2007心理學考研真題及答案

一、單項選擇題

1、以內省法作為主要研究手段的心理學派是

A、格式塔B、人本主義C、構造主義D、行為主義

2、通過搜集和分析某人過去和現在有關方面的資料，以推知其行為原因的方法是：

A、調查法B、個案法C、測驗法D、觀察法

3、有關大腦兩半球功能單側化的研究表明，大多數人的言語活動中樞在

A、杏仁核B、邊緣系統C、大腦左半球D、大腦右半球

4、根據拉什利的腦功能“整體說”，學習活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關

系是：

A、與面積大小成反比，與部位無關

B、與面積大小成正比，與部位無關

C、與面積大小成反比，與部位有關

D、與面積大小成正比，與部位有關

5、電風扇高速轉動時，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉，

這種現象反映的是

A、視覺掩蔽B、視覺適應C、運動后效D、閃光融合

6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加2克鹽。根據韋伯定律，

如果最初放20克鹽，要使湯的咸味剛好有變化，則需要加鹽

A、2克B、4克C、6克D、8克

7、“外行看熱鬧，內行看門道”體現了知覺的

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8、把下圖知覺為圓形時，遵循的知覺組織原則是

A、閉合原則B、連續原則C,相似原則D、視軸輻合

9、下列選項中，不屬于深度知覺單眼線索的是

A,空氣透視B、結構梯度C,運動視差D、視軸輻合

10、注視下圖時，出現的小正方形時而凸起時而凹陷的現象稱為

A、注意起伏B、注意轉移C、注意分配D、注意分散

11、上課時，學生被突然飛進來的小鳥吸引，這種心理現象是

A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意

12、在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設，逐次進行檢驗，保留正確的假設，放

棄錯誤的假設，最后得出正確的結論。根據布魯納的研究，這個人使用的策略是

A、保守性聚集B、冒險性聚集C、同時性掃描D、繼時性掃描

13、小張閱讀《西游記》時，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空形象，這是

A、創造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想

14、演講采用的言語形式主要是

A、書面言語B、內部言語C、對話言語D、獨白言語

15、某患者發音器官正常，但說話困難，出現“電報式”言語，其病變可能發生在：

A、威爾尼克區B、布洛卡區C、潘菲爾德區D、角回

16、引發動機的外在條件是

A、誘因B、需要C、興趣D、信念

17、“倉縻實而知禮節，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有

A、整體性B、選擇性C、層次性D、動力性

18、小徐騎車經過路口，突然竄出一個小孩，他急忙剎車。停車后，心砰砰亂跳，并出了一

身冷汗，這時他才感到“太可怕了”。這種現象所支持的情緒理論時

A、詹姆斯-蘭格理論

B、坎農-巴德理論

C,阿諾德“評定-興奮”理論

D、沙赫特“認知-評價”理論

19、當荻悉北京取得2008年奧運會主辦權時，人們欣喜若狂。此時的情緒狀態是：

A、心境B、激情C、應激D、熱情

20、普拉切克認為情緒的三個維度是

A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動-平靜

B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平

C、強度、相似度、兩極性

D、愉快度、緊張度、確信度

21、下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

A、邏輯-數學智力

B、空間智力

C、社交智力

D、情緒智力

22、“大五”人格結構模型中的五個因素是外傾性、開放性、情緒穩定性、宜人性和：

A、習俗性B、自制性C、責任心D、特異性

23、根據巴甫洛夫高級神經活動類型學說，具有強、平衡、不靈活特點的神經類型，對應的

氣質類型是

A,膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質

24、人格的核心成分是

A、氣質B、能力C、性格D、意志

25、艾里康寧和達維多夫劃分兒童年齡階段的標準是

A、生理發育B、智力發展C、個性特征D、活動特點

26、根據艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或

戀母情結得到解決的原因是

A、個體成熟B、在游戲中獲得自我教育

C、父母和其他成人的教育

D、大眾媒體的影響

27、一個嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型是

A、安全型B、回避型C、反搞型D、遲緩型

28、對兒童腦電變化的研究表明，大腦各區域成熟的順序為

A、枕葉-頻葉-頂葉-額葉

B、聶葉-枕葉-頂葉-額葉

C、頂葉-顆葉-枕葉-額葉

D、額葉-顆葉-頂葉-枕葉

29、兒童能夠自發運用記憶策略，對羊與牛、作業本與教科書、蘋果與草莓的圖片進行分類

記憶的年齡是

A、4一5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲

30、在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是

A、邏輯推論B、知覺速度C、圖形識別D、機械記憶

31、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是

