2024-2025學年高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）教學設計合集目錄一、第一章地球的運動 1.1第一節自轉和公轉 1.2第二節地球運動的地理意義 1.3問題研究人類是否需要人造月亮 1.4本章復習與測試二、第二章地表形態的塑造 2.1第一節塑造地表形態的力量 2.2第二節構造地貌的形成 2.3第三節河流地貌的發育 2.4問題研究崇明島的未來是什么樣子 2.5本章復習與測試三、第三章大氣的運動 3.1第一節常見天氣系統 3.2第二節氣壓帶和風帶 3.3第三節氣壓帶和風帶對氣候的影響 3.4問題研究阿聯酋”造山引雨“是否可行 3.5本章復習與測試四、第四章水的運動 4.1第一節陸地水體及其相互關系 4.2第二節洋流 4.3第三節海—氣相互作用 4.4問題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題 4.5本章復習與測試五、第五章自然環境的整體性與差異性 5.1第一節自然環境的整體性 5.2第二節自然環境的地域差異性 5.3問題研究如何看待我國西北地區城市引進歐洲冷季型草坪 5.4本章復習與測試第一章地球的運動第一節自轉和公轉一、教學內容

教材章節：高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動第一節自轉和公轉。

內容列舉：

1.地球自轉的概念、方向、周期和速度。

2.地球自轉產生的地理現象：晝夜交替、時間差異。

3.地球公轉的概念、方向、周期和軌道特點。

4.地球公轉產生的地理現象：晝夜長短變化、四季更替、五帶劃分。

5.地球自轉和公轉的相互關系及對地理環境的影響。二、核心素養目標

1.培養學生運用地理信息技術和地理思維方式，分析地球運動規律，提高地理科學素養。

2.增強學生對地球運動與地理環境關系的認識，培養地理環境觀察能力。

3.引導學生通過探究地球自轉和公轉現象，發展地理實踐能力，形成科學探究精神。

4.培養學生運用地理知識解釋現實生活中的地理現象，提高地理知識的實際應用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①地球自轉和公轉的基本概念、方向、周期和速度。

②地球自轉和公轉產生的地理現象及其對人類活動的影響。

2.教學難點

①地球自轉和公轉的相互關系以及它們在地理環境形成中的作用。

②地球公轉軌道特點與晝夜長短變化、四季更替之間的聯系。

③地球運動產生的地理現象在現實生活中具體表現的分析和理解。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備、地球儀、教學模型。

2.課程平臺：學校教學管理系統、網絡教學平臺。

3.信息化資源：地理信息系統（GIS）軟件、教學視頻、在線地理資料庫。

4.教學手段：小組討論、案例分析、實地觀測。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過學校教學管理系統發布預習資料，包括地球自轉和公轉的PPT和視頻，明確要求學生掌握的基本概念和現象。

設計預習問題：設計如“地球自轉和公轉的方向分別是什么？”、“地球自轉和公轉對生活有哪些影響？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習進度，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，理解地球自轉和公轉的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用教學平臺實現資源的有效共享。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示地球運動引起的日出日落視頻，引出地球自轉和公轉的概念。

講解知識點：詳細講解地球自轉和公轉的周期、速度及其產生的地理現象。

組織課堂活動：分組討論地球自轉和公轉對生活的影響，例如不同緯度地區的晝夜長短變化。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如“為什么會有時區差異？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與討論，通過實例分析地球運動的影響。

提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解地球運動的基本原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實際操作中理解知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養學生的溝通和協作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地球自轉和公轉的知識點，掌握分析其影響的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置繪制地球運動示意圖的作業，讓學生標注自轉和公轉的方向和周期。

提供拓展資源：提供關于地球運動的拓展閱讀材料，如地球運動與氣候變化的關系。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成作業，鞏固地球自轉和公轉的知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習方法和收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生總結學習經驗，提升學習能力。

作用與目的：六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.掌握了地球自轉和公轉的基本概念和特點。學生能夠準確地描述地球自轉和公轉的方向、周期和速度，理解了地球自轉和公轉的相互關系。

2.理解了地球自轉和公轉產生的地理現象。學生能夠解釋晝夜交替、時間差異、季節變化、五帶劃分等地理現象，并將其與地球運動聯系起來。

3.提升了地理觀察和分析能力。通過觀察地球儀和實地觀測，學生能夠直觀地看到地球自轉和公轉的運動，進一步加深了對地球運動規律的理解。

4.培養了學生的空間思維能力。在繪制地球運動示意圖的作業中，學生需要準確地標注自轉和公轉的方向和周期，這有助于培養學生的空間想象能力和圖形表達能力。

5.增強了學生的實踐操作能力。在小組討論和課堂活動中，學生積極參與實驗和角色扮演，通過實際操作體驗地球運動的影響，提高了實踐操作能力。

6.培養了學生的團隊合作意識和溝通能力。在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，并通過合作完成任務，提升了團隊合作能力和溝通技巧。

7.拓寬了學生的知識視野。通過拓展閱讀材料，學生了解了地球運動與氣候變化、地球自轉與地球形狀等更深入的知識，激發了學生對地理科學的興趣。

8.提升了學生的自主學習能力。在課前預習和課后拓展學習中，學生學會了如何自主查找資料、整理信息和總結知識，提高了自主學習能力。

9.培養了學生的批判性思維能力。在課堂討論和作業完成過程中，學生學會了質疑權威、分析問題、提出不同觀點，培養了批判性思維。

10.學生能夠將所學知識應用于現實生活中。通過學習地球自轉和公轉，學生能夠解釋生活中的地理現象，如時區差異、晝夜長短變化等，提高了地理知識的實際應用能力。七、內容邏輯關系

1.地球自轉和公轉的基本概念與特點

①地球自轉：學生需掌握自轉的定義、方向（自西向東）、周期（24小時）以及自轉速度（角速度和線速度）。

②地球公轉：學生需理解公轉的定義、方向（自西向東）、周期（365.25天）以及公轉軌道（近似橢圓）。

2.地球自轉和公轉產生的地理現象

①晝夜交替：學生需明白由于地球自轉導致地球上的觀測者看到太陽東升西落，從而產生晝夜交替現象。

②時間差異：學生需了解由于地球自轉速度不同緯度處的時間差異，以及由此產生的地方時和時區的概念。

③季節變化：學生需掌握地球公轉導致太陽直射點在南北回歸線之間移動，產生春、夏、秋、冬四季更替。

3.地球自轉和公轉對地理環境的影響

①地球自轉：學生需認識到地球自轉對地球形狀（赤道膨脹）和氣候（科里奧利力影響風向和海洋流動）的影響。

②地球公轉：學生需理解地球公轉對晝夜長短變化、五帶劃分以及極晝極夜現象的影響。

③地球運動與人類活動：學生需了解地球運動對農業生產、交通導航、日常生活等方面的實際影響。八、課后拓展

1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球運動與氣候變化》、《地球自轉對生活的影響》等文章，以及《自然地理》等相關書籍章節。

