部編二年級上冊《道德與法治》教材分析2024/10/20一、本冊教材的整體解讀二、教材單元內容的解讀三、教學活動分享一、本冊教材的整體解讀1.核心教育主題：共有與共享，為公共生活奠基明線：隨著學生社會生活空間的不斷擴展，體現為各冊單元的安排邏輯是沿著學生的社會生活空間（自我、自然、家庭、學校、社區、國家）不斷展開，同時與兒童現實生活時間相契合。暗線：學生的道德成長，表現為學生生活和成長中遇到的重要生活事件（如中秋節和國慶節）或者問題。2.核心教育目標：引導學生超越自我中心的思維，進入不斷擴大的公共視野，從家庭到學校再到社區和國家，并愿意主動承擔在這些領域生活的責任與規則。

3.核心價值觀：共有、共享共有時間共有空間“共有”除傳統所有權意義上的公共財物的擁有外，還包括人人都有共同享用的生活時間、空間和事件——這是人的共通性的一種體現。

4.本冊教材的主要欄目

辨析欄

討論欄難度增加，更加開放重視分析與判斷，除了體驗，還增加了理性的分析因素

3.本冊教材的主要欄目

兒歌童謠

繪本故事數量減少

日記新增欄目數量減少二、本冊教材單元內容解讀單元內邏輯：前兩課講假日，核心是如何過好閑暇時光，學會安排時間與活動；第3課和第4課主要講節日，重在領悟節日的歷史與文化意義。主題之間的關系：并列關系單元基本要求：引導學生學會有意義地度過閑暇時光，了解節假日的文化意義。編寫意圖意識到自己的假期生活需要有計劃、有目標地合理安排；要懂得與老師和同學交流、分享；要學會調節自己的情緒，擁有積極、向上的心態；能夠合理安排自己的生活。重點合理安排長假生活，感受假期收獲，能與他人交流。難點合理安排長時段閑暇生活。編寫立意

自然場景

多元視角

歸納角度教學建議：重在引導學生回憶自己暑假的快樂時光，感受暑假生活的豐富多彩；建根據類別，分小組進行分享。教學建議：此設計不是誰對誰錯簡單判斷，而是引導學生思考不同的安排可能會導致不同的生活狀態，從而讓學生明白：有打算，不忙亂；教師對學生的假期安排不能一概否定，應以鼓勵為主，讓學生暢所欲言，從中引導他們發現問題、解決問題。

事件和時間的松散關聯有節制，不過度教學建議：小組合作，討論與分享，引導他們理解這一特殊群體的內心體驗，并與他們積極交往，共同成長。

大膽融入，善意相處留守兒童，特殊群體編寫意圖引導學生分清主次，巧妙地安排自己的周末；能夠判斷自己的行為是否合理可行，學會控制自己的行為，知道什么事可以做，什么事不可以做。重點幫助學生學會巧妙地安排自己的周末，能合理安排自己短時段的閑暇生活。。難點能夠結合自己生活的具體情況，合理安排自己的周末。

教學建議：引導學生積極參與，暢所欲言；重在講過程、體驗及感受。開放話題，學會安排，學會選擇

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教學建議：避免作出簡單的好與壞的道德判斷，要引導他們考慮生活的細節。身體好

多角度建議

提升周末安排質量的具體做法。教學建議：引導學生首先明白想做的不一定都適合在周末做，要判斷哪些是有可能在周末做的事；引導學生懂得與爸爸媽媽商量，向他們尋求幫助；課上制訂一份周末計劃，課后與父母商議完善。