A、1877卡普杰列夫《教育心理學》

B、1886霍普金斯的《教育心理學》

C、1899詹姆斯的《對教師的談話》

D、1039年桑代克的《教育心理學》

32、奧蘇伯爾認為，影響知識學習的三個主要認知結構變量有穩定性和

A、可利用性、清晰性B、可利用性、靈活性

C、可辨別性、清晰性D、可辨別性、可利用性

33、蘊涵“身教重于言教”思想的學習理論是

A、社會學習理論B、人本學習理論C、認知學習理論D、聯結學習理論

34、建構主義學習理論強調學習的

A、抽象性和結構性B、情境性和結構性C、抽象性和非結構性D、情境性和非結構性

35、內控型學生通常將個人成敗的原因歸結為

A、能力高低B、努力程度C、運氣好壞D、任務難度

36、提出學習遷移概括理論的心理學家是

A、賈德B、苛勒C、伍德活斯D、魯賓斯坦

37、在一個2x2的完全隨機設計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設計需使用的被

試數是

A、6B,12C、18D、24

38、庫柏和謝柏特在“心理旋轉”實驗中發現，每種反應都包括最基本的選擇反應時即基線

反應時，反映基線反應時的刺激旋轉角度是

A、0B、90C、180D、270

39、加工水平效應的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經驗的記憶越好，若要求被試

對同一組漢字進行漢字結構判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據上述

研究結論，漢字結構判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關系可能是

A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒有差異D、無法判斷

40、一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是

A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關變量

41、通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法

42、在感覺閾限測定中，標準刺激由主式呈現，隨后由被試調整比較刺激，使其與標準刺激

相等，這種方法是

A、恒定刺激法B,平均差誤法C,最小變化法D、系列探索法

43在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報率的縱軸值為0.33,則該實驗中的

B值為

A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00

44、在知覺實驗中，常用動景盤來研究

A、真動知覺B、誘導運動C、自主運動D、似動運動

45、斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是

A、加法反應時法B、減法反應時法C、簡單反應時法D、選擇反應時法

46、在2x3實驗設計中，研究的因素有

A、2個B、3個C、5個D、6個

47、研究情緒動態發展變化過程中情緒與其他心理變量之間關系的常用方法是

A、形容詞檢表法B、時間抽樣法C、情緒誘導法D、刺激反應時

48、在心理學實驗中要求特征是影響實驗效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

A、Stroop效應B、練習效應C、霍桑效應D、序列效應

49、系列位置效應常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據，可通過對單詞等的

自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現速度、單詞系列長度，對系列位置效應最

有可能造成的影響是

A、對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應

B、對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應

C,對首因效應有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應

D、對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸近線

50、在學年開始時，實驗者測試了所有兒童的智商，然后從每班隨機抽取幾名兒童，告訴他

們的班主任這些兒童“智力超常”。學年結束時，再對所有兒童進行同樣的測試，發現“智

力超?！眱和巧谭謹堤岣叩姆让黠@超過其他兒童。這種現象稱為

A,羅森塔爾效應B、安慰劑效應C、反應定勢D、肯定偏向

51、世界上第一個智力量表是

A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表C、韋克斯勒智力量表D、瑞文推理測驗

52、根據樣本數據推斷總體時，如果虛無假設正確，但被拒絕。這種錯誤被稱為

A、a型錯誤B、P型錯誤C、D

53、真分數模型X=T+E中，E表示的是

A、系統誤差B、隨機誤差C、抽樣誤差D、標準誤差

54、某考生在一項測驗中得分60,經換算百分等級為70,這表明在所有考生中，得分低于

該考生的人數占總人數的

A、30%B、40%C、60%D、70%

55、用于描述兩個變量之間的相關關系的統計圖是

A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點圖

56、根據默瑞需要理論編制的人格測驗是

A、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)

B、艾森克人格問卷(EPQ)

C、明尼蘇達多相人格調查表(MMPI)

D、愛德華個人偏好量表(EPPS)

