版五四制小學數學四年級上冊《計算器的認識》

教學設計

【教學目標】

1.結合生活中大數目的計算，初步認識計算器，學會用計算器進行一些簡單的必要的

計算。

2.在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數學

與生活的聯系。

【教學重點】

會使用計算器進行大數目的一兩步連續運算。

【教學難點】

會使用計算器進行大數目的一兩步連續運算。

【教學準備】

教師準備：微視頻；學生準備：計算器。

【教學過程】

一、微課導入

1.師：同學們，你們知道泰山古樹嗎？下面就讓我們一起來欣賞一下！

（播放微視頻：泰山古樹欣賞。古樹是指生長百年以上的老樹。這些樹在百年以后便進

入緩慢生長階段，干徑增粗極慢，形態上給人以飽經風霜、蒼勁古拙之感。泰山古樹約有一

萬八千余株。其中，不乏一些樹齡在300年以上、特別珍貴稀有，而且具有重要歷史價值和

紀念意義的古樹。它們是泰山歷史發展的見證，是泰山的活文物，是不可再生的寶費財富。

欣賞完這些古樹，你有什么想說的？（停頓）請你仔細觀察統計表中的數據，你能提出哪些

數學問題？）

地點岱廟虎山紅門中天門南天門天燭峰靈巖寺

棵樹2501663449527164014610891

預設問題：

（1）泰山一共有多少棵古樹？

（2）岱廟、虎山、紅門一共有多少棵占樹?

教師引導：同學們提山的問題真多，你知道紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹嗎？

學生列式：3449+527+1640=教師板書算式。

師：用什么樣的辦法可以又對又快地計算出結果？

預設：列豎式計算、用計算器計算。

師：真聰明！像這樣復雜的計算題目可以借助計算器來算。那么，計算器是什么，它是

怎么使用的？今天這節課我們就來研究“計算器”（板書：計算器的認識）請你把課前收集

到的關于計算器的材料在小組內交流一下。

2、師：哪個小組愿意把你們的材料跟大家分享？

小組匯報，教師提問：大家還有補充嗎？

師總結:計算器是一種運算快、操作簡便的計算工具，下面我們就無系統地認識一下它！

【設計意圖：泰山古樹是泰山一道古老珍貴的風景線，可是大部分學生并不十分清楚。

以此作為情境引入課題可以讓學生增加對古樹的了解，滲透愛護古樹的意識。

學生課前對計算器有了一些了解，這里讓學生小組交流，充分挖掘學生對已有知識的

掌握程度，便于教師開展下一步的教學?！?/p>

二、微課新授

1、認識計算器的功能。

（播放微視頻：計算器是一種運算快、操作簡便的計算工具。讓我們一起來認識一下它

吧！這是液晶顯示屏，計算以后的結果都顯示在這里。這是鍵盤。它包括數字鍵、運算符號

鍵、功能鍵和開機鍵。使用時一定要先按ON鍵開機，再根據算式輸入相應的數字和運算符

號，計算過程中如遇錯誤可按AC鍵清屏，使用完畢一定記得按OFF鍵關機。雖然計算器的

種類有很多，但是功能卻是大同小異，只不過有的功能多一些，有的功能少一些罷了。）

【設計意圖：不少學生對計算器會有一些認識，但他們對計算器的認知是零散的，并不

系統。這里以微視頻的形式展開計算器常用鍵使用方法的教學，在幫助學生整理計算器知

識的同時提高了學生學習的興趣?！?/p>

2、學習用計算器計算。

師：好，下面就讓我們一起來體驗它的神奇和便捷吧！

（播放微視頻：請用計算器計算一下：紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？

3449+527+1640=?（棵）

你做對了嗎？請你跟小組同學說一說：你是怎樣用計算器來計算的？（暫停）

下面請小組派一位代表來說說你們是怎么操作的。

預設：先按開機鍵開機，然后根據算式依次按出“3、4、4.9.+、5、2.7、+、1、

6、4、0”鍵，最后按鍵顯示結果為5616。

看，跟老師的計算步驟一樣嗎？

?開機按［0N/0FF1鍵.

?依次按包）（3⑷叵）鍵。

?按田健.

?按⑤②⑦鍵。

?接巴鍵.

?依次按0國⑷@鍵.

?按目鍵顯示結果。

?如果要清屏按C鍵，要關機

按0N/0FF鍵.

