高一物理教學總結高一物理教學總結五篇總結是過后對某一階段的學習、工作或其達成情況加以回顧和解析的一種書面材料，它可使零星的、淺薄的、表面的感性認知上漲到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么你知道總結怎樣寫嗎？以下是作者精心整理的高一物理教學總結5篇，歡迎大家分享。高一物理教學總結篇1緊張繁忙的高一已經結束了。上一學年在劉主任和趙老師的指導下我們高一物理全體老師圓滿達成了物理教學任務。回顧這一年的工作，取得了一定成績。能夠說有寬慰，更有很多教學上的困惑。有些知識總感覺在進行講堂設計時不是很順手，有些內容在解說時感覺不是很好。怎樣教好高一物理，這是一個值得探討的問題。回顧一下這學期的教學，我把我們高一物理教學工作總結如下：一、注意了初高中教學的銜接初中物理教學是以察看、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理表面現象和結論，對物理觀點和規律的定義與解釋簡單大略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受。高中物理教學則是采用察看實驗、抽象思維和數學方法相聯合，對物理現象進行模型抽象和數學化描繪，研究解決的往往是波及研究對象多個狀態、多個過程、動向的復雜問題，學生接受難度大。針對這種情況，我們對高一起學推行了分層次教學。普通班先進行了兩個月的初中物理的學習，有針對性地解說了初中部分內容，填補了這些學生知識上的不足。為高一物理的學習確立了基礎，增強了學習物理的信心。在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況解析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適合的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心，爭取在前兩個月，不讓任何一個學生落伍。二、加強了集體備課，提高自己業務能力老師們都知道，備好課是上好課的前提。按照學校要求，每節課都要先個人備課，再集體備課，最后再個人備課。我們每周一、三、五有課，這樣課前有充足的時間進行個人備課。集體備課推行一人主講，其余參與議論。主講人抽簽決定，并且是講課式的備課，包括板書書寫等等。剛開始有些老師不太敢講，害怕說不好。其實完全不用擔心，都是我們本組的老師，有些時候只是對問題的見解不同，不存在好與不好。更為重要的是還有議論過程，有些學生難理解的問題，不同老師有不同解說方法，我們要取長補短。這樣經過集體備課鍛煉了自己，又形成了統一的解說思路。三、對學生嚴格要求嚴格要求包括講堂上聽課和課下作業的落實。高一學生年紀還小，講堂上精力集中時間短，聽課過程難免思想開小差。有時候出現說話，小動作等。如果不加以遏止，你講的重點或許難點他就聽不會，課下造作業就會出現問題。在講堂上重點時候，老師的一個眼神或許一個動作就能起到事倍功半的效果，何樂而不為呢？課下作業的落實更為重要，大家都知道，講堂上你講的口不擇言，學生聽得津津樂道，如果不落實那就沒成績。對學生對自己都不好。可是高一課程多，落實的時間從哪里來呢？現在高一學生造作業次序除了和作業交的早晚有關之外還和老師要求嚴格與否有很大關系。至于怎樣要求老師都有自己的一套，這里就不再多說了。四、嚴把試題質量關，精講多練對高一學生物理知識面有限，綜合性的問題不多，這對選題增加了難度。我們每位老師制題時都要找到大量的題目，然后下水去做，多從學生角度去理解，最后還有一個老師特意審核。自然這樣做可能麻煩點，試想如果試題發下去再刪掉某些難題或許不合適的，既浪費了我們的時間和精力，又造成了不好印象。多練習是最為重要的，就是沒課的那一天也要發半張練習，周六周日也不例外。相對來講高一學生仍是比較聽話的，只需有作業他們都全力達成。五、要加強作業規范性的練習。我們可能都抱怨學生卷面潦草，解題不規范，我感覺從高一就要加強練習，同時惹起學生的足夠重視。規范的書寫不單是卷面整潔問題，還有對解題思路的培養。比方列動能定理的方程，如果嚴格按照步驟去做，一般不會出現錯誤。為了練習書寫規范性，每一次練習題都要對應答題紙，那怕是選擇題也不能只畫對號，應把字母寫在括號里。書寫習慣差不好更正，但不是不能改。老師要重視，對書寫規范的展覽表揚，不規范的通告批評。我相信高中三年學生會養成這個優異習慣的。自然了高一物理教學也有好多遺憾的地方，比如分層教學方面做得不夠好，實驗班的有些試題難度過大，致使一些同學學習物理的積極性不高，成績有點滯后。平時教學中學習方法解說的過少。這是一年來我對高一物理教學的總結，希望此后能向各位老師學習、探討一些問題。高一物理教學總結篇2驀然回顧20xx年已經逝去，回憶這一年感觸頗多，在這一年里堪稱是有喜有憂，有苦有甜，本著繼往開來，得對這一年進行得失總結，對下一年進行安排和展望，因此有必要在此基礎上對這一年的各方方面進行總結歸納，為下一年的活動展開有個比較，所謂覆車之鑒，后事之師，希望能從上年中獲得借鑒經驗和教訓，那么有必要從家庭、工作、感情方面來展開，總結各個方面的事情和內容。首先，在家庭方面，在這一年內對我爸媽來說是特別滿意的一年，因為家里對我的工作希望工作穩定，今年我解決了教師編制的問題，工作算是基本穩定了下來，解決了父親母親的后顧之憂，今年我沒有令他們失望，讓他們深感寬慰，但對我而言經歷頗多，但將在后邊的工作方面中闡述，這里不多詳述，需要重點突出的就是我兩弟的婚姻問題，男大當婚，說實話這事讓我爸媽操了太多的心，費了若干周折，但終于在這一年內陸續結了婚，這在村里著實風光了一把，雖然所需費用有點多，但畢竟在所能承受的范圍之內，能讓子女成家立業是鄉村父親母親最大的愿望，能夠圓滿的把兩人的親事順利辦下來，確實是不大容易。大弟在深圳工作，雖然離家較遠，但在外工作了好幾年，基本上是混出來了，現任職務獲得了榮膺，薪資也獲得了大幅度的提升，且性格本分，今年景家立業了。