北京市第八中學2023-2024學年高二上學期期末考試語文試卷

學校:姓名：班級：考號：

一、文言小題

1.下列各句中加點字的解釋全部正確的一項是()

(1)博聞強識聞：學識(2)舉此志也推：推究

(3)齊章怒不救楚竟：竟然(4)等其善意答:回饋

(5)會診虞常論：判罪(6)掘野鼠去草實去：同“弄”，收藏

(7)蒙故業，因遺策蒙：蒙受(8)本其成敗之際本：考察，探究。

A.(1)(3)(5)B.(1)(5)(7)C.(2)(6)(8)D.(4)(5)(6)

2.下列各句中加點字的意義和用法不相同的一項是()

A.方其系燕父子以組以身之察察受物之汶汶

B.是以如放獨犯乃死

C.君困我降，與君為兄弟困利乘便，宰割天下

D.卒以此見懷王之終不悟也冀幸君之一悟

3.下列各句中加點字的用法與其他三項不同的一項是()

A.用卷天下，包舉宇內B.盛以錦囊，負而南驅

C.伏尸百萬，流血漂櫓D.一夫夜呼，亂者四應

4.下列關于文學文化常識表述不歪理的一項是()

A.《復活》是俄國文學家托爾斯泰的代表作之一，探討人的精神的“復活”。

B.《老人與海》是美國作家海明威的代表作，作品展示了一種“硬漢”精神。

C.《漢書》開創“包舉一代”的紀傳體斷代史，是作者班固一人獨立完成的。

D.歐陽修不僅是文學家，也是一位優秀的史學家，《新五代史》就是其代表作。

二、名篇名句默寫

5.在橫線處填入作品原句，使句子完整。

(1)益者三友，損者三友。、、友多聞，益矣。

(2),o知所先后，則近道矣。

(3),,讒人間之，可謂窮矣。

(4),身死人手，為天下笑者，何也?

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(5),,自然之理也。

(6),旌施逶迤碣石間。,單于獵火照狼山。

(7)夢入神山教神嫗，o吳質不眠倚桂樹。

(8)，中原北望氣如山。,鐵馬秋風大散關。

(9),魚龍潛躍水成文。，可憐春半不還家。

(10)人生得意須盡歡，o,千金散盡還復來。

(11),當其無，有器之用。，當其無，有室之用。

三、小閱讀

閱讀下面文段，完成下面小題。

我已經說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的

意外。一是當局者竟會本樣地兇殘，一是流言家竟至力口此之下劣，一是中國的女性臨難竟能

力口重之從容。

我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣

概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國

女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死

傷者對于將來的意義，意義就在此罷。

6.分析選段(二)中加點的“這樣”“如此”以及“如是”的整體表達效果。

7.選段寫到劉和珍“微笑著，態度很溫和”，選段(二)寫到以劉和珍等為代表的“中

國女子的勇毅”，這樣的表達中包含了作者怎樣的思想感情？

四、現代文閱讀

閱讀下面文段，完成下面小題。

在一種特殊優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。

單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創立第一廠的時候，

錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三

千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵

路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯想，東洋廠的每

一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！

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兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬般一般的生活，

泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期

限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般

地瘦，身體像弓一樣地彎，面色像死人一樣地慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做

工。譬如講蘆柴棒吧，她的身體實在瘦得太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”（檢

查女工身體的女人）也不愿意去接觸她的身體...

但是帶工老板是不怕做噩夢的！

“放她？行!還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢。”他隨便地說，回轉頭來對她一瞪：

“不還錢，可別做夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”

