【核心素養目標】湘科版（2017秋）六年級下冊科學1.2從種瓜得瓜說起教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《核心素養目標》湘科版（2017秋）六年級下冊科學第1單元第2課“從種瓜得瓜說起”，主要內容：遺傳現象與變異概念，探索生物的遺傳規律，理解基因的作用；介紹科學家孟德爾的豌豆實驗，讓學生了解遺傳學的基本知識；通過觀察和分析生活中的遺傳與變異現象，培養學生科學探究的能力。關聯課本知識點，涵蓋遺傳、變異、基因等概念，結合實際教學，加深學生對生物學基本原理的理解。二、核心素養目標分析二、核心素養目標分析：本節課圍繞“從種瓜得瓜說起”，旨在培養學生科學探究、理性思維、社會責任等核心素養。通過引導學生觀察和分析遺傳與變異現象，激發學生科學探究的興趣，提高學生運用科學方法解決問題的能力；培養學生理性思考，理解遺傳規律和基因的作用，形成生物進化觀念；加強學生社會責任感，使其認識到科學技術與社會生活的緊密聯系，以及在生活中的應用。以此，全面提升學生的科學素養，為學生的終身發展奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了生物的基本分類、生物的基本特征等基礎知識，通過之前的學習，對生物的多樣性有了初步的認識，為本節課探討遺傳和變異現象打下了基礎。

2.六年級學生對科學探究興趣濃厚，具備一定的觀察能力和動手操作能力。他們的學習風格多樣，喜歡通過觀察、實驗、討論等方式進行學習，善于發現問題并提出疑問。

3.在學習本節課的過程中，學生可能遇到的困難和挑戰包括：理解遺傳和變異的抽象概念，如基因、遺傳規律等；將理論知識與實際生活相結合，分析生活中的遺傳與變異現象；在實驗操作過程中，對觀察結果的準確描述和分析。針對這些困難和挑戰，教師應提供適當的引導和幫助，以確保學生能夠順利掌握本節課的知識點。四、教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：確保每位學生人手一本湘科版（2017秋）六年級下冊科學教材，提前發放與本節課相關的章節內容，方便學生預習和課堂學習。2.輔助材料：準備與遺傳和變異現象相關的教學圖片、視頻資料，以生動形象地展示抽象概念，提高學生學習興趣。3.實驗器材：準備豌豆種子、實驗記錄表等實驗器材，確保實驗順利進行，并保證學生安全。4.教室布置：將教室分為實驗操作區、討論區，便于學生進行合作學習和實驗探究。同時，提前檢查教學設備，確保多媒體資源的正常使用。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：教師通過展示生活中常見的遺傳現象，如“為什么我們會長得像父母？”引發學生對遺傳現象的好奇心。

-提出問題：邀請學生分享他們對遺傳現象的了解和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解：圍繞遺傳、變異和基因的概念，結合湘科版教材中的內容，用簡潔明了的語言向學生講解。

-案例分析：介紹科學家孟德爾的豌豆實驗，解釋遺傳規律和基因的作用，讓學生理解遺傳現象的本質。

-互動討論：引導學生通過小組討論，探討生活中的遺傳與變異現象，培養學生運用科學知識解釋實際問題的能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-發布練習題：設計關于遺傳規律和基因作用的選擇題和填空題，讓學生在課堂上完成。

-小組討論：學生分組討論練習題，共同解決問題，鞏固新知識。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生的疑問，針對共性問題進行講解。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環節：教師針對課程內容提出問題，檢查學生對遺傳、變異和基因概念的理解。

-學生回答：鼓勵學生積極參與回答，培養他們的表達能力和邏輯思維能力。

-評價反饋：教師對學生的回答給予積極的評價和反饋，引導學生正確理解和掌握知識。

5.實驗探究（10分鐘）

-實驗演示：教師演示簡單的遺傳實驗，如觀察豌豆種子的顏色和形狀。

-學生實驗：學生分組進行實驗，觀察和記錄實驗結果。

-實驗討論：學生根據實驗結果，討論遺傳規律在實際生活中的應用。

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

-情境模擬：教師創設情境，讓學生設想自己是遺傳學家，如何應用遺傳知識解決實際問題。

-問題解決：學生討論并提出解決方案，如如何通過遺傳改良作物，提高產量和抗病性。

-能力培養：通過情境模擬和問題解決，培養學生科學探究、理性思維和社會責任感。

7.總結反思（5分鐘）

-學生總結：邀請學生分享本節課的學習心得，總結遺傳和變異的知識點。

-教師點評：教師針對學生的總結進行點評，強調課程重點和難點。

-課后作業：布置與遺傳相關的課后作業，幫助學生進一步鞏固知識。

整個教學過程設計注重師生互動，通過提問、討論、實驗等環節，激發學生的學習興趣，培養他們的科學素養。在教學過程中，教師關注學生的個體差異，引導他們克服困難，解決問題，確保每位學生都能理解和掌握遺傳和變異的知識。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《遺傳的奧秘》一書，了解遺傳學的發展歷程，以及科學家們如何探索和發現遺傳規律的歷程。

-引導學生閱讀有關遺傳與生物技術的文章，了解遺傳學在現代農業、醫學等領域的應用，如基因工程、遺傳疾病的治療等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生課后觀察身邊的生物，發現和記錄遺傳與變異現象，如植物的花色、形狀，動物的毛色、體型等。

