商務星球版七年級地理下冊第七章第五節極地地區第一課時《南極地區》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：商務星球版七年級地理下冊第七章第五節極地地區

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日上午第2節課

4.教學時數：1課時

本節課將圍繞南極地區的基本地理特征進行教學，通過講解南極地區的地理位置、氣候特點、生態環境及科研價值等內容，幫助學生建立起對南極地區的全面認識。二、核心素養目標1.地理實踐素養：通過觀察南極地區的地圖和相關資料，培養學生運用地圖工具分析地理信息的能力。

2.地理思維素養：引導學生從南極地區的氣候、生態環境等方面進行思考，發展學生的地理推理和綜合分析能力。

3.人地協調觀念：使學生認識到南極地區在全球生態環境中的重要性，培養學生尊重自然、保護環境的意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-南極地區的地理位置和范圍：重點講解南極大陸及其周邊海域的地理位置，包括經緯度范圍，以及其在地球上的位置。

-南極地區的氣候特點：強調南極地區的極端氣候條件，如低溫、干燥、烈風等，以及這些氣候特征對當地生態環境的影響。

-南極地區的生態環境：詳細講解南極地區的生物多樣性，特別是企鵝、海豹等典型生物的生存環境及其與氣候的適應性。

-南極地區的科研價值：強調南極地區在全球氣候變化研究中的重要性，以及各國科學家在此進行的科研活動。

2.教學難點

-南極地區的氣候形成機制：難點在于解釋南極地區的氣候是如何形成的，包括大氣環流、地形因素等對氣候的影響。

舉例：如何通過地球自轉、大氣層的結構等科學原理，解釋南極地區的強烈風力（例如，為什么南極地區會有“風極”之稱）。

-南極地區的生態環境與氣候變化的關系：難點在于讓學生理解南極地區的生態環境是如何與全球氣候變化相互作用的。

舉例：如何通過分析南極地區冰蓋融化對全球海平面上升的影響，以及這對生物多樣性的潛在威脅。

-南極地區的科研價值及其意義：難點在于讓學生認識到南極地區科研活動的實際意義和長遠影響。

舉例：如何通過具體的科研案例（如對企鵝種群的研究）來展示南極地區科研對全球生態保護的重要性。四、教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結合的方法，講解南極地區的地理特征，同時在講解過程中引導學生提出問題和思考。

2.設計案例研究活動，通過分析南極地區的具體案例，如氣候變化對企鵝棲息地的影響，促進學生深入理解。

3.利用多媒體資源，如南極地區的視頻和圖片，增強學生的直觀感受，輔助教學內容的呈現。

4.實施項目導向學習，組織學生進行小組研究，探討南極地區的科研價值和保護措施，培養學生的團隊合作和探究能力。五、教學過程1.導入新課

-我會通過展示一張南極地區的壯麗圖片來吸引學生的注意力，并提問：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”

-學生可能會回答是南極，我會進一步引導：“對，今天我們將一起學習南極地區，了解這個遙遠而神秘的地方。”

2.地理位置與范圍

-我會讓學生打開地理課本，翻到南極地區的章節，然后我會指出南極大陸的位置，講解其在地球上的經緯度范圍。

-接著我會在黑板上畫出南極地區的簡圖，讓學生標出重要的地理特征，如南極點、周邊的海域等。

-學生在這個過程中將進行實際操作，加強記憶。

3.氣候特點

-我會通過多媒體展示南極地區的氣候數據，如溫度、降水等，并讓學生觀察這些數據的特點。

-然后我會提問：“這些數據告訴我們什么？”引導學生發現南極地區的極端氣候特征。

-學生將進行小組討論，分享他們對南極地區氣候特點的理解。

4.生態環境

-我會展示南極地區的生物圖片，如企鵝、海豹等，并講解它們的生存習性和適應環境的方式。

-接著我會讓學生閱讀課文中關于南極地區生態環境的描述，并找出關鍵信息。

-學生將進行角色扮演，模擬不同生物在極端環境中的生存挑戰。

5.氣候變化與生態環境

-我會通過案例研究的方式，讓學生分析氣候變化對南極地區生態環境的影響。

-學生將觀看一段關于南極冰蓋融化的視頻，并討論這對當地生物多樣性的可能影響。

-學生將撰寫短文，表達他們對氣候變化與生態環境關系的看法。

6.科研價值

-我會邀請學生分享他們對南極地區科研活動的了解，并講解南極地區在全球氣候變化研究中的重要性。

-學生將進行小組研究，選擇一個科研主題，如“南極地區冰蓋變化對全球海平面的影響”，并準備簡短的報告。

-學生將向全班展示他們的研究成果，并進行討論。

具體教學過程如下：

-**導入新課**

-“同學們，今天我們將學習一個遙遠而神秘的地方——南極地區。請大家看看這張圖片，你們知道這是什么地方嗎？”

