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文檔簡介

計《義務教育數學課程標準(2022版)》指出，教學應豐富教學方式：改變單平均分可以解決生活中公平分的實際問題，養成理論聯系實際的習慣，發展學生的2.將平均分的知識和學生的生活緊密聯系起來，讓學生體會數學和生活之間的聯系，并讓學生了解可以利用平均分的知識來解決實際問題。合作交流，培養學生小組合作解決問題的良好習慣。重點：讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。難點：理解平均分的概念，掌握平均分的方法。糖的(每人6個)、柿子的(每組18個)、盤子的(每組6個)課件出示教材第7頁情境圖。二(1)班明天要去參觀科技園，同學們正忙著準備食物呢!我們來看一看，他們都準備了哪些食物?這些食物都是怎么分的呢?誰愿意來說一說?潘：二(1)班準備食物去科技館，我手里分到了6塊糖。現在我想把這6塊糖分給3位同學。同學們，你們能想到幾種分法呢?請拿出糖果的，動手分一分吧。預設1:分了3份，第一份是1塊糖，第二份也是1塊糖，第三份是4塊糖。預設2:分了3份，第一份是1塊糖，第二份是2塊糖，第三份是3塊糖。預設3:分了三份，每份都是2塊糖。鄭：二(1)班去科技館，我也分到了一些食物。現在我這里有18個橘子，我想平均分成6份。同學們會怎么分呢?每份有幾個?請小組拿出橘子和盤子，小組預設1:1個1個地分的，分不完的接著再1個1個地分，分了3次分完，每份3個。預設2:橘子比較多，每份放1個肯定放不完，所以第一次分的時候每份放了2個，第二次分的時候每份放1個，這樣就正好分完了，每份3個。預設3:橘子比較多，每份放2個應該也分不完。所以3個3個地分的，結果正好分成了6份，每份3個。鄭：同學們的這些分法都是正確的，不管是1個1個地分，還是先2個2個地分，再1個1個地分，還是3個3個地分，結果都是分成了6份，并且每份的數量同學們可以根據實際情況選擇自己喜歡的方式去分，可以1個1個地分，可以2個流匯報：一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。學生匯報結果：把10盒酸奶平均分成2份

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