《童年的發現》教學設計?《童年的發現》教學設計1訓練思路?1、讀寫結合：?讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發現》在作者童年時代有什么樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。?2、從說到寫：?讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的欲望。?3、鼓勵表達，激勵創新?學生經過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。?教學目標?1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。?2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。?3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。?4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。?教學實施?一、布置觀察，積累素材?學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。?二、激發興趣，拓展思路?1。談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜?？梢姡l現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？?2。讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學?；顒佣嗔耍话l現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。?3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。?三、自主習作，因材施教?學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。?四、朗讀習作，評議修改?選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。?五、佳作欣賞，激勵評價?此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。?《童年的發現》教學設計2課文分析：?本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。?教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。?教學目標：?1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。?2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。?3．了解課文“童真童趣”的特點。?4．有感情地朗讀課文。?教學重點、難點：?1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。?2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。?教學時間：二課時?教學設計：?第一課時?一、引入新課。?1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？?2．大家來讀一讀你了解的情況。?3．打開書，預習生字。?二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。?1．指名上黑板寫出不認識的字。?凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳?衰絹僑眷?2．指名給這些字加上拼音。?3．讓學生讀拼音節。?4．正音、正字。?三、理解詞語。?1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。?2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。?在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞?語。?3．查字典理解其它詞語。?4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。?四、指導朗讀。?1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。?2．同桌互相學習，克服困難。?3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。?4．教師指導讀難句。?（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。?（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。?（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。?語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。?5．再練練難句的朗讀。?五、作業：抄詞、讀課文。?第二課時?一、引導學生自學。?讓學生默讀全文，思考：?1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？?2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）?3．小組討論哪五件事？?（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。?（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。?（3）在生物課上被老師罰出教室。?二、深入重點段，揭示中心思想。?1．讓學生結合課題質疑。?2．從第一件事中，你懂得了什么？?3．從第二件事中，你明白了什么？?（1）小組輪流讀一遍，討論。?（2）發言。?（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？?“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？?4．自由讀第三件事，你體會出什么？?5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。?6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。?三．作業?熟讀這篇課文。?板書設計：?童年的發現?夢中飛行――＞人的進化?地理課上――＞胚胎發育?生物課上――＞驅逐迫害?教學反思：?《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:?開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發現過程中能發現什么？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。?《童年的發現》教學設計3?《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。?《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！惫P者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。?語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發現的故事，了解胚胎發育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積淀一種精神。?教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：?１、情意目標：?感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識，積極關注生活的態度。?２、能力目標：?正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業培養學生搜集信息、整理資料的能力。?３、認知目標：?認識生字，基本讀懂課文。?一、抓住“發現”，導入新課?１、板書：?發現?問：你曾經發現過什么？?２、板書：?童年?談話：?童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事?。⊥暝袀€多少發現啊！?３、板書：?的?齊讀課題，激勵：?處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。?（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。）?二、由疑促讀，感知“發現”?１、質疑：?學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。?２、讀文：?用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。?３、交流：?初讀課文后，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。?４、再讀：?你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發現的？胚胎發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？?（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。）?三、研讀體悟，感受“發現”?１、自讀感悟：?讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟?？梢允钦f說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。?２、合作學習：?在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。?３、小組匯報：?每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和風險?！币龑W生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。?４、老師交流：?作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。?５、感情朗讀：?自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。?（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）?四、拓展延伸，引導“發現”?１、拓展：?交流課前搜集的科學家發明、發現的資料，并談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。?２、比較：?上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。?（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）?３、引導：?“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛?！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。?（重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）?４、實踐：?⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。?⑵通過這節課的學習你又發現了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。?（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）?《童年的發現》教學設計4教材簡析?這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。?