呵呵，結果是令人十分滿意的，小弟在今年年終也結了婚，現在隨著干開車這行，當前也能夠獨擋一面，天南海北的跑過，也算是見解頗多，雖然當前對自己的工作有不稱意的地方，但畢竟很年青，發展的潛力很大，前途不可估量，生活的閱歷會讓他理解很多道理的，對妹妹來說，她家庭生活過的是能夠的，今年剛換了新工作，外甥很活波可愛，家庭仍是比較能夠的，今年我去了她家游玩了一次，感覺還能夠，如果持續奮斗下去，日子會過的越來越好。從這整體而言，在這一年內，父親母親身體健康，心想事成，親戚朋友也多半安康，弟妹們也生活幸福，日子越過越好，那也同樣相信在下一年這樣的好日子還將持續，希望在新的一年里父親母親身體健康，家庭友善幸福，一年更比一年好。其次，著重闡述我工作方面的事情，因為在這一年內發生了很大的變化，在這一年內有私立高中轉入公立中學，中間有太多的波折故事，在20xx這一年內我陸續參加了考研、考特崗、考教師編制等諸多考試，那么有必要一一需要闡述：這還得需要從我的工作說起，在這一年中我帶了五個高一班的物理課程兼一個班的班主任，每日在學校里都特別的繁忙，那么能夠把一天的工作記錄如下：每日早晨五點多就起床領著學生跑操，帶著學生跑了兩圈后，學生回教室上早自習念書，我回我住的地方背英語或政治，然后早飯，由于學校的各樣舉措和設施還存在不足和不完善的地方。其實生活水平并不高，吃的一般，甚至有點困苦，但與同事相處的比較的融洽，并和部分同事成為了較好的朋友，雖然物質方面并不富裕，但剛畢業精神狀態仍是不錯的，每日的課程安排的挺緊張的，一般情況下，每日上午兩節課，下午三節課，晚自習期間第一節課是讀報時間，也就是班主任看班，由于學生的成績多半不好，素質也不高，需要強調解管理的事情也自然不少，耗資了大量的精力和時間，在此期間我學會了怎么辦理事情，怎么把事情做的更好，為此后的工作積累了可貴的經驗，學生雖然學習亂七八糟，畢竟年紀大了，學習雖然不好，但畢竟懂得了一些做人的基本道理。呵呵，一般情況下讀報結束后我還有兩節物理晚自習指導，在晚自習期間輔導了這幾個班級，有的問問題的較多，有的較少，但所指導的班級較多，其效果并不理想，這也是學校擬訂的制度不完善的地方，教師不可能同時指導三個班級，要不然必出亂子。工作這樣算起來，每半月歇息兩天，每個月的課程白天和晚上的加在一起有一百多節課，課講多了，也很累，說話聲音都是嘶啞的，但年青，身體還能承受的住，精神也很充分。此外學校的簽到制度也有待于進一步的商榷，每日上午第一節課前十分鐘打卡簽到，第四節放學前十分鐘簽退，下午第一節課前十分鐘簽到，第三節課放學前十分鐘簽退，由于打卡機需要輸入指紋，時間固定的特別死板，且沒有什么通融的地方，老師雖然討厭，但也都敢怒不敢言，此外搞笑的是學校也學習了飯館每日晨訓的做法，很風趣的是老師們站成兩排，輪番上前發言，現在想想都可笑，把老師搞的給小孩似的，幸虧這制度沒有堅持多長時間就不了了之，一個月過后老師們就民怨沸騰，搪塞了事，很快就取消了；擬訂的政策朝令夕改，都是校長一言堂，沒有什么意思，同事走了一批，又來了一些，總之教師的流動性特別的大，人心腐，環境很不穩定。首先是研究生考試，在經歷半年的匆忙的準備，就進入了考場，結果不是盡人意，由于每日工作之余每日利用有限的時間來看考研方面的書，在此期間還談了份戀愛，就這樣每日辛苦的上班，晚上看書，偶爾和對象出去玩玩，準備了幾個月就這樣進了考場，本來也沒抱什么希望，果然也不出所料，考的并不這么好，英語沒有過線，政治考了六七十分，專業課考的一般，我對此也進行了解析考研的失敗主假如自己的基礎太差，準備的時間不充分以及信息的閉塞等原因，如果有下次時機的話，一定要注意這方面的問題。緊接著就是快到了春節，考研也已結束，也把對象送回了家，是徹底的回了家，再也沒回來過，為后邊的失戀埋下了伏筆，就這樣每日的日子過的也很單一，過把春節就快開學了，回到學校，由于高一沒有進行文理分科，所以我還接著帶五個班的物理課程和原班的班主任，在此期間獲得同學的尊敬和同事的好評，在學校的表彰大會上獲得優異教師的稱呼，并獲得了一定的獎金和物品，呵呵，緊接著就投入了緊張的教學中去了，在工作方面沒有較大的變化，只是課程調整了一下，每周每班少了一節課，原來的每日都有課，現在改為五個班的物理課程在同一天上完，這樣一周內有兩天是沒有課，三天的課程特別滿，這樣我有時間和精力準備考此外的試。在這個期間我學會了很多的東西，怎么與不同的人交往、說話、辦事都比以前有了較大的變化，理解了有人的地方就有江湖，有江湖的地方就會有利益之爭，怎么在復雜的場面保持自己的觀點和立場，對這自我感覺到了變的成熟和穩重，在也不那么的激動和口無遮攔，說著言不衷心的話和帶著偽善的面具周旋于各樣斗爭之中。慢慢的自己也有了心計和城府，逝去了過去的單純，這也是沒有辦法，要想不要受到外界的傷害，最好把自己保護好起來，呵呵，這就是社會，我能有什么辦法呢。高一物理教學總結篇3高中物理的系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現將本期工作總結如下：一、基本情況根據學校的安排，本期我負責高一206，207，208班的物理教學工作。高一教學達成必修一，教學重點在初中物理與高中物理的銜接，思維模式的轉變，物理模型的成立上。二、成績和缺點、以講堂教學為中心，向四十五分鐘要效益重三基。在講堂教學中突出基本知識、基本觀點、基本規律。針對重點的觀點和規律，我讓學生經過對物理現象、演示實驗的察看解析，力求推導引出新的觀點、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節時，為了更好的讓學生領會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，進而加深了對這一物理過程的理解。遵照順序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延長。