-視頻資源：關于地球自轉和公轉的科普視頻，如“地球運動的奧秘”、“探索地球自轉與公轉”等。

2.拓展要求：

-學生利用課后時間閱讀推薦的材料，觀看視頻資源，進一步了解地球自轉和公轉的詳細信息。

-鼓勵學生思考以下問題：

-地球自轉和公轉對地球環境有哪些具體影響？

-地球自轉和公轉如何影響我們的日常生活？

-地球運動與全球氣候變化之間有何聯系？

-學生可以記錄下自己的閱讀筆記和觀看視頻的心得，整理出地球自轉和公轉的關鍵知識點。

-教師提供必要的指導和幫助，包括但不限于：

-推薦與地球自轉和公轉相關的閱讀材料，如科普書籍、學術文章等。

-解答學生在自主學習和拓展過程中產生的疑問。

-提供學習反饋，幫助學生評估自己的學習成果。

-學生在完成拓展學習后，可以與同學進行交流討論，分享各自的學習心得和發現。

-教師可以在下一節課開始時，組織一次簡短的討論會，讓學生展示自己的學習成果，促進知識的內化和升華。九、教學反思

這節課我選擇了高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動第一節自轉和公轉作為教學內容。在完成本節課的教學后，我對整個教學過程進行了反思，以下是我的思考：

課堂導入部分，我通過展示地球運動引起的日出日落視頻來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們對地球自轉和公轉產生了濃厚的興趣。但是，我也發現有些學生在觀看視頻時可能過于關注視覺效果，而忽視了視頻中的知識點。下次我會引導學生在觀看視頻時更加注重觀察和理解其中的地理信息。

在講解地球自轉和公轉的基本概念和特點時，我發現有些學生對于自轉和公轉的方向、周期和速度等知識點掌握得不夠扎實。我覺得這里可能是因為我在講解過程中沒有足夠強調這些概念的重要性，或者講解方式不夠生動有趣。下次我會嘗試用更多的實例和生活中的現象來幫助學生理解和記憶這些知識點。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和角色扮演等環節，讓學生在實踐中掌握地球運動的影響。這個部分的實施比較順利，學生們積極參與討論，能夠從實踐中學習到知識。但是，我也發現有些學生在討論過程中可能過于關注自己的觀點，而忽略了傾聽他人的意見。下次我會更加注重培養學生的傾聽和溝通能力。

在解答疑問環節，我發現學生們提出的問題主要集中在地球運動產生的地理現象上，如晝夜長短變化、季節更替等。這表明學生們對這些現象有較強的好奇心和探究欲望。我在解答問題時盡量用簡潔明了的語言，但是可能有些問題我沒有解釋得足夠清楚。下次我會更加注意用通俗易懂的語言來解釋這些復雜的地理現象。

在課后拓展部分，我提供了相關的閱讀材料和視頻資源，鼓勵學生們進行自主學習和拓展。從學生提交的學習心得來看，他們確實在課后進行了一定的學習，但是我也發現有些學生可能沒有充分理解拓展內容與課堂知識的聯系。下次我會更加明確地指導學生如何將拓展內容與課堂知識相結合，以提高他們的學習效果。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的，學生們對地球自轉和公轉有了基本的認識，也培養了一定的地理觀察和分析能力。但是，在教學方法、學生參與度和知識掌握程度等方面還有很大的提升空間。我會根據這次教學反思的結果，對今后的教學進行調整和改進，以期達到更好的教學效果。十、課堂評價

1.課堂評價：

在課堂上，我會通過提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況。通過提問，我可以及時了解學生對知識點的掌握程度，并針對學生的回答進行點評和糾正。同時，我也會觀察學生在課堂上的參與度和反應，以便更好地調整教學方法和節奏。此外，我還會定期進行小測驗或測試，以檢驗學生對知識點的掌握程度，并根據測試結果進行針對性的輔導和講解。

2.作業評價：

我會對學生的作業進行認真批改和點評，并及時反饋學生的學習效果。在批改作業時，我會關注學生的解題思路、答案的準確性以及作業的整體質量。我會對學生的作業進行評分，并給予詳細的評語和建議。同時，我也會鼓勵學生對自己的作業進行反思和總結，提出改進的方向和目標。我會與學生進行個別交流，解答他們在作業中遇到的問題，并提供必要的指導和幫助。通過作業評價，我希望能夠激勵學生繼續努力，提高他們的學習效果和自信心。第一章地球的運動第二節地球運動的地理意義學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過深入講解地球運動的地理意義，幫助學生理解地球自轉與公轉對自然地理環境的影響，掌握地球運動與季節變化、時區差異等地理現象之間的內在聯系，從而提高學生分析地理問題的能力，為后續學習打下堅實基礎。教學內容緊密結合人教版高中地理選擇性必修1第一章第二節，確保知識傳授的系統性和實用性。核心素養目標培養學生的人地協調觀，提升其地理實踐力和綜合思維。通過本節課的學習，使學生能夠理解地球運動對人類活動的影響，增強對地理環境變化的敏感性和適應性，以及在面對環境問題時，能夠運用地理知識進行合理分析和決策。學習者分析1.學生已經掌握了地球自轉和公轉的基本概念，了解了地球運動的基本特征和方向。在之前的地理學習中，學生對地球運動產生的晝夜交替、季節變化等基本現象有一定的認識。

2.學生對地理現象充滿好奇心，具備一定的觀察力和探究精神。他們的學習能力強，善于通過實際案例和現象來理解抽象概念。在課堂上，學生偏好互動式和探究式的學習風格，對實踐活動有較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：

-對地球運動產生的地理現象背后的原理理解不夠深入。

-難以將地球運動與實際生活中的地理環境變化聯系起來。

-在解決實際問題時，可能缺乏運用地理知識和方法進行有效分析的能力。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統講解地球運動的基本概念和地理意義，確保知識的準確傳遞。

-運用案例分析法，通過具體實例引導學生探究地球運動與地理現象之間的關系。

-實施小組討論法，鼓勵學生相互交流、合作探討，提高學生的參與度和思考深度。

2.教學手段：

-使用多媒體課件，展示地球運動的三維動畫，幫助學生直觀理解運動過程。

-利用教學軟件，模擬地球運動產生的地理現象，增強學生的實踐操作體驗。

-結合互聯網資源，引入實時地理數據，提高學生對地理知識的應用能力。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，上一節課我們學習了地球運動的基本概念和特點，今天我們將進一步探討地球運動的地理意義。請大家思考一下，地球運動對我們生活的環境有哪些影響？

2.知識回顧與新課引入

-（教師）首先，我們來回顧一下地球自轉和公轉的基本知識。地球自轉產生了哪些地理現象？地球公轉又帶來了哪些變化？

-（學生）回答：地球自轉產生了晝夜交替、時區差異，地球公轉帶來了季節變化、晝夜長短變化等。

-（教師）很好。那么，接下來我們將深入探討這些現象背后的地理意義。

3.地球自轉的地理意義

-（教師）首先，我們來看地球自轉的地理意義。地球自轉產生了晝夜交替，這對我們的生活有哪些影響？

-（學生）回答：晝夜交替影響了我們的生活作息、農業生產、交通出行等。

-（教師）正確。接下來，我們具體分析以下幾個方面：

-（教師）第一，晝夜交替對人類生活作息的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：人們根據晝夜交替調整作息時間，如早上起床、晚上休息等。

-（教師）第二，晝夜交替對農業生產的影響。請大家思考一下，農作物生長與晝夜交替有什么關系？

-（學生）回答：晝夜交替影響光照和溫度，進而影響農作物生長。

-（教師）第三，晝夜交替對交通出行的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：交通出行受光照和能見度的影響，如夜間行駛需要開啟車燈。

4.地球公轉的地理意義

-（教師）接下來，我們來看地球公轉的地理意義。地球公轉帶來了季節變化，這對我們的生活有哪些影響？

-（學生）回答：季節變化影響了我們的穿著、飲食、旅游活動等。

-（教師）很好。我們來具體分析以下幾個方面：

-（教師）第一，季節變化對人類穿著的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：根據季節變化，人們選擇合適的衣物，如冬季穿棉衣，夏季穿短袖。

