1鼎湖山聽泉

學習目標

1.能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人

的啟迪。

2.整體把握課文的文脈，學習作者調動各種感覺器官視察自然

景物、感受奇妙自然的方法。

3.知曉一般寫景散文的寫作思路和構思方式；學習和運用從不

同的角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

4.通過吟哦諷誦，品嘗作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者

在字里行間所涌動的熱愛大

1導入從旅游談起，今日老師就帶領大家進行一次微旅游。圖片,

這些圖片就是嶺南名山鼎湖山，該山景勝頗多，以天湖、瀑布、

古木、名泉著稱。下面咱就來學習謝大光的散文《鼎湖山聽泉》。

2學習目標：

3預習檢測：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方指出錯誤并訂正。

4初悟：這是一篇游記，請大家看看題目，齊讀一下標題。你認

為讀這個標題時,哪個字的字音應當讀重一些？則作者聽到了什

么？

下面請同學們選擇一種你自己寵愛的方式，吟哦諷誦。

單純從題目上來看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看：

初聞一一愛聞一一近聞一一夜聞—悟泉

一方面，“聽”有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，

想見到山泉；但是，山泉時隱時現，作者聯想起愛女因而愛上山

泉，表現出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，顯現

特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑

流淌的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，相識鼎湖山

之魂。

文章最終“山不在名，有泉則靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的

作用。全文描寫的重點是泉，聽是相識泉的手段。

5鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽為“鼎湖山的

靈魂”，它究竟好在哪里？請同學們運用“鼎湖山的泉美，美

在……”的句式，依據課文內容說話。

示例：

鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態，讓我想起了

千里以外與自己朝夕相處的淘氣女兒。

［學生發言，老師適當點評］

6同學們，請再一次朗讀課文，劃出自己最寵愛的內容，把你寵

愛的內容在小組內共享，并簡潔分析為什么寵愛。

示例：

我寵愛這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”

這個比方句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞

特別形象地表現出了這種聲音溫柔、悠長的特點。

溝通，展示。評價。

7當堂小測。

8作業：把過去旅游或者身邊的景物某一個細微環節，一個景物,

一個感悟都可以，借鑒本文的描寫方法，寫一次微作文。

鼎湖山聽泉謝大光

初聞一一愛聞一近聞一一夜聞一一悟泉

2《林中小溪》普里什文

學習目標：

1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情

的脈絡。

2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示

出的生命力氣。

3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。

導入：

1、老師引導：說到旅游，人們依舊習慣于選擇遠方。而對于身

邊，對于眼下，那些風花雪月，那些陽光，那些雨露，那些鳥叫，

那些蟲鳴，那怕是樹叢的殘樁，都值得我們去欣賞，去珍惜。可

誰情愿做一個身邊大自然的閱讀者、傾聽者，前蘇聯作家米?普

里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的蹤跡和一批珍

貴的自然文本。今日我們就來學習他的林中小溪。板書

2學習目標

3預習檢查依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞設

計成3——5道題，同桌之間進行一次微測試。做完了？溝通評

價，并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。

4吟哦諷誦而后得之，是本單元學習的主題。下面請同學選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。思索一下：作者要帶領我們去探訪的

是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思索結果

寫下來。

作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重

的擬人色調的。

5小溪前進的路途是曲折的，他流經坦途，也面臨障礙。你能找

出它前進的詳細路途嗎？

6作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一

次沖擊）一一遇到大的障礙（第二次沖擊）一一沖刷倒百年云杉

（第三次沖擊）一一分流、合流，貝!J,你認為小溪沖破重重障礙奮

勇前進的過程，和我們的人生有沒有相像之處呢？它對你又會有

怎樣的啟迪呢？

參考看法：（1）溪流行進中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程

中遇到的種種困難；（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力氣，

要堅持究竟，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進

行斗爭;（3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標一一

流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙

持續搏斗中創建了時間和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，

沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；（5）

溪流和四周的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是漂亮

的。

7請同學再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題，依據對小溪

和作者人生信念的相識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。

8當堂檢測

9作業布置把過去旅游或者身邊的景物某一個細微環節，一個景

物，一個感悟都可以，借鑒本文的描寫方法，寫一次微作文。

板書林中小溪普里什文

坦途障礙

3飛紅滴翠記黃山

1導入從旅游談起，今日老師就帶領大家進行一次微旅游。出示

圖片，請欣賞。對了，這就是黃山。五岳歸來不看山，黃山歸來

不看岳，可見黃山在眾山中的地位之高。今日，我和同學們一起

來跟著攝像機的鏡頭，去領會黃山雄、奇、險、秀的自然風光吧!