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡潔易懂，培養學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。重能力。物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌注，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和優異的學習習慣以及謹慎的學習作風。正確理解并掌握物理觀點和物理規律，是培養能力的基礎。講堂練習和作業中，力求做題規范化。如：在主觀性習題的求解中,要求學生必須指明研究對象，必須繪圖解析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理觀點和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立解析和解決實際問題的能力。比方在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際操練法”等多種方法進行解說。此外，講堂上分小組議論，小組介紹讓學生上臺解析一些力所能及的習題，也是提高能力的重點。、激發學生的學習興趣高一學生剛入校，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調換大家學習積極性、培養大家學習。我把三個班的學生聯合起來，共同組成物理學習總組成員。我和三個班的物理課代表擔當物理總組理事會成員，我們擬訂一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據成績，把每個班的學生根據上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號,更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評選，在競爭中求發展。大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自但是然取得了較大的進步。、錯題集為了提高學生的學習質量，我還成立了錯題集。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫解析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不齊整的給4分，錯的較多的給3分，數量較少的給2分。對這樣的舉措，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍舊錯，不見進步。此后，我改變了做法，對錯題集整理比較好，切合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾犯錯處。由于有些章節題目較難，多半做不好，只有少數幾個得5分，也有時題目比較容易，多半能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經常得5分，學習較差的學生也有時機得5分，學生的錯題集上只出現5分，不出現其余的分數。一學期下來，我發現錯題集比原來齊整多了。每次錯題集一發下來，學生都打開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個不足掛齒的5分，卻使學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它能夠轉變成持續努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業質量也提上去了，錯誤率顯然下降了。三、方法和舉措1）堅持講堂隨時練在平時教學中，有些章節知識容量特別豐富，學生是否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了講堂10分鐘隨時小練習。往常情況下以觀點填空或小計算題為主。經過隨時地進行講堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促使教學。2）堅持周周準時練我每周都要抽一節晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，實時地填補知識，更好地進行下一階段的學習。3）堅持章節單元練每學完一章之后，我都要對本章加以復習穩固。我精選習題，統一時間，統一考試。經過章節的單元練習，不單有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串連起來。同時也能夠檢測這個階段學生對章節的學習情況，關于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上賜予宣布，以形成激勵。4）堅持物理每日見在高一教學中，我又堅持物理每日見。由各班課代表負責統一安排，每日由一其中等偏上的同學精心精選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起解析、思考，然后利用課余時間，負責給大家解說，其他同學隨時提出議論建議，在和同學們的同等溝通中解決問題、提高能力。四、存在的問題教學一段時期后，要進行教學反省。我每個班隨機找15名學生進行商討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應當持續倡導哪些，應當防止哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡善盡美。我堅持每次考后，開邊緣生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要認真解析原因，相信你們會更優異！