注意的問題3第八節寢室教育環境創設寢室是幼兒午睡休息的地方，有的幼兒園設有獨立的寢室，而有的幼兒園則是活動室和寢室二室合一，配有活動床。對于幼兒園來說，無論空間形式、大小如何，都必須給幼兒創設一個溫馨、安靜、整潔的睡眠環境，營造安全的心理氛圍，全面保證幼兒的午睡質量，促進幼兒健康成長。幼兒期是孩子生長發育、培養良好生活習慣及自理能力的關鍵時期，同時幼兒的生理特點是容易興奮、容易疲勞，因此創設科學合理的幼兒園寢室教育環境，是保證幼兒健康成長的重要工作。導學色彩簡潔、淡雅，以清淡色為主，有利于孩子盡快入睡。過多或對比強烈的色彩容易使幼兒過于興奮，影響幼兒的睡眠。環境布置整潔、有序。環境布置不能凌亂煩瑣，物品擺放要整齊有序，寢室要天天清掃、定期消毒，給人整潔、清爽的感覺。12幼兒園寢室的基本特征幼兒園寢室教育環境創設的衛生要求窗簾、被褥及地板背景墻兒童床準時上床，按時起床；提醒幼兒入睡前如廁為小女孩解開發辮，幫助幼兒脫去外衣，將衣服、鞋子放到規定的位置；檢查每位幼兒身上有無危險物品；提醒幼兒不要蒙頭睡；提醒幼兒注意睡眠姿勢睡前不進行劇烈活動；細致鋪床，為幼兒準備平整、舒適的臥具；睡眠環境應保持安靜和空氣清新，濕度適宜；通風口不要對著幼兒床鋪；在幼兒睡眠過程中，教師不要大聲說話