-（教師）第二，季節變化對飲食的影響。請大家思考一下，季節變化對飲食有哪些影響？

-（學生）回答：季節變化影響食材的供應，如冬季多吃根莖類蔬菜，夏季多吃水果。

-（教師）第三，季節變化對旅游活動的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：季節變化影響旅游景點的選擇，如春季賞花，秋季觀葉。

5.地球運動與地理環境的關系

-（教師）現在，我們已經了解了地球自轉和公轉的地理意義，那么地球運動與地理環境之間有什么關系呢？

-（學生）回答：地球運動影響了地理環境中的氣候、水文、植被等。

-（教師）非常好。下面我們來具體分析：

-（教師）第一，地球運動對氣候的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：地球運動導致不同緯度地區接受到的太陽輻射不同，進而影響氣候類型。

-（教師）第二，地球運動對水文的影響。請大家思考一下，地球運動如何影響水文？

-（學生）回答：地球運動影響水循環，如蒸發、降水等。

-（教師）第三，地球運動對植被的影響。請大家舉例說明。

-（學生）回答：地球運動導致不同地區的光照、溫度等條件不同，進而影響植被類型。

6.實踐活動與案例分析

-（教師）為了更好地理解地球運動的地理意義，我們來進行一個實踐活動。請大家分組，每組選擇一個地球運動相關的地理現象，分析其地理意義，并給出實際案例。

-（學生）分組討論，展示分析結果和案例。

-（教師）總結各組的分析成果，對學生的表現給予肯定和評價。

7.課堂小結與作業布置

-（教師）通過今天的學習，我們深入了解了地球運動的地理意義，明白了地球自轉和公轉對我們的生活、農業生產、交通出行、旅游活動等方面的影響。希望大家能夠將這些知識應用到實際生活中，提高我們的地理素養。

-（教師）最后，布置作業：請大家結合所學內容，撰寫一篇關于地球運動地理意義的短文，字數不限，要求條理清晰、觀點明確。知識點梳理1.地球自轉

-自轉方向：自西向東

-自轉周期：24小時（恒星日），23小時56分4秒（太陽日）

-自轉產生的地理現象：晝夜交替、時區差異、地轉偏向力

2.地球公轉

-公轉方向：自西向東

-公轉周期：365天6小時9分10秒（恒星年）

-公轉軌道：近似橢圓

-公轉產生的地理現象：季節變化、晝夜長短變化、五帶劃分

3.地球運動的地理意義

-晝夜交替：

-對生活作息的影響：人們根據晝夜交替調整作息時間

-對農業生產的影響：晝夜溫差影響農作物生長

-對交通出行的影響：光照和能見度影響交通安全

-時區差異：

-形成原因：地球自轉導致經度差異，產生時區

-實際應用：全球時間協調、國際航班時刻表

-季節變化：

-對穿著的影響：根據季節變化選擇合適的衣物

-對飲食的影響：季節性食材供應影響飲食結構

-對旅游活動的影響：季節性景點選擇

-氣候類型：

-熱帶氣候：終年高溫，季節性降水

-溫帶氣候：四季分明，夏季溫暖，冬季寒冷

-寒帶氣候：終年低溫，降水少

-水文循環：

-蒸發：水體表面的水分轉化為水蒸氣

-降水：水蒸氣凝結成水滴，從云層落到地面

-地表徑流：降水后，水流在地表流動

-下滲：水分滲透到地下土壤中

-植被分布：

-熱帶雨林：高溫多雨，生物多樣性豐富

-草原：溫帶地區，降水適中，適宜草類植物生長

-荒漠：降水稀少，植物種類貧乏

4.地球運動與地理環境的關系

-氣候：地球運動影響太陽輻射的分布，形成不同氣候類型

-水文：地球運動影響水循環，如降水、蒸發等

-植被：地球運動影響光照、溫度等條件，影響植被分布

5.實踐應用

-利用地球運動知識進行農業生產規劃

-制定合理的交通出行計劃

-設計季節性旅游活動

-應對氣候變化，保護生態環境板書設計①地球運動的基本概念

-地球自轉：方向、周期

-地球公轉：方向、周期、軌道

②地球運動的地理現象

-晝夜交替

-時區差異

-季節變化

③地球運動的地理意義

-對生活作息的影響

-對農業生產的影響

-對交通出行的影響

-對旅游活動的影響課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會針對重點知識點進行提問，檢查學生對地球運動的基本概念、地理現象和地理意義的理解程度。通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握情況，及時發現問題。

-例如，我會問：“地球自轉和公轉分別產生了哪些地理現象？”通過學生的回答，我可以判斷他們是否能夠準確識別和描述這些現象。

-觀察：在小組討論和實踐活動環節，我會觀察學生的參與程度、合作態度和解決問題的能力。這有助于我了解學生在實際操作中的應用能力和團隊協作能力。

-例如，在分析地球運動對農業生產的影響時，我會觀察學生是否能夠結合實際案例進行思考和討論。

-測試：在課堂結束前，我會進行簡短的小測驗，以檢驗學生對本節課知識的掌握情況。測試內容將涵蓋課堂討論的重點知識點，以便我及時發現并解決學生的疑惑。

-例如，我會出一些選擇題或填空題，要求學生填寫地球運動產生的地理現象或解釋相關概念。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的作業，關注他們對于課堂所學知識的應用和理解程度。在批改過程中，我會標記學生的錯誤和不足之處，以便在課堂上進行針對性講解。

-例如，在批改關于地球運動地理意義的短文作業時，我會注意學生是否能夠清晰闡述地球運動對生活、農業、交通和旅游的影響。

-點評：在作業批改完成后，我會及時進行作業點評，向學生反饋他們的學習效果。我會表揚作業完成出色的學生，同時針對共性問題進行講解和指導。

-例如，我會在課堂上總結學生作業中常見的錯誤，如對地球自轉和公轉的方向混淆等，并提供正確的解釋和示例。

-鼓勵：我會鼓勵學生繼續努力，尤其是對于那些在學習上取得進步的學生。通過正面的反饋和鼓勵，我希望能激發學生的學習興趣和自信心，促使他們在地理學習中不斷進步。

-例如，我會在課堂上公開表揚那些在作業中表現出色的學生，并鼓勵其他學生向他們學習。同時，我還會私下與那些需要額外關注的學生交流，鼓勵他們克服困難，不斷提高。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述地球自轉和公轉的方向及周期。

