PAGEPAGE1英語教學論復習一、填空1.國外外語教學理念中有影響的主要是西方的外語教學理念，按其興盛時期順序大致包括：語法-翻譯法、直接法、情景法、聽說法、人本主義的教學法、交際教學。2.我們要理解教育，就必須把握教育的兩個基本要素：引導與發展。3.中小學英語教學中的要素包括學生、教師、教學內容和教學環境等。4.在新課程理念指導下的教師被賦予新的角色，教師不僅僅是知識的傳授者、課堂的控制者，還應該成為學生行為的評價者、活動的組織者、活動的促進者、活動的參與者、資源提供者、研究者、激勵者等。教師的角色是多重的，相互轉換的。5.我國學者對英語教師基本素質的構成雖各持不同觀點，但歸納起來主要包括以下三方面：教師的師德素質、教師的人格素質和教師的專業素質。6.教學有著內在的規定性，教學原則就是一種規定性的教學規范。中小學英語教學中的基本原則包括學生中心原則、合理目標原則、有效原則、真實性原則這四項。7.在課堂上，教師給予學生的活動指令應該遵循幾個原則，包括清晰原則、演示原則、檢查原則、時機原則、先行組織原則、指令完備原則、起止清楚原則。8.教學資源指在教學的準備和實施過程中所能運用到的各種資源，其中包括文本資源、電子資源、人力資源等。9.教學設計一般包括：學習需求分析、學習內容分析、學習者分析、教學策略設計、教學過程設計、教學技術設計、評價目標確定與方法選擇、形成性評價設計和總結性評價設計等內容，可以分為：分析—設計—評價—反饋四個環節，每個環節有著不同的要素。10.任務型課堂教學一般分為三個部分，即任務前、任務中和任務后階段。11.教學過程作為教學活動具有知識傳授功能、能力培養功能和素養發展功能，這三種功能在具體的教學過程中則是交叉循環出現，相互不可割裂的。12.中小學英語課堂教學活動大致分為教學啟動、語言學習、語言運用實踐、總結與結束四個類型。13.語音教學應遵循準確性、長期性、綜合性、針對性、趣味性和交際性原則。14.聽力理解主要包括四個要素：接受、注意、理解意義和記憶。15.閱讀理解分為四個層次：字面理解（僅僅理解文章的字面意義）、推斷性理解（根據文章的結構，分析作者的觀點，并運用自己已知知識，推斷作者字里行間的隱含意義）、評估性理解（借助自身知識和自身評估原則對文章進行分析和評估）和欣賞性理解（根據自己的思想、情感及愛好等，領會文章的主題或寫作技巧）。16.根據閱讀理解模式理論，閱讀教學的模式可分為以下三種：“自下而上”的模式（thebottom-upapproach）、“自上而下”的模式（thetop-downapproach）和交互閱讀教學模式（theinteractive-compensatoryapproach）。17.黑板和粉筆是課堂教學中最常用、最普遍的一種教學媒體。18.教學資源的基本要素是：學生、學習內容、學習目標。19.大體來說，按照研究內容，校本教研可以分為校本課程研究、校本教學研究、校本學習研究和校本教師發展研究等。20.實驗設計與數據收集是教學實驗中最重要的兩部分內容。二、名詞解釋1.教學教學是在有計劃的系統性的過程中，依據一定的內容，按照一定的目的，借助一定的方法和技術，教師引導學生認識世界、學習和掌握知識與技能，同時得到全面發展的活動。2.教學設計教學設計是一種基于現代學習理論的現代教育技術，是教師基于學習者特征等學習需求分析，設計教學目標、教學過程、教學策略、教學技術，并進行評價反饋，以進行教學準備的過程。教學設計技術與工具也可用于對于課堂教學進行過程性、質量性分析。3.中小學英語的教學原則中小學英語的教學原則是指在中小學英語知識傳授、技能訓練、運用能力培養、跨文化教育等教學活動中應遵循的基本規范與準則。4.課堂管理的定義課堂管理指教師為了使課堂教學能夠更有效地進行，對上課時各學生的行為和活動加以組織和控制。課堂管理包括把學生根據不同的課堂活動分組，使用教案，利用設備、教具等，指示和管理學生的行為和活動。2．形成性評價形成性評價指在教學過程中為了獲得有關學習的反饋信息，對學生所學知識的掌握程度所進行的系統性評價，是日常教學過程中由學生和教師共同參與的評價活動，其目的是對學生的學習行為、學習結果以及學習過程中的情感、態度、策略等方面的發展進行評價。3．總結性評價總結性評價（也稱終結性評價）是在一個學習階段結束時對學生學習結果的評價，如期末考試、畢業學業考試等。