教學建議：此繪本是一個現象描述和開放的討論，目的在于幫助學生根據自己的情況分析哪些是真的不可以，哪些是可以商量的，哪些是有條件的，同時幫助學生學會與家長積極溝通，安排好周末生活。編寫意圖學習國旗、國徽的知識，會唱國歌，自覺遵守升國旗時的基本禮儀；感受新中國來之不易，知道廣大人民通過辛勤工作建設了美好的國家；能學會用自己的方法慶祝國慶，理解自己是國家的一員，從生活中小事做起，體現愛國情懷。重點引導學生理解國慶節的由來，培養他們對革命先烈的尊敬與感激，理解國家象征的神圣性；理解國家是大家的，和平時期正是各行各業人們的共同努力使得我們的國家日益繁榮富強，國慶是值得慶祝的。難點理解國家是大家的，國慶是值得大家慶祝的。教學建議：可以結合少先隊活動，組織學生參觀紀念館、觀看電影，邀請有戰爭經歷的長輩現場講述戰爭及英雄故事等；引導學生開展實踐調查。以此來連接需要掌握的基本常識。觀察記錄感受體驗教學建議：也可以通過其他歌曲，開展歌唱國家的活動；要給予學生在調查方面的具體指導。各族、各人身邊的普通勞動者教學建議：通過討論、辨識，深化理解，進而使學生從內心形成對國旗的崇敬與認同。編寫意圖感受到傳統文化的內涵，明白中秋團圓的意義，激發學生重陽敬老之心，并能用自己的方式關愛父母長輩；在資料收集、分析、整理的過程中，著重培養與提升學生探究、交流、分享的能力。重點感受傳統節日的魅力，理解傳統節日的含義，并能將這種文化內涵與日常生活事件聯系起來。難點理解傳統節日的含義。教學建議：課前收集各地過中秋節的習俗，便于課中交流分享；讓學生讀此文，講述自己和家人過中秋節時的內心體驗，體會“中秋節團圓夜”的中秋文化味道。

中秋意義

身邊的中秋習俗

突出傳統節日特殊群體的情境關照；聚少離多的團圓期盼教學建議：讓學生在課前收集更多的相關材料，在課堂中進行交流、分享。來歷和習俗

少數民族的節日教學建議：可組織學生舉辦詩詞大會；創編、續寫。教學建議：請家長拍攝學生在家的尊老、敬老視頻或照片，課上交流。單元內邏輯：前三課是從集體感到集體規則再到集體責任，是一種遞進關系，最后一課則是整體單元的整合課，也是總結課。主題之間的關系：分總關系單元基本要求：引導學生進入最近的準社會、公共生活空間——班級，引導學生深入理解班級的社會空間意義：從集體感到規則意識，再到集體責任。編寫意圖引導學生在豐富多彩的班級生活中體會集體的溫暖；感受老師、同學的關愛，喜歡過集體生活，自覺維護班級榮譽重點體會班集體的溫暖，感受集體對個人成長的幫助，進而對集體產生歸屬感、責任感。難點體會到集體感，并在內心形成集體感。教學建議：關注學生的真實生活，引導他們回憶自己在班級生活中的體驗，關注留白的使用。積極的班級生活體驗

文字合作

文配畫教學建議：角度可以多樣，引導學生講真實的內心體驗和生活細節。教學建議：要引導學生仔細觀察每一幅畫中不同人物的動作、神情、語言等細節，充分展開討論、學習，體驗故事所蘊含的意義，團結、合作、包容、配合，感受集體的和諧。

集體事件案例性活動編寫意圖引導學生樹立規則意識，融入班級的公共生活；主動參與班規制訂、管理、執行，是公民意識的啟蒙。在主動參與班級公共事務的管理中提升自我教育能力及主體性。重點培養學生公共生活的規則意識，引導學生主動參與集體生活，學習協商解決集體事務，進行公共生活中的規則啟蒙教育。難點對班規產生認同感。教學建議：從不同角度觀察班級生活，喚起學生對班集體的責任感，學會關心班級；能夠對事不對人。教學建議：可選擇班級問題中的一個方面展開討論，明確制訂規則的目的；教學中要鼓勵所有學生暢所欲言，然后達成共識。反思、發現對照標準、規范意識個人-小組-班級。民主意識教學建議：可組織學生分類討論：哪些行為可列入棋盤上的“獎勵”，哪些行為要列入棋盤上的“懲罰”，并充分說明理由。由此幫助學生形成正確的價值觀；下完后，要組織學生充分討論。