57、將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關系數為0.6,校正后該測驗的分半是

A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85

58、將Z分數轉換成T分數時，需要進行

A、正態化轉換B、非正態化轉換C、線性轉換D、非線性轉換

59、主題統覺測驗屬于

A、成就測驗B、自陳測驗C、情景測驗D、投射測驗

60、等距量表的特點是

A、無絕對零點，無相同單位

B、無絕對零點，有相同單位

C、有絕對零點，無相同單位

D、有絕對零點，有相同單位

61、某次啰驗的標準誤為2,_被試甲在此測驗得分為80,則其整實水平99的置信區間為

A、74.24—85.76B、74.84—85.16C、76.64-83.36D、76.04—83.96

62、已知某次學業成就測驗的平均分數是80,標準差為4,如果某考生得分為92,則該分

數轉換為標準分后是

A、1B、2C、3D、4

63、在標準正態分布曲線下，正、負1個標準差范圍內的面積占曲線下總面積的

A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%

64、現有一列數據，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數據的平均數、眾數和全距依次是

A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,1

65、以學習成績為效標，得到某一智力測驗的效標關聯效度為0.8,將此測驗用于預測時，

其測驗結果可解釋學習成績變異的

A、6%B、20%C,64%D、80&

二、多項選擇題

66、強調注意選擇過程發生在信息加工某個特定階段的理論有

A、過濾器理論B,衰減理論C、后期選擇理論D、認知資源理論

67、奧爾波特的特質理論將人格特質分為共同特質和個人特質，其中個人特質包括

A、中心特質B、首要特質C、根源特質D、次要特質

68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務難

度的不同而有差異，具體表現為

A、在低難度任務中，處于較高動機水平的工作效率最高

B、在中等難度任務中，處于中等動機水平的工作效率最高

C、在高難度任務中，處于較低動機水平的工作效率最高

D、在高難度任務中，動機水平的高低與工作效度無關

69、問題解決過程中常用的啟發式策略有

A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜索

70、導致縱向研究使用較少的原因有

A、樣本因時間延續而丟失B、階段性資料不易保存

C、研究人員變動頻繁D、反復測查影響數據的可*性

71、關于成就目標定向與內陷能力觀念之間的關系，下列陳述中正確的有

A、掌握目標的學生持能力不變觀

B、掌握目標的學生持能力發展觀

C、表現回避目標的學生持能力不變觀

D、表現接近目標的學生持能力發展觀

72、有人想檢驗課堂教學中屏幕上呈現的四種類型的文字顏色與背景色搭配是否影響學生的

學習效果，結果沒有發現這四種搭配類型的學習效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?/p>

A、文字顏色與背景搭配色本來就與學習效果無關

B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C、對學習效果的測量不準確

D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效果

73、采用最小變化法測定絕對感覺閾限時，容易產生的誤差有

A、習慣誤差B、疲勞誤差C、練習誤差D、空間誤差

74、某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數

A、集中在高分端B、平均數小于中數C、中數大于眾數D、分布呈現負偏態

75、描述數據離中趨勢的統計量有

A、方差B、標準差C、平均差D,四分位差

三、簡答題

76、簡要說明能力發展的個體差異

77、試根據斯金納的理論，簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區別

78、什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？

79、某研究者假設：海馬與復雜思維加工有關，與簡單思維加工無關。該研究者隨機選出

20只白鼠平均分成兩組，切除它們的海馬，讓第一組學習簡單迷宮，第二組學習復雜迷宮。

第一組經過10次學習就出現完全正確的情況,第二組在學習30次后才出現完全正確的情況。

研究者據此認為最初的假設成立。請找出該設計中存在的問題，并完善原有的實驗設計。

80、在一項英語單詞記憶實驗中，要求一批被試分別采用機械式、聯想式、理解式方法記憶

10個英語單詞。各組被試正確回憶量的方差如下表所示。試檢驗各組方差是否齊性。（取a

=0.05

記憶方法

機械式聯想式理解式

N2.93.03.1

S22.53.04.5

附表：F表（單側檢驗）部分a=0.05

分母df分子df

2024304050

271.971.931.881.841.8

281.961.911.871.811.78

291.941.901.851.801.77

301.931.891.841.791.76

321.911.861.821.761.74

四、綜合題

81、試述內隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區別。

82、下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內容反映的初中生的典型心理特點。

大人們常說“少年不識愁滋味”，其中他們了解我們。

不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼

中，我仍然還是個孩子，逛公園、逛商場或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，

生怕我會走丟似的。要是被同學看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨

細地管著我，每天騎車上學，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業，

剛打開電視看看體育新聞，媽媽又會問：“作業做完了嗎？早點休息，明天一大早還得上學

呢!”運動鞋想習阿迪達斯的，媽媽卻非要買耐克的……

走進教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學打個招呼會感到臉紅心跳；一次考試

取得好成績會欣喜若狂，一次小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題，會與同學爭得面紅

耳赤；當答不出老師的提問時，又會覺得羞愧難當?????

在同學的眼中，我帥嗎？在老師和同學的心目中，我是一個好學生嗎？……

盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時候想和他們交流，但又覺得有些難以啟齒。真不

知道該向誰訴說。仔細觀察班上其他同學，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我

有同樣的問題、困惑和迷茫…

83,某研發機構開發了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓練的游戲產品，欲通過比較該產品使用

三個月前幼兒閱讀能力的變化，以確定其有效性，請針對該目的提出具體實驗設計方案，說

明理由；并對預期的實驗數據給出具體統計分析方法。

2007心理學考研真題答案

一、單項選擇題

1-10CBCADBCADA

11-20BDBDBAACBC

21-30DCCCDBCADA

31-40DDADBADABA

41-50CBCDAACCBA

51-60AABDDDBCDB

61-65BCDBC

二、多項選擇題

66、ABC

67、ABD

68、ABC

69、ABD

70、AD

71、BC

72、ABCD

73、ABC

74、ABD

75、ABD

三.簡答題

76.

