2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教案新人教版主備人備課成員教學內容新人教版九年級語文上冊第六單元的第23課《三顧茅廬》，本節課主要內容是讓學生通過學習三國演義中劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的典故，深入理解故事情節，把握人物形象，領會作品所傳達的思想感情。教學重點是讓學生理解并掌握課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作品中的人物形象和思想感情。教學難點是讓學生理解作品所蘊含的深刻道理，培養學生的文學素養和審美能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文學科核心素養，主要包括以下方面：

1.語言建構與運用：通過閱讀和理解《三顧茅廬》這一經典文學作品，提高學生的文本閱讀能力，培養良好的語感和語言表達能力。

2.思維發展與提升：通過分析人物形象、情節發展等，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維。

3.審美鑒賞與創造：引導學生感受文學作品的審美魅力，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《三顧茅廬》這一具有代表性的經典文學作品，使學生了解中國古代文化和歷史，增強民族自豪感和文化自信心。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的課程中已經學習了一些中國古代文學名著，如《西游記》、《水滸傳》等，對古代文學有一定的了解。同時，學生也學習了一些歷史知識，對三國時期的歷史背景有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對歷史故事和文學名著通常比較感興趣，尤其是那些生動有趣的故事。學生在之前的課程中已經展示了一定的閱讀理解能力、分析問題和思考問題的能力。在學習風格上，學生喜歡通過討論、小組合作等方式進行學習，希望能夠積極參與課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習了《三顧茅廬》這一課時，學生可能會遇到一些困難。首先，課文中的古代用詞和表達方式可能會對學生理解課文內容造成一定的困擾。其次，學生可能對三國時期的歷史背景不太熟悉，這可能會影響他們對課文內容的理解。另外，學生可能對文學作品的鑒賞能力還不夠強，可能難以深入理解和欣賞作品的藝術價值。因此，教師需要通過適當的教學方法和策略，幫助學生克服這些困難和挑戰，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：在講解課文內容、歷史背景和人物形象時，教師可以通過清晰、生動的口頭表達，向學生傳授知識，幫助學生理解課文。

1.2討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和看法，激發學生的思考能力，培養學生的團隊協作能力。

1.3角色扮演法：讓學生分飾故事中的人物，進行角色扮演，增強學生對人物形象和情節的理解，提高學生的表演能力和創造力。

2.教學手段：

2.1多媒體設備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，直觀地展示課文內容和相關歷史背景，提高學生的學習興趣和理解程度。

2.2教學軟件：運用教學軟件輔助教學，如在線問答、互動游戲等，增加課堂的趣味性，提高學生的參與度和積極性。

2.3實物模型：制作三國時期的人物模型、地圖等，讓學生直觀地了解歷史背景和故事情節，提高學生的學習興趣。

2.4文學作品鑒賞：向學生推薦相關的文學作品，如《三國演義》的其他章節、相關電影、電視劇等，讓學生在課后進行閱讀和觀看，提高學生的文學素養和審美能力。

2.5網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線百科、歷史論壇等，進行自主學習，拓寬知識面，提高學生的信息素養。

2.6評價與反饋：通過課堂提問、作業批改、學生互評等方式，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和反饋，提高學生的學習效果。

2.7教學日志：教師記錄教學過程中的點滴，及時調整教學方法和策略，使之更符合學生的實際情況。

2.8家校溝通：與家長保持良好的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，提高教學質量。教學實施過程教師活動：提前布置預習任務，要求學生閱讀課文《三顧茅廬》并查找相關的歷史背景資料。

學生活動：學生自主閱讀課文，了解故事情節，查找相關資料，對三國時期的歷史背景進行了解。

教學方法：自主學習法

教學手段：網絡資源、圖書資料

作用和目的：通過預習，使學生對課文內容有一個初步的了解，為學生能夠在課堂上更好地參與討論和理解課文內容打下基礎。

2.課中強化技能：

教師活動：

1.導入新課，通過提問方式檢查學生的預習情況。

2.對課文內容進行講解，強調重點詞匯和表達方式。

3.組織學生進行小組討論，分析人物形象和情節發展。

4.通過角色扮演活動，讓學生更深入地理解人物形象和情節。

學生活動：

1.參與課堂討論，回答教師提出的問題。

2.與小組成員一起分析人物形象和情節發展，進行角色扮演。

教學方法：講授法、討論法、角色扮演法

教學手段：多媒體設備、教學軟件

作用和目的：通過課堂講解和討論，使學生更全面地理解課文內容，通過角色扮演活動，提高學生的參與度和創造力，培養學生對文學作品的鑒賞能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業，要求學生撰寫課后心得體會，對課文內容進行深入思考。