下面我們來學習《飛紅滴翠記黃山》，柯藍。

2學習目標

3預習檢查依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞設

計成3一—5道題，同桌之間進行一次微測試。做完了？溝通評

價，并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。

4吟哦諷誦而后得之，是本單元學習的主題。下面請同學選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。

5本文作為解說詞，它有那些特點？探討明確解說詞的一般特

點：著眼于說明畫面，內容跟著畫面走；跟著鏡頭自由的變換角

度；可以適當的加入與畫面相關的內容；口語化，通俗易懂。

6作者側重介紹了黃山的哪些景觀？各有什么特點？請同學快

速地在課文中劃出來，同桌溝通。

古松：無石不松形態千變萬化干曲枝虬青翠奇妙

怪石：高凹凸低，爭相崛起千姿百態給人以豐富的想象力

云海：輕快皎潔美麗飄舞

日出：奇麗壯麗輝煌絢麗奪目五花八門特別嬌嬌

溫泉：溫馨沖掉勞累

7課文是怎樣變換角度從多方面描寫景物的？

課文「3段先總寫黃山的位置、面積、形成、價值，然后分寫黃

山景物，先寫天都峰，再寫黃山松，接著又寫蓮花峰、鰲魚峰、

飛來峰，然后寫黃山的巧石、云海、日出、溫泉，全文依據由總

到分，由整體到局部，由主到次、由古到今、由上到下、由大到

小等依次，多角度、全方位的對黃山進行了介紹。

8課文運用了哪些表達方式？說明：例如2、3段等。描寫：例

如15、17段等。記敘；例如5、16段等。爭論：如14段等。抒

情：14、15、16、17、18等。

9請同學再次扣緊本單元吟哦諷誦而后得之的主題，依據對本節

課的學習，選擇一個你寵愛片段，嘗試講說者的角度進行朗讀。

10當堂檢測

11作業布置我們生活的小鎮本譽為歷史古鎮，文化名鎮，三河

四崗，七縱八橫，原生態，新面貌，請借鑒本文的寫作方法，為

我們鄉鎮寫一篇解說詞。

4畫山繡水楊朔

教學目標

1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

2.能說出傳聞故事與桂林山水的關系。

3.能說出作者在文中抒發的情感。

1導入從旅游談起，今日老師就帶領大家進行一次微旅游。出示

圖片，請欣賞。對，這就是桂林山水，桂林山水甲天下，可見名

副其實O今日我們就隨著現代聞名散文家楊朔一起去游一番桂林

的山水。下面我們來學習他的《畫山繡水》

2學習目標

3預習檢查依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞設

計成3―5道題，同桌之間進行一次微測試。做完了？溝通評

價，并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。

4揭示文題，說一說你對文題的理解。

在老師的引導下綻開思索并大膽發言。不知道呀。你呢，也不知

道。則就讓我先來學習課文吧。

5吟哦諷誦而后得之，是本單元學習的主題。下面請同學選擇一

種你寵愛的方式朗讀課文。

讀完了，現在理解為什么叫畫山繡水了吧。讓學生回答明確：題

目揭示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了

互文，“畫”和“繡”都是形容山水的漂亮。

6這樣如詩如畫的漂亮山水，真讓人流連忘返呀。請結合文中描

寫山水的文句，找出你寵愛的句子，讀一讀，在小組內溝通，并

說一說為什么。

明確：

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運

用疊詞和比方）

畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉醉在最安靜的夢

境里去。

畫水的動態:江面上不斷漂著靈活的小竹筏子……那魚便被吐進

竹簍里去了。（動作細微環節）

繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣奇妙的物

件。

繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳設著精致無比的石頭雕

刻。

7比比看誰讀得好

指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生溝通評價，然后全

班朗讀專心體會桂林山水的奇妙奇妙。

8當堂檢測

9作業布置：我們生活的小鎮本譽為歷史古鎮，文化名鎮，三河

四崗，七縱八橫，原生態，新面貌，請借鑒本文的寫作方法，為

我們鄉鎮風光為題材，寫一篇短文。

四、畫山繡水楊朔

畫繡

專題氣象物候

《看云識天氣》朱永毅

學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②領悟運用比方的妙處。

③培育學生視察自然的愛好和留心自然現象的習慣。

1導入新課唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西

邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種好玩的天氣現象,

說明作者對這種自然現象視察得特別細致。因為天氣與人類的生

活休戚相關，所以，千百年來，人們也在始終留心視察自然界,

以圖駕馭規律，為人類服務。事實上，天氣的變更也自有它的規

律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與

天氣有怎樣的關系嗎今日我們來學習一篇科學小品文《看云識天

氣》。

2學習目標

3預習檢查依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞設

計成3―5道題，同桌之間進行一次微測試。做完了？溝通評

價，并懇切地把對方的錯誤指出來并糾下一下。

4選擇一種你寵愛的閱讀方式，或朗讀，或默讀，或大聲，或小

聲地讀。并完成表格。請同學們看大屏幕：

②云簡表

云天氣征

玄的形態變更高度厚度

名兆

卷積

云

積

云

高積

云

云

名

卷

云

高層

云

雨層

云

積雨

云

云的光彩簡表

光名產生和分布狀況色彩天氣征兆

暈

華

虹

霞

5總結：本文是一篇介紹科學學問的說明文，但語言生動，對云

的描摹也細致形象。作者主要采納了哪些修辭方法運用這些方法

有何好處試從課文中找出幾例加以體會o

本文運用哪些說明方法。

小結：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，文章層次清晰，很

有條理。在語言寫得特別生動形象。更重要的是這篇文章勝利之

處就在于作者對于自然現象的細心視察。其實，只要我們做生活

的有心人，擅長視察，一樣可以寫出精彩的文章來。

6課堂檢測

7作業布置：溝通收集的有關氣象諺語、詞語等。

5家鄉

1導入：在沒有學習新課之前，請讓我們同學們瞻仰一個人的肖

像圖片，是啊，他就是我們熟識的宏大文學巨匠魯迅，今日我們

就一起來學習魯迅文章《家鄉》。

2學習目標。請同學們看大屏幕，看老師為同學們設定的學習目

標。1能精確、流暢、富有感情地誦讀本文。2.從對比中，分

析閏土的形象。

3預習檢測：1請依據我們預習，結合過去我們對魯迅的了解，

請你以“我所相識的魯迅”給同學們介紹一下。2依據同學們課

前預習的狀況，請你把本課的生字詞編寫3—一5道題，對同桌

進行微測試。做完了。同桌之間互評，并懇切地給對方指出錯誤

并訂正；

4背景介紹：請同學們看大屏幕《回到那個年頭》，這是老師為

同學們搜集的關于本文的有關背景。

5寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但

代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了

中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力氣。

由于這雙重的壓迫，中國的廣闊人民，尤其是農夫，日益貧困化,

他們過著啼饑號寒的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年

1月，后由作者編入他的小說集《呼喊》，它的故事情節和主要

人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北

京回家鄉紹興接母親,親眼看到家鄉的破舊不堪和農夫生活的貧

困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經驗為素材，創作了

小說《家鄉》。

6速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節。本文主要記敘的

是“我”回家鄉的所見所聞所感，通過家鄉人和物的變更，刻畫

了閏土、楊二嫂等人物，反映一個時代的歷史現實。

7本文主人公是二十年后再回家鄉，此時的家鄉“景”與“人”