蘆柴棒現在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經收

入了二百三十塊了！

（節選自夏衍《包身工》）

8.依據文段，下列對文中數字的理解和分析不正確的一項是（）

A.福臨路的東洋廠從一家紗廠發展為六個紗廠、五個布廠，說明中國紡織業很發達。

B.“兩粥一飯，十二小時工作”體現了包身工惡劣的生活條件和超負荷的工作強度。

C.蘆柴棒干滿三年僅得二十元，而她兩年來二百三十元的工錢全被帶工老板剝削了。

D.數字彰顯了資本瘋狂的擴張，帶工老板殘酷的壓榨，數字里浸透了包身工的血淚。

9.文段體現了報告文學的哪些特點?請結合內容簡要說明。

閱讀下面文段，完成下面小題。

材料一

“同一律”作為邏輯思維的基本規律之一，要求在同一思維過程中，思想必須保持同一

性。具體而言，就是在同一思考、同一表述、同一交談、同一辯論等思維過程中，一個概念

自身必須保持確定的同一內容，不能任意變更。如果無意識地違反同一律在概念方面的要求，

就會犯“混淆概念”的錯誤；有意識地違反則會犯“偷換概念”的錯誤。在同一思維過程中，

一個判斷、一個論題，也應當保持同一性，不能中途任意轉換、變更。如果無意識地違反同

一律在判斷和論辯方面的要求，就會犯“轉移論題”的錯誤；有意識地違反則會犯“偷換論

題”的錯誤。

例如：“你們店的大米粥怎么這么稀，還這么貴？”“物以稀為貴嘛。”“物以稀為貴”

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中的“稀”應指事物存世稀有，“貴”指價值珍貴。而在這組對話中，顧客說的“稀”指粥

里的米放得少，“貴”指價格高；店主卻“①”,以“物以稀為貴”搪塞顧客的批評。

又如：“服務員，您的手指浸到我的湯里了。”“哦，不要緊，一點兒都不燙。”在這

組對話中，顧客提醒服務員注意服務規范和衛生問題，同時表達了不滿，而服務員裝作渾然

不覺，故意將顧客的提醒轉移到湯的溫度上，以的方式回避指責。

同一律的作用在于保證思維的確定性。思維具有確定性，才能正確地反映世界，人們才

能進行正常的思想交流。

（取材于《選擇性必修?上冊》《形式邏輯》等相關文章）

10.根據材料一，填入文中①②兩處指出例句違反同一律的原因，都正確的一項是（）

A.①偷換概念②偷換概念B.①偷換概念②偷換論題

C.①偷換論題②偷換論題D.①偷換論題②偷換概念

材料二

我們要清楚地表達自己的思想，無論是用口頭語言還是用書面語言，都應該做到概念明

確、判斷恰當、推理合乎邏輯。要做到這些，就應當遵循基本的思維規律，即同一律、矛盾

律（又稱“不矛盾律”）、排中律、充足理由律。

同一律要求在同一思維過程中，一切思想（包括概念和命題）必須與自身保持同一。比

如“魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以《孔乙己》不是一天能

讀完的。”需要注意的是，如果超出同一思維過程，就不能要求所有思想絕對同一、永遠同

O

矛盾律要求在同一思維過程中，相互否定的兩個命題，不能同時肯定為真，其中至少有

一個為假。例如：“夜晚，整棟樓漆黑一團，只有一個房間燈火明亮。”在這句話中，“整

棟樓漆黑一團”與“一個房間燈火明亮”自相矛盾，兩種情況不能同時并存。假如超出同一

思維過程，或事物本身存在矛盾著的兩方面性質，需要用語言揭示，如臧克家的詩句“有的

人活著/他已經死了”，詩人通過作品能自圓其說，這就不算違反矛盾律。

排中律要求在同一思維過程中，對相互矛盾的兩個判斷，不能同時否定，必須承認其中

一個為真。例如“或者采納他的建議，或者不采納他的建議，我都不贊成。”在這句話中，

“采納”和“不采納”相互矛盾，不能同時否定，“我都不贊成”違反了排中律。

人們無論說話還是寫文章，思想必須具有論證性，觀點才能立得住。因此，充足理由律

要求在任何一個論證過程中，都必須為論斷提供充足理由。具體地說，就是理由必須真實，

理由與論斷之間要有邏輯關系。違反充足理由律，就會犯“虛假理由”以及“推不出”的邏

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輯錯誤。例如小說《祝福》中的魯四老爺，在得知祥林嫂的死訊后，竟然高聲說：“不早不

遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！”祥林嫂不幸死在年關，魯四老爺卻以“偏

偏要在這時候”為理由，推出“這就可見是一個謬種”的結論，顯然犯了“虛假理由”的錯

、口

沃。

了解基本的思維規律，我們就容易發現日常話語中出現的邏輯錯誤。例1:“為演好課

本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大了我就趕去排練了。”例2:“他出生時天昏地暗、

飛沙走石，他此生注定不平凡。"例3:“這篇文章的觀點不能說是全面的，也不能說是不

全面的。”以上四例都違反了基本的思維規律。

（取材于《選擇性必修?上冊》《邏輯學十五講》等相關文章）

11.根據材料二，下列對遵循思維規律的理解，不正確的一項是（）

A.遵循思維規律，是人們能夠運用語言清楚地表達自己思想的基本保證。

B.遵循同一律，并不意味著在任何情況下所有思想都需要保持絕對同一。

C.遵循矛盾律和排中律，可以避免混淆話題，使語言表達更具有論證性

D.遵循充足理由律，就要在論證中提供真實且與論斷有邏輯關系的理由。

12.根據材料二，下列對第六段中的例句違反思維規律的推斷，正確的一項是（）

A?例1違反矛盾律，例2違反排中律，例3違反充足理由律。

B.例1違反排中律，例2違反矛盾律，例3違反充足理由律。

C.例1違反排中律，例2違反充足理由律，例3違反矛盾律。

D?例1違反矛盾律，例2違反充足理由律，例3違反排中律。

13.材料二第二段中畫線的句子為何違反了思維規律？請參考材料一和材料二的相關內容簡

要說明。

五、文言文閱讀

閱讀下面三則文言文，完成小題。

（1）孝景崩，武帝立。左右以為廣名將也，于是廣以上郡太守為未央衛尉，而程不識

亦為長樂衛尉。程不識故與李廣俱以邊太守將軍屯。及出擊胡，而廣行無部伍行陣，就善水

草屯，舍止人人自便，不擊刁斗以自衛，幕府省約文書籍事，然亦遠斥候，未嘗遇害。程不

識正部曲行伍營陣.擊刁斗，士吏節軍簿至明，軍不得休息，然亦未嘗遇害。不識目：“李

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廣軍極簡易，然虜干犯之，無以禁也。而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦

不得犯我。”是時漢邊郡李廣、程不識皆為名將，然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而

苦程不識。

（取材于司馬遷《史記》）

（2）李廣非大將才也，行無部伍行陣，人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣。

太史公敘廣最得意處，在為上郡太守以百騎御匈奴數千騎，射殺其將，解鞍縱臥，然此因裨

將之器也。若木堂堂之陣，正正之旗，進如風雨，退如山岳，廣豈足以乎此哉？淮南王謀反，

只憚衛青與汲黯而不聞及廣。太史公以孤憤之故，敘廣不啻口出,而住衛青若不值一錢，然

隨文讀之，廣與青之優劣終不掩。

（取材于黃淳耀《史記評論》）

（3）太史公言：“匈奴畏李廣之哆，士卒亦樂從廣而苦程不識。”司馬溫公⑴則日：

“效不識，鼻無功猶不敗；效李廣，等不覆亡。”二者皆一偏之論也。以武定天下者，有將

兵，有將將。為將者，有攻有守，有將眾，有將寡。不識之正行伍，擊刁斗，治軍簿，守兵

之將也。廣之簡易，人人自便，攻兵之將也。束伍嚴整，斥候詳密,將眾之道也。刁斗不警，

文書省約，將寡之道也。嚴謹以攻，則敵窺見其進止而無功。簡易以守，則敵乘其罅隙而相

遵。將眾以簡易，則指臂不相使而易潰。將寡以嚴謹，則拘牽自困而取敗。故廣與不識，各

得其一長。

（取材于王夫之《讀通鑒論》）

注釋：【1】司馬溫公，即主持編寫《資治通鑒》的司馬光。

14.對下列句中加點詞語的解釋，不正琥的一項是（）

①士吏檢軍簿至明治：辦理

②然虜卒犯之卒：士兵

③然此囿裨將之器也固：本來

④芳本堂堂之陣若夫：至于

⑤而傳衛青若不值一錢傳：記載

⑥匈奴畏李廣之略略：韜略

⑦里無功猶不敗雖：雖然

⑧等不覆亡鮮：少

A.①⑥B.②⑦C.③⑧D.④⑤

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15.下列對文中語句的理解，不無琥的一項是（）

A.程不識正部曲行伍營陣

程不識嚴格要求部隊的編制和行伍營陣的部署

B.士卒亦多樂從李廣而苦程不識

士兵們也大都愿意跟隨李廣而挖苦程不識

C.敘廣不啻口出

陳述李廣（的事跡）脫口而出

D.束伍嚴整，斥候詳密

約束部隊紀律嚴明，偵察詳細周密

16.將下面句子譯為現代漢語

①程不識故與李廣俱以邊太守將軍屯

②則敵乘其罅隙而相薄

17.黃淳耀認為“李廣非大將才也“，你贊同這一看法嗎？請結合以上三則材料加以說明。

六、整本書閱讀

閱讀下面《論語》中的文字，完成下面小題。

子夏日：“賢肥易色；塞父母，能竭其力；事君，能舉其身；與朋友交，言而有信。

雖日未學，吾必謂之學矣。”