充分討論，充分交換編寫意圖引導學生愿做班級值日生，做好班級值日生；掌握做值日生的技能，在學著承擔班級責任的過程中深化其責任感，養成“擔當”意識，培養“擔當”能力。重點落實集體責任感，明確值日職責，引導學生更好地處理值日中遇到的問題。難點樹立集體責任意識、大家共同承擔的觀念教學建議：可以依據教材內容，讓學生學榜樣，說一說、演一演；根據本校班級實行的值日制度，展開具體細致的討論。教學建議：充分觀察、討論，并有意識地將學生的討論進行歸納、提升，幫助學生學會面對和處理值日時發生的情境。集體生活的崗位與義務服務同學的角度具體指導能力特點安排合理兩難問題教學建議：讓學生觀察圖中人物的語言、動作、神情，想象相應的情境，并通過說一說或演一演的方式再現故事；對現實值日中常見的不當言行進行反思與辨析。教學建議：明確要點，突破難點，讓學生認識到做好值日不僅要有熱情，還要有方法，更需要堅持。充分挖掘充分保護有禮貌、有方法謹記職責，主動服務編寫意圖通過“裝扮我們的教室”這樣一個從觀察、設計到動手實施的綜合性活動，結合前面三課所學內容，深化與落實學生的集體感和集體榮譽感，引導他們超越自我，走向廣闊的公共生活。重、難點承擔責任，團結合作，共建集體，突破“自我”的圈子，走向公共生活。教學建議：與班級文化建設相結合；引導學生展開評價，選出最值得借鑒的教室布置，為后續的教學環節設計作好鋪墊。學生參觀、發現合作、共建教學建議：可以是分小組設計整體的教室美化藍圖，也可以是各小組完成一個部分，最后通過相互的補充完善再整合到一起。分享意識教學建議：對各組有針對性的指導；引導學生表達活動感悟，展開過程

單元關聯班級生活好習慣教學建議：引導學生見賢思齊，集人之長，同時也要會欣賞和贊美他人的勞動成果，由此增強學生的集體榮譽感、責任感。主題之間的關系：并列關系單元基本要求：通過對“公共財物”“公共衛生”“公共秩序”以及“公共文明修養”（如針對當前廣受詬病的“大聲喧嘩”這一習慣）這四個方面的重點引導，旨在幫助學生養成公共場所所需要的文明行為習慣，并在其中融入社會主義核心價值觀教育。

公共財物

公共衛生

公共秩序

公共文明素養編寫意圖培養學生愛護公物，養成主人翁意識；在校園生活中有意識地愛護公物。重點學會調查了解學校的公物情況，對公物損壞的原因進行深層次思考，并能夠身體力行地愛護學校公物難點自覺保護公物。教學建議：引導學生更深入地談出事件中的公物給大家帶來的便捷；落實愛護公物這點上，我們應該強調公物的共享性。教學建議：在調查過程中，教師要盡量引導學生尋找出多方面、多層次的原因，特別是使用和日常護理相關的原因，從而為后續要進行的“愛護公物”教學進行鋪墊。哪些是公物？為什么需要？重點在于發現問題后，參與解決問題用調查表貫穿始終教學建議：進行換位思考，從觀察、對比中，喚起對公物的感受，進而反思自己或他人的行為；可以采取情景劇表演的形式，結合前面的調查表。教學建議：結合學校實際，商討出有實效的保護公物的方法，并嘗試使用這些方法來保護學校的公共財物。榜樣教學討論重點與調查表結合編寫意圖認識到不亂扔垃圾、保護公共衛生的重要性；不亂扔垃圾不僅是為了保持公共環境的干凈整潔，更是一種責任和文明的體現；通過發現、評析身邊的不文明現象，養成良好的公共衛生習慣。重、難點養成良好的公共衛生意識和習慣。教學建議：不能簡單地停留在比較上，應重點引導學生回憶曾有的生活體驗，具體描述身處兩種不同環境的不同感受。教學建議：小主持人的話揭示了保持公共環境衛生的第二層意義：保持公共環境的干凈整潔，是文明素養的體現，也是公民的責任。直觀感受情感體驗