發生一些的變更。請再次細讀課文，先找出景物的變更變更。

（如：“奇妙”“漂亮”等）。（如“荒村”、“老屋一角”等）。

如：“蕭條”“死氣沉沉”等）

8本文所體現的最大的變更是“人”，讀課文，感受“人”的變

更。完成下列表格。請盡量用原文填空，看大屏幕。了解閏土的

變更。完成后小組溝通，整合以小組為單位展示。

閏土少年中年

外貌紫色圓臉，頭戴小臉色灰黃，很深的皺紋，眼

氈帽，頸套小銀睛腫得通紅，頭戴破氈帽身

圈，紅活圓實的手穿極薄的棉衣，渾身瑟索，

手又粗又笨，像松樹皮

語言滔滔不絕地說簇說話吞吞吐吐，斷斷續續

新事

對“我”的看法“只不怕我”，送恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”

貝殼和鳥毛，告知

很多新穎的事

對生活的看法熱愛寄渴望在神靈上

從這個表格中我們總結一下閏土和中年閏土的特征。

少年閏土：聰慧、機智中年閏土：淳樸、和善、遲鈍、麻木

從這個對比中，我們發覺了或者得到了些什么。

閏土是舊中國貧苦農夫的典型。在顯明的對比中，揭示了閏土們

在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇經濟上的剝削，政治上的

壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們凄慘命運的深刻的社會緣

由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。

總結：魯迅在《家鄉》中，通過對比的手法，寫出二十年來家鄉

人、物的變更，表達了一個深刻的社會主題。你的家鄉在二十年

里確定也有了很多的變更，

作業：思索，課除了閏土之外還塑造哪些人物？作者通過什么手

段對人物形象進行刻畫的。

板書：

5家鄉魯迅

少年中年對比

6我的叔叔于勒莫泊桑

教學目標

梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。

體會小說精妙的藝術構思，感受其匠心和魅力。

誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關鍵詞句來評價人物的

思想性格。

1導入：你知道世界上三大短篇小說之王嗎？美國的作家歐?享

利、俄國的聞名作家契訶夫，還有法國的聞名作家莫泊桑。今日

我們就一起來學習莫泊桑的一篇經典小《我的叔叔于勒》。

2學習目標。請同學們看大屏幕，看老師為同學們設定的學習目

標。

3預習檢測：1請依據我們預習，介紹作者。2依據同學們課前

預習的狀況，請你把本課的生字詞編寫3——5道題，對同桌進

行微測試。做完了。同桌之間互評，并懇切地給對方指出錯誤并

訂正；課堂學習

4請同學快速閱讀課文。快速閱讀，首要條件就是專心，二是要

有問題意識。

依據閱讀和預習狀況。請同學用()于勒，一個字，依據小學的

開端、發展、高潮和結局概括本文的情節。

參考開端盼于勒一一發展贊于勒一一高潮見于勒一一結

局躲于勒

5回憶《家鄉》一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？

學生回答。貝!I，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于

勒吧。

6從題目就可以看出于勒是主角吧。不是，哦，主人公是菲利普

夫婦，為什么呀，于勒僅僅是一個線索人物。

7課文從語言、動作、神態刻畫了菲利普夫婦，請同學們采納獨

學的方式，在文本上做好圈點評注。

則這些描寫刻畫人物什么性格？思索后把你的想法在小組內溝

通。以小組形式進行溝通學習。

8作業：課后學習

1、再次深化閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受

2、思索作者在作品中反映的主題

參考板書

開端盼于勒虛榮勢力

發展贊于勒菲利普夫婦自私貪欲

高潮見于勒變苛刻潑辣

結局躲于勒小市民形象

7在烈日和暴雨下

教學目標：

學生通過感受人物悲苦的生存環境，體會其凄慘命運，相識到舊

社會的黑暗現實。

學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。

學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并

能仿照寫作。

1導入：同學們，在學習新課之前，老師請同學們欣賞一段電影

剪輯，請看大屏幕，這段剪輯講解并描述的由聞名演員張豐毅扮

演的駱駝洋子在暴雨中拉車的精彩片段，同學們通過鏡頭感受到

了什么？今日就讓我們一起帶著這種感受一起走進原著《駱駝祥

子》節選《在烈日和暴雨下》。作者是老舍。

2學習目標

3預習檢查：12請依據我們預習，介紹作者。老舍，原名舒慶春,

字舍予，現代聞名作家，杰出的語言大師。代表作長篇小說《駱

駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》。唯一獲得人民藝術家殊榮

的作家。2依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞編

寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評，

并懇切地給對方指出錯誤并訂正；

4解題：本文的題目是一個介詞短語，在這個短語包含了一個并

