九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》教案新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》教案新人教版教學內容分析本節課的主要教學內容為九年級語文下冊第六單元第23課《出師表》。教學內容主要包括：1.《出師表》的作者諸葛亮及其歷史背景；2.《出師表》的文學特色和修辭手法；3.《出師表》中所表達的忠誠、敬業、擔當等價值觀。這部分內容與學生已有知識的聯系在于：學生在之前的學習中已經接觸過一些文言文，對古代文化和歷史背景有一定了解，在此基礎上，通過學習《出師表》，可以進一步鞏固和提升文言文閱讀能力，同時引導學生深入思考忠誠、敬業等品質在現實生活中的意義。此外，通過對《出師表》文學特色和修辭手法的分析，有助于提高學生的文學鑒賞能力。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：1.提升學生對文言文閱讀的理解與鑒賞能力，通過對《出師表》的深入學習，使學生能夠領會古代文化和歷史背景，提高文言文閱讀素養；2.培養學生的文學審美能力，通過分析《出師表》的文學特色和修辭手法，激發學生對文學美的感知和欣賞；3.強化學生的思維品質，引導學生深入思考忠誠、敬業等價值觀在現代社會的重要性，提高學生的思辨能力和價值判斷力；4.培育學生的文化自信，讓學生在學習過程中感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力，增強民族自豪感和文化自信。重點難點及解決辦法重點：1.《出師表》的文言文詞匯和句式理解；2.《出師表》中所表達的忠誠、敬業價值觀的深入理解。

難點：1.對《出師表》中復雜修辭手法的分析和鑒賞；2.將文言文知識與現代價值觀相結合，培養學生的思辨能力。

解決辦法及突破策略：1.通過課前預習、課堂講解和課后復習，加強學生對文言文詞匯和句式的掌握，提供注解和翻譯輔助，幫助學生逐步克服閱讀障礙；2.課堂上采用分組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動交流中深入理解《出師表》的價值觀；3.針對復雜修辭手法，設計具體案例分析，引導學生從實際文本出發，逐步提高鑒賞能力；4.結合現實生活中的例子，引導學生將文言文中的價值觀與現代生活相聯系，通過對比分析，培養學生的思辨能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、黑板、教具模型。

2.軟件資源：語文教學軟件、文言文學習APP、電子教材。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、教室互動系統。

4.信息化資源：電子課件、教學視頻、古文朗讀音頻、在線詞匯查詢工具。

5.教學手段：PPT展示、音頻播放、視頻播放、實物展示、小組合作、討論教學、角色扮演。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過展示三國時期的歷史圖片和諸葛亮簡介，引發學生對《出師表》背景的興趣。

-引導學生回顧已學的文言文知識，為新課的學習做好鋪墊。

-提出問題：“忠誠、敬業在現代社會的意義是什么？”激發學生對課文主題的思考。

2.新課講授（用時15分鐘）

-逐段解析《出師表》的文言文，對重點詞匯和句式進行解釋，確保學生理解文本內容。

-分析諸葛亮的忠誠、敬業精神，聯系現代社會中的相應價值觀，強化學生的價值認同。

-通過PPT和實物展示，講解《出師表》中的修辭手法，如對仗、排比等，提高學生的文學鑒賞能力。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-讓學生模仿古代文人的朗讀方式，分組朗讀《出師表》段落，感受文言文的韻律美。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮或其他角色，重現《出師表》的情景，加深對文本的理解。

-利用電子詞匯查詢工具，讓學生自主查詢不熟悉的文言文詞匯，提升自主學習能力。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-討論方面一：《出師表》中諸葛亮的忠誠和敬業精神在現代社會有哪些體現？舉例說明。

-學生可能回答：現代企業家的社會責任感、科研工作者的執著探索等。

-討論方面二：分析《出師表》中的修辭手法，如何增強了文本的表達效果？

-學生可能回答：對仗工整，增強了語言的節奏感；排比手法，突出了忠誠敬業的情感。

-討論方面三：如何將文言文的學習與現代價值觀相結合？

-學生可能回答：通過理解文言文背后的精神，將其與現代生活中的實際例子相對照，從而激發個人的思考。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節課的學習內容，強調《出師表》中的忠誠、敬業價值觀。

