《1格表示多個單位的條形統計圖》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《1格表示多個單位的條形統計圖》（教案）-2024-2025學年四年級上冊數學人教版

本節課選自人教版四年級上冊數學教材，主要講述了條形統計圖中的1格可以表示多個單位的概念。通過學習本節課，學生將掌握如何根據數據的多少選擇合適的單位，繪制條形統計圖，并能夠從統計圖中獲取信息、分析數據。本節課旨在培養學生的數據分析和解決問題的能力，為后續學習打下基礎。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括數據分析觀念和信息素養。學生將發展運用數學語言描述數據的能力，通過觀察、分析條形統計圖，培養數據抽象和概括的能力。同時，學生將學會利用統計圖進行信息提取和推斷，提升邏輯思維和解決問題的能力。此外，學生還將通過合作交流，增強團隊協作和數據分享的社交技能，符合新時代學生發展核心素養的要求。三、學情分析四年級的學生已經具備了一定的數學基礎，能夠理解簡單的統計圖表，如單式條形統計圖。在知識方面，學生已經學習過1格表示1個單位的條形統計圖，但對于1格表示多個單位的概念可能還比較陌生。在能力方面，學生的觀察能力和動手操作能力有所提高，但數據分析能力尚待加強。在素質方面，學生的邏輯思維和空間想象能力正在發展，但個別學生可能存在畏難情緒。

在行為習慣方面，四年級學生逐漸形成了良好的學習習慣，但部分學生可能還存在注意力不集中、作業不認真等問題。這些行為習慣可能會影響他們對新知識的理解和掌握。此外，學生對數學課程的學習興趣不一，部分學生對統計圖表的學習可能感到枯燥，需要通過有趣的教學活動激發他們的學習熱情。

針對以上學情，教學過程中應注重引導學生主動參與，通過實例分析和實踐操作，幫助學生理解和掌握1格表示多個單位的條形統計圖，同時注重培養他們的數據分析能力和學習興趣。四、教學資源準備1.教材：人教版四年級上冊數學教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備條形統計圖的示例圖片、相關數據表格，以及用于展示的多媒體視頻資源。

3.教具：準備足夠數量的條形圖卡片、彩筆或彩色貼紙，供學生在小組活動中使用。

4.教室布置：將教室分為小組活動區域，每個區域配備必要的桌椅和教具，以便學生進行合作學習和交流討論。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一幅簡單的條形統計圖（1格表示1個單位），詢問學生關于條形統計圖的知識，引導學生回顧已學過的內容。然后提出問題：“如果我們有很多數據，比如幾百個單位，我們應該如何表示呢？”從而引出本節課的主題——1格表示多個單位的條形統計圖。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹1格表示多個單位的概念，通過展示實際數據，如一個班級學生的身高分布，讓學生觀察并討論如何用1格表示多個單位來繪制條形統計圖。

（2）講解如何確定每個單位代表的數據量，以及如何根據數據量調整條形圖的長短。

（3）通過具體例子，演示如何從條形統計圖中讀取信息，并進行簡單的數據分析。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）分組活動：將學生分成小組，每個小組獲得一組數據（如：一周內每天的溫度），要求學生合作繪制條形統計圖，每個小組選擇合適的單位表示數據。

（2）數據轉換：要求學生將繪制的條形統計圖轉換為1格表示多個單位的條形統計圖，并討論轉換過程中的注意事項。

（3）數據分析：每個小組分析自己繪制的條形統計圖，找出數據中的規律或趨勢，并準備向全班匯報。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論如何選擇合適的單位來繪制條形統計圖，例如：“我們小組選擇每個單位代表10度，因為這樣可以清晰地展示一周內溫度的變化。”

（2）討論在轉換過程中遇到的困難，例如：“我們一開始不知道如何確定每個格子的單位，但后來我們通過計算數據的范圍和條形圖的長度來解決這個問題。”

（3）討論從條形統計圖中獲得的信息，例如：“通過觀察條形統計圖，我們發現周二和周三的溫度最高，可能是由于那幾天天氣晴朗。”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調1格表示多個單位的條形統計圖的繪制方法和數據分析的技巧。同時，針對學生在實踐活動中的表現，給予肯定和鼓勵，并指出需要改進的地方。最后布置相關的課后作業，鞏固學習成果。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并掌握1格表示多個單位的條形統計圖的繪制方法。在學習后，他們能夠獨立地將一組數據轉換成條形統計圖，并正確選擇合適的單位來表示數據。