答：所謂個體差異，是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交

互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象。

（一）能力發展水平的差異

能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為常態分

配：兩頭小，中間大。

（-）能力表現早晚的差異

人的能力的充分發揮有早有晚。有些人的能力表現較早，年輕時

就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現出來。

（三）能力結構的差異

能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結合起來。由于能力

的不同結合，構成了結構上的差異。例如，有人長于想象，有人長于

記憶，有人長于思維等。

（四）能力的性別差異

研究表明，性別差異并未表現在一般智力因素上，而是反映在特

殊智力因素中。

77.

答：強化有正強化（積極強化、陽性強化、給予獎勵）與負強化

（消極強化、陰性強化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當有機體做出某

種反應以后，呈現一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反

應的過程。

一般說來，正強化和負強化都起著增強學習動機的作用，懲罰則

起著削弱學習動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起

來。

懲罰與消極強化有所不同，消極強化是通過討厭刺激的排除來增

加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反

應在將來發生的概率。

懲罰并不能使行為發生永久性的改變，只能暫時抑制行為，而不

能根除行為。懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方

能取得預期的效果。

78.

答：信度指的是測量結果的穩定性程度。換句話說，若能用同一

測量工具反復測量某人的同一種心理特質，則其多次測量的結果間的

一致性程度就叫信度，有時也叫測量的可靠性。這是信度的描述性定

義。

信度的操作性定義，主要包括三個方面：①、信度乃是一個被測

團體的真分數的變異數與實得分數的變異數之比，即r=s/s。②、

信度乃是一個被試團體的真分數與實得分數的相關系數的平方，即r

=PT。③、信度乃是一個測驗X（A卷）與它的任意一個“平行測

臉”X，（B卷）的相關系數，即r=P。

測量信度是測量過程中隨機誤差大小的反映。隨機誤差大，信度

就低，隨機誤差小，信度就高。在測量過程中影響隨機誤差的因素主

要包括被試、主試、測試內容、施測情境等。

①被試方面，就單個被試而言，被試的身心健康狀況、應試動機、

注意力、耐心、求勝心、作答態度等會影響測量誤差，就被試團體而

言，整個團體內部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量

信度。

②主試者方面，就施測者而言，若他不按指導手冊中的規定施測,

或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協助等，則測量信度會

大大降低；就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，或前緊后松，

甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。

③施測情境方面，在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情

況是否良好，所需設備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否

恰當等等都可能影響到測量的信度。

④測量工具方面，以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能

穩定是測量工作成敗的關鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質

性程度、試題的難度等是影響測驗穩定性的主要因素。

⑤兩次施測的間隔時間，在計算重測信度和穩定性與等值性系數

（復本信度之一）時，兩次測驗相隔時間越短，其信度值越大；間隔

時間越長，其他因素帶來影響的機會就多，因而其信度值就可能越小。

79.

答：實驗能得出的結論：學習復雜迷宮比學習簡單迷宮需要花費

更多的學習次數，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進：增加對照組。取40只小白鼠，分成四組：A,B,C,D。A

組和B組切除海馬，C組和D組保持海馬。A組和C組學習簡單迷宮，

B組和D組學習復雜迷宮。

四.綜合題

81.

答：內隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經驗對當前作

業產生的無意識的影響，有時又叫自動的無意識記憶。

外顯記憶是指在意識的控制下，過去經驗對當前作業產生的有意

識的影響。它對行為的影響是個體能夠意識到的，又叫受意識控制的

記憶。

內隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現在以下幾個

方面。

(1)加工深度對兩者的影響不同

1984年Graf等人進行的一項研究表明，對刺激項目的加工深度

并不影響被試的內隱記憶效果，卻對外顯記憶有非常明顯的影響。如

圖：

(2)兩者保持時間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發現回憶量會隨著學習和測驗之間

時間間隔的延長而逐漸減少。但是，內隱記憶隨時間延長而發生的消

退要比外顯記憶慢得多。

(3)記憶負荷的變化堆兩者產生的影響不同

記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現象。但

是研究表明，這一規律僅適用于外顯記憶，而內隱記憶則不然。

（4）呈現方式的改變對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

以聽覺形式呈現的刺激以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的

改變會嚴重影響內隱記憶的作業成績，而對外顯記憶的效果沒有影

響。

（5）干擾因素對外顯記憶和內隱記憶的影響不同

外顯記憶很容易受到其他無關信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制

現象的存在很好地說明了這一點。但是，內隱記憶的情況則有所不同。

82.

