人教版九上4.2水的凈化教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容人教版九年級上冊第四章第二節《水的凈化》教案，主要包括以下內容：

1.凈水的方法：過濾、吸附、沉淀、消毒等；

2.凈水原理：過濾原理、吸附原理、消毒原理；

3.凈水設備的認識：凈水器、活性炭、濾膜等；

4.凈水過程中的注意事項：防止二次污染、正確操作凈水設備；

5.凈水實驗：過濾實驗、吸附實驗、消毒實驗；

6.凈水在生活中的應用：家庭凈水、工業用水凈化等。核心素養目標分析1.科學探究：通過參與水的凈化實驗，培養學生觀察、思考、實驗、探究的科學素養，提高學生解決問題的能力。

2.環保意識：引導學生認識水資源的珍貴性，培養節約用水、保護水資源的意識，提升學生的社會責任感。

3.實踐操作：通過實際操作凈水設備，增強學生的動手能力，培養實際操作和解決實際問題的能力。

4.信息獲取：教會學生如何從教材和實驗中獲取有用信息，提高學生的信息素養和自主學習能力。

5.團隊協作：在實驗過程中，鼓勵學生合作交流，培養學生的團隊協作精神和溝通能力。學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的基本性質和變化有了初步的認識。在知識方面，學生對水的物理和化學性質有一定的了解，但關于水的凈化過程和方法的知識相對匱乏。在能力方面，學生的實驗操作能力、觀察能力和分析問題的能力正在逐步形成，但實驗設計能力和解決實際問題的能力有待提高。

在素質方面，學生具備了一定的科學探究精神，但需要進一步激發他們的探究興趣和參與熱情。在行為習慣上，學生可能存在實驗操作不規范、觀察不仔細、記錄不完整等問題，這些習慣可能會影響他們對實驗結果的準確判斷和理解。

此外，九年級的學生正處于青春期，他們的學習興趣和動機可能會受到個人興趣、學習壓力等因素的影響。因此，在課程學習中，需要通過有趣的實驗和實際應用案例來激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的實踐能力和科學態度，以促進他們對水凈化知識的深入理解和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版九年級化學上冊》教材。

2.輔助材料：收集水的凈化相關圖片、視頻，以及凈水設備的實物圖或模型。

3.實驗器材：準備過濾紙、漏斗、燒杯、活性炭、消毒劑、實驗防護用品等。

4.教室布置：設置實驗操作區，保證學生安全進行實驗；預留討論區，方便學生分組討論交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水凈化的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時喝的水是直接從自來水管取用的嗎？有沒有想過這些水是如何變得清澈、安全飲用的呢？”

展示一些關于自然水體污染和凈化過程的圖片或視頻片段，讓學生初步感受水凈化的必要性和魅力。

簡短介紹水凈化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.水凈化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水凈化的基本概念、方法及其原理。

過程：

講解水凈化的定義，包括其主要目的和意義。

詳細介紹水凈化的常見方法，如過濾、吸附、沉淀、消毒等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.水凈化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水凈化的方法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的水凈化案例進行分析，如家用凈水器、自來水廠的凈化流程等。

詳細介紹每個案例的原理、操作步驟和效果，讓學生全面了解水凈化的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用水凈化方法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與水凈化相關的主題進行深入討論，如“如何設計一個簡易的凈水裝置”。

小組內討論該主題的設計思路、所需材料和預期效果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水凈化方法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括設計思路、所需材料和預期效果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水凈化的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括水凈化的方法、案例分析等。

強調水凈化在保障健康、保護環境等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用水凈化知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于水凈化方法的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.水的凈化方法