答案：地球自轉的方向是自西向東，周期為24小時（恒星日）或23小時56分4秒（太陽日）；地球公轉的方向也是自西向東，周期為365天6小時9分10秒（恒星年）。

題型二：論述題

2.題目：論述地球自轉產生的地理現象及其對人類生活的影響。

答案：地球自轉產生晝夜交替、時區差異等地理現象。對人類生活的影響包括：調整作息時間、影響農業生產、影響交通出行等。

題型三：案例分析題

3.題目：分析地球公轉產生的季節變化對旅游業的影響，并給出一個實際案例。

答案：地球公轉產生季節變化，對旅游業的影響表現為旅游景點的選擇和旅游活動的安排。例如，春季賞花、秋季觀葉等旅游活動。

題型四：應用題

4.題目：結合地球運動知識，設計一個農業生產規劃方案。

答案：農業生產規劃方案應考慮地球運動產生的光照、溫度等條件。例如，在北半球，可以選擇適合種植的作物品種，合理安排播種、收獲時間，以提高產量。

題型五：綜合分析題

5.題目：綜合分析地球運動對地理環境的影響，并說明如何利用這些知識保護生態環境。

答案：地球運動影響氣候、水文、植被等地理環境。利用這些知識保護生態環境的措施包括：合理規劃城市布局、保護植被、節約水資源等。例如，通過調整農業生產結構，減少對環境的破壞。第一章地球的運動問題研究人類是否需要人造月亮主備人備課成員設計思路本節課圍繞“高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動問題研究人類是否需要人造月亮”這一主題，以培養學生的地理科學素養和批判性思維為核心。課程設計將緊密結合教材內容，通過案例分析、小組討論等形式，引導學生深入理解地球運動的基本規律及其對人類活動的影響。同時，通過探討人造月亮的可行性及可能帶來的問題，激發學生對自然地理現象的好奇心和探索欲，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。核心素養目標分析培養學生的人地協調觀，通過分析地球運動對人類活動的影響，提升學生對自然環境的適應能力和可持續發展意識；發展學生的綜合思維，通過探討人造月亮的利弊，鍛煉學生運用地理知識進行批判性思考和創造性解決問題的能力；強化學生的地理實踐力，通過案例分析和實際操作，提高學生運用地理工具和科學研究方法進行觀察、分析和表達的能力。學情分析本節課面對的是高中學生，他們在知識層面已經具備了一定的地理基礎知識，能夠理解地球運動的基本概念，但可能對地球運動的具體影響和復雜機制理解不夠深入。在能力方面，學生具備初步的資料搜集和整理能力，但分析問題和批判性思維能力有待提高。素質方面，學生具備一定的科學素養和探究精神，但需要進一步培養他們的創新意識和實踐能力。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和深度學習的習慣。這可能會影響他們對課程內容的深入理解和應用。此外，學生對新技術的接受度高，愿意嘗試使用現代技術手段來輔助學習，但可能缺乏將技術與地理學習相結合的實踐經驗。

針對這些學情，本節課的教學設計需要注重激發學生的學習興趣，引導他們主動參與探究，并通過實踐活動來提升他們的地理實踐力和綜合思維能力。同時，教學過程中應鼓勵學生提出問題，培養他們的批判性思維，以便更好地理解地球運動與人類活動之間的關系。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講授介紹地球運動的基本原理，然后引導學生就人造月亮的必要性和可行性進行討論。

2.設計案例研究活動，讓學生分析實際案例，如人造月亮對生態環境和人類活動的影響，以增強學生的實踐分析能力。

3.利用多媒體輔助教學，通過播放相關視頻和展示地球運動模擬動畫，幫助學生直觀理解地球運動及其影響。

4.實施小組合作學習，讓學生在小組內部分享觀點，通過合作探究完成任務，促進學生的互動交流和團隊協作能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

以一段關于地球自然衛星——月球的介紹視頻作為導入，激發學生對地球衛星的興趣。隨后提問：“如果我們能夠人為制造一個月亮，那會帶來什么影響？”從而引導學生思考人造月亮的可能性及其對地球環境的影響，自然過渡到本節課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講解地球運動的基本概念，包括自轉和公轉，以及這些運動對地球環境的影響，如季節變化、潮汐現象等。

（2）介紹人造月亮的概念，分析其可能的作用，如照明、影響氣候等，并指出人造月亮可能帶來的環境和社會問題。

（3）通過案例分析，展示不同地區對人造月亮的不同態度和觀點，引導學生理解人造月亮問題的復雜性。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）模擬實驗：使用地球儀和光源模擬地球的自轉和公轉，讓學生直觀感受地球運動對光照和氣候的影響。

（2）角色扮演：學生分組扮演不同角色（如科學家、政府官員、環保人士等），就人造月亮的利弊進行辯論。

（3）思維導圖：學生繪制思維導圖，總結人造月亮對地球環境和社會經濟的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）討論人造月亮對地球生態環境的潛在影響，例如是否會導致生物鐘紊亂、生態系統變化等。

（2）探討人造月亮對社會經濟的影響，如是否會影響能源消耗、夜晚照明等。

（3）分析人造月亮的科技feasibility和實施難度，包括技術、成本、國際合作等方面。

5.總結回顧（5分鐘）

回顧本節課的主要內容，強調地球運動對人類活動的重要性，以及人造月亮問題的多面性和復雜性。總結學生在討論中的主要觀點，指出科學決策需要綜合考慮多方面因素。強調學生在分析問題時應基于科學證據和邏輯推理，培養他們的批判性思維能力。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠準確描述地球自轉和公轉的基本特征，理解這些運動對地球環境（如光照、溫度、季節變化等）產生的影響。他們能夠結合教材內容，解釋人造月亮的概念及其潛在的應用和可能帶來的問題。

2.思維能力方面：學生在角色扮演和小組討論的實踐活動中，展現出較高的批判性思維和綜合分析能力。他們能夠從不同角度分析人造月亮的利弊，提出合理的觀點和論據，并在討論中展現出邏輯性和創造性。

3.實踐操作方面：通過模擬實驗和思維導圖的繪制，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高了解決實際問題的能力。他們能夠運用地理工具（如地球儀）來模擬和驗證地球運動的現象，通過思維導圖來整理和歸納所學知識。

4.科學素養方面：學生在學習過程中，逐漸形成了基于證據的思考習慣，能夠運用科學方法來分析和解釋地理現象。他們學會了如何從多方面收集信息，評估信息的可靠性，并在此基礎上形成自己的見解。

5.團隊協作方面：在小組討論和合作活動中，學生學會了如何與他人有效溝通，如何協作解決問題。他們能夠在團隊中承擔不同角色，共同完成任務，這有助于提升他們的社交能力和團隊合作精神。

6.人地協調觀方面：學生通過本節課的學習，增強了對自然環境和社會發展的關系的理解，意識到了人類活動對自然環境的潛在影響。他們能夠從可持續發展的角度出發，思考如何在滿足人類需求的同時，保護和維護自然環境的平衡。課堂小結，當堂檢測課堂小結（5分鐘）

本節課我們深入探討了地球的運動及其對人類活動的影響，特別是圍繞人造月亮的利弊進行了全面的討論。通過學習，我們了解到地球的自轉和公轉是形成我們熟悉的地表現象如晝夜交替和季節變化的基礎。同時，我們也認識到人造月亮這一概念雖然充滿想象，但其實施可能帶來的環境和生態影響是復雜且深遠的。學生們在討論中表現出了良好的科學素養和批判性思維，能夠結合教材內容，從多個角度分析問題，提出了許多有見地的觀點。

當堂檢測（10分鐘）

1.填空題：請完成以下句子，以檢驗對地球運動基本概念的理解。

-地球自轉的方向是______，它導致了______現象。

-地球公轉的周期是______，它影響了______的變化。

2.判斷題：判斷以下陳述是否正確，并簡述理由。

-人造月亮能夠完全替代自然月亮，對地球環境沒有負面影響。（）

-地球運動對地球上的生物沒有影響。（）

3.簡答題：結合教材內容和課堂討論，簡述人造月亮可能對地球生態環境產生的正面和負面影響。

4.應用題：假設你是一名城市規劃師，考慮到人造月亮的照明功能，你會如何在城市規劃中利用這一技術？請列出你的考慮因素和可能的實施方案。

5.思考題：你認為在考慮實施人造月亮項目時，哪些因素是最重要的？這些因素如何反映了一個地區或國家的可持續發展戰略？

當堂檢測的答案將在下一節課前由教師批改并反饋，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，并對不足之處進行針對性的復習和鞏固。通過這樣的檢測，學生能夠加深對課堂內容的理解，同時也能夠提升自己的應試能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在課堂教學中引入了角色扮演環節，讓學生能夠從不同角度出發，深入理解人造月亮對地球環境和社會活動的影響，這種教學方法提高了學生的參與度和積極性。