是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要手段。英語教學設計的總結性評價應依據課程標準的要求開展評價，著重考查學生在具體情境中運用英語的能力。4.學習策略的內涵學習策略（learningstrategy），顧名思義，就是關于學習的策略，是旨在從認知角度、元認知角度、情感角度和社交角度對學習直接或間接發生作用的微觀方法系統。5.文化教學的定義外語學科的文化教學是指在外語教學中將語言教學與所學語言國的國情、文化知識及語言所包含的文化背景知識融為一體的教學形式與方法。6.情感態度教學的定義情感態度教學，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，以完善教學目標，增強教學效果的教學。7.教育技術教育技術是指通過創設、使用與管理適切的與技術相關的過程和資源來促進學，提升績效的研究與倫理實踐。8.課堂教學評價指課堂活動的組織、管理、評價以及與此有關的各種因素，是對課堂教學效果以及構成課堂教學過程各要素的分析與評價，是完整教學不可分割的一個組成部分，對促進課堂教學質量，推動教師發展有著不可替代的作用。9.教學反思中常用的方法包括教學日志、教學報告、調查與問卷、課程教學現場錄音錄像、聽課和教學行為研究。10.反思教學反思教學是“教學及師資培訓的一種方法，即教師通過批評性地反思他們的教學體會可以提高他們對教學的領悟能力和自身的教學質量，旨在培養教師對教學過程進行有創見、有分析和客觀性的思考的能力，以作為改進課堂實踐的。11.校本教研（school-basededucationalresearch）是一種以個體學校中發生的教育教學現象和事件為研究對象的應用性研究，重在解決實際問題。12.翻譯教學法：又稱語法翻譯教學法，是一種以語法、詞匯為主，通過閱讀材料進行譯入、譯出練習，并借以培養學生閱讀文學作品能力的教學方法。13.發展性教育觀：是指一切為了學生發展的教育，學生的發展表現在全面發展和個性發展。14.合作學習：是指以小組合作方式從事學習活動的學習方式，強調學習過程中的協作與監控。三、簡答1.我國中小學英語教育的總體目標應是什么？我國中小學英語教育的總體目標應是：通過英語語言知識、語言技能和文化知識教育，培養學生運用英語進行交際和自我表達的基本能力，并促使學生形成開放、合理的跨文化意識與相關情感態度價值觀，同時促進學生思維能力、創新精神、終身學習能力等綜合素養的發展。2．請你談一談新課程標準實施以后，中小學英語教師的角色有哪些轉變？新課程標準實施后，教師的角色也發生過了轉變。教師不僅是傳統教學中知識的傳授者，課堂教學的主宰者；他們被賦予的新的角色，他們還應該成為學生學習的引路人，行為的評價者，活動的組織者，內容的提示者、活動的參與者、資源提供者、研究者、激勵者和引導者等。教師的角色是多重的，相互轉換的。3．你認為高效率的英語教師的教學行為應該具有哪些特質？（1）教學目標明確。（2）熟悉教學內容和策略。（3）使學生明白寄予他們的期望以及原因。（4）恰當運用現有的教學材料，以提供給學生更多的實踐機會，使之深刻理解教學內容。（5）了解學生，滿足學生需要，預見他們知識中可能存在的誤解。（6）教給學生“元認知策略”，并創設情境讓學生掌握。（7）提出高低不同的認知目標，給予經常地適當的反饋以檢測學生的理解水平。（8）使自己的教學與其他學科交融為一體。（9）對學生的成績負責。（10）反思自己的實踐。4.結合《英語新課程標準》談談如何實施學生中心原則？實施學生中心原則要做到：（1）制定合理的教學方案；（2）在教學過程中體現以學生為中心理念；（3）充分分析和利用教材；（4）設置豐富多樣的教學活動。5.怎樣的課堂活動最有效？有效的教學活動，首先應該是基于學生的活動。根據學生學習目標、現有水平、學習興趣、學習機制等等，設計教學活動，是保證活動有效的第一步。有效的教學活動應該充分基于教學內容，設計合理的教學過程。學習是在教學過程中發生的，合理地安排講授、訓練、運用等環節，決定著活動的有效性。有效的教學活動應該有著合理的評價目標。評價，尤其是考試，必然影響著學生的學習過程中的目標確定與活動選擇，我們只有把評價目標確定在能力上，學生就可以按照能力目標進行學習，從而達到學習目標，形成有效的學習。