那么，靈巖寺古樹的數量是岱廟的幾倍？又該怎樣計算呢？（皆停）

108914-250=43.564

你是怎樣做的？趕緊跟你的同桌說一說吧！（暫停）

好，現在就請你用學過的方法獨立完成學習單（二）的第一?題，要看清數據，準確輸入

哦?。?/p>

師：通過用計算器計算上面的題目，你認為使用計算器的好處有哪些？

預設：速度快，正確率高。

師：真會總結?。ò鍟核俣瓤?，正確率高。）

【設計意圖：學生根據已有的知識經驗會獨立進行操作，并通過操作初步體驗計算器運

算快速、操作簡便、計算準確的特點。】

3、計算比賽體驗。

師：那么，現在我們就來進行一場計算比賽，比比誰算的又對又快！看到學習單第二題，

仔細讀懂題目要求，開始！

老師根據學生完成情況記錄名次。

師：同學們都做完了，現在請小組派代表來匯報一下你們組是用什么方法做的，結果是

多少？

通過計算有什么感受？

師總結：對于較小的數據口算即可，對于較大的數據用計算器計算比較簡便。所以，在

生活和學習中要根據實際情況合理地使用計算器。

【設計意圖：小學生競爭意識很強，組織計算競賽會大大激發學生的學習興趣。在比賽

的過程中，學生體會到一些小數目的題目口算會很方便，而大數目的題目使用計算器比較

方便，從而得出結論：在生活中，要根據實際情況有選擇地使用計算器?！?/p>

4、嘗試計算體驗。

師：現在，你能用計算器獨立完成第三題嗎？試一試！

師：你是怎樣計算的？有沒有什么發現？

小結：同級運算的兩步計算題，根據運算順序從左往右，直接按鍵算出結果就可以了。

那么，對于一些既有乘除又有加減的混合運算的題目該怎樣計算呢？我們一起來看:

【設計意圖：在對計算器的操作有了初步的認知后，補充一些數目較大且有趣的計算題,

可以提高學生使用計算器的熟練程度。］

5、學習四則混合運算的操作。

(播放微視頻：像3000-128X6這樣的算式我們該怎樣計算呢？請你先自己試一試,

然后我們再交流(暫停)。我們可以這樣操作:

我這樣操作：

(1)開機按(ONADFE)鍵

寫(2)依次按①②⑥?⑥鍵

(3)按㈢鍵顯示結果：768O

(4)按?犍清屏.

(5)依次按③C5XE⑷O⑦⑥⑥疑

(6)按三鍵顯示結果：2232，

……不同級運算的兩步計算題，應先算高一級的運算，再算低一級的運算。

還有其他方法嗎？(暫停)一起來看：

……也就是說，白些科學計算器會自動先乘除后加減。

你學會了嗎？現在就趕緊用這個方法來試試下面幾道題吧！

126X74-18=5846-(1428+519)=

(1645-865)X29=545+285+5=

小組交流說說你是怎樣算的。

師：通過這幾道題的計算，你有什么問題嗎？那么，帶小括號的題目你是怎樣計算的?