2.利用多媒體技術，如地球運動模擬動畫，使得抽象的地球運動現象具象化，幫助學生更直觀地理解課堂內容，增強了教學的互動性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，由于時間安排不夠緊湊，導致課堂討論環節略顯匆忙，部分學生未能充分表達自己的觀點。

2.教學方法方面，雖然采用了多種教學手段，但在引導學生深入思考和探究方面仍有不足，學生的批判性思維和問題解決能力提升有限。

3.教學評價方面，當堂檢測的形式較為單一，未能全面反映學生的學習效果，尤其是對學生的思維過程和實踐能力的評價不夠。

（三）改進措施

1.對于教學組織方面，我將在今后的教學中更加合理地安排時間，確保每個環節都能夠充分展開，讓學生有足夠的時間進行思考和討論。

2.在教學方法上，我將更多地采用問題驅動的教學方法，通過設置更具挑戰性的問題，激發學生的探究欲望，引導他們深入思考，提高批判性思維能力。

3.對于教學評價，我計劃設計更多樣化的評價方式，如小組評價、口頭報告等，以全面評估學生的學習成果，特別是他們的思維過程和實踐能力。同時，我會及時反饋評價結果，幫助學生識別自己的不足，指導他們進行有效的復習和提升。板書設計1.地球運動的基本概念

①地球自轉：方向、周期、產生的地理現象（晝夜交替、地方時差）

②地球公轉：方向、周期、產生的地理現象（季節變化、五帶劃分）

2.人造月亮的相關知識

①人造月亮的定義：人工制造的天體，模擬月球的功能

②人造月亮的潛在作用：照明、氣候調節、科學研究

③人造月亮的潛在問題：環境影響、成本效益、技術挑戰

3.批判性思維與可持續發展

①批判性思維的培養：分析人造月亮的利弊，評估其可行性

②可持續發展原則：平衡人類需求與環境保護，考慮長遠影響課后作業請同學們結合本節課所學內容，完成以下作業：

1.簡答題：解釋地球自轉和公轉對地球環境的影響。（答案要點：地球自轉產生晝夜交替、地方時差；地球公轉產生季節變化、五帶劃分。）

2.論述題：分析人造月亮可能對地球生態環境產生的正面和負面影響，并提出你的觀點。（答案要點：正面影響如照明、氣候調節；負面影響如生物鐘紊亂、生態系統變化。觀點：根據具體情況權衡利弊，兼顧可持續發展。）

3.應用題：設計一個實驗，模擬地球運動對生態環境的影響。（答案要點：實驗材料、步驟、預期結果。例如：使用地球儀、光源模擬地球自轉，觀察不同地區的光照變化，分析對生態環境的影響。）

4.分析題：從可持續發展角度，探討如何在城市規劃中利用人造月亮技術。（答案要點：考慮因素如能源消耗、生態環境、經濟效益；實施方案如照明規劃、環保措施。）

5.思考題：針對人造月亮項目，列出你認為最重要的三個評估因素，并說明理由。（答案要點：因素如技術可行性、環境影響、成本效益；理由：根據實際情況，如技術成熟度、生態環境影響、經濟承受能力等。）

請同學們在完成作業時，充分運用所學知識，結合實際情況，發揮自己的思考和創造力。作業將于下節課前收齊，教師將進行批改和反饋，以幫助同學們鞏固所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。第一章地球的運動本章復習與測試課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖二、核心素養目標1.地理實踐能力：通過分析地球運動的相關現象，提高學生觀察、描述和解釋地理現象的能力。

2.地理思維品質：引導學生運用地理思維分析地球運動對地理環境的影響，培養學生綜合分析、推理判斷的能力。

3.地理觀念：使學生形成正確的地理觀念，理解地球運動與地理環境之間的關系，為后續學習打下基礎。

4.地理情感態度：激發學生對自然地理的興趣，培養學生熱愛自然、關注環境保護的情感態度。三、學情分析三、學情分析

本節課面對的是高中學生，他們已經具備了一定的地理知識基礎，對地球運動有了初步的了解。在知識方面，學生已經學習了地球的形狀、地球表面的地理特征等，但地球運動的相關知識較為抽象，需要借助實際例子和生活經驗來幫助學生理解。在能力方面，學生的觀察能力、分析能力和空間想象能力有待提高，需要通過實例分析和實驗操作來培養。

在素質方面，學生具備一定的探究精神和合作意識，但往往缺乏自主學習的能力和習慣。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們主動參與課堂，積極思考問題。

對于課程學習，學生的興趣可能因個人興趣和生活經驗而異，部分學生對地理學科有較高的興趣，但也有部分學生對地理學科認知不足，缺乏學習動力。因此，本節課的教學設計需要充分考慮學生的實際情況，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習難點，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）》教材。

2.輔助材料：收集地球運動相關的圖片、圖表，以及教學視頻，以便于直觀展示地球運動的現象和規律。

3.實驗器材：準備地球儀、天文球等模型，以及相關實驗材料，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：將教室分為小組討論區和實驗操作區，便于學生分組討論和實驗操作。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地球運動的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地球運動對我們的生活有什么影響嗎？”

展示一些關于地球運動的圖片或視頻片段，如地球儀上的運動演示，讓學生初步感受地球運動的魅力和特點。

簡短介紹地球運動的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地球運動基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地球運動的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地球運動的概念，包括自轉和公轉。

詳細介紹地球自轉和公轉的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解地球運動的基本原理。

3.地球運動案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地球運動的特性和重要性。

過程：

選擇地球自轉和公轉的幾個典型案例進行分析，如時區差異、季節變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地球運動的多樣性和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地球運動知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論地球運動對未來生活或科學研究的潛在影響，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地球運動相關的主題進行深入討論，如地球運動與氣候變化的關系。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地球運動的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地球運動的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地球運動的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地球運動在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地球運動知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于地球運動對生活影響的小論文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-地球運動的歷史背景：介紹地球運動理論的發展歷程，包括古代天文學家的地球運動觀念，如托勒密的地心說和哥白尼的日心說。

-地球運動的科學探索：講解科學家如何通過觀測和實驗證明地球自轉和公轉，如伽利略的望遠鏡觀測、開普勒的行星運動定律等。

-地球運動與生活的聯系：探討地球運動對生活的影響，如時區差異、季節變化、潮汐現象等。

-地球運動的現代研究：介紹地球運動在當代科學研究中的應用，如衛星定位技術、氣候變化研究等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《天體運動》、《地球的故事》等科普書籍，以加深對地球運動的理解。

-實踐拓展：鼓勵學生使用地球儀進行模擬實驗，觀察地球自轉和公轉的現象，或者制作簡單的日晷來觀察太陽影子的變化。

-視頻拓展：觀看《宇宙之旅》、《地球自轉的秘密》等科普視頻，通過視覺媒體直觀感受地球運動。

-研究拓展：引導學生參與科學項目，如觀測星空、記錄氣候變化數據等，將理論知識應用到實踐中。

-交流拓展：組織學生參加科學講座、地理學科競賽或與專業人士交流，拓展知識面和視野。

-寫作拓展：鼓勵學生撰寫關于地球運動的觀察日記或研究報告，提高寫作能力和科學表達能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《自然地理學》中關于地球運動章節的深入閱讀，以及《地理科學進展》等期刊中相關的研究論文。

-視頻資源：《國家地理》頻道關于地球運動的紀錄片，如《地球的脈搏》等，以及在線教育平臺上關于地球運動的教學視頻。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《自然地理學》中關于地球運動的內容，深入理解地球自轉和公轉的地理意義。