教學目標?1．通過聯系上下文和結合生活經驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。?2．通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點。?3．通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。?4．激發學生探究興趣、培養想象能力。?教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。?教學難點聯系有關科學家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。?第一課時?一、揭題。?1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。?費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。?板書：童年的發現。齊讀。?2、看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么？怎樣發現的？）?二、初讀。學習“我發現了什么”。?1、打開課文，你會發現這篇文章挺長的，快速標上自然段序號，共19自然段。?2、這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：?（1）我發現了什么？用“——”畫出來。?（2）課文哪些自然段寫了我發現的過程？做上記號。?3、交流：?（1）我發現了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發育的規律。）?讀詞：胚胎。?你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）?誰能講得簡單明白些？（其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）?（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發現的胚胎發育的規律，你能找到嗎？?人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。?指名讀。這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪?！獛е@份高興和自豪讀讀我的發現。?（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能找到這句話嗎？?母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。?指名讀——齊讀。?我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現而感到自豪呢！?4、齊讀第一自然段。?5、瞧，我們已經讀懂了“我的發現”是什么了，這個問號應該可以擦去了吧。?三、再讀。學習“我是怎樣發現的”。?1、那么我又是怎樣發現的呢？先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發現的過程？（3—13）?2、認真默讀3—13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發現的過程嗎？?（1）自由說——指名說后，隨機板書：夢中飛行老師想?（2）我們能把這個發現的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎？?（3）交流，完成板書：夢中飛行———請教老師—————大膽猜想?（4）誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。?（5）這就是“發現的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。?四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。?讀到這兒，一個怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。?●“我”是一個充滿幻想的孩子。?每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。?1、請同學們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。?2、指名讀，其他同學閉上眼睛好好感受一下。?在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……?3、帶著這種感受，一起朗讀這段話。?4、一個怎樣的小男孩出現在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）?5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。?●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。?我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。?“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。?“為什么只有晚上睡覺時才長？”?“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”?“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。?“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”?1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）?2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）?●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。?高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。?鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。?1、“渴望”——非常希望弄明白。?2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。）?是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——?以至于看到猴子，我就會——?3、教師領讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！?4、一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）?五、回文總結。?1、正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。?2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發現。?3、作者童年的發現有沒有得到別人的認同呢？我們下節課再來學習。?《童年的發現》教學反思?我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現語言訓練的層次感。?其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發現》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。?如第13自然段關于發現內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业哪繕硕ㄎ恢皇恰傲私狻业陌l現’的具體內容，找到相關句子讀一讀?！币虼?，教學過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。?又如5—11自然段的對話描述，?“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。?“為什么只有晚上睡覺時才長？”?“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”?“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”?“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。?“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”?張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。?郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。?“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里?！?借鑒老師們的建議，對此環節作一重新設計：?1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）?交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。?2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現了怎樣的畫面？?交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。?3、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。?4、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？?自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，。?5、多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）?這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。?文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。?《童年的發現》教學設計5教材簡析：?《童年的發現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發現的課文。通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。?教學目標：?1.正確、流利、有感情地朗讀課文?2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。?3、激發探究興趣，培養想象能力和積極關注生活的態度。?教學重、難點：?1、引導學生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發現了什么,重點了解“我”是怎樣發現的??2、感受語言的的特點，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點。?3、理解“我明白了------世界上重大的發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”這句話的意思。?教學準備：?多媒體課件?教學過程：?一、課前放《童年》歌曲、?二、激趣導入，引導質疑?1、激趣導入?童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點的難忘回憶。通過第一課時的學習，我們知道了作者童年的發現是——?生：胚胎發育的規律?這節課，我們將繼續走進費奧多羅夫的童年。?2、直奔重點，引導質疑?圍繞“胚胎發育的規律”你能提什么問題??(什么是胚胎發育的規律?作者是怎樣發現這一規律的?)?3、請同學們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發育的規律。?(1)學生匯報。?(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個月?！?(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉述這幾句話。?