21古詩三首-出塞（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過學習《古詩三首-出塞》這首古詩，幫助學生深入理解詩歌的意境、情感及文化背景，培養學生對古詩的興趣和審美能力。結合四年級學生的認知水平，本節課將引導學生通過朗讀、背誦、解析詩歌內容，感受作者對邊塞生活的描繪，激發學生的愛國情懷，培養其文學素養。同時，通過拓展相關歷史知識，增強學生對國家歷史的了解，提升學生的綜合素質。核心素養目標分析本節課將聚焦學生的語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造四個核心素養。通過解讀《古詩三首-出塞》，提高學生運用語言文字理解、表達的能力；培養其通過詩歌感悟作者情感、理解時代背景的思維品質；強化對中國古典文化的認知，傳承中華優秀傳統文化；同時，激發學生對古詩美的感知，提升審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經學習了基本的漢字書寫和拼音規則，對古詩有了初步的認識，能夠理解簡單的古詩內容，掌握了一定的朗讀和背誦技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩的學習表現出濃厚興趣，他們喜歡通過朗讀、吟誦的方式體驗古詩的韻味。在能力方面，學生具備一定的自學能力和合作學習能力，喜歡通過討論、分享的方式深化理解。在風格上，學生更傾向于直觀、生動、互動性強的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《古詩三首-出塞》時，可能會對詩中的古漢語詞匯和句式感到陌生，難以準確把握詩歌的意境和情感。此外，對邊塞文化、歷史背景的了解不足，可能會影響學生對詩歌深層次意義的理解。同時，古詩的背誦和默寫也是學生可能遇到的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《2024-2025學年統編版語文四年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備《古詩三首-出塞》的PPT演示文稿，包含詩歌原文、注釋、背景資料等。

3.多媒體資源：收集邊塞風光的圖片、相關歷史事件的視頻資料，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，準備黑板或白板用于板書重點內容。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：利用一個問題“同學們，你們知道古代的士兵是如何守衛邊疆的嗎？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的古詩，特別是關于邊塞的詩歌，以此引出本節課的學習內容。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：介紹《出塞》的作者王昌齡及其生平，解釋詩中的關鍵詞匯和句式，如“塞下秋來風景異”、“衡陽雁去無留意”等。

-舉例說明：通過展示邊塞的圖片，讓學生更加直觀地理解詩中的意境。

-互動探究：將學生分成小組，討論詩歌中的情感表達和邊塞生活的特點，引導學生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生集體朗讀《出塞》，并嘗試背誦。然后，讓學生用自己的話復述詩中的情景。

-教師指導：在學生朗讀和背誦時，教師巡回指導，糾正發音錯誤，幫助理解詩意。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-讓學生思考并討論，如果他們身處詩中的邊塞，會有怎樣的感受和體驗。

-教師總結學生的討論，并引入相關的歷史知識，如長城的修建、邊塞的重要性等。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師引導學生總結本節課的學習內容，回顧詩歌的主旨和情感。

-學生分享本節課的學習收獲，教師給予積極的反饋和鼓勵。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置學生回家后，再次朗讀《出塞》，并嘗試寫一篇關于邊塞的短文，表達自己的感受和想象。知識點梳理1.詩歌背景知識：