《論語?學而》

衛公孫朝問于子貢日：“仲尼焉學？”子貢日：“文武之道，未妝于地，在人。賢者

識其術者，不賢者識其小者。莫不有文武之道布。夫子焉不學？而亦何單師多有？”

《論語?子張》

注釋：【1】文武：指周文王和周武王。

18.解釋加點的詞語。

①賢②事③致④墜⑤大⑥焉⑦常⑧之

19.上面文字蘊含了許多關于“學”的道理，請分條概括。

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七、古代詩歌閱讀

閱讀下面的唐詩，完成各題。

途中見杏花

吳融0

一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁。

長得看來猶有恨，可堪逢處更難留！

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。

更憶帝鄉②千萬樹，澹煙籠日暗神州O

【注】①吳融：晚唐詩人，受政治局勢影響，幾度被貶，漂泊一生。②帝鄉：指長安。

20.下面對本詩的理解和分析，不正確的一項是

A.首聯寫有枝紅杏伸出墻頭，正好被跳隔在墻外路上的“行人”看到。

B.頷聯的意思是說自己想“長得”賞花，又擔心此處難以停留而遺憾。

C.頸聯的文字中雖然不見有“花”字，卻能使人感受到“花”的孤寂。

D.尾聯借回憶起“帝鄉”千萬樹杏花盛開，含蓄地表達了詩人的情感。

21.下面詩句都有“蝶”，與“春淺香寒蝶未游”中“蝶”的形象特點相似的一項是

A.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫《江畔獨步尋花》）

B.蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（王駕《雨晴》）

C.颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。（黃巢《題菊花》）

D.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（楊萬里《宿新市徐公店》）

22.葉紹翁的《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”一句，化用了這首詩的首

句。請簡要分析，兩詩由“一枝紅杏”而引發的聯想和感觸有何不同。

八、現代文閱讀

閱讀下面的作品，完成下面小題。

浮來一棵樹

①我執拗地相信，眼前這棵銀杏樹與記憶中那棵銀杏樹，一定有某種親密而必然的聯系。

②四十多年前，在我家樓后，挺立著一棵銀杏樹，四下就這一棵樹，看上去孤零零的。

它粗壯的樹干，我們六七個小伙伴手拉手圍起一個圈才能環抱住。濃蔭密布的樹下是我們的

樂園。我們坐在爆出地面的老樹根上，陽光傾瀉如瀑，穿過枝葉花花點點地打在我們頭上、

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肩上。黔南的天氣說變就變，山那邊還出著太陽，樹這邊卻突然下雨了，我們慌忙向樹中央