答：（1）生理變化的主要特點

a）身體外形的變化。這是是青春發育期最明顯地特點，也是青

春期生理發育的外部表現，既包括身高、體重的變化，又包括第二性

征的出現。

b）生理機能的變化。心臟、肺、肌肉力量、腦和神經等體內的

器官和組織到青春發育期迅速發展，體內各種生理機能迅速地增強，

并逐步趨向成熟。

c）性成熟。青少年開始意識到自己向成熟過渡，同時也給他們

帶來性機能的好奇心與新穎感。不管是男性或女性，都已開始意識到

兩性的關系，促使他們對于異性“興趣”的發展，使他們產生新的情

緒和情感體驗。例如，開始“愛美”，注意自己的外表儀容，也有的

出現愛照鏡子、追求打扮的現象。

(2)心理發展特點

過渡性，從幼稚(童年期)向成熟(成人期)過渡，是一個半幼

稚、半成熟的時期，是獨立性與依賴性錯綜復雜、充滿矛盾的時期。

閉鎖性，內心世界逐步復雜，從開放轉向閉鎖，開始不大輕意將

內心活動表露出來。

社會性，比起小學生的心理特點，中學生的心理帶有較大的社會

性。如果說兒童心理發展的特點更多依賴于生理的成熟和家庭，、學

校環境的影響，那么青春期的心理發展及其特點在很大程度上則更多

地取決于社會和政治環境的影響。

動蕩性，青少年的思想比較敏感，有時比小學生和成年人更容易

產生變革現實的愿望。然而青少年也容易走另一個“極端”，品德不

良往往容易出現在中學階段，青少年的違法犯罪率比例較高；心理疾

病的發病率從青春期開始逐年增高，青春期是精神疾病發病的高峰階

段之一。

他們的精力充沛，能力也在發展，但性格未最后定型，尚未找到

正確的活動途徑，心理面貌很不穩定，且可塑性大，這是心理成熟前

動蕩不定的時期。

83.

答：試驗內容如下：

(1)試驗對象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。

(2)試驗方式：將60名兒童隨機分成A、B兩組。測量兩組兒

童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產品，B組不使用。三個月后，

再次測量兩組兒童的閱讀水平。

(3)試驗結果：假如三個月后進行閱讀水平的測量，A組兒童的

閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產品有效，反之，若沒有明

顯的差異，則說明這種產品無效。

(4)注意：試驗過程必須確保測量A、B兩組閱讀能力的材料的一致

性，排除可能的干擾因子。

2008年全國碩士研究生入學統一考試心理學專業基礎綜合試題

一、單項選擇題：1?65小題，每小題2分，共130分。下列每

題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡

上將所選項的字母涂黑。

1.強調心理學不應該以意識為主要研究對象的學派是（）

A.構造主義B.機能主義C.人本主義D.行為主義

2.現代心理學誕生和發展的兩個重要歷史淵源是哲學和（）

A.生理學B.社會學C.人類學D.物理學

3.通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是（）

A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）

C.斯佩里（R.Sperry）D.威爾尼克（C.Wernicke）

4.顏色視覺的三個基本屬性是（）

A.色調、波長、照度B.色調、明度、照度

C.波長、明度、飽和度D.色調、明度、飽和度

5.視覺感受野位于（）

A.外側膝狀體B.額葉C.視網膜D.視覺皮層

6.頻率理論在解釋聽覺現象時，使用的聲音頻率范圍是（）

A.500HZ以下B.1000-5000HZ

C.5000-10000HzD.10000Hz以上

7.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運動員相應地歸為不同的

球隊，這體現了知覺組織的（）

A.對稱性原則B.鄰近性原則C.連續性原則D.相似性原則

8.小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的

辨認。這種知覺的加工方式主要是（）

A.“全或無”加工B.頡頑加工

C.自上而下的加工D.自下而上的加工

9.檢驗注意過濾器理論經常使用的實驗范式是（）

A.雙耳分析B.語義啟動C.雙任務操作D.視覺搜索

10.隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量（）

A.越來越多B.越來越少

C.呈U型變化D.呈倒U型變化

11.長時記憶最主要的編碼方式是（）

A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.形象編碼

12.在對系列呈現的學習材料進行自由回憶時，最后呈現的材料

遺忘少。這種現象稱為（）

A.首因效應B.啟動效應C.詞優效應D.近因效應

13.謝帕德（R.N.Shepard）和庫柏（L.A.Cooper）的“心

理旋轉”實驗主要說明了表象具有（）

A.概括性B.可變通性C.可操作性D.穩定性

14.“音樂家必須去創造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫詩……

一個人要成為他能夠成為的那個人，就必須真實地面對自己?！备鶕?/p>

馬斯洛的觀點，這段話體現了人具有（）

A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要

C.自我實現的需要D.安全的需要

15.“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”