有效的教學活動還要有針對不同學生的可選擇的豐富的學習資源，因為英語學習很難在有限的課堂時間實現學習目標，學習資源對學習的有效性就非常重要。6.提問中應避免的問題鮑里奇（2002：237）提出了一些提問過程中應避免的問題，同樣適用于英語課堂：不要提出可能有多種答案的復雜的或模棱兩可的問題。要準備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放問題時。事先應該想好你為什么問這個問題，明白問題所要求的行為復雜性的程度。不要在還沒有做出探尋之前就自己給自己的問題做出回答。不要阻止學生把問題說完，就算是錯誤的回答。應該以部分正確或錯誤的回答為基礎，激發進一步澄清、啟發新的信息，或對回答進行重新導向。不要使用問題作為一種懲罰或讓學生尷尬的方式。這種對問題的不恰當的使用往往不能改變學生的不當行為。問題只是一種教學的手段，應該被用于特定的目的。對問題的不恰當的使用或者將它用于其它的目的都會影響你的學生對問題的看法和態度。7.教師在課堂教學中，都要遵循一定的傳授原則，這些原則有哪些？教師在課堂教學中，無論采取哪種傳授策略，都要遵循一定的傳授原則，使課堂教學能夠取得好的效果。需要遵循的原則有以下幾點：（1）要考慮學生的接受水平。教師講授時，使用的方法和語言必須符合自己所教學生的認知水平，要注意把握內容難度。（2）要考慮傳授方式的變化。教師應根據授課內容不同選取不同的傳授方式，保持學生對課程的新鮮感，根據聽說讀寫各項不同的活動采取不同的傳授方式和活動方式，保持學生的學習興趣。（3）要考慮傳授的清晰性。無論教師講解哪一方面的內容，都要牢記清晰這一原則。如無論是使用演繹法還是歸納法進行語法的傳授，都應該保持思路和內容的清晰。（4）要考慮傳授語言的得體性。教師不僅要注意語言的清晰準確，還應考慮在傳授過程中，愛護學生，注意學生的情感因素，忌諱挖苦學生，以免增加學生的語言學習焦慮。（5）知識的呈現要循序漸進。8.如何把任務型教學過程和PWP教學過程有機結合起來？PWP與任務教學的整合在于把Pre-learning放在Pre-task之前，把Pre-task,While-task作為While-learning活動，而Post-task與Post-learning基本一致，其實也就是在任務教學之前增加一個pre-learning的環節，幫助學生預習、激活。9.情感態度教學的實施原則(1)建立和諧、融洽的師生關系(2)營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習動機和興趣(3)挖掘教材中的情感因素，培養學生積極的情感態度(4)改進評價機制，充分使用情感性的評價(5)提高教師自身情感素養，以人格魅力影響學生(6)利用多媒體充實課堂內容10.反思性教學的方式都有什么？你會選擇哪些呢？教學反思的方法包括教學日志、教學報告、調查與問卷、課堂教學現場錄音錄像、聽課和教學行為研究。根據實際需要進行選擇。11.新教師如何做到既能與當地教育教學文化融合，但又能堅持先進的教育教學理念？首先新教師應該明確融合的目的是為了汲取當地教育教學文化的營養，以便把先進的理念引進到現實的教育教學實踐中。當地教育教學文化通常是前輩新教師結合當地教育教學現實背景因素實踐不同歷史時期的先進理念的智慧沉淀。換言之，由于教育教學理念的實施會受到實踐因素的制約，因此體現當地文化的習慣做法通常是前輩教師努力的最佳結果。顯然，這也是新教師實施最新教育教學理念的基礎。因此，新教師需要首先尊重當地文化及其習慣做法，并虛心請教學習，以了解其中的實踐制約因素，然后才可能結合這些因素成功實踐最新的教育教學理念。其次，對新教師來說，融合守本的基本方式是學習借鑒前輩教師具體的方法和策略，并使之為自己實踐先進教育教學理念服務。舉例說，新教師在嘗試應用以學生為中心的原則時出現了控制課堂的困境，為此，他需要觀察、請教學習老教師控制課堂的策略和方法。顯然，老教師的做法并不都是以教師為中心的，譬如應對學生突然冒出的莫名其妙的問題，老教師可能建議學生自己課后尋找答案，也可能讓同學就此展開討論等，如此的應對事實上反映的是以學生為中心的原則。換言之，老教師的課堂教學設計可能是以教師為中心的，但其組織課堂的具體方法和策略并不一定不可取；另一方面，新教師以學生為中心的課堂教學設計可能引致課堂控制的困境，但并不一定需要放棄該設計才可以組織好課堂。12.