2.學生通過實踐活動中合作完成條形統計圖的繪制，提高了團隊協作能力。在小組討論中，他們學會了如何與他人交流思想，分享觀點，并在合作中解決問題。

3.學生能夠從條形統計圖中讀取和分析數據，提取關鍵信息。例如，他們能夠通過觀察條形圖的高度和長度來推斷數據的多少，以及通過比較不同條形來發現數據之間的關系和趨勢。

4.學生在數據分析過程中，邏輯思維能力得到提升。他們能夠基于統計數據做出簡單的推斷和預測，如判斷哪一天是溫度最高或最低的，并嘗試解釋可能的原因。

5.學生在學習過程中，逐漸培養了獨立思考和解決問題的能力。在遇到如何選擇合適的單位或如何處理大量數據等挑戰時，他們能夠自主嘗試不同的解決方案，并在教師的引導下找到最佳方法。

6.學生通過本節課的學習，對統計圖表的興趣和認識得到了增強。他們能夠意識到統計圖表在現實生活中的應用，理解數據分析的重要性。

7.學生在總結回顧環節，能夠清晰地表達自己對本節課知識點的理解和掌握程度。他們能夠用自己的語言復述條形統計圖的繪制步驟，以及如何進行數據分析。

8.學生在完成課后作業時，能夠將課堂所學知識應用到新的情境中，表明他們已經將知識點內化為自己的能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問：在導入新課環節，通過提問學生對條形統計圖的已有知識，了解他們對舊知識的掌握情況。在教學過程中，通過提問學生關于新知識點的理解，檢查他們是否跟上教學進度。

-觀察：在教學活動中，觀察學生的參與程度和反應，注意他們在繪制條形統計圖時的操作是否正確，以及他們在小組討論中的互動情況。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，讓學生獨立完成一道關于1格表示多個單位的條形統計圖的題目，以此測試學生對課堂所學內容的理解和應用能力。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現給予即時反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的理解及時進行糾正，確保學生能夠及時消化吸收知識。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，關注他們在繪制條形統計圖時單位選擇的準確性，以及數據分析的合理性。

-點評：在批改作業后，選取典型的作業進行全班點評，指出學生作業中的優點和需要改進的地方，提供具體的改進建議。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們根據反饋調整學習策略，對于表現優秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習動力。

-鼓勵：在評價作業時，注重鼓勵學生的努力和進步，尤其是對于那些在原有基礎上取得明顯提高的學生，增強他們的自信心。

3.課后評價：

-跟蹤：在課后，通過家長或學生反饋，了解學生在家的學習情況，是否能夠將課堂所學應用到實際中。

-調查：定期進行學生滿意度調查，了解學生對教學方法和內容的接受程度，以及對課程的整體評價，以便調整教學策略。八、板書設計①重點知識點：

-1格表示多個單位的條形統計圖的定義

-如何選擇合適的單位進行繪制

-從條形統計圖中提取信息和分析數據的方法

②重點詞匯：

-條形統計圖

-單位

-數據分析

-趨勢

③重點句子：

-“在條形統計圖中，1格可以表示多個單位。”

-“選擇單位時，要確保條形圖能夠清晰地展示數據。”

-“通過觀察條形圖，我們可以分析數據的分布和趨勢。”重點題型整理題型一：繪制條形統計圖

題目：根據以下數據，繪制1格表示5個單位的條形統計圖，并回答相關問題。

數據：小明一周內每天跳繩的次數分別為：20次、25次、30次、35次、40次、45次、50次。

答案：繪制條形統計圖，橫軸表示天數，縱軸表示跳繩次數，每個格子表示5次。圖中應顯示周一到周日的條形長度分別為4格、5格、6格、7格、8格、9格和10格。

題型二：數據分析

題目：根據上述繪制的條形統計圖，分析小明一周內跳繩次數的變化趨勢。

答案：從條形統計圖中可以看出，小明一周內跳繩次數逐漸增加，從周一的20次到周日的50次，說明小明在逐漸提高自己的跳繩能力。

題型三：單位選擇

題目：如果有一組數據，每天的溫度分別為：22度、24度、26度、28度、30度、32度、34度，應該如何選擇單位來繪制條形統計圖？

答案：考慮到溫度的范圍，可以選擇每個單位表示2度，這樣可以保證條形圖的長度適中，既不會太長也不會太短，便于觀察和分析。

題型四：信息提取

題目：根據以下條形統計圖（假設圖中有條形統計圖），提取關于數據的信息，并描述數據的分布特征。

答案：根據條形統計圖，我們可以提取以下信息：數據集中在某個區間，兩端的數據較少。具體來說，中間的幾個條形較長，表示這些區間的數據量較大，而兩端的條形較短，表示這些區間的數據量較小。

題型五：問題解決

題目：一個班級有40名學生，一次數學測驗的成績分布如下：90-1