所反映的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

16.強調丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）

A.詹姆斯一一蘭格情緒理論B.坎農一一巴德情緒理論

C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

17.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經系統的生理機能有關、

較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）

A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

18.誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述

的是個體的（）

A.性格特征B.能力特征C.氣質特征D.認知特征

19.與多血質氣質類型相對應的高級神經活動過程的基本特征表

現為（）

A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.強、平衡、不靈活D.弱

20.霍爾（G.S.Hall）提出的解釋兒童心理發展的理論是（）

A.白板說B.復演說C.進化說D.成熟勢力說

21.根據弗洛伊德的發展理論，“戀母情結”出現的階段是（）

A.口唇期B.肛門期C.潛伏期D.性器期

22.胎兒在發育過程中，細胞和組織分化非常迅速，并對環境極

為敏感的時期是（）

A.第1?2周B.第2?8周C.第9?15周D.第21~30周

23.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的主要

方法是（）

A.習慣化與去習慣化B.視覺偏愛法

C.陌生情境技術D.照鏡子法

24.根據皮亞杰的認知發展理論，前運算階段思維的主要特點是

A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

25.艾里克森認為，青少年期人格發展的主要任務是獲得（）

A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感

26.在間歇強化條件下，行為反應的特點是（）

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

27.根據成就目標定向理論，以掌握知識、提高能力為目標的個

體，傾向于選擇（）

A.最低難度的任務B.中等難度的任務

C.最高難度的任務D.最高或最低難度的任務

28.下列選項中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A.內在性B.普遍性C.可控性D.穩定性

29.最早明確提出“教育的心理學化”觀點的學者是（）

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.詹姆斯D.桑代克

30.在加涅的學習結果分類中，用于調節學習者內部注意、記憶

和思維過程的能力稱為（）

A.言語信息B.認知策略C.智力技能D.運動技能

31.布魯納提出的學習理論是（）

A.認知目的說B.認知同化說C.認知發現說D.認知接受說

32.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應時實驗中，A、B、C

三種反應時分別代表簡單反應時、選擇反應時和辨別反應時，它們的

關系為（）

A.RTB>RTA>RTCB.RTORTB>RTAC.RTORTA>RTBD.RTB>RTORTA

33.認為心理量和物理量之間呈黑函數關系的心理學家是（）

A.史蒂文斯B.費希納C.韋伯D.馮特

34.用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列實驗中，其閾限

的下限值應?。ǎ?/p>

A.第一次非正到正的對應值B.第一次非負到負的對應值

C.最后一次正到非正的對應值D.最后一次負到非負的對應值

35.托爾曼認為，學習的實質是形成認知地圖。他得出該結論的

依據來自于（）

A.頓悟學習實驗B.位置學習實驗

C.系列學習實驗D.對偶學習實驗

36.在信號檢測實驗中，如其他條件不變，只大幅提高對被試擊

中目標的獎勵，則可推測（）

A.0增大，d，增大B.0增大，d，不變

C.6增大，d，減小D.兩者均不變

37.要獲得任一種色調的混合色光，需要單色儀的臺數至少是（）

A.2臺B.3臺C.4臺D.5臺

38.人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片幾分鐘后，會感覺到

灰色的紙片呈藍色。這種現象稱為（）

A.顏色適應B.顏色恒常C.顏色對比D.顏色混合

39.棒框儀通常用來研究的問題是（）

A.注意分配B.手眼協調

C.知覺一一動作學習D.場獨立性與場依存性

40.在一項研究情緒的實驗中，要求A組被試在前后兩次情緒測

試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，

則A組被試通常被看做是（）

A.后測控制組設計的控制組

B.后測控制組設計的實驗組

C.前測一一后測控制組設計的實驗組

D.前測一一后測控制組設計的控制組

41.下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）

A.比納一一西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表

C.斯坦福一一比納智力量表D.瑞文推理測驗

42.下列量表中，具有絕對零點的是（）

A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

43.一組數據的平均數是100,標準差是25,這組數據的變異系

數是（）

A.4%B.25%C.4D.25

44.衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（）

A.重測難度B.復本信度C.同質性信度D.評分者信度

45.下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述，正確的是（）

A.系統誤差影響穩定性，不影響準確性B.系統誤差影響準確

性，也影響穩定性

c.X機誤差影響穩定性，不影響準確性D.隨機誤差影響穩定

性，也影響準確性

46.測驗總分的分布呈負偏態，說明測驗整體難度（）

A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷

47.羅夏（H.Rorschach）墨跡測驗屬于（）

A.學業成就測驗B.能力傾向測驗C.人格測驗D.智力測驗

48.愛德華個人偏好量表的設計采用了（）

A.順序技術B.多選技術C.迫選技術D.投射技術

49.臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是

（）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

50.有一組數據：3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這組數

據的特征，受極端數據值影響的統計量是（）

A.平均數B.中數C.四分位數D.眾數

51.一項研究調查了不同性別的成年人對在公眾場合吸煙的態度，結

果如表所示。那么，性別與對待吸煙的態度之間的相關系數是

（）A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

52.在某次考試中，小明的語文、數學成績均為80,英語成績

為75。已知全班三科平均成績都為65,語文標準差為10,數學標準

差為15,英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行

排序的結果是（）

A.語文、數學、英語B.英語、數學、語文

C.英語、語文、數學D.語文、英語、數學

53.一組服從正態分布的數據，平均數為50,標準差為5,則Z

值為-2.58的原始數據是（）

A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

54.對于具有線性關系的兩列正態分布的連續變量，計算它們相

關系數最恰當的公式是是（）

A.

