人教版數學二年級下冊《克與千克》（教學設計）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版數學二年級下冊《克與千克》（教學設計）教學內容分析本節課的主要教學內容為人教版數學二年級下冊《克與千克》章節，重點讓學生理解質量單位克和千克的概念，學會進行質量單位之間的換算。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已經掌握了整數加減法運算，能夠進行簡單的數值計算。在此基礎上，本節課將引導學生將數學知識應用到質量單位的認識與轉換中，通過實例讓學生感受克與千克在日常生活中的實際運用，使理論與實際相結合，提高學生的知識運用能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生對質量單位的感知和計量能力，強化學生對數學與現實生活聯系的理解。通過學習克與千克，讓學生形成量化比較的思維習慣，提高他們在實際情境中解決問題的能力。同時，注重發展學生的數感和邏輯推理能力，使他們能夠準確進行質量單位換算，理解數值大小關系，并在實際問題中運用這些概念，促進數學思維和實際應用能力的全面提升。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：二年級學生在此之前已經學習了基本的數學運算，如加法和減法，并具備了一定的邏輯思維能力。此外，他們對于簡單的質量概念也有所了解，能夠區分物體的大小和輕重。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生好奇心強，對具體、直觀的教學活動感興趣。他們喜歡通過游戲和實踐活動來學習新知識。在能力上，學生具備一定的動手操作能力和觀察力，但注意力集中時間有限。在學習風格上，他們更傾向于合作學習和探究式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習質量單位克與千克時，學生可能會在理解抽象的質量概念和進行單位換算時遇到困難。此外，如何將所學知識應用到實際情境中，也是他們可能面臨的挑戰。注意力分散和對于復雜問題的理解也可能是學生需要克服的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版數學二年級下冊教材，以便于課堂上隨時查閱《克與千克》章節的相關內容。

2.輔助材料：準備一些日常生活用品的圖片，如食品包裝、秤等，以及克與千克換算關系的簡圖，幫助學生直觀理解質量單位。

3.實驗器材：準備一些輕物品（如橡皮、鉛筆等）和一臺電子秤，用于課堂上的質量測量和比較實驗。

4.教室布置：將教室分為學習區和實驗區，學習區用于理論講解和討論，實驗區用于學生動手操作和體驗質量測量。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師創設生活情境，展示超市購物場景的圖片，提問：“同學們，你們去超市購物時，有沒有注意過商品的質量標簽？它們上面都寫了些什么呢？”

-邀請學生分享購物時看到的質量標簽，引導學生討論質量單位的意義。

-教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們將要學習兩個質量單位——克和千克，了解它們在我們生活中的應用。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示，介紹克和千克的概念，解釋它們之間的換算關系（1千克=1000克）。

-結合教材內容，講解克與千克的計量方法，讓學生通過觀察和比較，理解兩個單位的大小差異。

-教師舉例說明克和千克在日常生活中的應用，如稱重水果、購買大米等，幫助學生建立質量單位與實際生活的聯系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發放練習題，讓學生獨立完成質量單位換算的題目，鞏固所學知識。

-邀請部分學生上臺演示解題過程，鼓勵其他學生積極參與討論，共同解決換算中的問題。

-教師對學生的解答進行點評和指導，強調換算的關鍵步驟和注意事項。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：“同學們，你們能舉例說明在什么情況下我們會用到克和千克這兩個單位嗎？”

-學生回答，教師點評，引導其他學生補充和修正答案。

-教師提出創新性問題：“如果我們要測量一個很輕的物體，比如一片樹葉，我們會選擇哪個單位？如果是一個很重的物體，比如一輛汽車，我們又該選擇哪個單位呢？”

-學生討論，教師引導，共同探討不同情境下的質量單位選擇。

5.實踐操作（5分鐘）

-教師發放實驗器材（電子秤、輕物品等），組織學生進行小組合作，實際操作稱重，體驗克與千克的應用。

-學生通過實驗，觀察和記錄數據，加深對質量單位的理解。

-教師巡回指導，解答學生在操作過程中遇到的問題。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師邀請學生總結本節課所學的內容，分享自己的收獲。

-教師強調質量單位在生活中的重要性，鼓勵學生在課后尋找生活中的克與千克實例，增強對質量單位的認識。

-教師布置家庭作業，要求學生結合實際情境，設計一道涉及克與千克換算的問題，并解答。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解克與千克的概念，掌握兩個質量單位之間的換算關系，即1千克等于1000克。