張思中教學法是張思中提出的一種外語教學理念，其核心內容是“十六字教學”理念，即適當集中，反復循環，閱讀原著，因材施教。“十六字教學”的操作：（1）適當集中：所謂“適當集中”，就是“集中識詞，集中講授語法”。“適當集中”一般在課文學習前開展。（2）反復循環：“反復循環”指根據遺忘規律把需要記憶的單詞、語法和課文進行反復循環，詞匯采用分類編排，指定復習時間，把集中講授的語法知識在學習課文時充分練習深化。（3）閱讀原著：“閱讀原著”主要指組織跨學科興趣小組，閱讀外國中小學的原版教科書，原著閱讀中主要采取精讀、泛讀和翻譯等技巧。（4）因材施教：指根據學生的水平分層次教學，組織不同類型的課外學習小組。用張思中的話說，就是是學生“能飛的飛，能跑的跑，能爬的爬”。13.教學原則即以一定的教育思想為基礎的、在教學活動中應當遵循的規范性準則。中小學英語教學有如下基本原則：（1）學生中心原則：要求中小學英語教學必須從學生的真實學習目標、真實學習機制、真是學習動機、真實學習興趣、真實學習困難等出發，設計和開展英語教學活動。（2）合理目標原則：教學目標要合理，課堂教學目標要合理。（3）有效原則：是指中小學英語的課堂教學應該有助于學生在規定的學習時間內達到或超過規定的學習目標。（4）真實原則：指為了提高英語教育的教育質量、教學效率和教學成績，英語教師應該把握教育因素的真實內涵，特別是英語教育的真實目的、學習者的真實學習目的和動力、真實學習興趣與真實學習困難和真實的英語學習機制等，并依據對前述因素的真實內涵的把握，在英語教學中運用語義真實、語境真實、語用真實的教學材料、教學過程、教學策略、教學方法和技巧以及教育技術。四、現象反思1.【現象反思】曾在英國進修學習過的特級教師Y擅長用英文寫作，于是她在自己的學校開設了一門寫作選修課。經過選拔，來自全校的36名高二學生成為寫作課的學生。Y老師把自己寫的英文日記和文章給學生看，給學生講解自己寫作的體會，然后讓學生模仿寫作，學生逐漸能寫出與Y老師的文章很近似的短文。可是，一個學期過去后，Y老師發現學生的英文寫作水平提高不夠顯著，甚至非常有限。你認為是什么原因導致擅長寫作的Y老師的寫作課教學成效不顯著？1)因為Y老師是從自己的優勢進行設計的，而缺乏對學習者的分析。一切教學設計都應該以學習者分析為起點。顯然，這樣的寫作活動適合大學英語專業水平的學生，而不適合高中學生。2)高中學生寫作選修課的目標可以是：（1）通過對于文章的寫作目標分析，培養學生在閱讀理解中理解作者寫作的意圖的能力。（2）通過寫作技能訓練，培養學生完成高中階段短文寫作的能力。（3）通過欣賞優秀語篇，培養學生修改作文的能力。2.【現象反思】學校近期開展“學習策略周”的活動，希望學生能在各科目的學習中有效運用學習策略，以提高學習成績。其中的一項活動是介紹各科學習策略的講座。校長希望趙老師能代表英語組為全校學生做一次英語學習策略的講座，主要談談什么是英語學習策略，英語學習策略有哪些種類，等等。你認為她應該怎么設計這次講座呢？1）設計（1）簡要講解：策略的內涵及學習策略的定義（2）重點分析：學習策略的分類及案例分析（結合本校學生的具體學習狀況）2)分類：認知策略、元認知策略、情感策略、社交策略等3.【現象反思】周老師很重視學生英語學習策略的培養。每周，她都會抽出一節課專門為學生講授各種英語學習策略。但一個學期下來，她發現，學生除了對學習策略本身有了更多的了解以外，似乎其他方面的收獲并不大，而且，講授學習策略占用了不少課時，她的教學進度明顯趕不上同年級的其他老師。她感到非常困惑。你認為她運用此種方法培養學生的英語學習策略恰當嗎？她又可以怎樣改進呢？對學習策略的介紹是必要的，但這不是策略培養的重心。學習策略的培養應當符合“融入性原則”和“情景性原則”，在語言知識與語言技能的教學中，有效地貫穿策略培養，挖掘教學內容本身所蘊含的策略培養機會。4.【請你思考】請分析下面學生的情感態度，并設計一個解決方案。張某，男，15歲某中學初三（2）班學生，父親是一家小型私企業主。學習成績一般，對英語學習尤其不感興趣，他經常說：“我學不會，再說學會了對我也沒有用，我畢業后就接管我爸爸的企業。”作為一個英語教師，你會怎么辦？對這樣的學生，教師首先要了解他的心理狀態，尋找突破口。可以在教學中提出稍稍高于他的能力的要求，只要他能完成就及時鼓勵。