第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融教學設計高中歷史統編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節課以高中歷史統編版（部編版）必修《中外歷史綱要（上）》為依據，重點講解三國兩晉南北朝時期的政權更迭與民族交融，旨在幫助學生掌握該時期的歷史脈絡，理解民族交融對我國歷史發展的影響。核心素養目標1.理解并分析三國兩晉南北朝時期政權更迭的歷史背景和過程，培養歷史思維和時空觀念。

2.掌握該時期民族交融的特點及其對我國歷史進程的影響，提升歷史解釋和批判性思維能力。

3.激發對中華多元文化的尊重和認同，增強民族自豪感和文化自信。學情分析本節課面對的是高中一年級的學生，他們已經具備了一定的歷史知識基礎，對歷史事件有了初步的理解能力。在知識層面，學生已經學習了中國古代史的相關內容，對秦漢時期的統一與分裂有了一定的認識，但對于三國兩晉南北朝這一復雜時期的歷史線索和內在聯系可能較為模糊。

在能力層面，學生的分析歸納能力和批判性思維正在發展中，他們能夠通過課本和教師的引導理解歷史事件，但可能缺乏深入挖掘歷史細節和進行歷史論證的能力。

在素質方面，學生對歷史的興趣和學習動力各異，部分學生對歷史有濃厚興趣，愿意深入探究，但也有學生可能對歷史學習感到枯燥，缺乏主動學習的積極性。

行為習慣上，學生普遍習慣于課堂聽講和記筆記的學習方式，可能較少主動參與課堂討論和探究活動，這可能會影響他們對歷史知識的深入理解和吸收。

針對以上學情，本節課的教學設計需要充分考慮學生的認知水平和學習習慣，通過生動的教學手段和互動環節，激發學生的學習興趣，幫助他們構建歷史知識體系，提高歷史思維和歷史素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：準備三國兩晉南北朝時期的地圖、歷史人物畫像、相關歷史事件視頻剪輯。

3.教學工具：準備好投影儀、電腦、音響等教學輔助設備，以及用于課堂互動的小組討論標識牌。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區，每組配備必要的討論材料。教學過程1.導入新課

同學們，上一節課我們學習了秦漢時期的歷史，那么在秦漢之后，中國歷史進入了怎樣的一個時期呢？今天我們將要學習的是三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融。請大家打開教材《中外歷史綱要（上）》，翻到第5課。

2.回顧舊知

在開始新課之前，我想請大家回顧一下秦漢時期的一些重要歷史事件。請問同學們，秦漢時期的統一是如何實現的？又是如何分裂的呢？請大家思考一下，然后我們一起來討論。

（學生回答后，教師總結并過渡到新課內容）

3.探究新課

（1）政權更迭

首先，讓我們來探究三國兩晉南北朝時期的政權更迭。請大家閱讀教材第5課的第一部分內容，了解這一時期政權的更迭情況。

（學生在閱讀過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問）

（2）民族交融

-這一時期有哪些民族交融的表現？

-民族交融對當時的社會有哪些影響？

-你認為民族交融對后世有哪些深遠影響？

（學生在閱讀和思考過程中，教師可適時提問，引導討論）

4.課堂討論

現在，我想請大家分成小組，每組針對以下話題進行討論，并準備在課堂上分享你們的觀點：

-三國兩晉南北朝時期的政權更迭有哪些特點？

-民族交融對當時的社會有哪些積極和消極的影響？

-從歷史的角度看，民族交融對我國的發展有哪些意義？

（學生分組討論，教師巡回指導，鼓勵學生積極表達自己的觀點）

5.分享與總結

（1）小組分享

請每組選派一名代表，向全班同學分享你們小組的討論成果。

（學生分享，教師點評并給予肯定）

（2）教師總結

根據同學們的分享，我們可以總結出以下幾點：

-三國兩晉南北朝時期的政權更迭表現為：三國鼎立、兩晉交替、南北朝對峙。

-民族交融表現在：北方民族的南遷、漢族與少數民族的文化交流等。

-民族交融的積極影響包括：促進了經濟發展、文化交流、民族融合等；消極影響包括：戰亂頻仍、社會動蕩等。

-從歷史的角度看，民族交融有利于國家的統一和民族的發展，為隋唐時期的繁榮奠定了基礎。

6.拓展延伸

現在，請大家思考一個問題：在三國兩晉南北朝時期，有哪些著名的歷史人物？他們對當時的社會有哪些貢獻？

（學生回答，教師總結）

7.課堂小結

8.作業布置

請大家完成以下作業：

-復習本節課的內容，整理筆記。

-閱讀教材第5課的課后閱讀材料，了解三國兩晉南北朝時期的文化成就。

-準備下一節課的內容，預習第6課《隋唐時期的繁榮與開放》。

9.結束語

同學們，歷史是一面鏡子，我們可以從中看到自己的過去，也可以從中汲取智慧。希望我們能夠繼續深入學習歷史，從中獲得啟示，為未來的生活做好準備。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助同學們更深入地理解三國兩晉南北朝的歷史，我為大家提供了以下拓展閱讀材料：

