19《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《海濱小城》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《海濱小城》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海濱城市的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和欣賞能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解、詞匯積累和寫作能力，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《海濱小城》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子和段落的能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和表達(dá)的水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文描繪海濱小城的美景，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美情趣。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解海濱城市的特色文化，感受作者對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作創(chuàng)作，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

3.課文的朗讀和背誦。

難點(diǎn)：

1.課文中的比喻、擬人等修辭手法的理解。

2.學(xué)生對(duì)海濱城市特色文化的認(rèn)識(shí)不足。

解決辦法：

1.通過(guò)多媒體展示海濱小城的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受課文描繪的景象，增強(qiáng)理解和感悟。

2.對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行講解和舉例，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的用法。

3.分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法，并通過(guò)討論分析其作用和效果。

4.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考并分享自己了解的海濱城市特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計(jì)課后拓展活動(dòng)，如寫作、繪畫等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集海濱小城的圖片、視頻資料，準(zhǔn)備課文相關(guān)詞語(yǔ)的卡片。

3.教學(xué)工具：電腦、投影儀、音響設(shè)備，用于播放多媒體資源。

4.教室布置：準(zhǔn)備分組討論區(qū)域，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行討論和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《海濱小城》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和生詞卡片，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意理解課文描繪的海濱景色和感受作者的情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文中描繪了哪些海濱景色？”，“作者對(duì)這些景色的感情是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信作業(yè)功能，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按要求觀看視頻和閱讀課文，記錄生詞和不懂的句子。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并將自己的理解記錄下來(lái)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示海濱小城的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明其作用。

組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中描述的景色，每組選擇一段進(jìn)行角色扮演，模擬作者的情感。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考修辭手法的運(yùn)用和效果。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并參與到小組討論中。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法，幫助學(xué)生理解課文深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課文情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生描繪自己喜歡的海濱景色。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步了解海濱城市文化。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作進(jìn)行反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)海濱城市的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成寫作和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《海濱小城》，學(xué)生能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“波光粼粼”、“海鷗飛翔”等，并能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，描述海濱城市的美麗景色。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)海濱景色的感受和想象，如在討論中，學(xué)生能夠用自己的話描述海浪的聲音、海風(fēng)的觸感等。

3.修辭手法的掌握：學(xué)生在老師的講解和小組討論中，學(xué)會(huì)了比喻、擬人等修辭手法，并能在自己的寫作中嘗試運(yùn)用，如將海浪比喻為“調(diào)皮的孩子”，將海鷗擬人化為“在天空中自由翱翔的舞者”。

4.寫作能力的提高：通過(guò)課后寫作作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和情感融入自己的寫作中，創(chuàng)作出富有想象力和情感表達(dá)的作文，如描繪自己心中的理想海濱小城。

5.文化意識(shí)的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不僅理解了海濱城市的自然美，還通過(guò)老師的引導(dǎo)，了解了一些海濱城市的文化特色，如沿海居民的生活方式、海洋資源的利用等。

6.自主學(xué)習(xí)能力的提升：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主查找資料、整理筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的增強(qiáng)：在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。

8.知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《海濱小城》的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的修辭手法和寫作技巧應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)和寫作中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

9.美感教育效果的顯現(xiàn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞自然美，還能在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升了審美情趣。

10.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：學(xué)生對(duì)海濱城市產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了他們對(duì)未知世界的好奇心和探索欲，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂講解和活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如“請(qǐng)描述一下課文中的海濱小城給你留下了什么印象？”或“你能找到文中的擬人句嗎？”等問(wèn)題，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)效果。

-觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和互動(dòng)情況，如是否積極回答問(wèn)題、是否能夠與同伴有效溝通等，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，如填空、選擇題或簡(jiǎn)答題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)和修辭手法的掌握情況。

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例：

-在學(xué)習(xí)《海濱小城》一文后，教師提問(wèn)：“課文中有哪些自然景觀讓你印象深刻？”學(xué)生回答：“課文中的沙灘、海浪和海鷗給我留下了深刻的印象。沙灘上的細(xì)沙像絲絨一樣柔軟，海浪拍打著岸邊，發(fā)出悅耳的聲音，海鷗在空中盤旋，好像在歡迎我們的到來(lái)。”教師根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

-教師在小組討論中觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論海濱景色時(shí)，能夠積極表達(dá)自己的看法，與同伴進(jìn)行有效交流，表現(xiàn)出良好的合作意識(shí)和溝通能力。

-通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確填寫課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，識(shí)別修辭手法，但少數(shù)學(xué)生在理解課文情感方面還有待提高。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法，以及作文的情感表達(dá)是否豐富。

-點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指出需要改進(jìn)的地方，如“你的作文描繪了一幅生動(dòng)的海濱畫面，但如果能更多地運(yùn)用比喻和擬人，會(huì)使作文更加生動(dòng)有趣。”