(4)學生交流匯報?師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發育的規律。?播放課件《胚胎的發育》?過渡：費奧多羅夫發現了胚胎發育的規律非常高興，因為他畢竟是一個九歲的孩子。他是怎樣發現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學們繼續讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復品讀，并在旁邊寫出自己的體會。?2、交流匯報;?3、出示課件：“我的發現----似乎飛到哪里?！?(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象?(2)“我”的發現起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點??理解“隨心所欲”——夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。?(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。?(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。?(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。?(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢驚醒了。?4、繼續交流?(1)帶著這個奇妙的問題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，?(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。?(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發現什么。?這是一個多么執著的孩子!板書：執著探索?三、讀悟結合，體會情感?1、過渡引讀：費奧多羅夫經過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實，“我的想法竟然和進化論的觀點完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學生齊讀);師繼續導讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學生齊讀)。?2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么??(1)、學生答后打出課件?(2)、齊讀打出的課件?(3)、理解這句話的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些?生說：有聯系課文內容理解，有抓住重點詞語理解，有舉例子理解。?(4)、你打算用哪種方法來理解。學生交流自己的理解。?板書：幽默風趣?四、聯系生活，總結升華?1、童年的發現盡管有時候別人覺得可笑，甚至會招來令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發現，每個人都去享受自己發現的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發現。你能把你童年發現的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。?2、同學們透亮的眼睛真會發現，有觀察中的發現，有玩耍中的發現，還有讀書中的發現。這些就是你們創造研究的’開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發現這艘充滿創想的航船認真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!?五、課外延伸?最后讓我們一起走進練筆新時空：(課件出示)?童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發現吧?板書設計：?8、童年的發現?胚胎發育的規律?大膽想象執著探索幽默風趣?教學評析：?《童年的發現》這節課思路清晰，突出了重點，突破了難點。?教學中注重”培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。首先通過復習質疑，讓學生自己發現問題：“什么事胚胎發育的規律”,“作者是怎樣發現這一規律的”，“圍繞這一規律作者寫了哪些事?”抓住這一重點，讓學生通過閱讀自己解決問題。充分發揮了學生學習的積極性，主動性。課堂教學中，老師以學定教，順學而導。讓學生帶著自己發現的問題閱讀課文，學生的閱讀期待、閱讀想象均得到發揮。匯報時配合多媒體課件，學生匯報到哪老師點撥到哪，并通過指導朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學生也經歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學中的重點，難點老師時時引導學生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達能力都得道了發展。促進了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。?教學有法，而教無定法。只要你尊重學生，相信學生，給他們想象和表達的自主，他們會給你更多的精彩和感動。?《童年的發現》教學設計6學習目標?1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。?2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。?學習重點：?感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。?學習難點：?培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。?課前準備：?回憶自己童年的“發現”。查閱資料?課時安排：?3課時?第一課時?教學過程?一、談話揭題，激發興趣?1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。?2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？?二、循題讀文，理解“發現”?1.自由朗讀文章，學習生字?2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。?3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。?4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。?5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。?6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。?三、循果查因，了解過程?1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?2.根據學習計劃，分小組合作學習。?3.小組匯報，課堂交流。?（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。?（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。?（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。?（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。?四、作業?1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。?2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。?第二課時?一、精讀課文，感悟“發現”?1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。?2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。?（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。?有感情地朗讀這段話。?（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。?（3）“我”是一個幽默的孩子。?舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！蹦隳苷f說對這句話的理解嗎？?我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。?二、聯系生活，向往“發現”?1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？比如：?（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。?（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。?（3）童年很美好。……?2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。?三、作業?1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。?2.寫一寫自己的“發現”。?第三課時?一、寫本課生字?二、寫本課《小狀元》?板書設計：?8、童年的發現?夢中飛行——人的進化?地理課上——胚胎發育?生物課上——追逐迫害?課后反思：?《童年的發現》教學設計7教學目標：?1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水?墨畫等詞語。?2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福?快樂的生活和美好的愿望。?3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。?教學重點：?引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，?感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。?教學難點：?比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。?課前準備：?1、找幾首兒童詩讀一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。?課時安排：?1課時?教學過程：?一學習《我想》?（一）創設情境，激趣導入?1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？?[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]?2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）?（二）初獨詩歌，明白大意?指名分小節讀詩（注意丫、汲的讀音）。?自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？?交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）?（三）精讀詩歌，進入情境?1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。?2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。?[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]?3．想象我是在怎樣的情景下產生這些愿望？?有感情地朗讀。?（四）賞析詩歌，領悟寫法?1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？?2．生交流自己的發現：?每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。?