-《三國志》——陳壽所著，詳細記載了魏、蜀、吳三國的歷史。

-《晉書》——唐代房玄齡等撰寫的紀傳體史書，全面記載了晉朝的歷史。

-《南北史》——包括《南史》和《北史》，分別記述了南朝和北朝的歷史。

-《資治通鑒》——司馬光編纂的一部史書，涵蓋了從周威烈王到宋哲宗元祐元年間的歷史，其中包含了三國兩晉南北朝時期的內容。

2.課后自主學習與探究

（1）閱讀《三國志》中的“諸葛亮傳”，了解諸葛亮的生平事跡和他在三國時期的作用。

（2）閱讀《晉書》中的“武帝紀”，了解晉武帝司馬炎統一三國后的政策措施及其影響。

（3）閱讀《南北史》中的相關章節，探究南北朝時期的民族交融現象，分析其對當時社會的影響。

（4）閱讀《資治通鑒》中關于三國兩晉南北朝時期的歷史記載，對比不同史書的記載，思考歷史學家在撰寫歷史時的立場和觀點。

3.研究性學習

鼓勵同學們結合本節課的內容，選擇一個感興趣的主題進行深入研究。以下是一些建議的研究主題：

-三國兩晉南北朝時期的經濟發展及其特點。

-三國兩晉南北朝時期的著名戰役及其影響。

-三國兩晉南北朝時期的文化成就及其對后世的影響。

-三國兩晉南北朝時期的民族關系及其變遷。

4.實地考察

如果條件允許，可以組織同學們參觀博物館或歷史遺跡，親身感受三國兩晉南北朝時期的歷史氛圍。以下是一些建議的實地考察地點：

-三國遺址公園：了解三國時期的歷史背景和著名戰役。

-晉祠：了解晉朝的歷史和文化。

-南北朝時期的古城遺址：感受南北朝時期的城市風貌和民族交融。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課的教學中，我嘗試引入了歷史人物故事，通過講述曹操、劉備、孫權等歷史人物的故事，激發學生的興趣，使抽象的歷史事件更加生動形象。

2.我還設計了小組討論環節，讓學生在討論中探究三國兩晉南北朝時期的民族交融問題，這種方法有助于培養學生的合作能力和批判性思維。

3.在課堂總結環節，我引導學生從歷史的角度思考民族交融的意義，這樣的教學設計有助于提升學生的歷史素養和人文素養。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生對歷史學習缺乏興趣，上課注意力不集中，影響了教學效果。

2.在教學組織方面，課堂討論環節的時間安排不夠合理，導致部分學生未能充分參與討論。

3.在教學方法方面，我過于依賴教材，未能充分利用課外資源，使得課堂教學內容顯得單一。

（三）改進措施

1.針對學生對歷史學習缺乏興趣的問題，我將在今后的教學中，更多地運用生動的歷史故事和案例，激發學生的學習興趣。同時，注重引導學生理解歷史的重要性，提高他們的歷史素養。

2.為了改善課堂討論環節的時間安排，我將在課前對討論話題進行充分的準備，確保討論環節有序進行。同時，鼓勵學生積極參與討論，充分表達自己的觀點。

3.在教學方法上，我將更多地利用課外資源，如歷史文獻、紀錄片等，豐富課堂教學內容。此外，我還計劃組織實地考察活動，讓學生親身體驗歷史，提高他們的實踐能力。

4.我將加強與學生的溝通，了解他們的需求和困惑，針對性地調整教學策略，以提高教學質量。

5.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識掌握程度，還關注他們的能力發展和素質提升。板書設計1.重點知識點

①三國兩晉南北朝時期的政權更迭：三國鼎立、兩晉交替、南北朝對峙。

②民族交融的表現：北方民族的南遷、漢族與少數民族的文化交流。

③民族交融的影響：促進了經濟發展、文化交流、民族融合；戰亂頻仍、社會動蕩。

2.重點詞

①政權更迭

②民族交融

③鼎立

④對峙

⑤南遷

3.重點句

①三國兩晉南北朝時期，中國歷史進入了一個政權分立和民族交融的階段。

②民族交融是這一時期歷史的顯著特點，對后世產生了深遠的影響。

③在政權更迭的過程中，出現了許多著名的歷史人物，他們的活動塑造了這一時期的歷史走向。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨教學節奏進行思考和討論。在講述三國兩晉南北朝時期的政權更迭時，學生表現出對歷史事件的濃厚興趣，對曹操、劉備、孫權等歷史人物的故事表現出較高的關注度。在討論民族交融的部分，學生能夠結合教材內容，提出自己的見解和疑問。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組能夠圍繞討論話題展開積極討論，大部分小組能夠提出有深度的觀點。例如，有小組通過分析南北朝時期的經濟文化交流，提出了民族交融對當時社會發展的積極影響。但也有部分小組在討論中偏離主題，需要教師在今后的教學中更好地引導。

3.隨堂測試：

隨堂測試環節，學生能夠獨立完成測試題目，測試結果顯示學生對三國兩晉南北朝時期的歷史知識掌握較好。但在分析歷史事件背后的原因和影響方面，部分學生仍存在一定的困難，需要教師在今后的教學中加強引導。

4.課后作業：

課后作業的完成情況良好，大部分學生能夠按時提交作業。作業內容顯示，學生對教材內容的理解有所加深，但仍有部分學生在分析歷史事件時缺乏深度，需要教師在今后的教學中加以指導。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學，我認為學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等方面都取得