-反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，如在作業(yè)批改后附上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)保持，相信你會(huì)寫得更好！”

-鼓勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師不僅在課堂上公開表?yè)P(yáng)，還可能給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如額外的學(xué)分、小禮物等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)例：

-學(xué)生甲的作文中，運(yùn)用了豐富的修辭手法，如將海浪比喻為“大自然的搖籃”，將海鷗擬人化為“自由舞者”，教師在其作業(yè)上批注：“你運(yùn)用修辭手法的能力很強(qiáng)，描寫生動(dòng)形象，繼續(xù)加油！”

-學(xué)生乙的作文雖然情感真摯，但修辭手法運(yùn)用較少，教師在其作業(yè)上寫下：“你的作文情感豐富，如果能嘗試加入一些比喻和擬人，會(huì)使文章更加精彩。下次試試看吧！”

-對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生，教師在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并展示其作業(yè)作為范例，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括海濱城市的自然景觀特點(diǎn)、作者對(duì)海濱景色的情感態(tài)度以及文中的修辭手法。學(xué)生需要理解海濱小城的地理位置、氣候特征和自然風(fēng)光，感受作者對(duì)海濱城市的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)掌握比喻、擬人等修辭手法的識(shí)別和運(yùn)用。

②關(guān)鍵詞語(yǔ)：關(guān)鍵詞語(yǔ)包括“波光粼粼”、“海鷗飛翔”、“細(xì)軟的沙灘”等，這些詞語(yǔ)形象地描繪了海濱小城的景色，學(xué)生需要理解這些詞語(yǔ)的含義，并能夠在自己的寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

③重點(diǎn)句子：重點(diǎn)句子涉及對(duì)海濱小城的直接描寫和作者的感悟，如“海浪輕輕地拍打著沙灘，好像在唱著一曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。”、“遠(yuǎn)處的海鷗，一會(huì)兒飛翔，一會(huì)兒下降，像是在跳著歡快的舞蹈。”等句子，學(xué)生需要理解這些句子的深層含義，并學(xué)習(xí)如何在寫作中運(yùn)用類似的句子來(lái)表達(dá)自己的情感和景象。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《海濱小城》這一課時(shí)，我深感課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)過(guò)程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)圖片和視頻導(dǎo)入新課，以及設(shè)計(jì)角色扮演等課堂活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與，這是我需要進(jìn)一步思考和改進(jìn)的地方。

在策略上，我注重了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和修辭手法的掌握，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文中的修辭手法仍然存在難度。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地分層教學(xué)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

在管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些紀(jì)律性較差的學(xué)生，需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)，以保證課堂秩序和教學(xué)效果。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)海濱小城的景色有了更深的理解和感受，對(duì)修辭手法的運(yùn)用也有了明顯的提高。在知識(shí)層面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述課文中的自然景觀，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在技能層面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了鍛煉和提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力有所增強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品的興趣也有所提高。

盡管如此，教學(xué)中仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的參與度不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有所距離。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地引入學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠更好地將課文內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

改進(jìn)措施和建議：

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

2.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

3.在教學(xué)中更多地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，逐步提高學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)題型整理1.描述性題型

題型：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用你的話描述一下你心中的海濱小城。

答案：我心中的海濱小城是一個(gè)美麗的地方。這里有細(xì)軟的沙灘，金黃的陽(yáng)光灑在上面，波光粼粼的海浪輕輕拍打著岸邊，發(fā)出悅耳的聲音。海鷗在空中自由飛翔，它們一會(huì)兒高歌，一會(huì)兒低吟，好像在演奏一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。這里的風(fēng)景如畫，讓人心曠神怡。

2.分析性題型

題型：課文中的哪些句子使用了比喻和擬人手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：課文中使用了比喻和擬人手法，如“海浪輕輕地拍打著沙灘，好像在唱著一曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。”這句話中，將海浪比喻為唱歌的人，形象地描繪了海浪的聲音。還有“海鷗在天空中自由翱翔，好像在歡迎我們的到來(lái)。”這句話中，將海鷗擬人化為歡迎的人，生動(dòng)地表達(dá)了海鷗的活潑和自由。

3.情感理解題型

題型：課文表達(dá)了作者對(duì)海濱小城的哪些情感？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：課文表達(dá)了作者對(duì)海濱小城的喜愛(ài)和贊美之情。通過(guò)描繪海濱小城的美麗景色，如“波光粼粼的海面”、“細(xì)軟的沙灘”等，作者展現(xiàn)了對(duì)海濱小城自然美的欣賞。同時(shí)，通過(guò)使用比喻和擬人手法，如將海浪比喻為唱歌的人，將海鷗擬人化為歡迎的人，作者表達(dá)了對(duì)海濱小城生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏之情。

4.寫作表達(dá)題型

題型：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段話描述你最喜歡的海濱景色。

答案：