列的短語，烈日和暴雨。這兩個詞語把小說分為兩部分，請同學

們在文找出來。1一一6是寫的在烈日下,7—16寫的在暴雨下。

5過渡：前面我們已經學習了兩篇小說，駕馭了學習小說的一些

基本方法：如分析情節，分析人物形象，環境環境的作用等等。

則請同學就從這三個方面來深化感悟、品嘗、欣賞吧。

6首先請同學們快速閱讀課文。如何快速閱讀，首要條件就是專

心，二是要有問題意識。

結合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。

7請從文中找出對祥子心情的描寫，并且帶感情地朗讀，體會其

中蘊含的作者的感情。

為什么文中的祥子境況這么凄慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我

們大家或許同樣的有淋雨曝曬的經驗，莫非我們也如祥子一樣凄

慘嗎？

學生活動：深化探究造成祥子凄慘命運的根源。明確：樣子三起

三落的命運，無論樣子怎樣掙扎，甚至勤勞有加，但總擺脫不了

命運的戲弄，最終都是貧困潦倒，看來其根源在于萬惡的黑暗的

社會現實所造成的。

8總結。課文通過對祥子苦痛艱難的生存狀況的真實描寫，反映

了老北京底層生活的小人物的凄慘命運,揭露和控訴了社會的黑

暗和殘酷，表達作者對社會底層勞動者的真摯憐憫和深刻理解。

9作業布置：刻畫人物手段是多種多樣的，比如外貌、語言、動

作、心理等等。但本文并不著力于這些描寫手段，而是極力描寫

渲染一種環境，通過惡劣的環境，真實的表現人物凄慘的命運。

請同學們接著閱讀課文，找一找作者是如何進行環境描寫的，作

者的描寫有哪些特點可供我們學習。

下一節課我們接著欣賞探討。

板書7在烈日和暴雨下老舍

樣子命運

8多收了三五斗

教學目標

1.反復朗讀人物對話，分析人物顯明的特性，從而駕馭通過特

性顯明的語言塑造人物形象的手法。

2.梳理故事情節，探討作者設計的這些情節是如何顯明地體現

主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。

3.讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教化學生熱愛

生活，珍惜華蜜。

1導入新課。同學們，你們讀過《稻草人》人嗎？你知道他作者

是誰嗎？葉圣陶，今日我們一起來學習他的一篇經典小說《多收

三五斗》。

2學習目標：了解葉圣陶梳理故事情節，分析人物形象及塑造

人物形象的手法，探究小說主題。

3預習檢查：1請依據我們預習，介紹作者。葉圣陶，原名葉紹

鈞，現代作家，教化家，中國現代童話創作的拓荒者，有“優秀

的語言藝術家”之稱。代表作《稻草人》長篇小說《》。2依據

同學們課前預習的狀況,請你把本課的生字詞編寫3——5道題,

對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評，并懇切地給對方指

出錯誤并訂正；

4解題：同學們，你們想像一下，作為農夫，假如真能多收了三

五斗，取得大豐收，你會是怎樣的心情？

（學生思索片刻，舉手發言，發言人數限制在3-4位）

好，同學們好像真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，則下面

我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農夫們，

他們的情形又是怎樣的呢？

5首先請同學們快速閱讀課文。如何快速閱讀，首要條件就是專

心，二是要有問題意識。

依據小說內容，請同學們詳細說說舊氈帽農夫豐收后做了些什

么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）

歸納學生發言內容：（投影）

事情：滿懷渴望，運米進城一一討價還價，低價賣出一一街上購

物一一船上爭論

心情：渴望哀怨憤激懊喪

6同學們，為什么課文中所寫的農夫摯友“多收了三五斗”以后

的情形會與你的想象迥然不同呢？請同學們回到書中找尋答案，

把你找的答案小組內溝通。然后小組展示。

探討歸納：

“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”

——帝國主義的經濟侵略

“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”一一地主、資本家

的剝削、壓迫

“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”一一統治

階級的苛捐雜稅

總結

同學們,我們本節課的學習，了解到在舊中國農夫們的凄慘命運,

以及造成他們這種命運的種種緣由，信任大家在為舊中國農夫的

凄慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的華蜜，從而

懂得應好好珍惜。

布置作業：

熟讀課文，打算分角色朗讀。

板書8多收了三五斗

葉圣陶

事情

心情

“文學即人學”

綜合學習與探究活動

第一課時

一、活動目標：

1、通過品嘗、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對

社會與人生深刻而獨到的發覺和相識。

讀小說,能用自己的生活感受和閱歷與小說中人物的情感和經驗

產生共鳴，.深化理解作者的愛憎情感。

初步學會品嘗小說語言的藝術魅力。

二、活動形式：

開展一次［板書］:“我讀小說一一”主題溝通活動.