-指出學生在實踐活動和討論中的亮點，鼓勵學生在日常生活中踐行這些價值觀。

-強調文言文學習的重要性，鼓勵學生繼續深入學習，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

總用時：45分鐘。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：《出師表》作為一篇典型的文言文，學生在教師的引導和自主學習中，對文言文的詞匯、句式和語法有了更深入的理解。能夠獨立閱讀并大致翻譯文言文段落，提高了文言文閱讀能力。

2.文學鑒賞能力增強：通過對《出師表》中修辭手法的分析，學生學會了如何欣賞文言文的文學美，對古代文學作品的鑒賞能力得到提升，能夠從文學角度評價和分析文言文。

3.思維品質提高：在分析和討論《出師表》所表達的忠誠、敬業價值觀時，學生學會了將古代價值觀與現代社會實際相結合，提高了思辨能力和價值判斷力。

4.文化自信增強：學習《出師表》的過程中，學生深入了解了我國古代文化和歷史，感受到優秀傳統文化的獨特魅力，增強了民族自豪感和文化自信。

1.學生能夠熟練地運用所學文言文知識，自主閱讀和理解類似的文言文篇章，為今后的文言文學習打下堅實基礎。

2.學生在分析《出師表》的修辭手法時，能夠舉一反三，將所學應用于其他文言文作品的分析，提高了解讀文言文的能力。

3.學生在討論中能夠提出有見地的觀點，將忠誠、敬業等價值觀與現實生活中的事例相結合，表現出較強的思辨能力和價值觀念。

4.學生在實踐活動中的表現積極，如分組朗讀、角色扮演等，展示了他們對文言文的深入理解和熱愛。

5.學生在學習過程中，對我國古代文化和歷史產生了濃厚興趣，愿意主動了解和傳承優秀傳統文化。

6.學生在課后反饋中表示，通過學習《出師表》，他們更加明白了忠誠、敬業等品質在現代社會的重要性，將在日常生活中努力踐行。板書設計①重點知識點：

-《出師表》文言文詞匯、句式

-忠誠、敬業價值觀

-修辭手法：對仗、排比等

②關鍵詞：

-諸葛亮

-忠誠

-敬業

-修辭

-文言文

③重點句子：

-“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”

-“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”

板書設計：

```

《出師表》

諸葛亮忠誠敬業

文言文詞匯、句式

修辭手法：對仗、排比

重點句：

“先帝創業未半而中道崩殂……”

“臣本布衣，躬耕于南陽……”

```

板書設計采用簡潔明了的提綱式，突出本節課的重點知識點、關鍵詞和重點句子。通過清晰的結構，幫助學生理解和記憶課程內容。同時，板書設計中融入了藝術性和趣味性，如使用古風字體和圖示，激發學生的學習興趣和主動性。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節課，我們共同學習了《出師表》這篇課文，深入理解了諸葛亮的忠誠、敬業精神，以及文言文的修辭手法。