-《出塞》是唐代詩人王昌齡創作的一首邊塞詩。

-詩歌描繪了邊塞秋景的荒涼和士兵戍邊的艱辛。

2.詩歌內容理解：

-第一句“塞下秋來風景異”描繪了邊塞秋季的獨特景色。

-第二句“衡陽雁去無留意”表現了衡陽雁對邊塞景色的漠視，凸顯了邊塞的荒涼。

-第三句“一行書信半行軍”反映了邊塞士兵的孤獨和對家鄉的思念。

-第四句“獨上高樓，望盡天涯路”表達了詩人對邊塞戍卒的同情和對邊塞生活的深刻感受。

3.詩歌修辭手法：

-擬人：如“衡陽雁去無留意”，通過賦予雁以人的情感，突出了邊塞的孤寂。

-對比：詩中對比了衡陽雁的自由與士兵的艱辛，強化了詩歌的意境。

4.詩歌情感把握：

-詩中蘊含了詩人對邊塞士兵的同情和敬意。

-通過描繪邊塞的荒涼，詩人表達了對戍邊生活的深刻理解和對士兵的關懷。

5.詩歌背誦與默寫：

-學生能夠正確背誦《出塞》全詩。

-學生能夠準確默寫出《出塞》中的關鍵句子。

6.文化背景知識：

-邊塞詩是唐代詩歌的一個重要題材，反映了當時邊塞戍卒的生活狀態。

-唐代的邊塞詩歌對于了解當時的歷史、軍事、文化等具有重要作用。

7.詩歌鑒賞能力：

-學生能夠通過詩歌的朗讀，感受詩歌的節奏和韻律。

-學生能夠通過分析詩歌的語言和意象，理解詩人的情感和創作意圖。

8.語言運用能力：

-學生能夠運用詩中的詞匯和句式，進行仿寫或創作自己的邊塞詩。

-學生能夠通過詩歌的學習，提高自己的語言表達和文學創作能力。

9.歷史知識拓展：

-學生能夠了解唐代邊塞的歷史背景，如唐朝的邊疆政策、邊塞戍卒的生活等。

-學生能夠通過詩歌的學習，對中國的邊塞歷史產生興趣，進一步探索相關歷史知識。

10.愛國主義教育：

-學生能夠通過學習《出塞》，理解邊塞士兵為保衛國家邊疆所做出的犧牲和貢獻。

-學生能夠培養自己的愛國情懷，增強對國家安全和民族團結的認識。重點題型整理題型一：簡答題

題目：《出塞》一詩中，詩人是如何描繪邊塞秋景的？

答案：詩中通過“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”兩句，描繪了邊塞秋季的獨特景色，表現了邊塞的荒涼和雁兒對這種環境的冷漠。

題型二：填空題

題目：請根據詩句填空：“獨上高樓，______。”

答案：望盡天涯路。

題型三：解析題

題目：分析《出塞》中“一行書信半行軍”的含義。

答案：這句詩意味著士兵們既要肩負起寫信回家的任務，又要執行軍事任務，反映了他們在邊塞的孤獨和對家鄉的思念。

題型四：創作題

題目：模仿《出塞》的格式，創作一首關于現代戍邊士兵的詩。

答案：山川遙遠情依舊，風吹戰旗聲不息。守衛邊疆心堅定，祖國繁榮我自豪。

題型五：情感理解題

題目：《出塞》一詩中，詩人對邊塞士兵表達了怎樣的情感？

答案：詩人對邊塞士兵表達了深切的同情和敬意，通過描繪士兵的艱辛生活和對家鄉的思念，體現了詩人對他們的關懷和尊重。

題型六：詞匯運用題

題目：請用詩中的詞匯“衡陽雁”造句。

答案：衡陽雁在秋天的天空下自由翱翔，而邊塞的士兵卻守衛著邊疆。

題型七：文化知識題

題目：《出塞》屬于哪種詩歌題材？這種題材在唐代詩歌中有什么特點？

答案：《出塞》屬于邊塞詩。邊塞詩在唐代非常流行，反映了當時邊塞戍卒的生活狀態和情感，同時展現了唐代邊塞文化的特色。

題型八：修辭手法題

題目：《出塞》中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：詩中運用了擬人手法，如“衡陽雁去無留意”，通過賦予雁兒以人的情感，突出了邊塞的孤寂。另外，還有對比手法，通過對比雁兒的自由和士兵的艱辛，加深了詩歌的意境。

題型九：歷史背景題

題目：請簡述唐代邊塞詩歌流行的歷史背景。

答案：唐代是中國歷史上邊疆開發較為深入的時期，政府重視邊防，派遣大量士兵戍邊。這種背景下，邊塞詩歌應運而生，反映了邊塞戍卒的生活和情感，同時也體現了唐代社會的文化氛圍。

題型十：綜合理解題

題目：《出塞》一詩在當代有何啟示？

答案：《出塞》一詩啟示我們，無論時代如何變遷，守衛國家邊疆的士兵都是值得我們尊敬和關懷的。他們的奉獻和犧牲是國家安全和人民幸福生活的重要保障。同時，詩歌也提醒我們不要忘記歷史，要珍惜來之不易的和平環境。教學反思與總結在整個教學過程中，我感到《古詩三首-出塞》這一課的教學設計總體上是成功的，但也存在一些不足之處，以下是我的反思和總結。

教學方法方面，我嘗試通過多媒體資源和圖片來幫助學生更好地理解詩歌中的意境和情感，這樣的直觀展示確實增強了學生的學習興趣。同時，通過小組討論的方式，讓學生們有機會互相交流自己的理解和感受，這種互動式學習也促進了學生的思考。然而，我也發現，在小組討論中，部分學生可能會因為害羞或膽怯而不愿意表達自己的觀點，這需要我今后在課堂上更加注重營造輕松和諧的氛圍，鼓勵每一位學生積極參與。

在策略方面，我通過提問和回顧舊知來導入新課，這有助于激發學生的興趣和復習已有知識。但在提問環節，我發現問題的設計還不夠深入，未能充分激發學生的思維。未來，我需要設計更具啟發性的問題，引導學生進行更深入的思考和探索。

在課堂管理方面，我盡量讓每一位學生都參與到課堂活動中來，但仍有疏漏。比如，在鞏固練習環節，我沒有注意到個別學生在默寫時遇到了困難，未能及時給予他們個性化的指導。這提示我在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，及時調整教學節奏，確保每一位學生都能跟上教學進度。

教學效果方面，從學生的反饋來看，他們對《出塞》這首詩的理解和欣賞有了明顯的提高。他們能夠背誦詩歌，理解詩中的意象和情感，甚至有學生能夠用自己的話來描述詩中的場景。這說明我的教學在知識傳授和情感培養方面是成功的。但同時，我也注意到，在詩歌鑒賞和創作方面，學生的表現還有待提高。這需要我在今后的教學中，更加注重培養學生的創造力和審美能力。

針對存在的問題和不足，我計劃采