第第頁關于數學教案5篇關于數學教案篇1設計意圖綜述：秋天是一個豐收的季節，是一個成熟的季節。秋天，各種新鮮蔬菜和水果都成熟上市了，帶給幼兒鮮美的味道及斑斕的顏色和各異的形態。本次活動依據秋天幼兒日常生活中可看到成熟的蔬果而設計，使幼兒在自然感受中探究秋天豐收的蔬果。另外，在多彩的秋天這一主題打開的過程中自然滲透數學排序知識的學習。活動目標：按確定的規律排序。進一步感知蔬果的外部特征。重難點重點：按abab、abbabb的規律進行排序。難點：鞏固、加深對蔬果外部特征的感知。教具準備水果排列圖；按顏色、數量、形狀準備相應的蔬果教具活動流程：一、老師出示水果排列圖，請幼兒找出排列規律。師：今日老師給小伙伴們帶來了一些水果伙伴，他們分別是誰，請小伙伴們看看。老師出示圖一（abab排列），說說這些水果是怎樣排列的？（圖一任意畫上顏色、形狀不同的兩種水果按abbabb規律排列。）引導孩子察看第一個是什么，第二個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的？讓孩子自身發現這些水果abab的排列規律。出示圖二（abbabb排列），說說這些水果是怎樣排列的？（圖二任意畫上顏色、形狀不同的兩種水果按abbabb規律排列。引導孩子察看第一個是什么，第二個是什么，第三個是什么，接下來又是怎么排的？讓孩子自身發現這些水果abbabb的排列規律。二、老師示范依據蔬菜的特征進行排序。（用abab、abbabb的排列規律）師：看完水果們拍的隊伍，我們再來給看蔬菜們排的隊伍。（老師利用蔬菜卡片來依據蔬菜的的顏色形狀進行排隊）（1）依據蔬菜的顏色形狀進行排隊：1個紅的（番茄），1個綠的（青菜）（2）依據蔬菜的顏色形狀進行排隊：1個紅的（番茄），2綠的（青菜）三、請幼兒試驗依照abab或abbabb規律排序。（老師自制按abbabb規律排列的操作圖，供幼兒按此規律畫形狀或圖顏色）老師將幼兒操作的水果蔬菜卡片分發給幼兒，幼兒按abab或abbabb的規律排列。關于數學教案篇2【設計意圖】隨著現代社會的發展，“密碼”已越來越被人們所熟識，孩子們跟著父母上超市、去書店寄包需要了解密碼，打開電腦會遇見密碼……可見，密碼已和人們的生活息息相關。本次活動將解密貫穿于整個教學活動，我還利用幼兒所喜好的動畫片“熊出沒”中的光頭強和熊大熊二來導入，在找尋密碼的情境游戲中學習理解圖示意義，鞏固對上下、左右方位、順次排隊等數學知識的認得，同時體驗打開密碼箱的成功喜悅和數字游戲的樂趣。【活動目標】1.知道密碼箱需要用密碼打開，在找尋密碼的情境游戲中學習理解圖示意義，鞏固對上下、左右方位、順次排隊等數學知識的認得。2.能按神秘盒要求找尋密碼，在游戲中提高合作本領。3.在幫忙熊大兄弟開啟密碼箱的`過程中體驗成功的喜悅和數字游戲的歡快。【活動準備】物質料子準備：活動課件ppt、每組一份密碼操作卡。知識經驗準備：已有數序、方位、排序等相關的知識經驗。【活動過程】一、動畫激趣，引出活動主題。1.音樂導入，激發幼兒興趣。聽，這是什么音樂？（動畫片《熊出沒》主題曲）大家都看過熊出沒的動畫片吧？里面有誰？2.出示課件，引出活動主題。？熊出沒》里的光頭強和熊大熊二總是鬧矛盾，把森林里搞得不平穩。熊大熊二為了森林的和平，找光頭強講和。光頭強說，為了表示誠懇，只有它們找到并打開被鎖住的密碼箱，他才答應和它們做伙伴。小伙伴們，你們樂意幫忙嗎？二、密碼找尋，體驗游戲樂趣。1.學習理解圖示意義。密碼箱在哪里？密碼又是什么？光頭強說啦，3只神秘盒會給我們提示。打開第一個神秘盒，按箭頭圖示要求找尋密碼箱。（1）課件圖片“左右小路”，理解意義。（2）課件圖片“高樓房間”，理解旁加數字意義。2.操作找尋密碼位置。密碼箱找到了，我們怎么才略打開這個密碼箱呢？（輸入密碼，就能打開了。）那密碼是什么呢？大家看一看密碼箱的密碼，由幾個數構成？（5個）（1）打開第二個神秘盒，按圖示找尋密碼位置。5個數藏在這些密碼圖中，請每人拿一張密碼圖，依據上面的箭頭圖示要求找到密碼所在的位置，用紅點標記表示出來。關于數學教案篇3活動目標1.初步理解“空集”，試驗用各種方法感知，推斷“有”和“沒有”，樂意用簡單的語言進行敘述。2.初步培養幼兒探究的興趣。活動準備1.動畫片—我要去超市2.兩個袋子（一個里面有東西，一個里面沒有東西。）3.各種食品包裝盒（有的里面有東西，有的是空盒。）活動過程一、感知“有”和“沒有”1.出示兩個袋子（一個里面有星星、雪花片等，另一個里面是空空的。）2.讓幼兒感知“有”和“沒有”老師：看看它們有什么不一樣？你怎么知道的？二、推斷“有”和“沒有”1.觀看動畫片：我要去超市觀看后提問：你們看到超市里有什么？2.幼兒操作（1）熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣東西也沒有，怎么辦呢？（2）介紹操作要求：在貨架上的東西有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進一樣東西，空的東西熊媽媽不要的。（3）幼兒操作，老師察看.幼兒是用什么方法去推斷“有”和“沒有”。3.溝通小結你選的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？4.再次操作（1）鼓舞幼兒去試試看，用和剛才不一樣的方法再幫熊媽媽選很多貨。（2）引導本領弱的幼兒用直接的方法感知。本領強的幼兒各種方法推斷。老師詢問個別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么方法知道的？（3）相互介紹。三和熊媽媽一起開超市。”（播放音樂《郊游》）原路返回。