文明與責任

對照反省

總結性教學建議：此調查表可在課結束時安排學生課后完成，便于第二節課時使用。小主持人的話，可以將公共衛生的文明教育與小學生守則、班級公約及學校的其他制度與規則等結合起來進行，借助教育整合，提升教學的實效性。教學建議：教師適時予以評價和補充，最后匯總形成“錦囊袋”，作為班級文明生活的約定，同時加強對學生日常行為的具體導行。傳統文化的滲透不纏著兩板塊針對性教學踐行延伸跟進自我反思編寫意圖通過教學讓學生認識到公共生活中排隊的必要性，知道自己生活中在哪些地方、哪些情境下需要排隊；知道很多事情都要排隊，以及不同的排隊方式；既要守規則，也要懂禮讓，而不是僵化地守規則。重點懂得守規則的重要性，形成自覺守規則的意識和習慣。難點自覺排隊、守規則。教學建議：討論中教師要注意引導學生從他人的角度，從整體的角度考慮原因，而非停留在從自己的角度考慮問題。認識的排隊意義教學建議：注意引導學生聯系自己熟悉的生活場景展開想象，為下面的活動打下基礎；引導學生思考大家排隊時經常出現的問題。教學建議：能夠引導學生針對問題展開討論，具體問題要結合實際分析。先校內，再校外人人都要排隊，否則可能會有危險。先到排前、后到排后教學建議：延伸和補充。遵守排隊規則與禮讓特殊人群的關系，不能僵化地執行規則，在別人遇到緊急情況時，要禮讓。。

編寫意圖認識到在公共場合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好公共秩序，維持正常的公共秩序，是一種社會責任和個人素質的體現；能發現生活中哪些場合需要控制自己的音量，思考有哪些好點子可以讓大家學會控制音量。養成公共場合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習慣。重點培養學生在公共場所小聲說話、不打擾他人的文明行為。難點養成公共場合不大聲喧嘩、不影響他人的文明習慣。。

