20小壁虎借尾巴第二課時教學設計主備人備課成員教學內容《20小壁虎借尾巴》第二課時教學設計：

本節課繼續學習《小壁虎借尾巴》這一課的內容，教材為人教版小學語文一年級下冊第四單元第11課。主要內容為小壁虎在墻角捉蟲子時發現自己的尾巴被咬斷了，隨后向其他動物借尾巴的經歷。本課時重點學習小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，以及它們各自尾巴的特點和用途。通過學習，使學生了解不同動物尾巴的形態和功能，培養學生的觀察力和想象力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用、思維發展、審美鑒賞和文化理解等核心素養。通過講述小壁虎借尾巴的故事，學生將提升語言表達和傾聽能力，學會觀察和描述動物特征，發展邏輯思維和推理能力。同時，通過欣賞故事中的自然美和動物多樣性，學生將增強對自然美的感知和審美情感，培養保護環境的意識。此外，課程內容涉及傳統文化中動物象征的元素，有助于學生理解文化內涵，提升文化自信。學情分析本節課的對象為一年級學生，他們已具備基本的語言表達能力，能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動。在知識方面，學生已學習了一些關于動物的基本知識，但對其尾巴的功能了解不多。在能力方面，學生具有一定的觀察力和想象力，但邏輯思維和推理能力尚待提高。

在素質方面，學生具備一定的合作意識和團隊精神，但有時注意力容易分散。行為習慣方面，學生在課堂上的表現較為積極，但有時過于活躍，容易影響到課堂紀律。

對于本節課的學習，學生的興趣較高，因為故事內容生動有趣，貼近他們的生活。然而，由于一年級學生的認知水平有限，他們可能對一些抽象的概念和復雜的句子理解不夠。因此，在教學中，教師需要注重啟發式教學，引導學生主動探究，充分發揮他們的主體作用。同時，要關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的指導，確保他們能夠在課程學習中取得進步。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份《小壁虎借尾巴》的課文學習資料。

2.輔助材料：準備與動物尾巴相關的圖片和視頻，以及動物尾巴功能介紹的PPT。

3.教學工具：準備白板和標記筆，以便于板書和展示教學內容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組安排一張桌子和若干椅子，以便學生進行合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《小壁虎借尾巴》課文電子版，要求學生預習并標注不理解的詞語。

-設計預習問題：設計問題如“小壁虎為什么要借尾巴？”“它向哪些動物借尾巴？結果如何？”

-監控預習進度：通過學生預習后的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，標注生字詞和不理解的部分。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群等工具，方便資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述小壁虎的有趣故事，引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的生字詞和句子結構，解釋不同動物尾巴的用途。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演小壁虎和其他動物，模擬借尾巴的過程。

-解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，體驗故事情節。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握生字詞和句子結構。

-通過實踐活動，培養學生的表達能力和合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課文相關的作業，如寫一篇關于動物尾巴的短文。

-提供拓展資源：提供動物尾巴的圖片和視頻資料，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，深入學習動物尾巴的多樣性。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作能力和思維能力。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備，激發探究興趣。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提高自我學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《動物的尾巴》——介紹不同動物尾巴的形狀、功能和有趣的事實。