B.

C.

D.

55.在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標是（）

A.內部一致性系數B,決定系數

C.概化系數D.列聯系數

56.某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員

工。半年之后，發現其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預測

效度是（）

A.0.20B.0.25C.0.75D.0.80

57.在一個3x3的實驗設計中，存在的交互作用有（）

A.1個B.3個C.6個D.9個

58.受測者在接受自陳式量表測試時，經常會出現（）

A.社會贊許效應B.自我中心效應C.極端分數效應D.暈輪

擴散效應

59.抽樣的基本原則是（）

A.隨機化原則B.標準化原則C.概括化原則D.等距化原則

60.計算機化自適應測驗設計的主要理論依據是（）

A.概化理論B.經典測驗理論C.層面理論D.項目反應理論

61.在假設檢驗中，通常用來表示統計檢驗力（poweroftest）

的是（）

A.1-ocB.1-|3C.a+|3D.a-|3

62.瑟斯頓提出的態度測量方法是（）

A.核檢表法B.等距量表法C.語義差異法D.累加量表法

根據下述材料，回答63~65題。

國外某一實驗探討了青年與老年被試閱讀自然科學類與社會科

學類文章的閱讀速度是否存在差異，結果表明：閱讀速度受材料類型

和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老年

被試閱讀社會科學類文章的速度較快。

63.該實驗設計是一個（）

A.二因素設計B.四因素設計C.二水平設計D.四水平設計

64.如采用被試內設計，最容易產生的效應是（）

A.霍桑效應B.實驗者效應C.練習效應D.安慰劑效應

65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學類文章的速度較快，老

年被試閱讀社會科學類文章的速度較快”這一結論的統計依據是（）

A.材料類型和年齡的主效應均顯著

B.材料類型和年齡的交互作用顯著

C.材料類型和年齡的交互作用不顯著

D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每

題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。請在答題

卡上將所選項的字母涂黑。多選、少選或錯選均不得分。

66.情緒和情感的功能有（）

A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能

67.魯利亞提出，腦的機能系統包括（）

A.動力系統B.平衡系統

C.調節系統D.信息接受、加工和存儲系統

68.下列選項中，屬于似動現象的有（）

A.火車的行駛B.時針的轉動

C.活動的電影畫面D.動感的霓虹燈廣告

69.影響漢字理解的因素有（）

A.正字法規則B.筆畫數量C.字形結構D.語音

70.下列選項中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A.語義理解B.空間記憶C.推理能力D.知覺速度

71.下列選項中，屬于學習現象的有（）

A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結網D.談虎色變

72.記憶實驗研究中，材料呈現的方法有（）

A.全部呈現法B.信號檢測法C.提示法D.對偶聯合法

73.平衡技術是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術有（）

A.匹配法B.拉丁方設計C.雙盲法D.ABBA法

74.方差分析需要滿足的前提條件有（）

A.總體正態分布B.各處理方差齊性

C.總體方差已知D.各組樣本容量相同

75.根據經典測量理論，常用的測驗等值方法有（）

A.全距等值B.等百分位等值C.線性等值D.方差等值

三、簡答題：76~80小題，每小題10分，共50分。請將答案

寫在答題紙指定位置上。

76.簡述短時記憶的含義與主要特點。

77.簡述影響人格形成與發展的主要因素。

78.簡述認知結構遷移理論的基本觀點。

79.簡述正態分布與標準正態分布的區別與聯系。

80.簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。

四、綜合題：81?83小題，每小題30分，共90分。請將答案

寫在答題紙指定位置上。

81.試述問題解決的策略,并舉例說明影響問題解決的心理因素。

82.心理學家在研究兒童言語發展過程的時候發現，無論哪個種

族的兒童，其言語發展的過程極為相似。具體表現為：大約1歲時，

能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4~5歲能說出符合語法

結構的句子。這表明，兒童在出生后的4~5年內即獲得了基本的聽

說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現象。

83.表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實

驗設計所獲得的模擬實驗研究結果。請據此回答下列問題：

(1)分別指出這兩種實驗各自屬于何種設計類型，每種設計各

自使用了多少被試。

(2)針對研究問題，根據實驗設計一的統計分析結果，能得出

什么結論？實驗設計二與實驗設計一的結論是否相同？如果不同，能

得出什么結論？

(3)這兩種設計中哪一種更適宜考察本研究的問題？請具體說

明理由。

2008年全國碩士研究生入學統一考試

心理學專業基礎綜合試題參考答案

一、單項選擇題：每小題2分，共130分。

l.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.A10.B

11.C12.D13.C14.C15.A

16.B17.D18.A19.B20.B

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多項選擇題：每小題3分，共30分。多選、少選或錯選均

不給分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70.BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、簡答題：每小題10分，共50分。