課堂上哪怕有一點點進步也要放大表揚，讓他知道自己不是沒有學英語的天賦，使他對自己有新的、積極的認識，產生學習興趣。教師還要從他的未來談起，即使不繼續深造，回家經營企業，企業的發展壯大也離不開英語的幫助。幫助該學生產生學習英語的動機。五、論述題1. 王老師在上英語課時很少停下來專門講解詞匯的用法，但學生們的詞匯卻識記得很好。你認為王老師進行詞匯教學的奧妙是什么？王老師進行詞匯教學的優點主要在于：（1）藏而不露，情景誘導。不能將詞匯知識硬性地灌輸給學生，要將精心設計的誘導情景自然地呈現給學生，讓他們身臨其境，渴望得到只是來準確表達自己。（2）水到渠成，呈現新知。這時，教師可啟用新知，恰到好處的表達此情此景。要設計滿足學生求知欲望的教學活動，語境已將詞匯基本知識解釋清楚，教師只需對不規則之處進行點撥，點到為止即可。2.請你分析演繹式語法教學和歸納式語法教學的優缺點。演繹法是先講授語法規則，然后根據語法規則做練習。采用演繹法可以省時省力，直截了當，缺點是教師代替學生行使了觀察、分析、發現以及解決語法問題的權利。歸納法是先由教師列舉事例，然后師生一起觀察和分析，最后由教師歸納出定義和規則，再按照規則進行操練。采用歸納法，可以提高學生發現問題和解決問題的能力以及歸納、類比等邏輯思維能力。缺點是利用這種方法往往浪費時間，效率較低。3．關于教學工作、教研實踐、理論探索三方面的優秀教師發展方向相互關系如何？ 優秀教師發展有三方面的發展方向：在教學工作方面形成自己的教學風格，在教研實踐中提出有價值的教學實踐案例，在理論探索方面提煉出自己的教育思想。這三方面發展方向的相互關系是遞進發展，相互作用的關系。一般來說，教師都可以逐漸形成自己的教學風格，因此，優秀教師可以較早形成自己的教學風格。值得指出的是教學風格可以促進教學，也可能妨礙教學，所以，優秀教師的教學風格有別于一般教師的教學風格，是在于它有更多的促進教學的因素。優秀教師可否提出有價值的教學實踐案例取決于他對教學實踐和理論兩方面的認識的提高，因此，優秀教師在教研方面的發展一般會晚于其教學風格的形成。不過，這方面發展又早于他可以在理論探索方面提出自己的教育思想，這是因為優秀教師教育思想的形成需要大量教學與教研實踐經驗的積累。優秀教師三方面的發展除了遞進發展的關系外，還有相互作用的關系，也就是說，三方面的發展會相互作用影響，即前一方面的發展是達成后一方面發展的基礎，而當優秀教師達成后一方面的發展時，它又反過來促進前一方面的發展。這是因為這都是同一個人三方面的發展，當兩方面或三方面并存發展的時候，它們也必然相互作用影響。這顯然也是為什么優秀教師的教學風格形成之后繼續發展并逐漸成為令人嘆服的魅力的原因。4．你認為采用哪種閱讀教學模式最能有效培養學生的整體閱讀能力？為什么？交互式模式能有效培養學生整體閱讀理解能力，因為交互閱讀教學模式既強調背景知識和上下文預測的重要性，又不忽視單詞、短語的解碼能力，同時關注閱讀過程中的視覺信息和非視覺信息。5.課堂教學評價的原則、標準、手段各是什么？原則：發展性原則、教師主體性原則、過程性原則、多元化原則等。標準：基礎性、整體性、差異性、建構性、開放與生成性、情感性等。手段：課堂觀察、教師學生訪談、問卷調查、教學日志等。6.根據課堂教學評價原則，請嘗試制定一堂好的英語課的標準。一堂好課的標準（1）一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程；科學的學習方式；高超的教學藝術。學生從不懂到懂、不會到會、錯誤到正確的過程；學生不同方法不同過程的交流，學生有充分的時間獨立思考；教師機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對教案做必要調整和舍棄。教師要設計科學的學習方式，即該講就講，該討論就討論，不為討論而討論，不為設置小組活動而進行小組活動，一切依需要而定，講究實效。（2）一堂好課應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展，具體做到五個方面，包括教學目標多元性、教學過程生成性、教學內容開放性、教學評價激勵性、媒體使用恰當性。（3）一堂好課的教學目標是學生素質的全面發展，主要考查學生課堂上的活動狀態，學生要主動參與、彼此交流，達成學習目標。7.《英語課程標準》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜和語言運用能力。