每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：?3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。?4.全體齊讀。?二、學習《童年的水墨畫》?（一）自由讀詩?生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。?（二）理解大意?1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。?2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。?3．分組讀詩，生概括全詩大意。?4．學生質疑，釋疑。?（三）賞析詩句?1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。?2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。?3．感情朗讀。?（四）鑒賞寫法?1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？?2.?交流感悟。?3.小結：?第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。?第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。?4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。?5．生動筆習作，教師巡視。?6．交流作品，師生互動點評。?三?？偨Y延伸?童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。?練習設計：?1．我的夢想是?2．仿照課文嘗試寫首詩歌。?《童年的發現》教學設計8教學目標：?1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。?2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。?3.了解課文“童真童趣”的特點。?4.有感情地朗讀課文。?教學重點、難點：?1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。?2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。?教學過程：?一、回憶導入?引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。?二、細讀體會童年秘密的發現過程?1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。?分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。?(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。?(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。?(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。?(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。?(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。?2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。?3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。?三、體味作者秘密被證實后的感受?1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。?2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。?讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。?引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。?四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子??引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。?五、總結交流?通過學習課文，受到了什么啟發??引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。?六、作業?熟讀這篇課文。?板書設計：?童年的發現?夢中飛行――>人的進化?地理課上――>胚胎發育?生物課上――>驅逐迫害?《童年的發現》教學設計9本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。?教學目標?1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。?2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。?3、認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。?教學重、難點?引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。?教學時間一課時?教學過程?一、抓住“發現”，導入新課?1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發現了云在天上不會掉下來;還有同學說,他發現樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發現過什么??2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發現啊!?3、板書“的”，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發現小事情中往往隱藏著大學問，正所謂“處處留心皆學問”。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。?板書：大膽提問?二、由疑促讀，感知“發現”?1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題(教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面)。?2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)?3、交流：讀完課文以后，你發現哪些問題已經解決了?是怎樣解決的?引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發現原理。感知“胚胎的發育規律”究竟是怎樣的?作者的發現正確嗎?(請學生依據課前收集的有關胚胎發育的資料在小組討論作者的發現是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規律)?4、交流：?①難句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！?“我”為什么會笑?老師為什么會覺得“我”不懷好意?作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。)?②難句理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐的風險?！币龑W生交流收集到的材料。(為了證實和傳播n.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢!作者用幽默的方式來發表了對這件童年往事的評價。)?③“我”是怎樣的一個孩子?為什么會有這樣的發現呢?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現。)板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像?三、拓展延伸，引導“發現”?1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發現?生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發育規律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發現這樣一個規律呢?他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢??①大膽提問：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做“學問”，現在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見“問”在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創造發明，都是從提問開始。牛頓他發現了地球引力,他是這樣發現的,而且還有個故事:牛頓小時候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結果蘋果立刻落下來了,牛頓發現地球有吸引力.(這種凡事問的習慣，是成就一番事業的必要條件。任何發明創造，都是因為好奇而發問得來的。在別人不問或不會問中發問，就會取得別人不可能取得的成就。)只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像?提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問中，我可以發現每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢?必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。?②留心觀察：(小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜)剛才同學們留心老師在做的動作了嗎?蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。(一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發明蒸氣機就是因為做到了留心觀察)。?③反復思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高;如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。?下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發現了他有什么特點，他的性格怎樣。?④大膽想像：大膽的想像事物為什么會是這樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。創造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。?2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現!?四、板書設計：?《童年的發現》教學設計10一、教材分析：?小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現代和當代中國兒童的生活?！秲和妰墒住穼懍F代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發現。?通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。?二、教學目標：?1.知識與技能：?(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。?(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。?(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。?2.過程與方法：?(1)理清全文結構，了解發現過程，明白發現原因，認識人物特點，體會作者情感，激發探究興趣。?(2)結合上下文，品析詞句。?(3)展開想象，聯系實際，練習有感情地朗讀。?3.情感與態度價值觀：?(1)領悟作