-過濾：通過濾紙、砂層等物質，將不溶于水的固體雜質去除。

-吸附：利用活性炭等物質，吸附水中的色素、異味等雜質。

-沉淀：加入絮凝劑，使懸浮在水中的微小顆粒聚集成大顆粒，然后沉淀下來。

-消毒：使用氯氣、臭氧、紫外線等方式，殺滅水中的細菌、病毒等微生物。

2.凈水原理

-過濾原理：利用物質的大小差異，將較大顆粒的雜質截留在過濾介質上。

-吸附原理：利用活性炭等材料的表面吸附作用，去除水中的有機物、異味等。

-消毒原理：通過化學或物理方法，破壞細菌、病毒的細胞結構，使其失去活性。

3.凈水設備

-凈水器：包括家用凈水器、工業用凈水器等，通過多種凈化方法，提供清潔的水源。

-活性炭：具有大量微孔，能夠有效吸附水中的色素、異味等雜質。

-濾膜：采用半透膜技術，能夠過濾掉水中的微生物和大分子物質。

4.凈水實驗

-過濾實驗：使用濾紙和漏斗進行，觀察不同物質的過濾效果。

-吸附實驗：使用活性炭進行，觀察其對水中有色物質的吸附能力。

-消毒實驗：使用消毒劑進行，觀察其對水中微生物的殺滅效果。

5.凈水在生活中的應用

-家庭凈水：使用凈水器、煮沸等方法，保證家庭飲用水的安全。

-工業用水凈化：在工業生產中，對水進行深度處理，滿足不同工藝的需求。

6.凈水過程中的注意事項

-防止二次污染：在凈水過程中，要避免新的污染物進入水中。

-正確操作凈水設備：按照操作規程使用凈水設備，確保凈化效果。

-定期更換過濾元件：如活性炭、濾膜等，以保證凈水設備的持續高效運行。

7.凈水技術的發展趨勢

-節能環保：開發能耗更低、更環保的凈水技術。

-智能化：利用物聯網、大數據等技術，實現凈水設備的智能化管理。

-高效凈化：研究新型凈化材料和方法，提高凈水的效率和效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《水資源保護與凈化技術》、《現代凈水技術與發展趨勢》等書籍，了解水資源保護的重要性和凈水技術的最新進展。

-視頻資源：觀看《水污染與治理》、《凈水設備的使用與維護》等教育視頻，直觀學習水凈化的實際操作和效果。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇至少一篇閱讀材料進行深入閱讀，并撰寫一篇關于凈水技術或水資源保護的心得體會。

-觀看視頻資源后，學生應能夠描述至少三種不同的凈水方法，并討論其在實際生活中的應用。

-學生可以自主選擇一個與水凈化相關的項目，如設計一個簡易的凈水系統，并撰寫項目報告，包括設計思路、材料選擇、預期效果等。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的問題等。

-學生應在課后自主安排時間完成拓展任務，并在下一次課堂上分享自己的學習成果和體會。

-學生可以組成學習小組，共同探討拓展內容，促進交流和合作學習。內容邏輯關系1.水的凈化方法與原理

①重點知識點：過濾、吸附、沉淀、消毒等凈化方法及其原理。

②重點詞匯：過濾、吸附、沉淀、消毒、活性炭、絮凝劑。

③重點句子：“過濾是通過濾紙或砂層去除不溶于水的固體雜質。”

2.凈水設備與實驗

①重點知識點：不同凈水設備的認識，實驗操作步驟和注意事項。

②重點詞匯：凈水器、活性炭、濾膜、過濾紙、漏斗、燒杯。

③重點句子：“在過濾實驗中，要確保濾紙緊貼漏斗內壁，避免氣泡的產生。”

3.凈水在生活中的應用

①重點知識點：家庭凈水方法，工業用水凈化的意義。

②重點詞匯：煮沸、消毒劑、反滲透、工業用水。

③重點句子：“家庭凈水不僅關系到個人健康，也是保護水資源的重要措施。”

4.凈水過程中的注意事項

①重點知識點：防止二次污染，正確操作凈水設備，定期更換過濾元件。

②重點詞匯：二次污染、操作規程、過濾元件、活性炭更換。

③重點句子：“為了防止二次污染，凈水設備的使用和操作必須嚴格遵守規程。”課堂1.課堂提問與反饋

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。教師將通過以下方式實施：

-設計開放式問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。

-提問不同層次的學生，確保每個學生都有機會參與課堂討論。

-對學生的回答進行及時反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

-通過提問了解學生對水凈化知識的掌握程度，以及他們能否將理論知識應用于實際問題。

2.觀察學生參與度

教師將觀察學生在課堂上的參與情況，包括：

-學生是否積極參與討論和實驗操作。

-學生是否能夠按照要求完成任務，如記錄實驗數據。

-學生在小組合作中的表現，如溝通、協作和解決問題的能力。

-通過觀察，教師可以評估學生的課堂學習態度和參與度。

3.實驗操作評價

對于涉及實驗的環節，教師將進行以下評價：

-檢查學生實驗操作的規范性，如使用實驗器材的正確方法。

-評估學生觀察實驗現象的細致程度和記錄數據的準確性。

-觀察學生在實驗過程中是否能夠主動發現問題并嘗試解決。

-通過實驗評價學生的實踐能力和科學探究精神。

4.課堂測試與評估

定期進行課堂小測驗，以評估學生對水凈化知識的掌握情況：

-設計選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節課的主要知識點。

-測試應具有一定的難度，以區分學生對知識的理解和應用能力。

-測試后及時批改，根據學生的成績分析學習難點，調整教學策略。

5.學生互評與自評

鼓勵學生進行互評和自評，以促進學習反思：

-學生可以互相評價在小組