也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽略他們。除了平時主動靠近他們，和他們發言之外，還特意為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。現在落伍只是暫時的，只需你們堅韌不拔的努力，相信成功就在不遠方。沒有探索，就沒有創新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳扎實地的去探究。在此后，我一定要更為積極認真的投入工作中去。高一物理教學總結篇4回顧一年來的物理教學工作，能夠說有寬慰，更有很多無奈，其實是忐忑。雖然一年來的物理教學工作充滿著挫折和失敗，可是此后的物理教學我依舊充滿信心。我所任教的四個平行班特點不同。1班由于入校成績較好，加上有保送生，學生接受能力快，但大多半學生計劃學文史類，學習的積極主動性不強。2班上課特別沉悶，學生老是似睡非睡，根本不回答下列問題。3班有個別學生能夠主動學習，肯動腦思考，接受能力比較強，但過于糾纏于細節，課后的功夫不足，依靠小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著要才能交上來，因此每次考試成績并不理想。4班學生講堂能夠回答一些問題，有幾個學生能夠配合。四個班的共同特點是中考成績集中在200分，基礎好的生源選擇了進城、安康市二中、江北中學等。這部分學生選擇這里主假如有學上、收費低，安全度過人生懵懂階段，自然也希望能夠上大學。學生上課對無關緊要的問題興趣濃重，但對物理學習沒有興趣。行為上表現在：觀點不弄清，公式不想記，題意讀不懂，物理題不算。思想方法上表現在喜歡國人傳統思維方式——對問題只是停留在定性描繪而不能上漲到定量計算。絕大多半學生都懶得著手、懶得動腦，懶得總結，有坐等成功等待奇跡的心理。從上課的狀態來看，我感覺大多半同學沒有對物理真實產生興趣，也就不能真實學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，但是由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真實掌握學好物理的方法。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：盡量給學生條理性的筆記或許口訣，便于那些學習能力較差的同學理解，有針對性的記憶。如：“衛星繞著天體轉，距離越遠他越慢”“同步衛星速度定、定點赤道上空行”等。降低學習難度，增加學習信心，講堂練習凝集成就感。講堂教學能實時停下來聽學生的反響，重點點經過頻頻、議論、通俗、類比等，翻越障礙和打破難點。3、重視物理思想的成立與物理方法的訓練。解說習題時我把重點放在物理過程的解析，并把物理過程圖景化，讓學生成立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。經過讀題力求將抽象變形象、變詳細，著重自然數學化、邏輯推理思維訓練，使解題形成套路。比方在速度高度中先看機械能守恒、再試動能定理；又如解析題時模型化、數字化，做題強調可讀性、完整性、簡短性、欣賞性等。4、講堂紀律要求嚴格，盡量不允許任何人任意說話擾亂他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不夠好，幾個“活躍分子”我還沒有良策。5、重視基本觀點和基本規律的教學。重視觀點和規律的成立過程，使學生知道觀點的由來弄清它的來龍去脈。在解說物理規律時不單要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的合用條件及注意事項。認識觀點、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加快度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，經過聯系、對照，真實理解其中的道理。經過觀點的形成、規律的得出、模型的成立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。、認真備課、批改作業。因為本人多年來從事其余科目教學工作，十幾年來第一次擔當物理教學，對物理的系統性、詳細性仍是生疏了。課前我認真地閱讀了課標、教材、教參、教師用書。對課后習題、優化探究、課時作業每個題都在課前認真做了一遍。全學年對學生作業做到了全批全改，實時認識反應情況，調整教學思路。一年來，我也碰到好多困難。由于課時有限，設施有限實驗教學是盲點。學生缺少必要的課后練習，而高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，好多時候物理課后不造作業或許作業很少，可是一些觀點、規律及情景需要學生在課后加深理解，但是學生所短缺的正是課后功夫，致使好多學生“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中碰到的最大困難。在此后的教學工作中我將持續研究探討這個問題，力求成為一個優異的物理教師，指導出優異物理學生。高一物理教學總結篇5高一力學中有關運動、力、牛頓定律、曲線運動、萬有引、功、能量、力等觀點和規律，以及力學的物理思想與物理方法是后續的熱學、電學、光學學習的必要基礎，學生在高一打下的物理基礎將影響其整個高中階段的物理學習。人們常說“一年之計在于春”，高一物理就是高中物理之春。高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共鳴，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的達成高一物理學習任務。一、高中與初中物理教學的梯度．