2.3剪紙工藝---民間生活的寫照教學設計

課程基本信息學科美術年級高二學期秋季課題2.3剪紙工藝---民間生活的寫照教學目標1.賞析中國民間剪紙代表性作品，認識剪紙的藝術特點，學會運用剪紙的方法進行創作體驗。2.通過小組合作學習、自主學習、研究性學習等形式在文化情景中認識民間剪紙的藝術特色和文化內涵，并進行創意實踐。3.通過本課學習，喚起學生熱愛民間剪紙藝術，培養創造性思維和動手能力，以及培養學生對中國民間美術的熱愛、傳承與創新精神。教學重難點教學重點：民間剪紙的形式內容、風格特點、藝術價值和文化內涵。教學難點：理解民間剪紙的精神內涵，以及根植于民族文化深處的審美理想。教學過程【教材分析】本課是人美版（2019）高中《工藝》《剪紙工藝》中的部分內容。通過對剪紙的具體分析，讓學生學會分析剪紙工藝作品，學會舉一反三。這節課的內容分為“形式分析，感悟剪紙工藝寓意之美；合作探究，升華剪紙工藝內涵之美；動手實踐，傳承創新剪紙工藝裝飾之美；展示交流，多元評價剪紙工藝應用之美；拓展延伸，歸納總結剪紙工藝智慧之美”幾個部分。通過小組合作學習、自主學習、研究性學習等形式在文化情景中認識民剪紙工藝的藝術特色和文化內涵，并進行創新實踐。【學情分析】對于剪紙藝術，高二學生并不陌生。初中階段每個年級的教材內容都有所涉及。針對高二年級學生的心理和生理特點，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升華內涵；動手實踐，傳承創新；展示交流，多元評價；拓展延伸，歸納總結”幾個方法進行有效教學，提高學生審美能力和創新精神。【教學準備】學生準備：鉛筆、剪刀、各種材質和色彩的廢紙、小刀、刻板等。教師準備：剪刀、紙張、多媒體課件及網絡資源圖片等。【教法與學法】教法：創設情景法、現場示范法、多媒體演示法等。學法：分組討論法、合作探究法、實踐體驗法。【教學流程】示范導入，直觀感受民間剪紙藝術之美---了解歷史，初探剪紙文化之美---形式分析，感悟剪紙寓意之美---合作探究，升華剪紙內涵之美---動手實踐，傳承創新剪紙裝飾之美---展示交流，多元評價剪紙應用之美---拓展延伸，歸納總結剪紙勞動智慧之美。【教學過程】一、動畫導入，直觀感受剪紙藝術之美1.歌曲“賀新年”剪紙動畫視頻。剪紙，屬于民間美術形式之一。2.引出課題---剪紙工藝。3.剪紙工藝---民間生活的寫照。我國傳統節日需要特定的符號和色彩來裝飾，表達樸素美好的愿望。每逢過年過節，人們將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節日的氣氛被烘托得更加熱烈。【設計意圖】良好的開端是成功的一半。通過“賀新年”剪紙動畫視頻，激發學生學習興趣，帶入學習情景，引發學生求知欲。二、了解歷史，初探民間剪紙文化之美1.思考·探究：剪紙有哪些主要的紋樣題材?剪紙的題材：人物、鳥獸、文字、器用、鱗介、花木、果菜、昆蟲、山水等。2.思考·探究：剪紙為什么是流傳最廣的民間工藝？《史記》中關于西周文物表明，早在紙發明前，人們就以雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛上剪刻紋樣。造紙術發明以來，勞動人民通過在紙上剪、刻、鏤空創造出鮮活的形象，用以表達信仰、裝飾生活以及用于刺繡、印染等民間工藝。由于工具、材料簡便，表意性強，技法容易掌握，剪紙工藝流傳廣泛，富有地方和民族特色。3.播放視頻，了解剪紙的相關歷史。4.思考·探究：最早的剪紙是什么樣的呢？教師多媒體出示新疆維吾爾自治區阿斯塔納地區南北朝時期墓室出土的《對猴》《對馬》。賞析中國最早的剪紙作品《對猴》《對馬》，分析其特點（夸張、散點透視）。【設計意圖】學生自主學習，深入探究，了解剪紙的歷史，培養學生學習探究的獨立精神。三、形式分析，目識民間剪紙造型之美1.思考·探究：剪紙有哪些式樣呢？剪紙的式樣：獨幅剪紙、對稱剪紙。2.思考·探究：剪紙有哪些構圖形式呢？剪紙的構圖：適合紋樣、連續紋樣、團花、角花。3.思考·探究：剪紙有哪些技法呢？剪紙的技法：陰刻、陽刻、陰陽刻。陰刻，減掉外形，線線相斷。陽刻，剪出外形，筆筆相連。4.思考·探究：剪紙有哪些基本紋樣呢？剪紙的基本紋樣：鋸齒紋、月牙紋、水滴紋、柳葉紋、云紋、波浪紋、圓紋等。線條是造型的基礎，剪紙線條要求“圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線如胡須。”