初中作文指導：《我終于超越了》指導教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖結合初中生作文訓練要求，本教學設計旨在通過對《我終于超越了》這一作文題目的指導，幫助學生掌握敘事作文的基本結構，培養其觀察生活、提煉主題的能力，同時提高學生運用細節描寫和情感表達技巧，使其作文更具感染力和深度，增強學生的寫作自信心。核心素養目標1.語言建構與運用：培養學生運用語言文字進行觀察、思考和表達的能力，通過作文實踐，使其能夠準確、流暢地表達自己的情感和思想。

2.思維發展與提升：激發學生的想象力與創造力，培養其邏輯思維和批判性思維，使其在作文中能夠進行合理的情節安排和深刻的主題探討。

3.文化傳承與理解：引導學生理解并發掘個人經歷中的文化元素，通過作文展現對中華文化的認識和傳承。

4.審美鑒賞與創造：提高學生對文學作品的審美鑒賞能力，鼓勵其在作文中創造性地運用各種修辭手法，提升作文的藝術表現力。教學難點與重點1.教學重點

①指導學生掌握敘事作文的基本結構，包括開頭、發展、高潮、結尾的合理安排。

②培養學生運用細節描寫來豐富作文內容，提高作文的表現力。

③引導學生進行情感表達，使作文具有真情實感，增強感染力。

④幫助學生學會提煉和概括主題，使作文具有明確的中心和深刻的內涵。

2.教學難點

①如何指導學生將親身經歷或虛構故事轉化為具有吸引力的敘事作文。

②如何引導學生克服對寫作的恐懼和抵觸情緒，激發其寫作熱情。

③如何幫助學生準確把握情感表達的程度，避免過度或不足。

④如何指導學生在作文中自然地融入文化元素，展現文化理解與傳承。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、白板、作文教材、作文范文集。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺。

3.信息化資源：優秀作文電子文檔、寫作指導視頻、在線寫作工具。

4.教學手段：小組討論、個人展示、寫作練習、同伴評價、教師反饋。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：以一段關于超越的經典視頻或故事引入，如奧運會上的精彩超越瞬間，激發學生的情感共鳴。

-提出問題：請大家思考“超越”在生活中的意義，以及自己是否有類似的經歷。

-學生分享：邀請幾位學生分享自己的超越經歷，引出本節課的主題《我終于超越了》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-簡述敘事作文的基本結構：開頭、發展、高潮、結尾，并給出經典例文進行分析。

-強調細節描寫的重要性，展示如何通過細節描寫來豐富作文內容。

-講解情感表達技巧，如直接表達、間接表達等，并給出實例。

-引導學生提煉主題，討論如何將個人經歷與主題相結合，形成有深度的作文。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習一：分組討論，每組根據提供的情境編寫一個簡短的故事梗概，包含超越的主題。

-練習二：個人寫作，每人根據討論的情境，撰寫一個開頭段落，注意細節描寫和情感表達。

-學生展示：隨機挑選幾名學生展示自己的開頭段落，其他學生進行評價。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-教師提問：引導學生思考如何在作文中展現超越的過程，如何通過情感表達增強文章的感染力。

-學生回答：學生根據問題進行思考，并積極回答。

-教師反饋：對學生的回答進行評價，給出建議和改進意見。

-互動討論：教師引導學生進行小組討論，探討如何更好地在作文中融入文化元素。

5.解決問題及核心素養能力的拓展（用時5分鐘）

-教師展示一篇優秀的學生作文，引導學生分析作文中的亮點和需要改進的地方。

-學生反思：學生根據展示的作文，反思自己的寫作過程，找出差距和提升空間。

-教師總結：總結本節課的重點內容，強調核心素養的培養。

6.結束語（用時1分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，鼓勵學生在課后繼續練習寫作。

-學生整理筆記，準備下節課的學習內容。

總用時：45分鐘學生學習效果學生在完成《我終于超越了》作文指導課程后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.掌握了敘事作文的基本結構，能夠明確開頭、發展、高潮、結尾的安排，使作文內容更加連貫和有邏輯性。