-觀看《國家地理》頻道的紀錄片，了解地球運動對生態系統、氣候和人類活動的影響。

-學生可以選擇一篇關于地球運動的研究論文進行閱讀，學習科學家是如何研究地球運動的，并嘗試理解論文中的科學方法和結論。

-教師應提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看視頻過程中遇到的問題，以及提供相關的學習資料。

-學生需撰寫一篇短文，總結地球運動的知識點，并討論地球運動對日常生活和全球環境的影響。

-教師可以組織一次線上或線下的討論會，讓學生分享他們的學習成果和感悟，促進交流和思考。八、板書設計①地球運動的基本概念

-地球自轉

-地球公轉

②地球運動的特點

-自轉方向：自西向東

-公轉方向：自西向東

-自轉周期：24小時

-公轉周期：365天

③地球運動的影響

-時區差異

-季節變化

-潮汐現象反思改進措施（一）教學特色創新

1.在課堂教學中引入實際案例，如利用時區差異講解地球自轉的影響，使學生能夠直觀地理解抽象的地理概念。

2.設計互動環節，如小組討論和課堂展示，激發學生的參與熱情，培養學生的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，學生的主動參與度不夠，部分學生可能仍然習慣于被動接受知識。

2.在案例分析環節，部分學生可能難以將理論知識與實際案例相結合，導致分析不夠深入。

3.課堂評價方式較為單一，主要依賴學生的課堂表現和作業成績，未能充分體現學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.增加課堂互動環節，如設置更多的問題討論和小組活動，引導學生主動思考和探索，提高學生的參與度。

2.在案例分析環節，提供更多的引導和支架，幫助學生理解理論知識與實際案例的聯系，提高分析能力。

3.多元化評價方式，結合學生的課堂表現、作業、小論文、實驗報告等多方面進行綜合評價，更全面地反映學生的學習效果。

4.加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和興趣點，根據學生的反饋調整教學策略，使教學更加貼近學生的實際。

5.定期進行教學反思，根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和優化教學方法和內容，提高教學質量。第二章地表形態的塑造第一節塑造地表形態的力量主備人備課成員設計思路結合高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第二章地表形態的塑造第一節“塑造地表形態的力量”，本節課將以地質作用為切入點，通過引導學生觀察和分析不同地質作用對地表形態的影響，使學生掌握塑造地表形態的主要力量及其作用機制。課程設計將注重理論與實踐相結合，采用案例教學、互動討論等方式，幫助學生建立空間思維，培養地理學科素養。教學內容將圍繞課本核心知識點展開，確保與課本的關聯性和實用性。核心素養目標分析本節課核心素養目標主要包括：培養學生的人地協調觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過學習地質作用對地表形態的塑造，學生將能夠理解自然環境中各要素之間的相互關系，提升對地理環境的整體認識，形成科學的人地關系觀念。同時，通過案例分析、互動討論，鍛煉學生運用地理知識解釋現實世界的能力，發展綜合思維。在實踐環節，學生將參與觀察和記錄地表形態變化，增強地理實踐能力，為解決實際問題奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-地質作用的分類與特點：明確內力作用和外力作用對地表形態的影響，例如地震、火山、風力侵蝕和流水侵蝕等。

-地質作用的表現形式：詳細講解地殼運動、巖漿活動、河流作用、風力作用等具體表現，如褶皺、斷層、三角洲的形成過程。

-地表形態的塑造過程：通過實例分析，讓學生理解地質作用如何一步步塑造地表形態，如科羅拉多大峽谷的形成。

2.教學難點

-地質作用機理的理解：學生可能難以理解地質作用的內部機制，例如地殼運動的板塊構造理論，可以結合地球板塊模型進行講解。

-地質作用與地表形態關系的把握：學生可能難以將地質作用與具體的地表形態聯系起來，可以通過展示實際地理現象的照片或視頻，如河流侵蝕形成的谷地，幫助學生建立聯系。

-地質作用的時間尺度：學生對地質作用漫長的演變過程缺乏直觀感受，可以通過對比地質事件的時間跨度和人類歷史，讓學生理解地質作用的長期性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版高中地理選擇性必修1自然地理基礎第二章教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集地質作用相關的圖片（如山脈、火山、河流等），地質構造的圖表，地質作用過程的視頻資料。

3.實驗器材：準備地形模型，河流侵蝕與沉積的模擬裝置，以及相關的測量工具。

4.教室布置：將教室分為講解區、實驗操作區和討論區，確保學生能夠清晰觀看演示和參與實驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括地質作用相關的基礎知識PPT和形成地表形態的案例視頻，要求學生預習并記錄關鍵信息。

-設計預習問題：提出“列舉三種地質作用及其對地表形態的影響”的問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線問卷或小測驗，檢查學生的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料并理解地質作用的分類和地表形態的基本概念。

-思考預習問題：針對提出的問題，學生獨立思考并記錄答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線問卷，方便資料共享和預習進度監控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，培養自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示地球表面不同形態的照片，引出地質作用與地表形態的關系，激發興趣。

-講解知識點：詳細講解地質作用的分類、特點及其對地表形態的影響，如地殼運動形成的山脈、河流侵蝕形成的峽谷。

-組織課堂活動：分組討論地質作用實例，模擬河流侵蝕和沉積過程。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，如地質作用的速率和時間尺度。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考地質作用與地表形態的關系。

-參與課堂活動：學生分組討論，通過模擬實驗理解地質作用過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解地質作用的基本概念和地表形態的形成。

-實踐活動法：通過模擬實驗，加深對地質作用的理解。

-合作學習法：分組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的：強化學生對地質作用與地表形態關系的理解，提升實踐操作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課程內容，布置繪制地質作用對地表形態影響過程的思維導圖作業。

-提供拓展資源：提供地質相關的網站和書籍，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：批改作業，給予反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂內容，繪制思維導圖，總結地質作用對地表形態的影響。

-拓展學習：利用提供的資源，進行拓展學習，加深對地質作用的理解。

-反思總結：學生對作業和拓展學習進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

-作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，提升學生的自我反思能力。教學資源拓展1.拓展資源

-地質作用與地表形態的關系：介紹地質作用對地表形態的塑造過程，包括內力作用如地殼運動、巖漿活動，以及外力作用如風力、流水、冰川等對地表形態的影響。

-地質年代與地質作用：講解地質年代的劃分，以及不同地質時期地質作用的特征，如古生代和中生代的地殼運動特點。

-地表形態類型：詳細介紹不同類型的地表形態，如山地、丘陵、平原、高原等，以及它們形成的地質過程。

-地質災害與防治：分析地質作用可能引發的地質災害，如地震、火山爆發、泥石流等，以及相應的防治措施。

-地理信息系統（GIS）在地質研究中的應用：介紹GIS技術在地質作用研究和地表形態分析中的重要作用。

2.拓展建議

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《自然地理學》、《地質學基礎》等書籍，以更深入地了解地質作用和地表形態的關系。