預設：

(1)可以先算小括號里面的，再算小括號外面的。

(2)有的計算器上有小括號，可以在計算的時候直接輸入。

師：真了不起，你又發現了計算器的一個新功能，這樣在計算的時候就更加方便了！

【設計意圖：怎樣用計算器計算乘減混合算式，有兩種方法。教學時，通過兩種方法的

比較讓學生知道，有些計算器有自動識別運算順序的功能，所以，在計算時可以選擇科學

的操作方法讓計算變得更加簡便、快捷

三、總結收獲

師：隨著科技的發展，計算器的種類越來越多，功能越來越強大。像剛才的幾道題目，

有些科學計算器能識別運算順序，可以直接根據算式的書寫順序按鍵（如果有括號，按括號

鍵），而不必根據運算順序分步操作。

在計算器上還有一些鍵，如CE鍵、M+鍵、M-鍵等，你能通過上網等途徑了解它們的功

能嗎？

好，同學們，計算器在生活中的應用非常廣泛，對于我們小學生來說，在學習中是否可

以使用計算器？有哪些好處和壞處呢？請你在課下跟同學們討論一下。下一節課我們將學習

使用用計算器來探索有趣的計算規律，同學們再見！

【設計意圖：讓學生利用課下的時間通過上網查閱資料，了解計算器其他一些鍵的功能,

有助于學生拓寬視野。讓學生討論學習中是否可以使用計算器，有哪些利弊？主要讓學生

端正學習態度，學會合理使用計算器?！?/p>

四、板書設計

計算器的認識

3449+527+1640=5616

速度快、正確率高

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學情分析

計算器對于學生來說并不陌生，無論是一些功能鍵的作用還是簡單的一步計算，學生

在平時的生活中都有一些初步的接觸。所以本課的教學要盡量建立在學生已有的知識經驗上,

通過學習，讓學生親自感知科技的進步，社會的發展，也可以融入到社會當中去，使知識不

再懸浮于社會之外。另外對培養學生積極探索、大膽想象也極有幫助。所以，計算器的認識

和了解可以說對學生有著重要的作用。

（一）計算器普遍存在于小學生的視野中

從調查結果來看，被調查到的學生都見過計算器。其中66.67%的學生自己家里就有計

算器。他們見到的計算器多為簡易型的算術計算器，可進行加、減、乘、除等簡單的四則運

算，只有極個別同學見過科學計算器等稍微復雜的計算器。從學生帶來的計算器實物來看，

外觀雖然不雷同，但功能差不多。語音播報、太陽能電板等非本質功能多少有之。

（二）學生多數有著使用計算器的切身體驗

被調查到的學生對使用計算器有著直接或間接的操作經驗。74.5遙的同學自己使用過計

算器，計算或者核對數學計算題，幫父母算賬家庭收入、開支等，少部分同學會利用計算器

的特殊功能設置鬧鈴、看時間。94.12%的同學見過別人用過計算器，集中在超市集市購物、

農戶出售糧食等。

（三）學生對計算器的認識居于模糊的狀態

學生對于計算器的了解主要集中在數字鍵區和開關機上，70.60%能列舉出數字鍵和加減

乘除運算符號、等號等按鍵，對于其他的按鍵很少關注，也很少有學生有興趣去問父母或者

別人其他其他按鍵的功能。他們對于樂M+、M-等按鍵的功能并不知曉。對于開關機大都是

聽別人介紹后記住它的位置和標記，對OFF和ON的意思很多學生不能準確說出。孩子們的

意識世界里，計算器就像它的名字一樣，計算是其主要的功能甚至唯一的功能。

（四）學生對計算器的主要特點把握明確

在學習計算器之前,不少學生在完成數學題計算的時候就有使用計算器幫助計算的經歷,

學生對于一般計算器的主要功能認識是應用于一些較為復雜的計算。計算器相對于數學學習

中的口算和豎式，主要的優點是兩個：準確和快捷。在學生的腦海里，計算器算出的結果是

準確無誤的，計算器計算的速度是不可比擬的，“你能按多快，就能算多快二

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效果分析

教學環節學生當堂學習效果評測

目標指向評測練習

設計結果及分析

微

課

入滲透保護古樹意識

導

培養問題意識、合作你了解關于計算器的學生課前對計算器有所了

意識哪些知識？解，知道基本鍵的功能。

99%的同學對計算器基本鍵

認識計算器的功能

的功能已經掌握。

100%的學生都能掌握計算

559+241=721—324=

學習用計算器計算器的操作方法，快速準確地

59X84=31234-9=

計算出本題的結果。

17+83二學生能根據學習單的提示，

25X4=利用口算、豎式、計算器分

微10004-5=別進行計算體驗，通過不同

課計算比賽體驗

新7865+3497=方式的計算，學生能得出結

授

835X23=論：在學習生活中應根據實

13054-45=際情況合理使用計算器。

729+362-826=提高學生使用計算器的熟

嘗試計算體驗

36614-7+245=練程度。

126X74-18=100%的學生能使用計算器

學習四則混合運算的5846-(1428+519)=利用科學的方法進行計算：

操作方法(1645-865)X29=4（用的同學能利用計算器的

545+285+5=其他功能進行簡便計算。