靠攏，樹撐開它的枝葉，像一把傘，替我們擋住雨水。春天來了，我們在樹下仰著脖子，等

待大孩子摘一枚枚樹葉扔給我們。我們將那扇形葉子對折成小鳥，一手捏著葉，一手扯著莖，

仿佛一只大雁在不停地扇動翅膀。秋風秋雨至，吹落一地黃金葉，我們拾了洗凈晾干，夾在

書里。一整本書，夾了一個不長的秋天，隨手翻翻就到了盡頭。這是一棵野樹，沒人管它，

也沒人認領它。誰都可以扛著長長的竹竿，打樹上結的果，但一般沒人這樣做，也不值得。

累累果實厚有段厚，懸掛枝頭，被風掃蕩，被雨痛擊，相互追趕著墜落，滾入銀杏葉鋪成的

眠床，深深淺淺地埋入時光中，也被漫不經心的腳步帶到四方。

③這棵樹默默見證著我的成長，與我一同分享著一年又一年青黃相接的記憶。當我回憶

起童年時，首先想到的就是它，由它出發，我重新找回了自己的童年。

④牢牢扎根在記憶中的這棵樹，是我童年的生命樹，也是我成長路上的消息樹。從它開

始，我鐘愛上了銀杏樹。它高大雄偉，寵辱不驚，葉黃知秋，長壽古老，是樹中的君子、智

者與壽星。大概是記憶中這棵樹太根深蒂固了，我總認為其他銀杏樹都不如它老，它以強大

而頑固的氣場籠罩了我。

⑤直到我看見這棵銀杏樹。其枝干四下橫生，莽莽蒼蒼；樹身茗？橫愁，褶皺密集龜裂；

根系暴露蜿蜒，仰之遮天蔽日。我承認，眼前這棵樹肯定比記憶中那棵樹老，不僅因為它是

“天下第一銀杏樹”，更因為它四千年通天入地所承載和記錄的歷史。穿過歷史的煙云和塵

土，我仿佛看見它密如蛛網的年輪間，盤旋著多少興衰往事……

⑥它也是一棵野樹。它從一粒果實開始，也許是隨著一陣風飄浮而來，也許是順著一場

雨漂浮而下，還也許是一只鳥，不知從哪兒銜了一粒銀杏果，一松口，讓它落了下去……當

然，想象還可以有另外一些。但結局只有一個，那就是四千年前的一天，一粒銀杏果落到了

浮來山的山坳間，生根發芽，漸漸枝繁葉茂，根系像一只鐵拳，緊緊攫住山石，任由狂風暴

雨、地震海嘯也撼動不了。浮來山——山也可以浮來嗎？像這棵樹一樣，飄浮或漂浮而來。

我不得不說，這的確是一個好名字，動感十足，禪意也濃，浮來一座山，又浮來一棵樹。這

棵樹的生長是多么不容易呀，它要忍受和承擔一棵樹與生俱來的宿命，比如風摧、雨打、雷

劈、霜凍、鳥啄、蟲咬、火燒、斧砍這個過程漫長而危險，它不會拔起自己躲避，只能

站在原地逆來順受，一聲不吭地往下扎根，朝上和四周擴張。它幸運地躲過了一次次天災人

禍，直到它足夠健壯和強大，一些宿命對它沒了威脅，另一些宿命仍然如影隨形。

⑦它在與身邊的同伴賽跑，在年輪的跑道里跑，跑著跑著它成了浮來山上最老的樹。此

時人們才驚訝地發現，自己身邊居然有這么一棵樹，活過了許多代人。他們開始意識到它對

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每一個人的重要，是它將縱橫馳騁的根系扎入包容他們生死的土地，成為土地的一部分，共