-《小壁虎的奇妙旅程》——講述小壁虎在尋找尾巴過程中的冒險故事。

-《自然界的偽裝大師》——壁虎》——探討壁虎的生存策略和獨特身體結構。

2.課后自主學習和探究：

-觀察身邊的動物，了解它們尾巴的特點和用途，記錄觀察結果。

-收集有關動物尾巴的資料，包括圖片、視頻和文字，進行整理和分享。

-創作一篇關于動物尾巴的童話故事，結合所學知識，發揮想象力。

-設計一個小實驗，模擬動物尾巴的功能，如制作一個可以擺動的尾巴模型。

-訪問動物園或自然保護區，觀察不同動物的尾巴，與飼養員交流，了解尾巴在日常生活中的作用。

-開展小組討論，分享各自的學習成果，討論動物尾巴進化的可能原因。

-閱讀科學家關于動物尾巴研究的文章，了解最新的研究成果和科學進展。

-利用網絡資源，搜索有關動物尾巴的科普文章和視頻，拓寬知識視野。

-編寫一份關于動物尾巴的科普小報，包括尾巴的形態、功能、趣味事實等內容。

-參與學校或社區的科學俱樂部活動，與其他同學交流學習經驗，共同探索動物世界的奧秘。教學反思這節課《小壁虎借尾巴》的第二課時，我感到整體的教學效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。通過學生的反應和參與度，我發現他們對小壁虎的故事非常感興趣，這一點從他們積極的課堂參與和作業完成情況中可以看出。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我覺得課前預習的設計很有效。通過讓學生預習課文并思考相關問題，他們在課堂上能夠更好地參與到討論中。我看到很多學生在預習時已經能夠指出課文中的生字詞，并在課堂上主動提問，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在課堂上，一些學生的注意力可能會因為故事內容的吸引力而分散。雖然我設計了角色扮演等互動環節來增加學生的參與度，但我也意識到需要更多地引導學生集中注意力，特別是在講解重點知識點時。例如，在解釋不同動物尾巴的功能時，我可能需要更多地進行互動，讓學生親自展示或模擬，以便他們更好地理解和記憶。

另外，我在課堂上使用了一些多媒體資源，如動物尾巴的圖片和視頻，這些資源確實幫助學生更直觀地理解了課文內容。但同時，我也發現有些學生可能過于依賴視覺材料，而忽視了課文的文字描述。未來，我可能會更加平衡地使用這些資源，并鼓勵學生更多地關注課文本身。

在課后作業方面，我發現雖然學生們都能夠完成作業，但質量參差不齊。有些學生只是簡單地復述課文內容，而沒有進行深入的思考和創作。這可能是因為他們對課后自主學習的引導不夠明確。因此，我計劃在下次課后提供更具體的作業指導，鼓勵學生結合自己的觀察和想象進行創作。

此外，我也反思了自己的教學語言。雖然我盡量使用簡單清晰的語言進行講解，但有時可能還是過于正式，不夠貼近學生的日常語言。我意識到，如果能夠更多地使用學生們熟悉的詞匯和表達方式，可能會更有助于他們理解和吸收知識。

最后，我覺得這節課在培養學生的思維能力和創造力方面做得不錯。通過讓學生觀察和思考動物尾巴的不同用途，他們不僅學到了知識，也鍛煉了自己的思維。我希望在未來的教學中，能夠繼續激發學生的好奇心和探索精神，讓他們在學習中找到樂趣。課堂課堂評價：

在《小壁虎借尾巴》的第二課時教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。以下是我對課堂評價的一些具體做法和思考：

1.提問：我會在課堂上提出一些開放性問題，如“小壁虎為什么向小魚借尾巴？”或“你們認為小壁虎最終為什么會找到自己的尾巴？”這樣的問題可以引導學生深入思考課文內容，同時也能讓我了解他們對故事的理解程度。通過學生的回答，我發現大部分學生能夠準確把握故事的主線，但也有部分學生對細節理解不夠深入。

2.觀察：我在課堂上會密切觀察學生的反應和參與度。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學生是否能夠準確地表達角色的情感和語言，以及他們是否能夠自然地與同伴互動。通過觀察，我發現學生們在角色扮演中表現出很高的熱情，但也有一些學生需要更多的引導和鼓勵才能積極參與。

3.測試：在課程結束時，我會進行一些小測試，如讓學生列舉小壁虎借過尾巴的動物，或者描述不同動物尾巴的功能。這樣的測試可以幫助我了解學生對課堂內容的掌握情況。測試結果顯示，學生們對基本知識點的掌握較好，但對于一些較復雜的知識點，如尾巴功能的科學解釋，他們的理解還有待提高。

作業評價：

在作業方面，我采取以下方式進行評價：

1.批改：我會認真批改每一份作業，不僅關注學生的答案是否正確，還會注意他們的表達方式