三、活動指導：

所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯想、作者在小

說中進行爭論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句

段，作為本次“我讀小說一一”的主題溝通活動，同學們對本單

元小說中有獨到啟發或有疑義的句段也可作為重點語段。

選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾

篇小說，適當延長；抓住「2篇做細、吃透。

四、活動過程：

（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節，更

要能通過品嘗、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社

會與人生深刻而獨到的發覺和相識。從而了解歷史，豐富人生，

甚至改良社會。

（二）出示活動目標（見上）

（三）確定分組：

按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、

或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主

持召開探討小組會議，探討確定各組員的分工，把選題分解成若

干小問題，小問題必需圍繞學習與探究的目標，或品嘗、感悟、

欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的

人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。

（四）各組活動

各組員分擔當務，由組長主持，其間可召開1-2次的探討會，探

討探討的結果或遇到的問題，剛好反饋給老師，老師巡回時應作

適當引導。）

（五）成果整合

各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同懷疑，作歸類

整理，最好課后能打印成文，以備第二課時溝通。

第二課時

一、活動目標：

在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過溝通心得體會，加

深對本單元小說內容的理解，初步激發小說創作的愛好。

二、活動過程：

1、導入

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家

的小說，各小組確定有了自己的精辟見解和獨到發覺，讓我們把

自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番溝通，看看

能否找到對“哈姆雷特”們的共性相識，從而拓寬自己的學問面,

加深對這些優秀作品的理解。

［板書］:奇文共欣賞，疑義相與析。

小組溝通

各組派一名代表發言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟

發、或產生新疑問的發言進行適當記錄與點評。

全班互評

師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。老師對每個活動主動

的學生應從活動看法、活動方式、活動成果等多方面進行總結。

留意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生主動探究的欲

望。活動不過分留意結果，而應側重于激發學生下次從事探究活

動的愛好和愿望。

老師小結

《家鄉》主要通過家鄉前后變更的對比塑造了忠厚而漸趨麻木的

閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節和心理描

寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主

要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象;《多收了三五斗》

主要運用人物對話描寫刻畫了凄慘的舊氈帽形象。這些形象在新

時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中

演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了

解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了

解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法,

為寫作和以后自創小說作積累。

誦讀欣賞《詩經二首》

學習目標

1、能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清爽的藝術風格。

2、能說出兩首詩表達的奇妙情感，當堂背誦兩首詩。

課時支配

一課時

課前學習

1、查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。

2、熟讀兩首詩，比照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。

課堂學習

導入：（背景音樂《在水一方》）《論語》思無邪不學詩，無以言,

興觀群怨

愛情是人類最宏大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈

窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書

名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集一《詩

經》，今日我們就來領會一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經

典。

一、《詩經》知多少

學生溝通查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。

學生發言，補充。

老師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”風雅頌賦比興）

二、四讀《關雎》

一讀：讀通詩句

學生自由朗讀一遍。

請一位學生朗讀全詩，再由其他學生訂正字音、停頓上的錯誤。

齊讀全詩。

二讀：讀懂詩意

比照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行探討，小

組推選代表發言，溝通探討結果和不能解決的問題。

用自己的話說說對這首詩的理解。

老師在其間做好啟發、指導工作，訂正學生錯誤，確定學生言之

有理的特性化理解。

學生用自己寵愛的方式再讀全詩。

三讀：體會情感

學生有感情地自由朗讀詩句，留意詩句的重音、節奏。

小組舉薦的代表參與朗讀競賽，學生評委評論是否讀出感情，應

當讀出怎樣的感情，應當怎樣讀才能讀出感情。老師在其間作好

必要的提點。

在古樂的協作中優勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。

四讀：品嘗詩韻

探討：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。

學生小組探討，代表發言。

老師總結。

背誦全詩。

三、自讀《兼葭》

依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品嘗

詩韻）自讀《兼葭》。

四、背誦兩首詩

個別背誦、小組背誦、齊背相結合。

名著舉薦與閱讀《格列佛游記》

學習目標

能說出與作者、作品相關的文學常識。

能說出小說的主要內容和立意。

能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生

有新的感悟。

課時支配

一課時

課前學習

1、閱讀《格列佛游記》，閱讀全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后

感。

2、利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的

文學常識。

課堂學習

導入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙純凈的眼睛，真實地展

示了19世紀法國社會的世態人情，今日我們透過格列佛的雙眼

可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。

走馬觀花

請你簡潔介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。

格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？

學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

二、精彩回放

請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。

要求：語言流暢，情節完整，細微環節生動。

小組活動，溝通精彩故事，推舉講故事代表。

小組代表競賽，學生評價，選出最佳故事大王。

三、深化研討

1.你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合詳細故事情節說說。

2.你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3.請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。

4.在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選

一部，比較和《格列佛游記》的異同。

學生在1、2和3、4題中各選一題小組探討，做好探討記錄和問

題總結。

各組溝通看法，提出補充看法或不同看法，老師做好引導。

因時間關系來不及探討的問題或未探討充分的問題可以作為課

外作業。

四、整體評價

談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中

獲得的收獲有哪些？

學生自由發言。

老師總結。

五、課后作業

選擇感愛好的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

（設計：正衡中學王曉嫻）

9勝利季羨林

1導入新課：同學們，提起勝利，我們無不心憧憬之，在學習和

生活中，我們經常艷羨一些勝利人士。我們艷羨科學家們為人類

作出的巨大貢獻；我們艷羨作家們寫出優秀的作品；我們艷羨奧

運冠軍們登上了最高領獎臺；……可我們有沒有想過，他們是如

何勝利的呢？勝利背后有哪些故事呢？我們除了艷羨之外還應

做些什么呢？下面就讓我們一道走進文學泰斗季羨林先生的《勝

利》一文。《幽徑悲劇》八上。

2學習目標：

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方指出錯誤并訂正；

4下面請同學們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

5作為爭論文，本文的中心論點是什么，作者是如何引出這個觀

點的？

作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=勝利”;借助詞典，詮釋“勝利”,

由此進入話題，提出勝利的公式.

6作者在篇末得出怎樣的結論？

我渴望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問

或干事業，這是勝利的必由之路。

7則課文是運用了什么樣的論證方法，來論證天資+勤奮+機遇=

勝利

舉例論證：古代流傳千古的故事，囊螢映雪懸梁刺骨韓愈

典型性，有勸服力。

道理論證：引用韓愈的名言王國維的名言

王國維論述三種境界：

第一境：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天際路。”高瞻遠矚,

選定目標

第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”百折不撓，艱苦

奮斗

第三境：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

豁然開朗，妙手得之

作用：用經典的比方，作為道理論據論證勤奮是勝利之道。

8作者和王國維相識上有哪些不一樣的地方？作者積自己勝利

的閱歷，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提示我們留意正

確地評估個人天資，不做過高預期，留意不失機遇。這就是他觀

點的獨特之處。

9本文的引言特殊經典，請大家把有關的名言摘抄下來，并當堂

誦讀，達到背誦。

10我們通過本節課的學習，我們知道要想勝利，都不能僅僅依

靠天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向勝利。同學們，讓我們

循著大師的蹤跡，抓住機遇，奮力拼搏，追求屬于我們的勝利。

9勝利

季羨林

天資+勤奮+機遇=勝利

10創建學思想錄羅吉爾?馮?奧赫

1導入課文同學們，你們知道歷史上哪些創建獨創的故事嗎？

請講給同學們聽。瓦特獨創蒸汽機，牛頓發覺萬有引力，魯班

獨創鋸子。今日我們就來學習一篇關于創建的課文《創建學思想

錄》，作者是美國的科學學者羅吉爾?馮?奧赫

2學習目標。1了解語錄體文章的特點；2學會留心生活，從生

活中發覺哲理，培育創建性思維實力。

3品嘗文章語言，了解文章敏捷多樣的寫法。

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3-—5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方提出合理化建議；