5.思考·探究：剪紙有哪些用途呢？剪紙的用途：裝飾類、俗信類、稿模類、設計類。[設計意圖]葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”結合學生生理與心理特征，通過形式分析，“開門見山”的告訴學生剪紙的式樣、構圖形式、技法、基本紋樣、用途，直接流入下個環節的探究，省時有效。四、圖像識讀，感悟民間剪紙寓意之美1.初識民間剪紙圖案的寓意之美。思考·探究：剪紙有哪些寓意呢？鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風。---李商隱藝術源于生活，又高于生活。追求一種圖像呈現的吉祥寓意，已經成為中國民間美術作品“意象組合”的最終目的。剪紙廣泛用于民俗生活，“圖必有意，意必吉祥”，以象寓意，以意構象，表達對美好生活的向往。通過李商隱的詩句，了解民間剪紙的造型表現形式---以象寓意、以意構象。[設計意圖]所謂“夫取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下。”選用優秀的范例會給學生帶來極大的啟發與創作激情，讓學生直觀感悟民間剪紙藝術家精湛的剪紙作品，激發學生強烈的感官欲望。通過播放PPT課件展示剪紙圖案的寓意特征，分析其寓意造型的方法，由淺入深，一步步激發學生學習興趣，歡快的進入學習情景，有利于學生掌握本課教學重點。2.探究民間剪紙圖案的寓意之美。在民間文化中，一張民間剪紙作品就是一句吉語。3.賞析民間剪紙圖案的寓意之美。通常，“以象寓意”、“以意構象”的方法主要有兩種。探究活動“連連看”(諧音取意、象征比喻）。諧音取意法：以同音或相近的音比喻某一吉祥事物。象征比喻法：借助有象征性的事物來比喻吉祥。[設計意圖]德國教育學家第斯多惠認為“教學的藝術不全在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。通過播放PPT課件“連連看”展示“諧音取意”與“象征比喻”對應的吉語，探究剪紙寓意造型的具體方法，激發學生學習熱情,在思維碰撞中進一步突破本微課教學難點。4.感悟民間剪紙圖案的寓意之美。賞析剪紙圖形一，分析、探究、感悟出吉語名稱“年年有余”。“蓮蓮有魚”，也稱“年年有余”，“蓮”與“年”諧音，蓮花和蓮蓬連接在一起，魚兒嬉戲，象征著年年富貴、吉慶有余。賞析剪紙圖形二，分析、探究、感悟出吉語名稱“福壽雙全”。福壽雙全。蝙蝠”諧音取意“幸福”，“壽桃”象征比喻“長壽”。[設計意圖]通過播放PPT課件展示的剪紙圖形，運用“諧音取意法”與“象征比喻法”分析、探究、感悟圖案寓意，說出對應的吉語名稱。實踐所學，掌握并運用本課教學重點，突破本課教學難點。五、分組探究，升華民間剪紙內涵之美1.自主學習教科書第39-40頁，分組探究：民間剪紙的種類與劃分標準。2.剪紙的分類（按色彩）單色剪紙：折剪類、迭剪類。復色剪紙：有點染剪紙（裝飾性強）、套色剪紙（色塊鮮亮）、分色剪紙（色感豐富）、填色剪紙（簡潔鮮明）等形式。3.剪紙的風格。通過郭沫若的詩句，了解我國南北方民間剪紙的藝術風格。曾見北國之窗花，其味天真而渾厚；今見江南之刻紙，玲瓏剔透得未有。---郭沫若北方剪紙：樸拙渾厚南方剪紙：精巧細膩4.賞析庫淑蘭剪紙作品《剪花娘子》庫淑蘭是中國民間美術大師。2006年5月20日，剪紙被列入國家非物質文化遺產名錄。【設計意圖】美國教育家布魯納說，教一門學科不是建立小型的圖書館，而是要讓學生學會獨立思考，積極參與到研究性學習中來。建立在學生探究的基礎上，通過分組探究，升華民間剪紙內涵之美。創意實踐，嘗試剪紙工藝技藝之美1.小試牛刀：剪紙的創意實踐。2.剪紙工具介紹。3.溫馨小提示：講究衛生，保持清潔。使用剪刀，注意安全。4.嘗試實踐，剪紙圖案造型設計。“喜上眉梢”，也叫“喜鵲登梅”，“梅”與“眉”諧音，喜鵲站立在梅枝上鳴叫，是吉利的征兆，象征著喜事已到眼前。在中國民間流傳“喜上眉梢”一詞的祝福表達。通常，人們也常用“喜鵲登梅”的圖像來表達。在民間剪紙圖案中，通常采用在中國漢語的“諧音”法則來寄托美好的寓意，如梅花的“梅”與眉梢的“眉”字諧音，喜鵲站立在梅花枝干上報喜鳴叫，在中國人心目中是喜事連連的吉利征兆，象征著美好的諸多喜事即將發生。5.播放“喜上眉梢”剪紙視頻，學生了解剪紙過程。通過合作探究，進行創意實踐，嘗試剪紙創作。