這里的綜和語言運用能力指的是什么？其各種能力之間的關系又如何？綜合語言運用能力包括如下幾個方面：語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、和文化素養。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。六、材料分析題1.請你分析下面的案例，存在什么策略問題？第一節上課鈴聲還未響，張老師班的學生仍在跑來跑去，打鬧嬉笑，十分熱鬧。這時，上課鈴聲突然想起，只見張老師走上講臺，在急促的鈴聲和學生的吵鬧聲中說完了教學指令。這時，前面的同學已經開始活動，而坐在后排的同學你問我，我問你，不明白老師要求他們做什么。鈴聲未響，學生打鬧嬉笑；鈴聲突響，張老師就在這鈴聲與學生們的吵鬧聲中說完教學指令由此可知張老師給出的教學指令沒有注意時機原則，也即存在指令給與策略。上課鈴聲已經響起，學生們還沒有停止打鬧，老師已經發出教學指令，學生沒有進入狀態這是課堂紀律沒有維持好，也就是存在課堂紀律維持策略。2.【實踐分析】以下為深圳大學師范學院第二附屬學校楊麗蕓老師的教學設計案例，請說明其教學過程中包含哪些教學活動，并對楊老師的課堂教學活動進行評析。設計教師：深圳大學師范學院第二附屬學校楊麗蕓教學年級：高中一年級課題名稱：Unit5GettingToKnowStevenSpielberg教材版本：人教版授課時間：45分鐘教學過程1）課前準備老師和學生分別上網查閱有關電影及電影人物的圖片，重點查找導演史蒂芬·斯皮爾伯格的資料，包括生平介紹、生活照片、主要作品、劇照及VCD，然后師生交流有關資源網站網址，學生登陸相關網站，了解更多關于史蒂芬·斯皮爾伯格的情況。2）熱身（1）Talkaboutwordsconcernedwithsilverscreen:actor/actress,director,producer,photographer,script,studio,scene,role,Hollywood,Oscar,award,etc.（2）ShowthestudentssomepicturesofthemoviesandTVplaysdirectedbysomefamousdirectorsandaskthem:—WhatarethenamesofthefilmsandTVplays?—Whodirectedthesefilmsandplays?—Whyarethesefilmsandplayssofamous?—WhoplaysthemostimportantpartinmakingafilmoraTVplay?(adirector)3）讀前ShowthestudentsthepicturesofStevenSpielberg.Allofthemknowwhoheis.TheybegintodiscussandexchangetheinformationtheyhavegotontheInternetbeforeclass.4）閱讀（1）略讀：Whilereading,pleasedividethewholelanguageintoseveralpartsandfindoutthemainideaofeachpart.（2）查讀：Enricheachpartbygivingdetailsintheformofresume.Afterthat,thestudentsraisesomephrasesandsentencestheycan’tunderstand.Explanationsaregiventothem.（3）讀后：Finishtheexercisesinpart1andpart2ofPost-reading.（4）復述：UsethewordsandphraseslearnedinthisunittoretellthestoryofStevenSpielbergwiththehelpofhisresume.