4這篇文章是一篇語錄體爭論文，它不像一般的爭論文一樣，它

是由一章一章的小故事、小隨筆、小感悟組成，自由敏捷，充溢

了趣味和理味,我們應當通過誦讀的方式來理解每一章的內容和

意義。

下面請同學們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。至少要讀兩遍。把你認為對人生

有啟發的句子或章節找出，小組內可以溝通，并說明為什么。最

終以小組為單位進行展示。

探討并歸納：

從以上例子可以看出創建性思維如下的特點：主動的求異性，敏

銳的洞察力，創建性的想象，活躍的靈感。

5.作為語錄體文章，本文語言生動形象，雋永含蓄，發人深省。

其中一個方面就是本文善用修辭，請同學再讀課文，把運用修辭

手法的地方找出來，以小組為單位探討溝通運用這寫修辭手法的

好處？

?運用比方。如第1則“放松”，運用猴子因“癢癢”而表情

“儼然像聲譽卓著的學者一般的肅穆”的比方，生動形象地

說明發揮創建型思維時精神放松的必要性。又如“你的箱

子”指的是在我們頭腦中有很多無形的思維框架，即“常規

思維”，“習慣性思維”。要創建性地解決問題，要改換思

維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子

中走出來”。

?多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等

名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。

?用設問句。如第3貝!I”多問幾個假如”運用了三個設問句；

第8則運用了一個設問句。這些設問句，發人深省，有利于

開拓思維。

6這節課分析到這里，假如非要總結一個中心論點，你感覺應當

怎樣總結？

我們要有創新精神我們要有創建性思維

7.作業：

生活中到處有創新，依照語錄體的特點，試寫一篇小短文，用實

例、名言來證明自己的觀點。

十創建學思想錄

羅吉爾?馮?奧赫

11學問和才智羅家倫

1導入：什么是學問，什么是才智，兩者有什么聯系，今日我們

一起來閱讀我國教化家、思想家羅家倫的《學問和才智》，這篇

課文將為我們揭開正確答案，渴望大家細致揣摩，并能對我們今

后的學習、生活有所扶植。

2學習目標。1.能指出“學問”與“才智”的區分與聯系,

并能找出作者在文中所表達的觀點。

2.能說出主要論證方法的作用。

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方提出合理化建議；

4下面請同學們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

5讀完后思索：找出文中表明學問和才智之間關系的語句，其中

哪一句表明白作者的觀點？并能結合文章內容簡潔說說理由。

［參考：6句。最終一句。我們不但須要學問，更須要才智一

一須要以才智去覆蓋學問、透視學問、運用學問。］板書不但

而且更

6為了證明自己的看法，作者運用了很多有勸服力的材料，

細讀課文，在文中勾畫批注，說一說文中運用到哪些論證方法。

1、事例論證2道理論證3對比論證4比方論證。

2、請從文章中找出運用比方論證的句子，品讀這些語句，

說說其論證目的，有何妙處。

7本文語言生動形象，雋永含蓄。請再細讀課文，把你寵愛的句

子劃出來，誦讀這些句段，爭取背誦。

8學習了本篇文章你有什么啟發呢？

9總結：是啊，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，就是

告知我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應付本事的才

智更重要。正如作者羅家倫強調：我們須要學問，更須要才智，

須要學問，更須要實力。

板書設計：

十一學問和才智

羅家倫

不但而且更

12論美弗蘭西斯?培根

學習目標：

1、通過誦讀能找出作者的主要觀點。

2、能體會文章中精妙睿智的語言，并說出自己的看法。

3、學習雜感的寫法，精確地表達自己的對美的理解。

1導入：愛美之心人皆有之，但各人對美的理解卻不盡相同,

因為人們所生活的環境、接受的教化、所從事的職業有很大的不

同。什么是美，始終是人們探討的話題。現在讓我們來探討一下

培根是如何相識美的！下面我們學習培根的《論美》。

2學習目標：1、通過誦讀能找出作者的主要觀點。2、能體會文

章中精妙睿智的語言，并說出自己的看法。3、學習雜感的寫法,

精確地表達自己的對美的理解。

3預習檢查：1作者培根及《培根論人生》，是英國隨筆文學的開

山之作，形式敏捷，語言簡潔，富有哲理。其中的《論讀書》、《論

真理》、《論嫉妒》、《論死亡》。學問就是力氣2依據同學們課

前預習的狀況，請你把本課的生字詞編寫3——5道題，對同桌

進行微測試。做完了。同桌之間互評，并懇切地給對方提出合理

化建議；

4范讀課文

5學生示讀。讀得真好，看來你對課文預習得很深化。

6下面請同學們選擇一種你自己寵愛的方式，可以朗讀，可默讀,

也可以小聲讀，也可以大聲讀。

讀后思索:你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？

參考：“把美的形貌與美的德行結合起來”的美。作者強

調了美的德行，認為和美的外表相比，美德是最具價值的，但作

者并沒有否定外表之美。

7在課文中作者認為一個人的美有哪三方面？顏色之美形體之

美行為之美。

他們三者的關系如何呢？

8同學們，這篇文章語言美麗，很多地方本身就是至理名言，下

面同學們再來誦讀一遍課文，把你寵愛的句子劃出來，在小組內

溝通，并說說為什么。

1、美德好比寶石，它在樸實背景的襯托下反而更華麗。比方，

德行，樸實的外表不僅不會有影響，而且會使這奇妙的德行更加

珍貴。

2、晚秋的景色是最奇妙的。用晚秋景色比方，說明有些老人因

為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。

3、美如同盛夏的水果。這句話用水果作比方，說明只有表面的

漂亮，是不行能許久的。

9學習寫“美”：

學習本文寫法，以“最美”為題寫

一篇雜感，寫出你心中對美的感受。

（六）結語：

花開能有幾時紅，外表的美終歸是短暫的，易逝的。只有

心靈美，才是一種永恒的美，是一種深厚的美，它越是經受時間

的考驗，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個真正內外