76.答案要點：

(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是

感覺記憶到長時記憶的中間階段。(3分)

(2)保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。(2分)

(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。(3

分)

(4)容量。信息容量為7±2組塊。(2分)

77.答案要點：

(1)遺傳是人格發展的生物前提；

(2)家庭環境和教養方式；

(3)童年期經驗;

(4)學校教育；

(5)社會文化因素；

(6)自然物理條件；

(7)自我調控系統。

【評分說明】上述要點及相應解釋每點2分，只要答出其中5點,

即可給10分。只答出要點未作解釋說明的，酌情扣2~3分。

78.答案要點：

(1)認知結構遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結

構基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結構是遷移得以

產生的重要中介。(4分)

(2)影響學習遷移產生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、

穩定性和可辨別性?？衫眯?，即認知結構中要具有能夠同化新知識

的概括性、包容性更強的先前經驗；穩定性，即認知結構中的先前經

驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結構中先前經驗的各成分之

間及其新舊經驗之間能夠清晰分辨。(6分)

79.答案要點:

（1）區別：正態分布的平均數為U，標準差為。；不同的正態

分布可能有不同的口值和d值，正態分布曲線形態因此不同。標準正

態分布平均數以=0,標準差o=1,口和o都是固定值；標準正態分

布曲線形態固定。（6分）

（2）聯系：正態分布可以通過標準化處理，轉化為標準正態分

布。具體方法是使用將原始數據轉化為標準分數。（4分）

80.答案要點：

（1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數解釋等程

序的一致性。（3分）

（2）提高測驗標準化程度的方法主要有：

①測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分

析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規定程序進行。（3分）

②測驗實施過程要標準化。要統一指導語、統一步驟、統一時限,

防止噪音和無關人員干擾等。（2分）

③測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統一的標

準，并據此進行嚴格的評分和解釋。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81.答案要點：

（1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發式策略。（2

分）算法是在解決問題時的一套規則，能夠在問題空間中隨機搜索所

有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。（4分）啟發

式是個體根據自己已有的知識經驗，在問題空間內采取較少認知操作

來解決問題的方法。常用的啟發策略主要有：手段一一目的分析策略、

逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影響問題解決的心理因素主要有：知識表征的方式、功能

固著、定勢、原型啟發、動機與情緒狀態、人格特征。（每小點3分,

其中只答出要點給1分，舉例恰當給2分，共18分）

82.答案要點：

言語獲得理論歸結起來有三種：

（1）習得（或經驗）論：言語是通過學習獲得的。強調家庭和

社會環境對言語發展的重要作用。（3分）

①強化說認為，兒童語言的習得是通過操作性條件反射實現的，

強化是學習語言的必要條件，強化的程序是漸進的。言語發展表現為

兒童習得的口頭反應的增加。（4分）

②模仿說認為，兒童是在沒有強化的條件下通過觀察、模仿而學

習語言的。（3分）結合理論恰當地解釋現象。（5分）

（2）先天論：語言能力是人類與生俱來的。（3分）

①先天語言能力說認為，語言是普遍語法能力（知識）的表現，

語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉換的過程，這個轉換是通

過語言獲得裝置（LAD）實現的。兒童獲得的是一套支配語言行為的

特定的規則系統，因而能產生和理解無限多的新句子，表現出很大的

創造性。（4分）

②自然成熟說認為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因素。語

言獲得是大腦機能成熟的產物，最容易獲得語言的時期是從出生到青

春期之間。（3分）

結合理論恰當地解釋現象。（5分）

（3）相互作用：言語發展是生理成熟、認知發展與不斷變化的

語言環境之間復雜的相互作用的結果。（3分）

①認知相互作用論認為，語言是兒童許多符號功能的一種，認知

結構是言語發展的基礎，言語結構隨著認知結構的發展而發展，個體

的認知結構和認知能力源于主體和客體的相互作用。（4分）

②社會相互作用論強調兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中

的作用。（3分）結合理論恰當地解釋現象。（5分）

【評分說明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。三種

理論全作答的，則按作答的先后順序，只對前兩種給分。

83.答案要點：

（1）實驗設計一為2x2被試問設計，（2分）被試為24人。

（2分）

實驗設計二為2x2混合設計，其中，學生類型為被試問變量，

教學方法為被試內變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）根據實驗設計一的結果，能得出如下結論：

①教學方法的主效應顯著，啟發式教學方法的成績顯著高于講授

式；（2分）

②學生類型的主效應不顯著；（2分）

③教學方法和學生類型之間的交互作用顯著，即教學方法對不同

類型學生的學習成績產生了不同的影響；與講授式教學方法相比，啟