關于數學教案篇4一、教學理念老師的教學方案必需建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，數學課程不但要考慮教學自身的特點，更應遵奉并服從學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗啟程數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。筆者認為教學中成功的關健在于：老師的教立足于學生的學。1、從學生的思維實際啟程，激發探究知識的愿望，不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差別，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差別。人的智力結構是多元的，有的人擅長形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自身來探究知識，包含發現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生試驗，讓學生自動、樂觀地參加新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自身的方法，然后讓學生自身去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自身的思維方式，既明于心又說于口。2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題顯現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的規律性錯誤譬如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。老師針對這種情況，是批判、簡單否定還是鼓舞大膽發言、各抒己見，然后讓學生發現錯誤，驗證錯誤？當然應當是鼓舞學生大膽地發表自身的看法、看法、想法。學生對自身的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自身提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利于學生促進反思本領與自我監控本領。數學教學活動應當是一個從實在問題中抽象出數學問題，并用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增長學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數學學習的主人，老師應激發學生的學習樂觀性，要向學生供應充分從事數學活動的機會，幫忙他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學活動經驗。二、教學思路一個數除以小數即除數是小數的除法是九年義務教育六年制學校數學第九冊的重點知識之一、本節教材的重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是依據除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。1、調查分析在教學小數除法前一個星期，筆者對曾對班內十五位同學進行了一次簡單的調查，（調查結果見附表）筆者認為學生存在很大的教學潛能，這些潛在的能源就是教學的依據，教學的資源。從上表可以得出以下結論：（1）學生對小數除法的基礎掌握的比較鞏固。（2）學生運用新知識解決實際問題的本領存在比較明顯的差別，但不同的學生具有不同的潛力。（3）優秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差別。但對豎式書寫都不規范。筆者認為小數除法假如依照教材按部就班教學是很不合理的，不但揮霍教學時間，而且不利于學生從整體上把握小數除法，不利于知識的系統性的形成，更不利于學生對知識的建構。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機的結合在一起）2、利用遷移，明確轉化原理理解除數是小數的除法的計算法則的算理是商不變的性質和小數點位置移動引起小數大小更改的規律，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用除數是整數的小數除法計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉化移位的`原理，可設計如下環節：（1）、小數點移動規律的復習（2）、商不變規律的復習（3）、移位練習3、試做例題，掌握轉化方法明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行察看比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最終概括總結出移位的法則。實在做法如下：①.學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數點移位的方法。②.學生試做例8③.引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：（1）小數點向右移動的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。（2）整數除法中，兩個數相除的商不會大于被除數，而在小數除法中，當除數小于1時，商反而比被除數大。