-學生可以自主設計簡單的遺傳實驗，如觀察種子的發芽率、植物的生長速度等，通過實驗驗證遺傳規律。

-引導學生通過網絡、圖書館等途徑，查找有關遺傳與變異的科普文章和視頻，了解遺傳學的前沿動態。

知識點拓展：

-遺傳學的基本概念：基因、染色體、等位基因、顯性遺傳和隱性遺傳等。

-遺傳規律：孟德爾的遺傳規律、基因的分離和組合等。

-遺傳變異：基因突變、基因重組、染色體變異等。

-遺傳學應用：基因工程、遺傳育種、醫學遺傳學等。七、教學反思與總結在本節課的教學過程中，我盡力采用了多種教學方法和策略，旨在讓學生更好地理解和掌握遺傳與變異的知識。通過創設情境、提出問題，我發現學生的興趣被成功激發，他們積極參與課堂討論，表現出強烈的求知欲。同時，我也注意到在教學中存在一些不足之處。

在教學反思方面，我意識到以下幾點：

1.講解過程中，我盡量用簡潔明了的語言闡述抽象的遺傳概念，但可能部分學生仍然難以消化。今后，我需要尋找更多生活中的實例，幫助學生更直觀地理解這些概念。

2.在課堂提問環節，我努力關注到每位學生，但有時候可能沒有給予足夠的等待時間，導致部分學生未能充分思考。今后，我要更加耐心地等待學生回答，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

3.實驗探究環節，雖然學生表現出很高的熱情，但在實驗操作過程中，我發現部分學生對實驗步驟和注意事項掌握不夠熟練。今后，我需要在實驗前加強指導，確保學生能夠安全、正確地完成實驗。

教學總結方面，本節課學生在以下方面取得了明顯的收獲和進步：

1.學生對遺傳、變異和基因的概念有了更深入的理解，能夠運用所學知識解釋生活中的遺傳現象。

2.通過課堂討論和實驗探究，學生的科學探究能力和動手操作能力得到了鍛煉和提高。

3.學生在情感態度方面，表現出對遺傳學的濃厚興趣，愿意主動探索和了解遺傳學的前沿動態。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解抽象概念時，結合更多生活實例，幫助學生建立直觀印象，提高理解力。

2.在課堂提問環節，給予學生充分的思考時間，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點，提高課堂參與度。

3.在實驗前加強實驗步驟和注意事項的講解，確保學生能夠熟練掌握實驗技能，提高實驗效果。

4.課后加強學生的自主學習指導，鼓勵他們閱讀拓展材料，拓寬知識視野。八、重點題型整理1.解釋以下概念：基因、遺傳、變異。

-基因：基因是生物體內控制遺傳特征的基本單位，它是DNA序列的一部分，負責編碼特定的蛋白質。

-遺傳：遺傳是指生物體的基因信息從父母傳遞給后代的過程。

-變異：變異是指生物個體之間在基因型或表型上的差異，這些差異可以由基因突變、基因重組或環境因素引起。

2.描述孟德爾的豌豆實驗中，他是如何發現遺傳規律的？

-孟德爾通過對豌豆植物的交叉授粉實驗，觀察到了不同特征的遺傳傳遞。他發現，每個特征都有兩個因子控制，這些因子在生殖細胞形成時會分離，并獨立地進入后代，從而解釋了遺傳規律中的分離和組合現象。

3.請舉例說明一個生活中的遺傳現象，并解釋其背后的遺傳原理。

-例子：人類的眼睛顏色。遺傳原理：眼睛顏色由多個基因控制，其中主要的一個基因是OCA2基因。如果一個人擁有兩個正常功能的OCA2基因，他們的眼睛通常是棕色；如果OCA2基因發生變異，缺乏功能，那么眼睛可能是藍色。

4.解釋為什么有些兄弟姐妹在外貌和性格上會有很大的不同？

-兄弟姐妹之間的外貌和性格差異主要是由于遺傳變異造成的。每個孩子從父母那里繼承的基因組合都是獨特的，這導致了他們之間的差異。此外，環境因素也會影響個體的表型表達。

5.假設你是一名遺傳學家，如何利用遺傳學知識來改善農作物的產量？

-作為遺傳學家，可以通過以下方法改善農作物產量：

-選擇性育種：選擇產量高的品種進行繁殖，以增加其后代的產量。

-基因工程：將控制產量相關的基因引入農作物中，以提高其產量。

-遺傳多樣性保護：保護農作物的遺傳多樣性，以便于未來培育出更能適應環境變化的品種。板書設計①遺傳與變異的概念

-遺傳：生物體基因信息的傳遞

-變異：生物個體間的差異

②孟德爾的豌豆實驗

-實驗目的：探究遺傳規律

-實驗方法：交叉授粉

-實驗發現：分離和組合規律

③遺傳現象在生活中的應用

-人類眼色遺傳：OCA2基因

-農作物產量改善：選擇性育種、基因工程

④遺傳學的發展前景

-基因治療：治療遺傳性疾病

-基因改良：提高農作物產量

-遺傳多樣性保護：適應環境變化教學評價與反饋1.課堂表現：學生對遺傳與變異概念的理解程度，以及他們在課堂提問和討論中的積極參與程度。

2.小組討論成果展示：學生對孟德爾豌豆實驗的理解，以及他們如何將遺傳規律應