初、高中物理教學方法與教材的梯度初中物理教學是以察看、實驗為基礎，使學生認識力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理觀點和規律的定義與解釋簡單大略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主假如察看與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。高中物理教學則是采用察看實驗、抽象思維和數學方法相聯合，對物理現象進行模型抽象和數學化描繪，要求經過抽象歸納、想象假說、邏輯推理來揭露物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是波及研究對象（可能是幾個有關系的對象）多個狀態、多個過程、動向的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理觀點和規律的表述謹慎簡捷，對物理問題的解析推理闡述科學、嚴實，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。．初、高中物理思維能力的梯度初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中體現的是一個個詳細的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是成立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行歸納，在學生的思維活動中體現的是經過抽象歸納的物理模型，所以高中學生物理知識的獲得是成立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規律大多半是由實驗直接得出的，在高中，有些規律要經過推理得出，辦理問題要較多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。此外，由于受初中學生思維能力和物理知識的限制，在初中階段只能經過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象形成一定的見解和觀點，形成一定的思維定勢，這種由生活知識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會擾亂學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙。．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求由于初中物理內容少，問題簡單，講堂上規律觀點含義敘述少，解說例題和練習多，課后學生只需“背背觀點、背背公式，考試就OK了”（摘自學生學習總結），養成教師講什么，學生聽什么；考試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會念書思考，只能死記硬背。而高中物理內容多，難度大，講堂密度高，各部分知識有關系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是“學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”（摘自學生學習總結），還有學生說“因為沒有養成預習的習慣，所以每次上物理課，都感覺聽不大理解。這道題還沒懂，老師又開始講下道題”“由于每堂課容量很大，知識好多，而我又沒預習，因此上課時，我只是光記筆記，不能隨著老師的思路走，不能實時地理解老師講的內容”，使學生感覺物理深奧難懂，從心理上造成對物理的懼怕。．學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求高中物理對學生運用數學解析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內容上更多地波及到數學知識：(1）物理規律的數學表達式顯然加多加深，如：勻加快直線運動公式常用的就有10個，每個公式波及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的合用范圍，學生在解題時經常感覺不知所措。2）用圖象表達物理規律，描繪物理過程。3）矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先碰到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛騰。并且在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據詳細物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、解析、辦理問題。但初中學生升人高一時，不論在掌握的數學知識量上，仍是對已學數學知識應用的嫻熟程度上都達不到高中物理所需，比如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加快度，而此時學生還沒有學過斜率觀點；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。二、怎樣搞好初、高中物理教學的銜接．