教學建議：結合自己的生活實際，發現類似的不文明現象。教學建議：要與前面的環節相呼應，會產生比較好的對比效果；形成班里保持安靜的規則，張貼在班級內，時時提醒大家，以此改善班級的吵鬧情況。噪音現象針對性教學具體指導當場實踐無序討論不當游戲警示貼書寫溝通提示員教學建議：按照認標識—說原因—導行開展活動；課下要引導學生繼續觀察、發現其他需要保持安靜的公共場所，并通過分析原因，進一步強化不喧嘩、保持安靜、尊重他人的文明意識。從校內到校外人員密集拓展安靜的意義電影院辦公場所教學建議：繪本以兒歌為載體，以類比的方式，講述了“小點聲”的原因；從“保持自然環境的安靜”進行拓展，這樣我們就可以幫助學生進一步完成對“我們小點兒聲”的意義認同。單元內邏輯：從山水空間到家鄉物產，再到人際交流，最后到整體的發展變化。單元基本要求：學生了解了經常出入的公共場所的基礎上，帶領他們進一步擴大生活空間，進入到“我們生活的地方”，即家鄉這一社會空間，通過引導學生感受家鄉的山水風景、家鄉的物產與人們的生活，促進學生對家鄉生活的悅納與責任。主題之間的關系：遞進編寫意圖發現家鄉自然環境的美；走進自己生活的地方，在日常的景物中發現美，欣賞美，感受一草一木與自己的關系；學會關注、關心自己生活的地方，并逐漸喜愛、熱愛家鄉，從心底自然升騰出對家鄉的愛。重點走進家鄉的山山水水，親近家鄉，激發對家鄉的熱愛之情。難點學會從自己的生活中去思考人與家鄉的關系教學建議：引導學生敘述自己家所在的地方，也可以用語言簡單描述自己家所在地的特點，幫助學生在腦海中建立起清晰的“家鄉”的概念。體驗友誼教學建議：可開展“家鄉畫展”“誰不說咱家鄉美”等展示活動，讓學生分享各自的發現。地理風貌家鄉美的定位名勝古跡一花一草標志性建筑教學建議：可以作為課后拓展。編寫意圖尋訪有關自己家鄉山水風景的傳說故事，感受山水草木中凝結的鄉土文化，接受傳統文化的教育；拓展學生的視野，從而感受不同地區人們的鄉土風情。重點引導學生深入了解家鄉物產，感受其中蘊含的豐富而獨特的鄉土文化；體驗家鄉物產對自己生活以及家鄉發展的意義，萌發為家鄉自豪的情感。難點家鄉物產與“我們”生活之間的關系。教學建議：做好活動前的指導，讓學生充分了解調查目的、調查內容和調查方法；可以與假日小隊尋訪活動整合，可以學生自主進行，也可以采用班級組織參觀等形式；可以開展“家鄉物產博覽會”“家鄉物產知多少知識競賽”“我為家鄉特產代言”等活動。教學定位食物類、礦產、工藝品等與本地自然相關的特色產品。教學建議：引導學生感受家鄉物產的養育之恩，激發學生內心的熱愛與感恩情懷；可結合當地實際情況，為學生提供相應資源，指導學生課前了解，以使課堂交流有話可說。身體的滋養特色美食生活富裕特色品牌語文教材也有，注意學科間融合教學建議：應鼓勵學生收集了解本地特產的傳說，在交流分享中，感受家鄉獨特的傳統文化。編寫意圖了解家鄉人的生活與工作情況；知道各種工作的辛苦與貢獻；為家鄉人感到自豪，建立與家鄉人之間積極的共存觀。重點引導學生通過不同渠道自主探究獲取信息，主動了解各行各業的家鄉人，感受他們的可愛，激發對家鄉人的熱愛。難點主動探究獲取信息。教學建議：從學生最熟悉的身邊的人開始說起，逐漸擴大到其他與自己的生活相關的家鄉人；可利用生活情境作為范例（例如不亂丟垃圾，愛惜清潔工人的勞動成果；見面主動問好……），對學生行為進行指導，避免空喊口號式的教育。身邊的普通勞動者感恩幕后的勞動者教學建議：小調查時，教師可以通過范例的形式進行指導，也可以為學生的調查活動提供相關的資料。典型人物典型事跡觀察、看新聞、查閱名人檔案、采訪及他人介紹編寫意圖引導學生學會全面了解家鄉的變化，感受家鄉前進的足音；樹立參與家鄉建設的意識，激發對家鄉美好未來的憧憬之情。難點多角度地感受家鄉的發展變化。重點感受家鄉變化，增強對家鄉建設的信心，激發熱愛家鄉的情感。教學建議：可選用當地某一地點的今昔作為對比，引導學生發現家鄉面貌的新變化；給予學生充分的交流分享機會，及時幫助學生歸類；引導學生思維發散，多角度地發現家鄉的變化；鼓勵學生關注家鄉生活，形成初步的公民意識。物質層面生活方式、習慣的改變工業經濟發展移風易俗呈現方式教學建議：指導學生展示自己的課前調查、學習家鄉傳統文化后的成果與收獲。在分享中，激發學生傳承家鄉傳統特色文化的興趣與信心，增強傳承家鄉特色文化的使命感；課堂實踐，但要避免上成技能課。積極的價值觀引導，悅納、責任感。教學建議：空白處不是讓學生畫科學幻想畫，而是要指導學生先發現家鄉尚需改變的地方，再表達自己的憧憬；引導學生思考自己可以開展的力所能及的行動。三、教學活動分享三、教學活動分享《周末巧安排》片段：1.談話：大家喜歡過周末嗎？說說你的理由。2.語音故事：蘭蘭的周末（用表格的形式呈現教材中的故事，給學生示范如何介紹自己的周末故事。）

3.分享“我的周末”故事（借助表格）1.活動卡（調查表）的使用三、教學活動分享《周末巧安排》片段：1.兩個同學一組，觀看書中繪本《小寶