24《司馬光》（教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《司馬光》是統編版語文三年級上冊中的一篇課文，講述了司馬光小時候砸缸救伙伴的故事，展現了司馬光的聰明勇敢和關愛同伴的美好品質。課文語言簡練，寓意深刻，適合三年級學生的認知水平。通過學習本文，學生可以培養勇敢、機智、關愛他人的品質，同時提高文言文的閱讀能力。本節課設計旨在引導學生理解課文內容，感悟人物品質，激發學習文言文的興趣。核心素養目標1.語言素養：通過閱讀課文，學生能夠理解并運用課文中描繪司馬光品質的關鍵詞句。

2.思維素養：培養學生通過課文內容，推理司馬光行為背后的動機和品質。

3.文化素養：引導學生了解歷史人物司馬光，增強對中華優秀傳統文化的認識。

4.實踐素養：鼓勵學生在日常生活中，學習司馬光的勇敢與智慧，關愛同伴，勇于擔當。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，感受司馬光的勇敢和智慧。

2.掌握生字詞，提高文言文閱讀能力。

難點：

1.體會文言文的語言特點，理解“說、跌、持、擊”等詞語的含義。

2.理解課文中的比喻和象征意義。

解決辦法：

1.通過圖片展示和講故事的方式，幫助學生形象地理解課文內容，感受司馬光的品質。

2.對生字詞進行逐一講解，通過組內交流、集體討論等方式，讓學生在語境中理解并運用生字詞。

3.對文言文的語言特點進行講解，通過對比現代漢語，幫助學生理解詞語的含義。

4.引導學生關注課文中的比喻和象征，通過舉例說明，幫助學生深入理解課文寓意。

突破策略：

1.設計課堂活動，如角色扮演、小組討論，讓學生在實踐中理解課文內容。

2.創設情境，讓學生嘗試用文言文表達自己的想法，增強文言文的實際運用能力。教學資源準備1.教材：統編版語文三年級上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備《司馬光》課文相關的圖片，以及司馬光砸缸的故事視頻。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等播放視頻和展示圖片的多媒體設備。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，以便學生進行課堂討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們聽說過古代的小英雄嗎？有沒有聽過司馬光砸缸的故事？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的文言文知識，如《論語》中的片段，為學習《司馬光》做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《司馬光》的故事背景，講解文言文中生字詞的含義，如“說、跌、持、擊”等。

-舉例說明：通過展示司馬光砸缸的圖片，講解司馬光的行為表現，幫助學生理解“勇敢”和“智慧”的含義。

-互動探究：將學生分成小組，討論司馬光的行為是否值得學習，以及如何在日常生活中體現這些品質。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的話復述《司馬光》的故事，或者書寫故事中的關鍵句子。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生正確理解課文內容，解答學生的疑問。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調司馬光的勇敢和智慧品質。

-提醒學生在生活中要勇于面對困難，關愛同伴。

5.課后作業布置（約5分鐘）

-布置課后作業：讓學生回家后，向家人講述《司馬光》的故事，并思考如何在生活中學習司馬光的品質。

-強調作業的重要性，鼓勵學生認真完成。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-鼓勵學生在課后閱讀更多關于司馬光的故事，深入了解這位歷史人物。

-提供一些相關的歷史書籍或網站，供學生拓展閱讀。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的優點和不足，為下一節課做好準備。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《司馬光砸缸》原文及譯文，讓學生對比學習文言文和白話文的差異。

-《資治通鑒》中關于司馬光的簡介，了解司馬光的歷史貢獻。

-其他古代兒童機智勇敢的故事，如《王戎不取道旁李》、《曹沖稱象》等，培養學生的文言文閱讀能力和對歷史人物的了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試查找更多關于司馬光的資料，了解他的生平事跡和成就。

-鼓勵學生以小組形式，圍繞司馬光的品質進行討論，探討如何在現實生活中培養這些品質。

-讓學生撰寫一篇小作文，描述自己在生活中遇到困難時，如何像司馬光一樣勇敢、智慧地解決問題。

-建議學生閱讀《三字經》、《弟子規》等傳統文化書籍，進一步了解中國古代的道德規范和價值觀。

-鼓勵學生參與學校的傳統文化活動，如經典誦讀、書法比賽等，將課堂所學應用于實際生活中。

-引導學生關注身邊的人和事，發現生活中的智慧和勇敢，學會關愛他人，勇于承擔責任。教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種方法來激發學生對《司馬光》這篇文言文的學習興趣。通過引入問題情境，我看到了學生們積極參與討論的熱情，他們在回顧舊知的基礎上，對新的文言文內容表現出濃厚的興趣。然而，我也發現了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我使用了圖片和視頻輔助教學，這確實幫助學生們更好地理解了司馬光的勇敢和智慧。但是，我也注意到在播放視頻時，部分學生注意力可能過于集中在視覺內容上，而忽略了文言文本身的閱讀和理解。下次我會更加注意平衡多媒體資源和文本學習的關系。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到討論中來，但我也意識到，一些內向的學生可能需要更多的鼓勵和支持才能開口。我會在今后的教學中，更加關注這些學生的需求，給予他們更多的關注和引導。

教學總結方面，學生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠理解《司馬光》的故事內容，并能夠用自己的話復述故事。在技能方面，學生們的文言文閱讀能力有所提高，他們開始嘗試著自己翻譯和理解文言文。在情感態度上，學生們對歷史人物和傳統文化的興趣被激發，他們能夠感受到司馬光的優秀品質，并在日常生活中嘗試著去實踐。

盡管如此，我也發現了一些不足之處。例如，在鞏固練習環節，部分學生對文言文中一些復雜句子的理解仍有困難。我會考慮在今后的教學中，增加一些針對文言文句式結構的練習，幫助學生更好地理解文言文的語法特點。

針對存在的問題，我計劃采取以下改進措施：一是加強對學生的個別輔導，特別是對那些在文言文學習中遇到困難的學生；二是調整課堂活動，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉；三是繼續豐富教學資源，引入更多的歷史故事和人物，激發學生的學