-學生回答后，我繼續說：“很好，這就是南極地區，一個充滿未知和挑戰的地方。讓我們一起來探索它的奧秘。”

-**地理位置與范圍**

-“請翻開課本第XX頁，我們一起來看看南極地區的位置。請大家注意，南極地區不僅包括南極大陸，還包括周邊的海域。”

-在黑板上畫出簡圖，指導學生標出重要的地理特征。

-**氣候特點**

-“現在，請大家看這些氣候數據。你們能從這些數據中發現什么規律嗎？”

-學生觀察數據并回答后，我繼續解釋：“是的，南極地區的氣候非常極端，非常冷，降水也很少。”

-**生態環境**

-“接下來，我們來看看南極地區的生態環境。請大家看這些生物圖片，它們是如何適應這種極端環境的呢？”

-學生閱讀課文并分享理解。

-**氣候變化與生態環境**

-“現在，讓我們來探討氣候變化對南極地區生態環境的影響。請大家觀看這段視頻，然后我們一起來討論。”

-學生觀看視頻并討論。

-**科研價值**

-“最后，我們來談談南極地區的科研價值。請大家分享你們對南極地區科研活動的了解。”

-學生分享后，我繼續說：“南極地區在全球氣候變化研究中扮演著重要角色。現在，請大家分成小組，選擇一個科研主題，準備你們的報告。”

-**總結與反思**

-在課程結束時，我會總結本節課的重點內容，并詢問學生是否還有疑問。

-然后，我會讓學生反思本節課的學習，分享他們的收獲和感受。

-**作業布置**

-最后，我會布置相關的作業，要求學生進一步研究和探索南極地區的相關知識，以便加深對這一地區的理解。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課中，學生通過系統的學習，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述南極地區的地理位置、范圍以及氣候特點。他們能夠從課文中提取關鍵信息，理解南極地區的生態環境和生物多樣性。例如，學生能夠解釋為什么南極地區的溫度極低，以及這種氣候對當地生物的影響。

2.理解分析方面：學生能夠分析氣候變化對南極地區生態環境的影響，并能夠結合實際情況，探討氣候變化對全球生態環境的潛在影響。他們能夠通過案例研究，理解科學家如何在南極地區進行科研活動，以及這些科研活動的意義。

3.思維能力方面：學生在課堂上積極參與討論，提出了許多有見地的問題和觀點。他們能夠將所學知識與現實世界中的問題相聯系，展現出較高的地理思維素養。例如，學生在討論南極地區的科研價值時，能夠提出自己的見解，并與其他同學進行交流。

4.實踐操作方面：學生在模擬南極地區生物生存挑戰的角色扮演活動中，表現出較高的實踐操作能力。他們能夠結合所學知識，設計出適應極端環境的生存策略。

-學生能夠獨立在地圖上標出南極大陸的位置，并描述其周邊海域的范圍。

-學生能夠準確復述南極地區的氣候特點，如低溫、干燥、烈風等，并解釋這些特點的形成原因。

-學生能夠列舉南極地區的主要生物，如企鵝、海豹等，并描述它們的生存習性和適應環境的方式。

-學生能夠分析氣候變化對南極地區生態環境的影響，如冰蓋融化對生物多樣性的威脅。

-學生能夠理解南極地區在全球氣候變化研究中的重要性，并能夠描述科學家在此進行的科研活動。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

-學生在角色扮演活動中，能夠結合所學知識，設計出適應極端環境的生存策略，并能夠分享自己的設計思路。

-學生在撰寫關于氣候變化與生態環境關系的短文時，能夠清晰地表達自己的思考，并在寫作中運用所學知識。七、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來評估學生對南極地區知識的掌握情況。例如，我會問：“南極地區的氣候特點有哪些？”或者“南極地區的生物多樣性有哪些特點？”通過學生的回答，我可以了解他們是否理解了課程內容。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與程度和反應，以判斷他們對課程內容的興趣和困惑。例如，我會注意學生在討論和角色扮演活動中的表現，以及他們是否能夠積極參與課堂互動。