兼美的人。

12論美弗蘭西斯?培根

顏色之美形體之美行為之美。

誦讀欣賞：《得道多助失道寡助》

1問題導入

今日我們來學習誦讀欣賞孟子的《得道多助失道寡助》。

2學習目標：1積累文言詞匯，熟讀成誦；2把握文中闡述的

中心觀點，初步理解孟子“仁政”的思想內涵；3理清“天時”、

“地利”、“人和”、幾者的關系，學習孟子嚴密的思辯方法。

3預習檢查：1作者孟子及孟子一書。孟子，名軻，字子子輿，

戰國時期的思想家、政治家、教化家，和孔子并稱“孔孟”，是

儒家最聞名代表，主見實行“仁政”。《孟子》四書之一，是孟子

及其弟子所著。2依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生

字詞編寫3―5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間

互評，并懇切地給對方提出合理化建議；

4范讀課文。

5學生試讀

6學生自由閱讀，至少再對課文閱讀兩遍。

7學生領讀。

8下面結合課下注釋，疏通文義。遇到不懂的可以同桌或小組內

溝通。

老師在引導點撥中，提示學生駕馭“城、郭、環、池、委、去、

域、之、至、有”等詞在文中的意思，以及“非不……”的句式

特點。學生可能會提出文中“得道”該怎樣理解的問題，老師可

以只做字面意思的解答，并以此設置懸念：“道”字有著豐富而

深刻的思想內涵，孟子一生所堅持的思想主見都濃縮在這個字

中，等一會兒我們將作特地探討。）

9學生口譯文章大意，老師點撥。

10學生齊聲朗讀課文。

11文中提及了幾個概念“天時”、“地利”、“人和”、“得

道”、“失道”，分別是什么意思？它們之間有怎樣的聯系？請

大家再細讀課文，深化理解，找到答案。

參考答案：1、天時一一有利的自然條件，如風、雨、季節、氣

候等；地利一一有利的物質條件，如城、池、兵革、米粟等；人

和一一眾人擁有的士氣、斗志，萬眾一心的精神狀況，眾志成城、

視死如歸的大無畏氣概等；得道一得到仁義，施行仁政，施恩

于民；失道一一失掉仁義，倒行逆施，殘暴統治。

12、這篇課文后面有一段小字，就是對本文的一種簡潔的分析,

下面同學們理解一下。

孟子在文章開篇就點明白中心論點，揭示了前三者的關系，然后

以攻城為例，先從攻方說明“天時不如地利”，然后從守方說明

沒有人心團結、眾志成城的精神，再好的物質條件也不行能守住

城池，即“地利不如人和”，最終強調了“人和”是三個條件中

最關鍵的因素。揭示了“人和”對斗爭的重要性后,

13課堂檢測

14作業布置：背誦課文。

板書

《得道多助失道寡助》

孟子

天時地得人和

13散文家談散文

1導入新課：提到文學，我們首先想到的是文學的四種樣式：小

說、散文、詩歌、戲劇，散文是文學百花園最漂亮的奇葩，它自

由敏捷，生活中一句話，一個故事，一點點感悟，登記來都可以

說成是散文。下面我們就來學習13課《散文家談散文》，看一看

在散文家眼中散文是什么

2學習目標：1總結散文有關學問；2探討散文鑒賞學問。3能把

自己的感悟與《關于散文〈白鷺〉》進行比較并說出差別，了解

評論的一般寫法。

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方提出合理化建議。

4關于散文：散文是一種瀟灑活潑、美麗空靈的文學樣式。主要

特點是形散神不散。（板書）請同學們探討一下鑒賞散文可以從

哪些方面入手。（立意；結構；特色。）

5請同學們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請思索下列幾個問題？

?在作者筆下，散文有什么特點（隨意性和多樣性），（板書）

你同意嗎？

?作者對散文大家是怎樣評論的？魯迅深厚巴金自然茅盾質

樸冰心清秀林語堂幽默徐志摩綺麗汪曾祺安靜秦牧博

識。為什么要評價他們？引出對郭沫若的評價，強調郭不一

樣的風格。

?則郭沫若有什么風格？豪放激越柔婉清麗。《白鷺》是哪一

種？

?對《白鷺》是怎樣評價的？先總評：“精彩”，文字“簡練”,

“絕妙還有例證，舉原文來說明上述特點。引用名言來強

調。最終再總評，確定：這是一篇能讓人反復地品嘗的好散

文。言有盡而意無窮。

6則《白鷺》是不是像作者評論的一樣，請同學自由朗讀郭沫若

的《白鷺》，你同意曉雪的看法嗎？我們對《白鷺》有什么獨特

的感受，下節課我們接著學習。

7作業：預習《白鷺》，1作者郭沫若，2把課文的生字詞整理下

來。3朗讀3遍課文。

板書13《散文家談散文》

關于散文《白鷺》

形散神不散

隨意性和多樣性

14、小說家談小說

1導入新課：文學即人學，提到文學，我們首先想到的是文學的

四種樣式：小說、散文、詩歌、戲劇，小說是文學百花園最漂亮

的奇葩，在文學作品中，只有小說能夠多角度，不受時間和空間

的限制，全方位地刻畫人物。下面我們來學習14課《小說家談

小說》，看一看在小說家是怎樣談小說的。

2學習目標：1總結小說有關學問；2探討小說鑒賞學問。3能把

自己的感悟與《簡潔的故事精致的情節》進行比較并說出差別，

了解評論的一般寫法。

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方提出合理化建議。

關于作者：茅盾:，當代作家，《半夜》《春蠶》，白楊禮贊》，《百

合花》

茹志娟：現代女作家，代表作《百合花》、《靜靜的產院》。

4什么是小說？小說包括哪些要素？如何閱讀小說？

（提示：小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型

人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動的環境的描寫，來

反映困難的社會生活。（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析

主要人物的性格特征。（2）熟識并分析故事情節。（3）分析環境

描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

5請同學們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請思索下列問題？（小組合作）

茅盾的《簡潔的故事精致的情節》一文是從哪幾個方面來評

論這篇小說的？

（六個方面：第一段先概括情節，然后概括作品“清爽、俊逸”

