第誡子書教學設計范文(3篇)

【篇1】誡子書教學設計【三維目標】

1．知識與技能目標：

朗讀背誦課文，詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

2．過程與方法目標：

培養學生探究精神，理解文章內容，把握文章主旨。

3．情感態度與價值觀目標：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

【教學重難點】

積累警句，勤學勵志，修身養性。

【教學學法】

講授法、討論法、讀書指導法。

【課前準備】

課件、配樂朗讀。

【精彩課堂】

一、情景導入生成問題

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家

，他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、其孫諸葛尚均義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。這節課我們將重點研討諸葛亮寫給其兒子的一封家書《誡子書》。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1．作者簡介

諸葛亮(181—234)，字孔明，號臥龍，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。

2．背景鏈接

《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世萬代學子修身立志的名篇，它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。

3．文言知識梳理

(1)古今異義

①意與日去(古義：離開，這里引申為“消失”；今義：離開所在地方到別處)

②險躁則不能治性(古義：輕薄；今義：危險)

(2)詞類活用

①非淡泊無以明志(形容詞的使動用法，使……堅定，明確)

②非學無以廣才(形容詞的使動用法，使……廣博，增長)

(3)一詞多義

(4)重點句式

靜以修身，儉以養德(介詞賓語前置，正確語序為“以靜修身，以儉養德”)

步驟二整體感知走進文本

1．諸葛亮寫這封信的用意是什么？

【交流點撥】主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。

2．本文就哪幾方面進行了論述？是如何從這幾個方面展開論述的？

【交流點撥】在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志方面的關系。

步驟三質疑問難深層探究

1．“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

【交流點撥】因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

2．諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？

【交流點撥】諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)所以，三者中，志是成才的前提和基礎，那么如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志(非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠)如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？(夫君子之行，靜以修身，儉以養德)看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

三、合作探究生成能力

步驟四名句理解賞析語言

1．名句理解

(1)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【交流點撥】這是“雙重否定”的句式，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。“淡泊”與“寧靜”，是以“明志”與“致遠”

為終極目標和遠大理想的，真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。“淡泊明志，寧靜致遠”，貫穿諸葛亮一生，是他的精神的集中體現。

(2)非學無以廣才，非志無以成學。

【交流點撥】無論人處于什么階段(少年、中年、晚年)，學習與志向總是最重要的。諸葛亮不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發奮學習，并要注意學習方法：要“靜”“志”。沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業的。

2．賞析語言

學生放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并思考完成下列任務：

你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟示。由此你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

【交流點撥】A.淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》)；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴(陶淵明)；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易)；道在簞瓢端自足，心閑天地本來寬(陸游)。

B．立志：(1)古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅，不墜青云之志(王勃)；志當存高遠(諸葛亮)。

(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就有了“為中華之崛起而讀書”的壯志，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起而“鞠躬盡瘁，死而后已”。

C．惜時：(1)志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費時間是一樁大罪過(盧梭)。

(2)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補，(或少壯不努力，老大徒傷悲)。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1．總結課文

本文勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

2．拓展延伸

贊美諸葛亮的詩歌

(1)功蓋三分國，名成八陣圖。

(2)前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟。

(3)出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

3．完成《名師測控》本節練習。

【板書設計】

【教學反思】

按教學計劃來安排，學生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的，我也預想到孩子們在理解上會有困難之處，但完全不懂是沒預想到的。課前，我已經分析了會造成疑難的原因：文章雖然短小，問題就出在短小上。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要越靜下心來深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次，引導孩子們一層一層去理解文本內容。當然，學習古代的精華很有必要，能從中有自己的感悟和體會更可貴。因此，學生從中所受的啟發是這節課不能忽視的，也希望孩子們能從本文中學有所獲。

【篇2】誡子書教學設計誡子書教學設計

教學目標：

知識與水平：

1、朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

2、積累文言詞語，疏通文句，理解文意。

3、體會作者情感，賞析精彩妙點，積累名言警句。

過程與方法：

以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、品讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

情感、態度與價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

誦讀課文，掌握字詞，積累警句；理解主旨，勤學勵志。

教學難點：

賞析精彩妙點，理解語句內涵以及句間聯系，體會作者情感，領會文章的思想意義。

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法、品讀法

教學設想：

新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人為本、促動全面發展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發揮師生兩個主動性、創造性的教學觀；開放的、與現實生活和兒童實際緊密聯系的大語文教育觀。變學生被動接受為主動的探究式學習。所以我決定一改以往的傳統講法，從引導學生熟練的誦讀課文入手，要讓學生借助課文注釋和工具書，在老師的指導下，自己獨立的疏通課文和理解文意；對于疑難問題，通過學生的合作討論探究，共同解決；要讓學生在自主學習的過程中，養成善于發現問題，分析問題，解決問題的水平。

該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。所以，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學用具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物？（學生回答引出諸葛亮）

諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

二、初讀課文，讀準讀順。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、找學生朗讀課文，師點撥存有的問題。師生共同明確加點字的注音和課文朗讀停頓。

夫：fú

淡泊：dànbó

淫慢：yín

險躁：zào

遂（suì）窮廬：lú

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕淡泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、全班齊讀課文。

三、精讀課文，準確翻譯。

1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

溫馨提示：A、聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生實行古文學習方法的指導。

4、掌握重要字詞

誡：告誡，勸勉。

書：書信。

夫：語氣助詞，用于句首。

以：用來。

修身：修養身心。

養德：陶冶德行。

無以：沒辦法。

致遠：達到遠大目標。

廣：擴大。這里是增長的意思。

成學：成就。

勵精：振奮。

淫慢：放縱懈怠。

險躁：輕薄。

治性：修養

年與時馳：年華

意與日去：意志；歲月。

遂成枯落：就；枯敗；凋零。

多不接世：多數人。

5、句子翻譯

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

德才兼備人的品行，是依靠內心安靜來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

不看輕世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能達到遠大的目標。

（3）夫學須靜也，才須學也。

學習必須靜下心來，專心致志，增長才干必須刻苦學習。

（4）非學無以廣才，非志無以成學。

不努力學習就不能增長才干，沒有志向（不明確志向）就不能在學習上獲得成就

(5)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

追求過度享樂的放縱和懈怠就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(6)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

年華隨時光飛馳而去，意志隨時光流逝而消沉，最后就像衰老的樹葉般一片片凋落，這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處）（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，后悔又怎么來得及呢？

四、布置作業：

1、翻譯全文

2、熟讀全文并背誦

第二課時

一、品讀課文，領會深意。

本環節教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？

明確：告誡兒子立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

明確：A、立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非學無以廣才，非志無以成學

B、學習：夫學須靜也，才須學也。

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

關系：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德。

3、文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？

明確：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”

4.“君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

明確：因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

5、問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

(提示結合自身品性、周圍實例及社會***現象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言)

課堂小結：

真正的智慧，能夠超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

四、課后作業：

1、背誦并默寫課文。

2、搜集相關諸葛亮的詩句或成語或典故。

3、完成練習冊的練習

【篇3】誡子書教學設計課題：《誡子書》教學設計

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

４、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

出示課件（一）

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的