高一物理教師要重視教材與教法研究根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平認識清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳達過程延長，中間要增設驛站，使學生疏步達到目標；并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識聯合，變為再接受另一部分新知識的舊知識，進而使難點得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，認識初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況解析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適合的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。．教學中要堅持順序漸進，螺旋式上漲的原則。正如高中物理教學綱領所指出教學中“應注意順序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的體現要難易適合，要根據學生知識的漸漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，漸漸擴大范圍加深深度。比如，“受力解析”是學生進入高一后，物理學習中碰到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主假如形象思維），使學生易于接受，是從平時生活實例引賣力的概念，從力的作用效果進行物體受力解析的，不波及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，解說受力解析方法時，只講隔絕法和根據力的產生條件解析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律解析單個物體所受力；在講連結體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力解析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力解析思路與解析方法。3．講清講透物理觀點和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本觀點和基本規律的教學。要重視觀點和規律的成立過程，使學生知道它們的由來；對每一個觀點要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。解說物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的合用條件及注意事項。認識觀點、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加快度的關系，機械能守恒與動能定理等，經過聯系、對照，真實理解其中的道理。經過觀點的形成、規律的得出、模型的成立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。在教學中，要努力創建條件，成立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的察看、比較、解析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們正確、鮮明、深刻地歸入自己的認知構造中，盡量防止似懂非懂“燒夾生飯”。．要重視物理思想的成立與物理方法的訓練中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，解析總結得出規律，議論規律的合用范圍及注意事項。比如：平行四邊形法例、牛頓第一定律、質點等模型的成立都是如此。成立物理模型是培養抽象思維能力、成立形象思維的重要途徑。要經過對物理觀點和規律成立過程的解說，使學生領悟這種研究物理問題的方法；經過規律的應用培養學生成立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。物理思想的成立與物理方法訓練的重要途徑是解說物理習題。解說習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生解析解決物理問題的能力。解說習題時，要把重點放在物理過程的解析，并把物理過程圖景化，讓學生成立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，成立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，熱學要求學生畫氣體狀態示意圖等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊繪圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉變為抽象的數學識題，再回到物理問題中來，使二者有機聯合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；解說相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，聯合運動過程示意圖解說，搞清圖象的意義，進而學會用圖象解析過程、解決問題。．要加強學生優異學習習慣的培養教育家葉圣陶先生指出：“教育的本意原來如此，養成能力，養成習慣”培養學生優異的`學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目的的重要保證。培養學生優異的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師解說，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真實想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立達成作業，獨立鉆研教材，講堂教學中要盡量多的賜予學生自己思考、議論、解析的時間與時機，使他們逐步學會思考。