學生活動：學生完成課后作業，撰寫心得體會，對課文內容進行思考和總結。

教學方法：自主學習法

教學手段：網絡資源、圖書資料

作用和目的：通過課后作業，使學生對課文內容進行深入思考，提高學生的文學鑒賞能力和思考能力，同時，培養學生的寫作能力。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《三國演義》原著其他經典章節，如“赤壁之戰”、“群英會”等，讓學生進一步深入了解三國時期的歷史故事和人物形象。

-羅貫中的《三國志通俗演義》原著，讓學生對比新舊版本之間的差異，探討作者的寫作手法和表達方式。

-相關歷史書籍，如《中國古代史》、《三國史話》等，幫助學生從不同角度了解三國時期的歷史背景和文化特點。

-電影和電視劇作品，如《三國演義》（電視劇）、《英雄兒女》等，讓學生從視聽角度感受三國故事的魅力，提高學生的藝術鑒賞能力。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，如在線百科、歷史論壇等，進行自主學習，拓寬知識面，提高信息素養。

-學生可以進行小組合作，共同探討《三顧茅廬》這一典故在現代社會的意義和價值，嘗試將其應用于實際生活中。

-學生可以嘗試寫一篇關于《三顧茅廬》的短文，從不同角度對故事進行解讀和評論，提高寫作能力和批判性思維。

-學生可以參加學校或社區組織的歷史文化講座、知識競賽等活動，加深對三國時期的歷史文化的了解和認識。課堂1.課堂評價：

-提問：教師可以通過課堂提問的方式，了解學生對課文內容的理解程度和思考能力，及時發現學生的問題并進行解答和引導。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習興趣、參與度和合作能力，及時調整教學方法和策略。

-測試：教師可以設計一些課堂小測驗或者討論題目，測試學生對課文知識的掌握程度，及時發現學生的學習難點并進行針對性講解。

2.作業評價：

-批改：教師應對學生的作業進行認真批改，及時給予反饋和評價，指出學生的錯誤和不足，并提出改進的建議。

-點評：教師可以對學生的作業進行簡要點評，表揚學生的優點和進步，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度和習慣。

-鼓勵：教師應鼓勵學生提出問題、發表見解，培養學生的思考能力和創新精神，幫助學生建立自信心。

3.綜合評價：

-表現評價：教師可以根據學生在課堂上的表現，如參與度、合作能力、思考能力等，進行綜合評價，給予鼓勵和指導。

-成果評價：教師可以根據學生的作業、測試和考試成績，評價學生的學習成果，了解學生的知識掌握程度和應用能力。

-成長評價：教師應關注學生的學習過程和成長變化，評價學生的努力程度和進步幅度，給予肯定和鼓勵。

4.學生自我評價：

-學生應定期進行自我評價，反思自己的學習過程和效果，找出自己的不足和需要改進的地方，制定相應的學習計劃和目標。

-學生可以與同學進行交流和互評，相互借鑒和學習，提高自己的學習效果和能力。內容邏輯關系①《三顧茅廬》講述了劉備為了請諸葛亮出山，三次上山拜訪諸葛亮的故事。

②故事中通過劉備的堅持和諸葛亮的智慧，展現了忠誠、智謀、毅力和決策等品質。

③課文通過具體的情節和對話，展現了劉備和諸葛亮的人物形象，以及他們之間的深厚感情。

2.人物關系：

①劉備、諸葛亮、關羽、張飛等人物之間的互動和關系是課文的核心。

②劉備對諸葛亮的信任和尊重，以及諸葛亮對劉備的忠誠和智慧，是故事的重要情感線索。

③人物之間的關系和發展，反映了人性的復雜性和社會關系的變化。

3.故事情節發展：

①劉備第一次上山拜訪諸葛亮，被諸葛亮拒絕，但他并沒有放棄。

②劉備第二次上山拜訪諸葛亮，仍然被拒絕，但他仍然堅持不懈。

③劉備第三次上山拜訪諸葛亮，諸葛亮終于被他的堅持和誠意所打動，答應出山幫助他。

4.課文重