第21課《莊子》二則《莊子與惠子游于濠梁之上》公開課一等獎創新教學設計（表格式）課型新授課課時1課時

課題名稱《二則》之《莊子與惠子游于濠梁之上》

教材和課標分析教材分析：《莊子與惠子游于濠梁之上》選自部編版初中語文八年級下冊第六單元的第一篇文章。《莊子與惠子游于濠梁之上》講述兩位辯論高手，同游于濠水橋梁之上，俯看條魚自由自在地游來游去，因而引起聯想，展開了一場“人能否知魚之樂"的辯論。其題雖小，其旨甚大。輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。課標分析：根據義務教育語文課程標準，本課的教學需要幫助學生理解文言文的基本內容，把握莊子的觀點，并通過文本分析了解莊子和惠子不同的哲學思想。同時，課程標準強調培養學生的批判性思維能力和文化自信，通過對古代文化經典的學習，提高學生的人文素養。

學習目標1.通過同桌互譯，掌握文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語和句式。2.通過品讀研討，了解莊子和惠子的觀點，理解莊子和惠子的論辯技巧。

重點和難點重點：積累常用文言字詞。難點：了解莊子、惠子的觀點，理解莊子和惠子的辯論技巧。

教學環節教學活動學生活動達成評價設計意圖

環節一：導入師：同學們，今天我們來朗讀一組詞語。【屏顯】鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四薪火相傳東施效顰盜亦有道邯鄲學步師：同學們，你們發現這些詞語有什么特點嗎師：是的，這些詞語都與一個人物有關，就是莊子。昨天我們已經通過學習《北冥有魚》了解到莊子是一個充滿哲思的的大思想家，那么今天我們繼續學習另一篇再一次來感受莊子的人生哲學。___1.朗讀詞語2.回答“四字詞語”___引導學生進入文本學習

環節二：初讀感知，疏通文意一、朗讀課文1.播放《莊子與惠子游于濠梁之上》朗讀音頻1.引導學生朗讀課文2.多媒體出示本課重點字詞，學生展示字音朗讀，教師強調易錯停頓。二、譯讀1.【屏顯】結合注釋，同桌互譯，疏通文意。3.師生合作，積累重要的文言字詞和句式歸納整理。【屏顯】(1)古今異義：安知魚之樂(古義：疑問代詞，怎么。今義：安定；安全。)(2)一詞多義：之是魚之樂也(結構助詞，的)子之不知魚之樂(助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義)我知之濠上也(代詞，指魚之樂)(3)判斷句：是魚之樂也(“……也"表示判斷)(4)倒裝句：莊子與惠子游于濠梁之上(狀語后置，正常語序應為“莊子與惠子于濠梁之上游”)3.抽測學生___一、朗讀課文1.學生聽讀4.自主朗讀課文、個別學生朗讀、齊讀5.聽老師強調的易錯點二、譯讀1.結合注釋翻譯課文，跟同桌一起交流2.歸納整理重點文言字詞和句式3.學生根據老師的提問回答_________此環節引導學生利用課下注釋和工具書，自主疏通文意，積累文言詞匯

環節三：品讀研討，體會理趣1.【屏顯】莊子和惠子圍繞什么話題展開了怎樣的辯論他們的觀點和論據各是什么2.追問：那么,誰在這場辯論1.學生生交流討論2.學生思考，并討論引導學生理解莊子、惠子的觀點，對辯論的勝負展開討論，讓學生在觀點的碰撞中加深對

中占據了上風呢3.追問：這場辯論表現了他們兩人怎樣的立場和思想4.【屏顯】莊子認為“出游從容"的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境呢【屏顯】資料鏈接：(1)我游濠上而樂，則知魚游濠下亦樂也。——(清)宣穎(2)一個歌詠自然的人，用自己的心感悟自然，看見了一支花，覺得花能解語，遇著了一只鳥，覺得鳥亦知情…..——美學大師宗白華3.學生思考并回答4.結合老師提供的資料，思考“莊子”的心境如何。文章的理解，感受辯論的理趣；接著從雙方的立場、思想中去分析、感悟，體會作品的旨趣。

【屏顯】

1.重點詞語。

(1)我非子，固不知子矣固：

環節四：課堂檢測，(2)請循其本循：(3)既已知吾知之而問我學生當堂做完下列題目，師生檢測學生對知識的掌握程度，及時獲

當堂反饋之：3.用現代漢語翻譯下列句子再共同訂正。得反饋，及時鞏固重點字詞。

(1)條魚出游從容，是魚之樂也。(2)我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣!

板書設計莊子與惠子游于濠梁之上莊子：尚美魚之樂一惠子：求真

作業與拓展1.閱讀關于莊子和惠子友誼的選文，并嘗試翻譯。

學習設計莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運