培養學生自學能力，使其擁有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材下手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應專注研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容頻頻推敲，對重要觀點和規律要在理解的基礎上嫻熟記憶，養成碰到問題能夠獨立思考以及經過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。為了引導學生閱讀教材，在定義觀點和總結規律時，能夠直接閱讀教材中的有關表達，并加以解析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時，對由于觀點混雜不清或不理解，以及對物理觀點表達不清而造成的錯誤，要聯合教材的敘述加以解析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是清清楚楚，應當認真的閱讀教材。能夠選擇合適的章節采用自學、議論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師能夠根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去念書，還應設計些對重點的、重點性的內容能激起思維矛盾的思考題，惹起學生的思維興趣和思維活動。①培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，實時歸納作總結的優異學習習慣。首先要上好高一開學第一節的緒論課，教師對學生提出要求；每節課布置課后作業時，講明下一節授課內容，使學生成竹在胸以便進行預習；實驗堅持寫預習報告，無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識，找出知識構造，形成知識#絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不實時總結，掌握的知識是瑣碎而不系統的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后實時歸納總結。總結有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪一種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和重點，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。②培養學生優異的思維習慣。經過講堂提問和解析闡述題，培養學生根據物理觀點與規律解析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。經過講堂上教師對例題的解析和學生解析、議論、解答物理題，使學生著重物理過程的解析，養成先解析再解題的習慣。③嚴格做題規范，從中領會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。強調科學記憶，反對死記硬背。解決物理問題就是運用記憶的物理知識去解析、綜合、推理的過程，“解決問題的能力取決于個人所獲得的知識的多少及其性質和組織解構”（J．Aderson,1983年）。奧蘇倍爾指出：“如果沒有預先存在的可利用的、可劃分的、清晰的認知構造，就不會產生存心義的學習”記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創建性的源泉。現在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，很多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本觀點和基本規律的記憶；要引導學生科學的記憶。正確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的重點，對照聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件聯合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創建性地解決問題。要指導學生深入理解觀點和規律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的觀點和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零落的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識構造，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識才能在需要應用時成功的提取和檢索。”好習慣要從小培養起，好的學習習慣要從高一抓起。三、實施辦法．在實施教法之中教授學法學生學習方法的形成，一個重要的渠道是教師的影響，教師的教法往往是會成為學生學習的模式，而教師熏陶學生的重要途徑就是講堂。這就要求我們在講堂上一方面要向學生傳授知識，另方面就要考慮怎樣教給學習的方法。1）教學生學會聽課。關于一個學生來說，聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識，主要通過教師的講堂解說這一形式。所以會不會聽課，關于學生學習成績的優劣，有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來，雖然已經聽了八、九年邁師的講課，但是終究怎樣聽好老師