的風格。第二段明確評論的重點：怎樣綻開故事和塑造人物的。

第三段說明作品通過發展的細微環節,描寫人物的精神風貌和精

神世界。第四段說明作品通過細微環節表現人物的思想感情。第

五段說明作品通過細微環節描寫使情節一氣貫穿。第六段概括寫

閱讀作品的感受，并概括作品的特點。）

4.讀完《百合花》，你確定會被小說的結尾深深打動。小說的結

尾為什么會這樣感人？請你試著運用茅盾的觀點，加上自己的思

索，來分析這個問題。

（思維提示：文章之所以感人，緣由無非是情節出人意料或情感

上打動人心。分析時可圍繞這兩方面進行。）

（參考答案：小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰士細細密密地

縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝一一全新的百合花被

子，這讓我們自然回憶起前文的有關細微環節：新媳婦起初舍不

得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我

兩個饅頭開飯,新媳婦在包扎所的忸怩羞怯……借助這些前后呼

應的細微環節描寫，我們不難讀出少婦安靜的外表下內心翻騰的

情感波瀾：對起初不借被子的懊惱懊惱，對從前忸怩的慚愧，對

小戰士獻身精神的崇敬……這個極富藝術張力的細微環節描寫

折射出少婦純凈又奇妙的心靈,這種人性美對讀者的心靈也造成

了劇烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。）

5課堂總結通過對這兩篇文章的學習，我們不僅感嘆于茹志鵑筆

下的《百合花》風格的清爽俊逸，《百合花》中細微環節的精妙

傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣學習茅盾對小說風

格的評論思路和方法。信任全部這些都會對我們有深遠的影響。

6布置作業。我們過去讀過很多小說，無論課內的，還是課外的,

從中找一篇你寵愛的小說，依照本文的寫作，寫一篇簡潔的評論

文章。

14、小說家談小說

簡潔的故事精致的情節

茅盾

人物情節環境

15詩人談詩

1導入新課:上節課，我們學習了詩歌魯藜的《一個深夜的記憶》。

今日，讓我們來讀一讀詩人曾卓的詩評《安靜而深厚的意境》看

一看詩人是如何以詩人的身份對這首詩歌進行感悟的。

2學習目標：1學習賞析詩評的寫法。

3預習檢查：依據同學們課前預習的狀況，請你把本課的生字詞

編寫3——5道題，對同桌進行微測試。做完了。同桌之間互評,

并懇切地給對方提出合理化建議。

4請同學們選擇自己寵愛的方式閱讀課文，可以朗讀，可以默讀,

可以小聲讀，也可以大聲讀。請思索下列問題？（小組合作）

1這篇詩評有什么特點？請用一個詞語來概括。（1）篇幅短小，

結構嚴謹；（2）見解獨到、新穎；

2怎樣理解這篇詩評的結構？

這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己

對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現了自己獨特的眼

光、獨特的感受，以及獨特的理解；文章最終一段，表達了對這

首詩的總體評價，簡練而精確地概括出這首詩的特點，同時也表

明白作者的見解“安靜而深厚的意境”；文章的中間幾段，都對

詩歌的意境進行了闡發，探究了詩文內在的情感世界，同時又進

行了合理的想像和分析，為最終得出結論打下堅實的基礎。

3說一說這篇詩評的見解獨到、新穎體現在哪里？（再讀課

文）

作者著重從詩歌的意形上分析，進入了詩的意境，并進一步豐富

了詩的意境，抓住詩歌的特點，寫出自己對這首詩的獨特體驗。

“安靜而又深厚的意境”。比如

首先，他指出“劃破夜的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既

反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態感”，這里對“夜的沉靜”和

“動態感”的評說，就是他的獨到見解。其次，“夜在沉靜中

行進，黎明即將到來”，這是原詩在字面上沒有出現的意蘊，是

曾卓對它的發揮。這個發揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進

一步深化了。最終，他特殊指出了詩中“感覺到”這個詞的雙重

含義。一方面指詩人生理上的感覺，即對黎明到來的“光感”；

另一方面則是示意詩人是“對于時代最敏感的人”。而這個詩人

“不僅是指他自己。”這就把詩人個人的感受同時代的脈搏跳動,

同廣闊人民的殷切期盼融合在一起了。

(溫馨指津:寫文章就要寫出自己獨特的東西,這樣才有生命力。

假如人云亦云，唯恐就不會有什么價值。)

4結合曾卓的評論以及自己的閱讀閱歷，談一談鑒賞現代詩歌要

從哪些方面入手。

(1)詩歌的語言富有凝練、含蓄、跳動性強的特點。所以，鑒

賞詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來細致

品嘗其深層含義。

(2)詩歌的形象理解詩歌的形象應立足于深層理解和整體把握,

不能望文生義，浮于表面。

(3)詩歌的情感詩言志，可以從詩歌的形象、意境中把握它所

要示意和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。比方、象征。理解

這類詩歌的思想感情，首先要精確把握形象的內涵，進而綻開聯

想和想象，加深對感情的理解。

(4)詩歌的藝術特色。表現手法如擬人、比方、借代、夸張、

對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志

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6作業。用學到的方法在原詩旁邊加上批注。

15詩人談詩

安靜而深厚的意境

曾卓

結構完整見解新穎

誦讀欣賞：鄉愁

教學目標：

1.通過欣賞和朗讀，能把握好節奏和重音有感情地朗讀詩歌。

2.能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。

3.學習詩歌中將抽象的情感寄予在詳細意象上的寫法，體會其

意蘊。

1導入：老師請同學們欣賞一首歌《家鄉的云》，會唱的同學可

以跟著一起唱。（學生欣賞）剛才在欣賞的時候，同學們聽得很

細致，唱得也很投入，能告知老師這首歌表達了一種怎樣的感情

嗎？（生答鄉愁）今日，我們要一起來學習臺灣詩人余光中先生

的一首詩《鄉愁》。

2學習目標1.通過欣賞和朗讀，能把握好節奏和重音有感情地

朗讀詩歌。2.能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。3.學

習詩歌中將抽象的情感寄予在詳細意象上的寫法，體會其意

蘊。

3預習檢查：作者，余光中，臺灣聞名作家，代表作，《白玉苦

瓜》。

4聽讀。要求1.把握詩歌的感情基調；2.把握詩歌的語速、節

奏和重音。

5請同學們自由朗讀詩歌，并以第一小節為例，劃分節奏并標出

重讀音。

比如：第一節。小時候/鄉愁/是/一枚/小小的/郵票，我/在這頭,

母親/在那頭（板書）節奏：按音節或意義單位來劃分；（板書）

重音：能突出對象的特點，能體現主題，句意的重點情感劇烈的

地方。

6讓學生再讀詩歌，請學生范讀，并作評價。

7讓學生齊讀詩歌。

8我們學習詩歌，不光要會讀，更要會評。請同學們從詩歌的意

象、詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法和想像聯

想等方面任選其一來評論。

參考：

1.詩歌化抽象感情為詳細形象，感染力強。鄉愁本是一種難以

表現的心情，詩人從廣遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海

峽等四個意象，借助它們把鄉愁表現得深刻感人。

2.詩句簡練，意味深長。如“鄉愁是一灣淺淺的海峽”中“淺

淺”一詞的運用：“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是

中國領土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺

灣同胞對祖國的思念；“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞

之間聯系不上的不是這海峽，而是其他的緣由；“淺淺的海峽”

表達了臺灣同胞對祖國的深深思念。

3.形式整齊，節奏感強，結構精