-學生通過自主閱讀、小組討論和實踐活動，對文言文的閱讀理解能力有了明顯提升，同時，對古代文化和歷史有了更深入的認識。

-通過對《出師表》的學習，學生能夠將文言文知識與現代價值觀相結合，培養了自己的思辨能力和價值判斷力。

2.當堂檢測：

（1）選擇題：

1.《出師表》的作者是誰？

A.孔子B.孟子C.諸葛亮D.司馬遷

2.以下哪個選項不是《出師表》中所體現的價值觀？

A.忠誠B.敬業C.友誼D.擔當

3.以下哪個詞語在《出師表》中沒有出現？

A.先帝B.南陽C.諸侯D.江湖

（2）簡答題：

1.請簡要介紹《出師表》中的修辭手法，并舉例說明。

2.請談談你對《出師表》中諸葛亮忠誠、敬業精神的理解，以及這些價值觀在現代社會中的體現。

（3）實踐活動評價：

1.學生分組朗讀《出師表》段落，評價每個小組的朗讀效果，包括語音、語調、節奏等方面。

2.角色扮演活動中，評價學生對于角色性格的理解和表現。教學反思與改進在本次《出師表》的教學中，我注意到學生在文言文閱讀和理解方面取得了一定的進步，但也發現了一些需要改進的地方。首先，學生在詞匯和句式的掌握上還存在一些困難，這影響了他們對文本的整體理解。為了幫助學生更好地克服這些障礙，我計劃在未來的教學中增加一些專門的詞匯和句式練習，通過反復練習來加強記憶。

另外，雖然學生能夠參與到小組討論和角色扮演等實踐活動中，但在討論過程中，我發現部分學生的思考還不夠深入，對文本的理解停留在表面。針對這一點，我打算在接下來的教學中，引導學生進行更深入的思考，鼓勵他們提出更多有見地的問題，并嘗試從不同角度分析問題。

為了評估教學效果并識別需要改進的地方，我會在每節課后設計反思活動，讓學生填寫問卷，反饋他們對課堂內容的理解和掌握程度。同時，我還會定期檢查學生的課后作業，了解他們在文言文學習中的困難和需求。

改進措施如下：

1.增加課堂互動環節，鼓勵學生提問，培養他們的獨立思考能力。

2.設計更多有趣的實踐活動，如辯論賽、小劇場等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.定期進行文言文詞匯和句式專項訓練，幫助學生鞏固記憶，提高閱讀理解能力。

4.在課堂教學中，注重引導學生聯系實際生活，讓他們更好地理解文言文中的價值觀。

5.及時關注學生的反饋，根據他們的需求調整教學方法和策略。

在未來的教學中，我會不斷嘗試和完善這些改進措施，努力提高學生的文言文素養，使他們能夠在學習中更好地領略中華優秀傳統文化的魅力。重點題型整理-《出師表》中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-這些修辭手法在表達忠誠、敬業價值觀方面起到了什么作用？

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮運用了多種修辭手法，如對仗、排比、設問等，以增強表達效果。例如，“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話通過對仗手法，突出了局勢的緊迫性。而“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”則通過排比手法，表達了諸葛亮謙遜、低調的品質。這些修辭手法使得《出師表》在表達忠誠、敬業價值觀時更具感染力。

2.重點題型二：探討《出師表》中的忠誠、敬業價值觀

-《出師表》中是如何體現諸葛亮的忠誠、敬業精神的？

-請談談你對諸葛亮忠誠、敬業精神的理解，以及這些價值觀在現代社會中的體現。

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮以自己的實際行動踐行了忠誠、敬業精神。例如，他“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”這句話表達了他對劉備的忠誠，以及在國家危難時刻的擔當精神。此外，他在“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。”中，表現出了他對職責的敬業態度。在現代社會，忠誠、敬業價值觀同樣具有重要意義，如企業家的社會責任感、科研工作者的執著探索等。

3.重點題型三：比較《出師表》與《三國演義》中的諸葛亮形象

-《出師表》與《三國演義》中的諸葛亮形象有哪些異同？

-請談談你對這兩個形象的理解，以及它們在文學史上的地位。

補充說明：在《出師表》中，諸葛亮形象以忠誠、敬業為主，而在《三國演義》中，諸葛亮則被塑造成智謀過人、忠誠為國的形象。兩者都體現了諸葛亮的忠誠品質，但在《三國演義》中，諸葛亮的智謀形象更加突出。這兩個形象在文學史上都具有很高的地位，反映了不同歷史時期對諸葛亮形象的塑造和解讀。

4.重點題型四：分析《出師表》的文學價值

-《出師表》在文學上有何價值？

-請談談你對《出師表》文學價值的理解。

補充說明：《出師表》作為一篇文言文，具有較高的文學價值。首先，它在修辭手法上運用了多種手法，如對仗、排比等，使得文章具有很高的藝術性。其次，文章中所表達的忠誠、敬業價值觀具有深遠的歷史意義和現實意義，