（1）欣賞：EnjoyapieceofmovieETandfindoutitstopic.5）寫作技巧與情感因素（1）寫作技巧：形散而神不散paragraph1:Spielberg’schildhoodclueparagraph2:Spielberg’syouthlovefilmsparagraph3-6:Spielberg’sfamousfilms—loveinhisfilmstopicofloveparagraph7:Spielberg’sfamily—lovehisfamily(2)情感因素WhatcanyoulearnfromStevenSpielberg?LoveoflifeandhatredofwarPassionforthecinemaandhardworkPerseveranceEncouragethestudentstogetoverdifficultiesbygivingthemsomemottos:Ifyouwouldbeloved,loveandbelovable.(BenjaminFranklin)Iwillgreetthisdaywithloveinmyheart.Forthisisthegreatestsecretofsuccessinallventures.(Mandingo)Lovemakesonefitforanywork.(GeorgeHerbert)LoveandinterestcanmakeeverystudentstudyEnglishwell!(MissYang)6.課后作業（1）Writeapassageaboutanactororactress.Paragraph1:Introducingtheactor/actressParagraph2:Howdidhe/shebecomeanactor/actress?Whatfilmshashe/shemade?Paragraph3:ContinuetocollectmoreinformationaboutStevenSpielbergandcreateawebsiteabouthim.3.【實踐分析】第一，楊老師的課堂教學活動體現了實踐、探究、自主、交流、合作的教學特點，體現了以學生為中心，以教師為主導的教學思路。第二，該課例體現了《英語課程標準》的基本理念并結合教材的內容，將語言知識、語言技能、認知策略、資源策略和情感培養等教學目標在教學活動中得以充分展現。第三，因為本節課從課型上來說是一堂閱讀課，因此在閱讀過程中如能融入更多的閱讀活動，特別是讓學生完成不同層次的任務，那么教學效果會更好。4.【設計實踐】請根據以下材料設計一個高中英語勸說文（apersuasiveessay）的寫作課教學方案。隨著電視機和網絡的普及，人們的娛樂方式發生了改變，許多人把閑暇時間用于看電視和上網。為此，某報社開展了一次號召中學生多讀書的征文活動，請你根據以下要點，寫一篇征文。要點：（1）讀書可以擴充你的知識；（2）讀書可以豐富你的想象力；（3）讀書可以提高你的語言表達能力，從而改善你的交際能力；（4）號召大家從讀書中尋找樂趣。注意：（1）詞數：100左右；（2）參考詞匯：expand擴展等。可供選擇的范文：WhyMexicanFamiliesShouldPracticeFamilyPlanningForalongtime,Mexicancoupleshavenottraditionallyusedbirthcontrol.Therefore,thepopulationinMexicohasincreasedgreatly,whichdoesnotonlyaffectthefamilyitselfbutthewholecountryaswell.So,itisnecessaryforMexicanstoplantheirfamilies.First,familyplanningwillenablethemtodistributetime,care,andattentionamongfamilymembers.Whenacoupleresponsiblydecidesthenumberofchildrentheywantandcanraise,theygetaclearerideaofthefamilylifetheyexpecttohave.Consequently,afamilyisabletoenjoybenefitssuchashavingbettercommunicationwitheachother,sharingimportantmoments,andstrengtheningfamilyties.Second,familyplanningwillgivethemtheopportunitytoaffordeducationfortheirchildren.InMexico,alargenumberofpeopledonotevenfinishelementaryschool.Amajorreasonforthisproblemisanon-plannedfamilies.Ifacouplewithinsufficienteconomicresourceshasmanychildren,thenitisveryobvioustheywillnotbeabletogivethemagoodeducation.Ontheotherhand,familyplanningmakesitpossibleforparentstoraisetheeducationalleveloftheirchildren.Finally,familyplanningwillincreaseMexico’spossibilitiesforgrowthinmanyareas.Thefamilyrepresentsthebasisofasociety.EachfamilycontributestoMexico’seconomicandsocialsituation.Ifpeoplecouldhavewiseandresponsiblefamilyplanning,theiropportunitiesforeconomicgrowthandsocialdevelopmentwouldbeincreased.Mexico’sfuturedependsalotonitsfamilies.Forthisreason,eachcoupleshouldmakeawiseandresponsibleuseoftheirrightstodecidethenumberofchildrentheywant.寫前：告訴學生寫作要求。閱讀范文，分析范文可取之處。確定寫作方法：是模仿范文寫作，還是基于自己的看法寫作。寫中：根據自己確定的方法進行寫作，可以調整寫作方法。寫后：展示自己的作文，聽取評價意見。根據意見，修改作文，并反思自己的寫作方法。5.【設計實踐】以下為上海市比樂中學馮歡老師的一個情感教學案例，請分析其成功之處。新世紀高一英語第一冊第四單元“HolidaysandFestivals(節假日)”中的課題是“HolidaysandFestivalsintheUnitedKingdom(英國的節假日)”。這篇課文旨在介紹英國的三個非常重要也是非常傳統的節日：復活節、五月節和圣誕節。在完成圣誕節這一段文章的語言點之后，為了活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，創造更多的機會讓學生發揮他們豐富的想象力和創新思維能力，并能流利的用英語表達他們的想法。她課前準備了一個有關圣誕節的故事在課上講訴，故事的情節是這樣的：一個十五、六歲的女孩在圣誕節前夕，為父親精心挑選了一份圣誕節禮物——一個精美的煙斗。當她懷著高興地心情回到家，準備拿出心愛的禮物時，母親卻告訴她：“父親已決定戒煙了。”接著她特意安排了這樣三個問題：（1）Whatdoyouthinkabouttheendofthisstory?（2）Canyoucreatesomeotherendingsapartfromthisone?（3）Whatcanwelearnfromthisstory?希望通過這個故事的學習，讓學生們體會到親情父女之情的珍貴。增強學生們與他們的父母之間的深刻感情，增進父母親與孩子們之間的民主、平等和友好關系，使學生們更能關心父母和理解父母。然而意外的事，班上有一位父母離異的學生，他從小缺少父母的愛，在回答第三個問題的時候，突然提出了這樣一個問題：Asweallknowfromthisstorythatthepresentwasuselessforherfather,thenwhydowehavetobuyaChristmaspresentforourparents?當時，她被他這么一問，給問住了。這個問題并非是她課前所預料的，該如何正確回答這個問題，正確引到學生們積極的和正面的態度來對待父母與孩子們之間的愛呢？