-學生能夠使用電子秤等工具進行簡單的質量測量，并能準確讀取和記錄數據。

-學生能夠運用所學知識，在日常生活中識別和描述物體的質量，如購物時理解商品標簽上的質量信息。

2.過程與方法：

-學生通過觀察、實驗和討論等學習活動，提高了動手操作能力和問題解決能力。

-學生在小組合作中學會了交流和分享，增強了團隊合作意識和社交技能。

-學生通過解決實際問題的練習，培養了將數學知識應用于生活的能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生對質量單位的學習產生了興趣，對數學與現實生活的聯系有了更深刻的認識。

-學生在實驗操作和課堂討論中感受到了數學學習的樂趣，增強了學習數學的自信心。

-學生通過學習質量單位，培養了量化思維和科學態度，認識到數學在生活中的重要性。

4.核心素養能力提升：

-學生的數感和邏輯推理能力得到加強，能夠理解和分析質量單位之間的數值關系。

-學生的空間觀念和度量觀念得到發展，能夠將質量單位與物體的實際大小聯系起來。

-學生在實際情境中解決問題的能力得到提升，能夠運用質量單位知識解決生活中的實際問題。課后作業1.請你列舉出日常生活中使用的5種以上需要用到克或千克的物品，并簡單描述它們的質量大小。

示例答案：

-雞蛋（50克）

-蘋果（200克）

-面包（100克）

-瓶裝水（500克）

-書包（1千克）

2.將以下物品的質量從克轉換成千克，并填寫在括號內。

-300克（0.3千克）

-700克（0.7千克）

-2000克（2千克）

-5000克（5千克）

-10000克（10千克）

3.小明買了一包500克的糖果，吃掉了200克，還剩下多少克？如果把這些糖果平均分給5個小朋友，每個人能分到多少克？

答案：

-小明剩下300克的糖果。

-每個小朋友能分到100克的糖果。

4.請你設計一道實際情境題，涉及到克與千克的質量換算。

示例答案：

媽媽買回了5千克的面粉，要做小饅頭。如果每個小饅頭需要50克面粉，那么這些面粉可以做出多少個小饅頭？

答案：

可以做出100個小饅頭。

5.超市里的商品標簽上寫著：一箱牛奶1千克，一瓶醬油500克。如果你需要購買2箱牛奶和3瓶醬油，請計算總質量。

答案：

總質量為2千克（牛奶）+1500克（醬油）=3500克，即3.5千克。

6.假設你有一包1000克的糖果，你想要把糖果分給朋友們，每人可以得到200克。請問你可以分給幾個朋友？如果每人想要得到300克，你還能多分給幾個朋友？

答案：

-每人得到200克時，可以分給5個朋友。

-每人想要得到300克時，只能分給3個朋友，因為1000克糖果最多只能分給3人（每人300克）。板書設計①重點知識點：

-克與千克的概念

-1千克=1000克

-質量單位換算方法

②關鍵詞：

-質量單位

-稱重

-換算

-日常生活應用

③核心句：

-克與千克是衡量物體質量的單位。

-學會質量單位換算，便于理解生活中的質量信息。

-質量單位的應用讓我們的生活更加精確和便捷。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了質量單位克與千克，理解了它們之間的換算關系，并通過實際操作和生活中的實例，體會到了質量單位在日常生活中的重要性。學生應該掌握以下知識點：

1.克與千克的概念及其換算關系。

2.如何使用電子秤等工具進行質量測量。

3.將質量單位應用于解決實際問題。

當堂檢測：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握程度，以下是一些當堂檢測題目：

1.解釋克與千克的概念，并說明它們之間的換算關系。

2.如果你有500克的糖果，吃掉了250克，還剩下多少克？換算成千克是多少？

3.小華買了一個1千克的蘋果，吃掉了一半。請問吃掉的蘋果是多少克？剩下的蘋果是多少克？

4.以下物品的質量分別是多少克或千克？請列出并換算。

-一瓶洗發水（500毫升）

-一袋大米（5千克）

-一本書（200克）

5.如果一個雞蛋的平均質量是60克，那么8個雞蛋的總質量是多少克？換算成千克是多少？

6.請你設計一個場景，描述在什么情況下你會使用克和千克來描述物體的質量。

答案：

1.克是質量的