（3）要注意小數除法里余數的數值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.424，要使學生懂得余數是2.2，而不是22.4、專項訓練，提高轉化技能除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能顯現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0.針對上述情況可作專項訓練：①.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和移動后的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數點移位形象實在，學生所得到的印象深刻。②.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位置時，由于劃、移、點只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）推斷下面的等式是否成立，為什么？教學過程（一）復習導入1．要使下列各小數變成整數，必需分別把它們擴大多少倍？小數點怎樣移動？1.20.670.7250.0032．把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07.3．填寫下表。依據上表，說說被除數、除數和商之間有什么更改規律。（被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）依據商不變的性質填空，并說明理由。（1）562828=201；（2）56280280=（）；（3）562800（）=201；（4）562.82.8=（）。（重點強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.82.8=562828=201）（該環節的設計意圖是通過學生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時，除數擴大10倍、100倍、1000倍被除數也應擴大同樣的倍數。）（二）探究算理歸納法則1．學習例6：一根鋼筋長3.6米，假如把它截成0.4米長的小段。可以截幾段？（1）學生審題列式：3.60.4.（2）揭示課題：這個算式與我們以前學習的除法有什么不同？（除數由整數變成了小數。）今日我們一起來研究一個數除以小數。（板書課題：一個數除以小數。）（3）探究算理。①思考：我們學習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。）怎樣把除數轉化成整數呢？②學生試做：板演學生做的結果，并由學生講解：解法1：把單位名稱米轉換成厘米來計算。3.6米0.4米=36厘米4厘米=9（段）。解法2：答：可以截成9段。講算理：（為什么把被除數、除數分別擴大10倍？）把除數0.4轉化成整數4，擴大了10倍。依據商不變的性質，要使商不變，被除數3.6也應擴大10倍是36.小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數轉化成整數？（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質。）（3）練習：完成例7思考：你用哪種方法轉化？為什么？同桌相互說說轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里的余數15表示多少？強調：利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大多少倍，由哪個數的小數位數決議？（由除數的小數位數決議。由于我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如0.7560.18=75.618.）（設計意圖：在試做的基礎上引導學生初步感受轉化時小數點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）2．學習例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價格是多少元？學生列式：3.30.75.（1）要把除數0.75變成整數，怎樣轉化？（把除數0.75擴大100倍轉化成75.要使商不變，被除數也應擴大100倍。）（2）被除數3.3擴大100.倍是多少？（3.3擴大100.倍是330，小數部分位數不足在末尾補0.）（3）學生試做：關于數學教案篇5教學目標1使學生認得條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途2了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖教學重點掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題教學難點制條形統計圖的第（2）、（3）步，即調配條形的位置和決議表示降水量多少的單位長度教學步驟一、鋪墊孕伏我們學過簡單的數據整理，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統計圖，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象、實在，使人一目了然，印象深刻常用的統計圖有條形、拆線和扇形統計圖（用投影器逐一顯示）五班級的時候，我們已初步認得了條形圖，這節課我們連續學習條形統計圖（板書課題：條形統計圖）二、探求新知（一）介紹條形統計圖的意義及特點意義：條形統計圖是用一個單位長度表示確定數量，依據數量的多少畫出長短不同的直條，然后把這些直條依照確定的次序排列起來特點：從圖中很容