-測試：在課程結束時，我會進行一次簡短的測試，以評估學生對本節課知識點的理解和記憶。測試可能包括選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對南極地區的基本地理信息、氣候特點、生態環境和科研價值的掌握程度。

-及時解決問題：在課堂評價過程中，如果我發現學生存在理解上的困難或知識點掌握不足，我會及時進行講解和輔導，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作業，關注他們是否能夠準確描述南極地區的地理位置、氣候特點、生態環境和科研價值。我會檢查他們的作業是否條理清晰、邏輯嚴密，并指出任何錯誤或不足之處。

-點評：在批改作業后，我會選擇一些優秀的作業進行點評，表揚學生的亮點，如深入的分析、獨到的見解或清晰的表述。同時，我也會指出作業中存在的問題，并提供改進的建議。

-反饋：我會及時將作業評價的反饋信息傳達給學生，鼓勵他們繼續努力。對于作業中的錯誤，我會要求學生進行訂正，并鼓勵他們通過額外的閱讀或研究來加深理解。

-鼓勵進步：對于在學習上取得進步的學生，我會給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心和學習動力。我會定期回顧學生的學習進度，確保他們在整個學習過程中都能夠獲得積極的反饋和支持。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，我會提供個性化的指導。對于學習困難的學生，我會安排額外的輔導時間，幫助他們克服學習障礙。對于表現優秀的學生，我會鼓勵他們進行更深入的研究和探索。八、教學反思與改進在教學南極地區這一節課之后，我意識到雖然學生們對這一遙遠而神秘的地方表現出濃厚的興趣，但在教學過程中仍有一些地方需要改進。為此，我設計了以下反思活動，以便在教學后評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我計劃在課后與學生進行一次簡短的交流，了解他們對本節課的看法。這樣可以幫助我了解學生的真實感受，發現他們是否對課程內容感到滿意，以及是否存在理解上的困難。通過這種直接的反饋，我可以更準確地把握教學效果。

在交流中，我發現學生們對于南極地區的氣候特點和生態環境有較好的理解，但在科研價值方面，一些學生仍然感到困惑。他們對于科學家如何在南極地區進行研究，以及這些研究的意義不夠清晰。這讓我意識到在未來的教學中，我需要更加深入地講解南極地區的科研價值，并提供更多具體的案例來說明。

此外，我也注意到在課堂討論環節，一些學生參與度不高。這可能是因為討論主題較為復雜，或者是因為學生們缺乏足夠的背景知識。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些背景資料，幫助他們更好地參與到課堂討論中來。

1.強化科研價值的教學：我將在未來的教學中，增加南極地區科研價值的講解，通過具體的案例研究，讓學生們更加直觀地理解科研活動的重要性和實際意義。

2.提供背景資料：為了提高學生的參與度，我會在討論前提供一些相關的背景資料，幫助學生建立必要的知識基礎，使他們能夠更加自信地參與到課堂討論中。

3.優化課堂活動設計：我將根據學生的反饋，調整課堂活動的形式和內容，使之更加貼近學生的興趣和認知水平。例如，我可以設計一些更加互動的游戲或角色扮演活動，讓學生在參與中學習。

4.加強個別輔導：對于在學習上遇到困難的學生，我會提供更多的個別輔導機會，確保他們能夠跟上教學進度，理解課程內容。

5.定期評估和反饋：我會定期評估學生的學習情況，并根據評估結果提供及時的反饋。這樣可以幫助學生了解自己的學習進度，及時調整學習策略。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：《南極探險記》：一本介紹南極探險歷史和科學家研究的書籍，讓學生更深入地了解南極地區的探索歷程和科研成果。

《南極生態環境》：一本探討南極地區生態環境和生物多樣性的書籍，幫助學生進一步了解南極地區的自然環境和保護意義。

2.視頻資源：《南極的呼喚》：一部關于南極地區生態環境和科研活動的紀錄片，通過真實的影像資料，讓學生感受到南極地區的壯麗和科研的重要性。

拓展要求：

1.鼓勵學生在課后利用自主時間閱讀推薦書籍，如《南極探險記》和《南極生態環境》，以拓寬對南極地區的認識。在閱讀過程中，注意記錄關鍵信息和自己的思考，以便在課堂上與其他同學分享。

2.觀看《南極的呼喚》紀錄片，通過影像資料更直觀地了解南極地區的生態環境和科研活動。觀看后，撰寫一篇觀后感，描述自己的感受和對南極地區的認識。

3.教師將提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，提供相關的學習資源，以及