能系統回憶本節課所

學生都能通過自我反思認

學知識技能，會根據

識計算器在生活中的應用，

實際情況有選擇地使

會合理使用計算器。

用計算器計算。

版五四制小學數學四年級上冊《計算器的認識》

教材分析

一、教學內容在整個課程教材體系中的定位

《計算器的認識》是版五四制小學數學四年級上冊第一單元的信息窗1的內容。是在學

生已經學習了整數四則混合運算的基礎上進行教學的。教材結合現實情境中的問題，引導學

生認識計算器，了解計算器的一些基本功能，這是學生第一次系統地學習計算器的內容。因

為學生在生活中對計算器有所接觸，所以教學中應充分借助他們的已有經驗，引導學生系統

地認識計算器：結合具休計算，教學合理的操作方法，為大數目的計算和解決一些簡單的實

際問題、探索數學規律提供幫助。

本課時借助問題“紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹”和“靈巖寺古樹的數量是

帶面的兒倍”，引領學生認識計算器，了解計算器的基本功能，會使月計算器進行大數目的

計算和含有兩級運算的混合運算。

二、教材內容的重難點分析

依據《義務教育課程標準》的要求和四年級學生特點，把本課題確定為一課時完成，教

學重難點確定為：

1.結合生活中大數目的計算，初步認識計算器，學會用計算器進行一些簡單的、必要的

計算。

2.在實際計算和探索規律的過程中感受計算器的方便、快捷的特點，體會數學與生活的

密切聯系。

三、教材內容學與教建議

1.認識計算器要與解決問題結合起來。

教學時要在解決問題的過程中引入計算器，并通過具體使用引導學生體會計算器的優越

性。既要重視對學生解決問題能力的培養，又要讓學生掌握計算器的使用方法，防止只教學

計算器的認識，忽視培養解決問題能力情況的發生。

2.運用己有的經驗，幫助學生系統認識計算器，提高操作水平。

通過多種形式，引導學生比較系統地認識計算器，將理論與操作結合，提高學習水平。

3.教學中靈活使用教材。

教材中只介紹了部分基本鍵的名稱和功能，實際教學中由于學生的基礎不同，接觸計算

器種類也不同，要根據學生的實際情況靈活施教，可以適當拓展認識范圍和操作要求。

版五四制小學數學四年級上冊《計算器的認識》

評測練習

班級：姓名：自我評價：

用計算器計算

5594-241=721—324=59X84=31234-9=

、比比誰算的又對又快？（請根據提示完成下面各題）

(1-2組)口算：17+83=25X4=10004-5=

（3-4組）用計算器計算：17+83=25X4=10004-5=

(5-6組)用豎式計算：7865+3497=835X23=13054-45=

（7-9組）用計算器計算：7865+3497=835X23=13054-45=

三、考考你

729+362-826:36614-7+245二

四、大顯身手

126X74-18=5846-(1428+519)=

(1645-865)X29=545+285+5=

版五四制小學數學四年級上冊《計算器的認識》

教學反思

學生對計算器雖然已有了一定的了解，但是這是學生第一次系統的學習計算器的內容,

所以在教學中我充分借助學生已有的經驗，引導學生系統地認識計算器，并結合具體計算,

教學合理的操作方法，為大數目的計算和解決一些簡單的實際問題、探索教學規律提供幫助。

在教學中，我注重了以下幾點：

1.切合學生實際，找準教學的起點。

雖然在教材中這是一個新的內容，但對于計算器這個現代化的計算工具來說，學生并不

陌生，由于現實生活中的廣泛應用，他們對計算器有著程度不同的了解，有的學生已經操作

的相當熟練了，面對這個實際情況，我找準教學的起點，創設計算泰山古數的棵樹的情境,

讓學生采取自己認為算得快的方法參與計算，從中親身體驗計算器這個現代化計算工具給

人們帶來的方便，由此喚起學生學習的需求，進而把這種求知的欲望轉變為學習的內在動力。

2.采取學生自主學習的方式，為學生提供探索的時空。

學生在本節課中的探索活動大致經歷了三個階段：第一階段，通過學生之間互動的學習

方式，探索和嘗試計算器基本按鍵的功能：第二階段，通過學生運用總結計算器的一般操作

方法。第三階段，應用計算器解決現實生活中的問題。我并沒有一味地講解，而是把學習的

主動權交給學生，在生生間互動的學習中，通過組內組間的交流活動，尋求解決問題的策略，

圍繞學生自學中遇到的困難、有爭辯的問題，通過集體討論解決。培養學生互助合作精神,

喚起學生提問題的意識，創設學生間相互學習的機會，從而學會如何操作和使用計算器。

3.巧妙安排，體驗計算器的好處。

如何讓學生體會用計算器的好處，我設計了一個小組之間進行計算比賽的游戲。學生有

的用口算，有的用豎式計算，有的用計算器算，在匯報時對三種方法我都呈現其計算過程。

能主動用計算器計算的學生選擇計算:工具的能力較強，很有成就感:而用豎式累加的學生，

在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發

現了用計算器計算的好處一快捷、準確，為今后合