提示學生注意安全使用剪刀，以及環境衛生教育。[設計意圖]德國教育局第斯多惠說，教學的本領不全在于教授知識，而在于喚醒和鼓舞。通過學生動手實踐，嘗試創新剪紙技藝之美。七、展示交流，多元評價民間剪紙應用之美1.組內自評、組間交流、教師點評等形式。2.賞析剪紙的應用。家具、雕塑、建筑、舞美、燈具、瓷器、家紡、服裝。3.賞析剪紙的核心價值觀宣傳片視頻。班級展示，談收獲。【設計意圖】展示評價是課堂教育教學的重要手段。評價的目的是促進學生的發展。通過學生自評、互評、教師點評等形式對學生的剪紙作品進行評價，有效提升學生的交流表達能力。八、課堂回顧，凝練剪紙工藝內容之美1.本節課學習內容：剪紙的題材、歷史、用途、寓意、風格、分類、式樣、構圖、技法、應用。2.小結：剪紙，源于生活，表現生活，高于生活。[設計意圖]回顧本課所學的重點，形成知識體系。九、拓展延伸，弘揚剪紙工藝的傳承之美1.剪紙工藝學習單形式分析：剪紙作品如何體現民族文化？（作品形式、作品種類、地域風格）工藝制作：民間剪紙創意實踐，體驗民族精神與人文關懷。（物象、色彩、技法）審美評價：你喜歡哪些剪紙作品？談談個人觀點。（作品角度、民族角度、文化角度、地域角度）2.課后調查：除了民間剪紙，民間美術還有哪些種類？我們本地有哪些民間美術品種？他們的過去和現狀如何？有哪些代表性藝術家及代表作品？我們應該怎樣保護和傳承？3.總結：中國民間剪紙藝術，是一種中國民族精神的生產，是一種通過“圖像識讀”和“美術表現”進行情感表達表現的物化。滲透在剪紙作品中的是一種中國民族精神之美的體現，是一種追求美好生活之美的執著，是中國勞動人民對幸福美好生活的無限向往與不懈追求。郭沫若說：一剪巧奪神工，美在民間永不朽。在科技高度發達的今天，我們要理解祖國優秀的民間美術，更需要傳承和創新民間美術。這樣，才能煥發出更加燦爛的光芒。[設計意圖]弘揚剪紙工藝的傳承之美，提升學生對民間剪紙藝術的審美能力，增強學生的民族自豪感和責任感。教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。讓學生在文化情景中學習美術，通過本課學習，喚起學生熱愛民間剪紙藝術，培養創造性思維和動手能力，以及培養學生對祖國民間美術的熱愛、傳承和創新精神。【教學反思】高中美術課的教學，歷來是美術教師的教學難題。原因是學生不感興趣，課堂煩悶、缺乏朝氣，教學缺乏整體系統性與創造性，造成美術課堂部分教學環節的聯系存在機械性的僵化，部分美術教師不能根據具體的學習內容、學習情境靈活多樣地選擇不同“環節”來構建課堂，嚴重影響和阻礙了課堂教學的效果與質量的提升。怎樣使課堂煥發出生命的活力，獲得有效教學并且高質量地完成素質教育賦予我們美術學科的任務呢?筆者認為，鑒于新課程改革倡導的學生觀、教學觀以及目前美術鑒賞課教學現狀，對本課的教學內容進行選擇、整合和再創造，把鑒賞與感悟、鑒賞與體驗、鑒賞與實踐結合起來，筆者依據課程標準和高二年級學生實際情況，整合教材和其他教學資源，確定適宜的教學目標，通過初識、賞析、探究、感悟、回顧等環節，建構促進學生“圖像識讀”的表象“讀圖”、分析“讀圖”、理解“讀圖”，實現“圖像識讀”素養發展的美術課堂。在設計本課時，要研究高二年級學生學習探究的能力情況、研究高二年級美術學科教材、研究美術學科課程標準，從中提高駕馭課堂有效教學的能力。新課程認為，教學不僅是課程與執行的控制過程，更是課程創新與開發的開放生長過程。所以“如何創造適合學生的教學”這句話，聽起來簡單，做起來一點也不容易。對這節課，這個要求更為迫切，如何創造呢？對于民間剪紙藝術，高二學生并不陌生。初中階段每個年級的教材內容都有所涉及。針對高二年級學生的心理和生理特點，制定“形式分析，感悟寓意；合作探究，升華內涵；動手實踐，傳承創新；展示交流，多元評價；拓展延伸，歸納總結”幾個方法進行有效教學，提高學生審美能力和創新精神。首先，教師要根據欣賞評述任務的教學目標，設計一些“基本的小問題”。通過創設問題情境，為學生提供一些資料信息，把學習內容轉化為一個個可探究性的任務，即把“問題”分解為“基本的小問題”。學生帶著“基本的小問題”去探究，提高學生發現問題、解決問題的能力。學生在完成一個個“基本的小問題”的同時，也就完成了本節課美術鑒賞知識的建構。通過欣賞、感悟、體驗、實踐，使學生的“圖像識讀”素養水平從感性認知階段發展到理性分析，從而達到“美術鑒賞”學科素養中“美術表現”素養培