-觀看科普視頻：鼓勵學生觀看地質相關的科普視頻，如BBC紀錄片《地球的形成》等，通過視覺直觀地理解地質作用的過程。

-參與實地考察：建議學生參與學校組織的地質考察活動，實地觀察地質現象，加深對課堂知識的理解。

-開展小組研究：學生可以組成小組，選擇特定的地質作用或地表形態進行研究，通過小組合作，提高研究能力。

-利用網絡資源：指導學生如何使用圖書館數據庫、學術搜索引擎等網絡資源，查找相關論文和研究報告，以獲取更深入的知識。

-制作模型或思維導圖：鼓勵學生制作地質作用或地表形態的模型，或繪制思維導圖，以可視化方式整理和復習所學知識。

-參與學術討論：鼓勵學生參與學術討論會或講座，與專家和同學交流地質學的最新研究成果和觀點。

-完成拓展練習：為學生提供一系列拓展練習，如分析特定地區的地質作用對地表形態的影響，或預測地質作用的未來趨勢，以培養學生的分析預測能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們深入探討了塑造地表形態的力量，即地質作用的分類和特點。我們學習了內力作用和外力作用如何共同作用于地表，塑造出多樣的地表形態。內力作用包括地殼運動、巖漿活動等，而外力作用則包括風力、流水、冰川等自然力量的作用。通過實例分析，我們理解了地質作用對地表形態的具體影響，例如山脈的隆起、河流的侵蝕與沉積作用等。此外，我們還討論了地質作用的時間尺度和空間分布，以及如何利用GIS等現代技術手段研究地質作用和地表形態的關系。

當堂檢測：

1.請列舉三種內力作用和三種外力作用，并簡要說明它們如何塑造地表形態。

2.以某一具體地質現象為例，解釋地質作用是如何影響地表形態的。

3.地質作用的時間尺度通常很長，請舉例說明這一點。

4.如何利用GIS技術來研究地質作用對地表形態的影響？

5.請繪制一個簡單的思維導圖，概括本節課所學的主要內容。

檢測答案：

1.內力作用：地殼運動（如板塊構造）、巖漿活動（如火山噴發）、變質作用（如地熱）。外力作用：風力作用（如沙漠中的沙丘）、流水作用（如河流侵蝕）、冰川作用（如冰川侵蝕）。這些作用通過抬起、熔化、侵蝕、沉積等方式塑造地表形態。

2.例如，科羅拉多大峽谷的形成就是由于科羅拉多河長期的侵蝕作用，以及地殼抬升等內力作用的結果。

3.例如，喜馬拉雅山脈的形成經歷了數千萬年的地殼運動，這個過程展示了地質作用的時間尺度。

4.利用GIS技術可以分析地質作用的分布、強度和變化趨勢，通過空間分析和模擬預測地表形態的變化。

5.思維導圖的繪制需包含以下要點：地質作用的分類（內力作用、外力作用）、地表形態的塑造、地質作用的時間尺度、GIS技術的應用等。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入現代技術手段：本節課嘗試利用GIS技術模擬地質作用對地表形態的影響，提高了學生對抽象概念的理解。

2.實踐活動導向：通過模擬實驗和角色扮演等課堂活動，讓學生在實踐中體驗和理解地質作用，增強了學習的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂活動中，部分學生參與積極性不高，導致課堂互動效果受到影響。

2.教學評價方式單一：本節課主要采用傳統的問答和作業評價方式，未能充分體現學生的綜合能力和創新思維。

3.教學資源分配不均：雖然使用了現代技術手段，但教學資源在班級內分配不均，影響了部分學生的學習效果。

（三）改進措施

1.激發學生參與：在未來的教學中，我將采用更多元化的互動方式，如小組競賽、學生主導的討論等，以激發學生的參與熱情，確保每個學生都能積極參與課堂活動。

2.多元化評價方式：將采用多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、實驗操作、小組討論和思維導圖等，以全面評估學生的綜合能力。

3.優化教學資源配置：我將確保教學資源的公平分配，對于缺少資源的學生，提供額外的學習材料和輔導，以減少資源不均對學習效果的影響。同時，考慮引入更多互動式教學資源，如虛擬現實（VR）技術，以增強學生的沉浸感和學習體驗。第二章地表形態的塑造第二節構造地貌的形成課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中地理選擇性必修1自然地理基礎（人教版2019）

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日第3節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養目標1.地理實踐力：通過觀察和分析構造地貌的實例，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.地理思維：培養學生運用空間思維和邏輯思維分析地表形態的形成過程，提高其地理推理能力。

3.地理觀念：強化學生的人地協調觀，使其認識到地表形態與人類活動的關系，培養可持續發展的觀念。三、教學難點與重點1.教學重點

-構造地貌的基本類型：講解褶皺山、斷裂帶、火山和地震等構造地貌的形成原因和特點，使學生能夠識別和描述這些地貌類型。

-舉例：通過展示喜馬拉雅山脈的形成過程，讓學生理解褶皺山是如何由板塊碰撞形成的。

-構造地貌與人類活動的關系：分析構造地貌對人類居住、交通、經濟建設等方面的影響。

-舉例：討論地震帶對城市規劃和建筑設計的特殊要求，以及如何減少地震災害對人類生活的影響。

2.教學難點

-地質構造力的理解：學生可能難以理解地殼運動和地質構造力的作用，這是構造地貌形成的基礎。

-舉例：通過動畫或模型演示地殼板塊的運動，幫助學生形象地理解板塊構造理論。

-構造地貌形成機制的復雜性和多樣性：學生可能會對各種構造地貌的形成機制混淆，難以區分它們之間的差異。

-舉例：通過對比分析斷層和褶皺的形成過程，讓學生理解它們在構造力作用下的不同表現。

-構造地貌對人類活動的影響：學生可能難以將抽象的構造地貌知識與實際生活聯系起來。

-舉例：通過案例分析，如日本地震對當地建筑和基礎設施的影響，讓學生理解構造地貌對人類活動的具體影響。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《高中地理選擇性必修1自然地理基礎》（人教版2019）教材。

2.輔助材料：準備構造地貌相關的圖片、地質構造過程的動畫視頻、地震帶分布圖等電子或紙質資源。

3.實驗器材：如需進行模擬實驗，準備模擬地殼運動的模型、模擬地震的裝置等。

4.教室布置：將教室劃分為講授區、討論區，確保投影儀和音響設備正常工作，以便展示多媒體資源。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對構造地貌的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道什么是構造地貌嗎？它與我們生活的環境有什么關系？”

-展示一些構造地貌的圖片，如喜馬拉雅山脈、東非大裂谷等，讓學生初步感受構造地貌的特點。

-簡短介紹構造地貌的基本概念、其在地理學中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.構造地貌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解構造地貌的基本概念、形成原因和類型。

過程：

-講解構造地貌的定義，包括其主要形成原因和分類。

-使用圖表或示意圖，詳細介紹構造地貌的組成部分，如褶皺、斷層等。

-通過地質構造動畫，讓學生更好地理解構造地貌的形成過程。

3.構造地貌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解構造地貌的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的構造地貌案例，如斷層、火山、地震等，進行分析。

-詳細介紹每個案例的地質背景、形成過程、對人類活動的影響等。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，如地震對建筑設計的特殊要求。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與構造地貌相關的主題進行深入討論，如“地震帶的居民如何減少災害風險”。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對構造地貌的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調構造地貌的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括構造地貌的基本概念、形成原因、案例分析等。

-強調構造地貌在地理學研究和現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用構造地貌知識。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于構造地貌的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