2.通過學習細節描寫，學生的作文在表達上更加生動和具體，能夠通過細膩的描繪讓讀者產生共鳴。

3.情感表達技巧得到了提升，學生學會了如何通過直接和間接的方式表達自己的情感，使作文更具感染力。

4.學生能夠更好地提煉和概括主題，將個人經歷與主題相結合，形成有深度和內涵的作文。

5.在師生互動和同伴評價的過程中，學生學會了如何接受和給予建設性的反饋，提高了自我反思和修正的能力。

6.學生的寫作自信心得到了增強，他們更加愿意嘗試不同類型的寫作，并享受寫作帶來的成就感。

7.通過對優秀作文的分析和討論，學生加深了對文化傳承與理解的認識，能夠在作文中自然地融入文化元素。

8.學生在課堂上的積極參與和課后的大量練習，使他們的思維發展得到了提升，邏輯思維和批判性思維能力得到了鍛煉。

9.學生在寫作過程中，逐漸形成了自己的風格和特色，作文不再是機械的模仿，而是有了個人的獨特見解和創新。

10.學生通過寫作練習，提高了語言建構與運用能力，能夠更加熟練地運用語言文字來表達自己的思想和情感。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對敘事作文結構、細節描寫、情感表達等知識點的理解和掌握程度。提問應涵蓋不同難度層次，以確保不同水平的學生都能參與其中。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、反應和互動情況，評估學生對課程內容的興趣和接受程度。觀察還包括學生寫作過程中的態度和行為，以及他們在小組討論中的表現。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或寫作練習來測試學生對課程內容的掌握情況。測試應側重于學生對敘事結構的理解和應用，以及對情感表達和細節描寫的掌握。

-及時反饋：教師應及時對學生的課堂表現給予反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵學生積極參與并克服困難。

2.作業評價

-批改：教師對學生的作文作業進行認真批改，關注作文的結構、內容、語言表達和創意等方面。批改時應使用統一的評價標準，確保評價的公正性和一致性。

-點評：在批改作業的基礎上，教師應選擇具有代表性的作文進行課堂點評，分析作文的優點和不足，提供具體的改進建議。

-反饋：教師應及時將作業評價反饋給學生，包括書面評語和面對面交流。反饋應具體、建設性，旨在幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵：在評價中，教師應著重強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力，不斷提高寫作水平。同時，對學生的創新和獨特視角給予認可和鼓勵。

-追蹤評價：教師應持續追蹤學生的寫作進步，定期回顧學生的作文，觀察他們在一段時間內的成長和變化，以便更好地指導他們的學習。典型例題講解例題一：請從以下情境中選擇一個，編寫一個故事梗概，要求包含“超越”的主題。

情境：A.一場馬拉松比賽；B.學習成績的進步；C.藝術表演的突破。

答案：A.在馬拉松比賽中，主角經歷了艱苦的訓練，最終在比賽中超越了自我，取得了令人矚目的成績。

例題二：以下是一個作文開頭的片段，請補充后續的發展部分，使其包含細節描寫和情感表達。

開頭片段：“清晨的陽光透過窗簾，照在了書桌上那本厚厚的數學課本上。我深深地吸了一口氣，心中暗暗發誓……”

答案：清晨的陽光透過窗簾，照在了書桌上那本厚厚的數學課本上。我深深地吸了一口氣，心中暗暗發誓，這次考試我一定要超越自己。我拿起筆，開始在練習冊上寫下一個個公式，每一筆都充滿了堅定和決心。當我遇到一個難題時，我皺起了眉頭，但我沒有放棄，反而一遍遍地演算，直到找出正確的答案。每解決一個難題，我都感到自己的能力又提升了一分。

例題三：閱讀以下段落，分析作者是如何通過情感表達來增強文章的感染力。

段落：“當終點線漸漸清晰可見，我的腿像灌了鉛一樣沉重。但我告訴自己，我不能放棄，我要超越那個一直領先的對手。我咬緊牙關，加快了腳步，心中的信念像火焰一樣燃燒。”

答案：作者通過直接表達自己的內心感受，如“我不能放棄”、“心中的信念像火焰一樣燃燒”，來展現自己在比賽中的堅持和決心。這種情感表達使讀者能夠感受到作者的情感波動，增強了文章的感染力。

例題四：請從以下作文結尾中，選擇一個你認為最能夠體現“超越”主題的結尾，并說明理由。

結尾A：“最終，我站在了領獎臺上，看著臺下的觀眾鼓掌，我知道我已經超越了自我。”

結尾B：“雖然我沒有贏得比賽，但我超越了自己的極限，這對我來說就是最大的勝利。”

答案：選擇結尾B。因為這個結尾不僅體現了作者在比賽中的努力和進步，還表達了作者對自己能力的認識和肯定，充分展現了“超越”的主題。

例題五：以下是一個學生作文的片段，請對其進行修改，使其更加符合敘事作文的結構和情感表達的要求。

片段：“那天，我參加了學校的籃球比賽。比賽很激烈，我們隊落后了很多分。但我沒有放棄，我告訴自己要努力。最后，我們隊贏得了比賽。”