-地質構造理論學習：推薦學生閱讀《地質學基礎》等相關書籍，深入了解地殼運動、板塊構造理論等地質構造基礎知識。

-構造地貌實例研究：引導學生查閱《中國構造地貌》等專業書籍，分析我國不同地區的構造地貌特征及其形成原因。

-構造地貌與人類活動關系研究：推薦閱讀《人與自然》等相關書籍，探討構造地貌對人類活動的影響，如地震、火山等自然災害的防治措施。

-國際地質公園案例：介紹國內外著名的地質公園，如張掖丹霞地貌、黃山等，讓學生了解地質公園的保護與開發。

-地質災害防治技術：介紹地質災害防治的相關技術，如地震預警、地質災害監測等。

2.拓展建議

-觀看地質紀錄片：推薦學生觀看《地球的力量》、《地質探秘》等地質紀錄片，直觀感受地質構造和構造地貌的演變過程。

-參觀地質博物館：鼓勵學生參觀地質博物館，親身體驗地質構造和構造地貌的實物展示，加深對相關知識點的理解。

-開展戶外實踐活動：組織學生進行地質考察，如登山、徒步等，實地觀察地質構造和構造地貌現象，提高實踐能力。

-參與學術研討會：鼓勵學生參加地質學術研討會，與專業人士交流地質構造和構造地貌的研究成果，拓寬知識視野。

-成立地質興趣小組：引導學生成立地質興趣小組，定期開展地質主題討論、實踐活動，培養學生的合作能力和團隊精神。

-創作地質科普作品：鼓勵學生創作地質科普文章、漫畫、視頻等作品，普及地質構造和構造地貌知識，提高公眾的科學素養。七、教學反思這節課我教授了《高中地理選擇性必修1自然地理基礎》（人教版2019）第二章地表形態的塑造第二節構造地貌的形成。通過這節課的教學，我發現了一些值得反思的地方。

課堂上，學生對構造地貌的基本概念和形成原因有了初步的理解，但在分析具體案例時，我發現部分學生對地質構造力的作用和構造地貌的形成過程還是感到困惑。我覺得在講解這部分內容時，可能過于側重于理論知識的傳授，而沒有充分運用實例來幫助學生理解。下次教學時，我計劃增加一些生動的地質構造動畫和實際案例，讓學生更直觀地感受構造地貌的形成過程。

在小組討論環節，雖然學生們積極參與，提出了許多有創意的想法，但我也注意到一些學生在討論時偏離了主題。這或許是因為我對討論主題的設定不夠明確，或者是在引導討論時沒有及時糾正。未來，我會更加細致地設計討論主題，并在討論過程中加強引導，確保討論內容緊扣教學目標。

在課堂展示環節，學生們的表達能力和自信心有了明顯的提升，但我也發現部分學生在表述時邏輯不夠清晰。這可能與他們的思維習慣有關，也可能是因為我對他們的指導不夠。我計劃在課后對學生進行個別輔導，幫助他們提高表達能力和邏輯思維能力。

此外，我在布置課后作業時，發現一些學生對撰寫短文或報告感到無從下手。這可能是因為我沒有在課堂上提供足夠的寫作指導。下次我會提前準備一些寫作框架和示例，幫助學生更好地完成作業。

-結合更多實際案例，幫助學生理解抽象的地質構造概念。

-設計更具針對性的討論主題，引導學生深入思考。

-加強個別輔導，提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

-提供更多的寫作指導，幫助學生順利完成課后作業。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握地理知識，激發他們對地理學科的興趣。八、內容邏輯關系①構造地貌的基本概念與分類

-重點知識點：構造地貌的定義、分類

-重點詞匯：褶皺、斷層、火山、地震

-重點句子：構造地貌是由地殼運動和地質構造力作用形成的地表形態。

②構造地貌的形成原因

-重點知識點：地質構造力的作用、板塊構造理論

-重點詞匯：板塊、碰撞、俯沖、拉伸

-重點句子：構造地貌的形成與板塊的運動和相互作用密切相關。

③構造地貌與人類活動的關系

-重點知識點：構造地貌對人類活動的影響、自然災害的防治

-重點詞匯：地震帶、火山噴發、地質災害、防治措施

-重點句子：了解構造地貌的特點，有助于我們更好地預防和減輕自然災害的影響。課后作業1.描述褶皺山形成的過程，并解釋其與板塊運動的關系。

答案：褶皺山是由板塊間的碰撞和擠壓作用形成的。當兩個板塊相互碰撞時，邊緣地區的巖石受到強大的擠壓力，逐漸彎曲形成褶皺。隨著時間的推移，這些褶皺不斷隆起，形成了高聳的山脈。褶皺山形成的過程與板塊運動緊密相關，是板塊構造理論的重要組成部分。

2.分析斷層構造的形成原因，并討論其對地表形態的影響。

答案：斷層構造是由于地殼內部的不均勻應力導致的巖石斷裂和位移。當應力超過巖石的強度時，巖石發生斷裂，形成斷層。斷層構造對地表形態有著顯著的影響，如形成斷層山脈、斷層谷地等。

3.探討火山活動與地質構造的關系，并舉例說明火山活動對人類活動的影響。

答案：火山活動與地質構造有著密切的關系，通常發生在板塊邊緣或熱點地區。火山噴發時，巖漿從地下噴出，形成火山地貌。火山活動對人類活動的影響包括：火山噴發產生的火山灰和熔巖流可能破壞建筑物和農田，火山噴發還可能引發火山地震和火山氣體泄漏等災害。

4.解釋地震帶的形成原理，并提出減少地震災害風險的有效措施。

答案：地震帶是由于地殼板塊的運動和相互作用而在特定地區形成的地震頻繁發生的地帶。減少地震災害風險的有效措施包括：加強地震監測和預警系統，實施嚴格的建筑規范，提高建筑物的抗震能力，開展地震逃生和救援演練等。

5.結合具體案例，論述構造地貌對區域經濟發展的意義。

答案：構造地貌對區域經濟發展有著重要的影響。以我國為例，喜馬拉雅山脈的旅游業發展帶動了當地經濟的繁榮；東非大裂谷的地質景觀吸引了眾多游客，促進了當地旅游業的增長。同時，構造地貌還影響著區域的資源分布和開發利用，如油氣資源、礦產資源等。因此，合理利用構造地貌資源，對促進區域經濟發展具有重要意義。課堂1.課堂評價

-通過提問，了解學生對構造地貌的基本概念和形成原因的理解程度。例如，詢問學生關于褶皺山、斷層、火山和地震等構造地貌類型的特點和形成過程。

-觀察學生在小組討論和課堂展示中的參與度和表現，評估他們的合作能力和表達能力。注意觀察學生是否能夠清晰表達自己的觀點，并與小組成員有效溝通。

-進行課堂測試或小測驗，以評估學生對構造地貌知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以檢驗學生對重點知識點的理解和記憶情況。

2.作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改和點評，關注學生的寫作能力、邏輯思維能力和對構造地貌知識的理解程度。注意指出學生的優點和不足，并提供具體的改進建議。

-通過作業評價，了解學生對構造地貌案例分析的理解和思考能力。關注學生是否能夠準確分析案例的背景、特點和意義，并提出合理的解決方案。

-及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。對學生的進步和努力給予肯定和表揚，同時指出需要改進的地方，鼓勵學生積極參與學習和探索。第二章地表形態的塑造第三節河流地貌的發育科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二章地表形態的塑造第三節河流地貌的發育課程基本信息1.課程名稱：高中地理選擇性必修1自然地理基礎（人教版2019）

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日上午第3節

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生運用地理信息系統（GIS）分析河流地貌的能力，提高其空間思維和地理信息處理能力；通過探究河流地貌的發育過程，增強學生的綜合思維和地理科學探究意識；同時，引導學生關注河流地貌與人類活動的關系，培養其人地協調與可持續發展的觀念。學情分析高一年級的學生在地理學科方面已經具備了一定的基礎知識，對地理現象和規律有初步的認識。然而，在河流地貌方面，學生的知識儲備相對有限，需要通過本節課的學習來深化理解。在能力方面，學生已經具備了一定的觀察能力、分析能力和實踐能力，但在