同托起了他們。他們無比信賴它，虔誠地膜拜它，因為他們在它身上看見了自己夢寐以求的

東西，這些東西可以籠統地歸之于生命力。他們生病時取一片它的葉子入藥煎服，逢災時對

它祭拜祈禱，沒病沒災時系上一條紅色福帶，朝它說出自己的心事，借助它四千年的壽命，

搭起與天地對話的階梯，也聽到了雄渾蒼涼的回聲。

⑧它是一棵長滿故事的樹。《左傳》記載，魯隱公八年，魯莒兩國曾在此樹下會盟。它

見證了兩國國君笙歌弦舞、傳劊為摯的情景。莒國雖小，“毋忘在莒”之典故，自春秋至西

漢，猶如這棵樹繁密的根系，在《管子》《呂氏春秋》《新序》等典籍中鮮活地延續，逐漸由

臣子規勸君王居安思危、不可忘本，演變為普通人之間的相互告誡。而“慶父不死，魯難未

已”，則有揪出罪魁禍首，不殺不足以求安寧、平民憤的意味……這些都發生在它眼皮底下，

四千年不過它的四季，由綠轉黃，從繁華到凋零，周而復始，生生不息。它扎根于歷史腹地，

矗立在道義的制高點上，歷二十朝代，銘記多少成敗是非，洞悉多少善惡興亡。

⑨公元495年，一個叫劉勰的莒地讀書人，先后經歷了喪父喪母的打擊，又以一介清貧

白衣，在寺院中孤苦伶仃地苦讀十年。而立之年的一個夜晚，他夢見自己手捧祭器，追隨孔

子南行。他認為這是孔子在暗示他要有所擔當，遂決心著書立說，樹德建言。此后歷經四個

寒暑，他全身心地投入到著述之中，終生未娶的他終于有了一生最得意的孩子——《文心雕

龍》。人因文顯，自此劉勰多賽;號，他也終于從寺院中走出來，做了一系列小官。正當他

渴盼施展政治抱負之際，梁武帝下詔解除他的職務，敕令他重回寺院編纂經藏。兩年后，完

成任務的他“燔發出家”，改名慧地。從此，俗世少了一個官，寺院青燈下多了一個孤傲的

身影。通往這棵銀杏樹的黃泥古道上，常常能夠看見他鶉衣百結，飄然而過。校經樓中，晨

鐘暮鼓，青燈黃卷，樓外銀杏樹綠了黃了，經年不輟……

⑩一千五百年后，我站在這棵銀杏樹下，才意識到《文心雕龍》也是一棵結滿累累成語、

格言和警句的銀杏樹。這棵樹氤氤著千載充沛文氣，雕版著千年工筆鄉愁。

H我繞著這棵樹走了一圈又一圈。我想能夠生長如此長壽樹的地方，必得吸納天地之精

華。我要圍繞著它，呼吸它的氣息，啜飲它的甘露。臨走我還要拾一片它的落葉，我將重溫

我曾被它蔭庇的童年和少年。歸來我仍是中年，但從此，我記憶中那棵銀杏樹，便與我眼前

這棵銀杏樹，合株同心，難分彼此...

（取材于簡默的同名散文）

23.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是

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A.累累果實摩肩琰瞳摩肩接踵：形容果實密集

B.樹身者氣梗秋老氣橫秋：形容年老體衰、缺乏朝氣

C.化劊為羿的情景化劍為犁：與“化干戈為玉帛”意思相近

D.自此劉勰名噪：町名噪一時：與“聲名鵲起”意思相近

24.下列對文章的理解與賞析，不正琥的一項是

A.第②段追憶了夏、春、秋三個季節銀杏樹帶給作者的不同樂趣，富有童趣與詩意。

B.第⑥段作者展開豐富的想象，生動形象地詮釋了“浮來一棵樹”中“浮來”的含義。

C.在浮來山“天下第一銀杏樹”的啟迪下，劉勰決心著書立說，創作了《文心雕龍》。

D.文章多處運用擬人的手法，不僅使銀杏樹更加可親可敬，也增強了文章的感染力。

25.文章結尾說“我記憶中那棵銀杏樹，便與我眼前這棵銀杏樹，合株同心，難分彼此”。這

句話有何含義？請結合全文內容，簡要闡述。

九、整本書閱讀

整本書閱讀《紅樓夢》，完成下面小題。

26.依次填在下列橫線上的人名，正確的一項是（）

在抄檢大觀園過程中，不同人有不同的反應：在寶玉的怡紅院，有位姑娘''挽著頭發

闖進來，豁一聲將箱子掀開，兩手捉著，底子朝天往地下盡情一倒”，她是有位姑娘的屋

子，王熙鳳特地叮囑“斷乎檢抄不得"，她是—o到了迎春的院子，有位姑娘被查出藏有男

女私情之物，卻“低頭不語，也并無畏懼慚愧之意”，她是—O

A.襲人寶釵鴛鴦

B.晴雯湘云鴛鴦

C.晴雯寶釵司棋

D.襲人湘云司棋

27.下列關于抄檢大觀園的解說，有誤的一項是（）

A.“抄檢大觀園”的導火索是傻大姐在大觀園中拾至U“繡春囊”，王夫人為此同意對園中

丫鬟們進行大搜查；反映了主子與奴才間的矛盾。

B.“抄檢大觀園”深層原因是邢夫人想借抄檢大觀園找到把柄，打擊榮國府掌權者王夫

人等人的勢力；反映了主子與主子間的矛盾。

C.探春感慨“必須先從家里自殺自滅起來，才能一敗涂地”，抄檢大觀園確實導致不少

試卷第11頁，共12頁

人物離去甚至死亡，是“人散”“家敗”的重要事件之一。

D.大觀園是作者極力刻畫的詩化的樂園，這里的人都有理想的人格，相互之間沒有任

何矛盾；“抄檢大觀園”意味著世俗勢力對這一理想世界的徹底破壞。

28.脂硯齋對本回的點評是“一處一樣”，比如王熙鳳在不同的抄檢之處就有不一樣的表現。

請結合選文相關內容，說明王熙鳳“一處一樣”的表現并分析其原因。

29.《紅樓夢》中，空空道人擔心石頭上的故事“世人不愛看”，因為故事寫的不過是“幾個異

樣女子，或情或癡，或小才微善”。“小才微善”的意思是：有點小才情、小長處。你是否同

意用“小才微善”評價探春、王熙鳳呢？請從二人中任選一人，結合原著內容，說明理由。

十、作文

30.經典小說中的經典形象總能打動人心。請從大衛?科波菲爾、圣地亞哥、瑪絲洛娃中選

擇一個最觸動你的人物，結合相關細節描述你對這個人物的印象。要求：形象特點突出，語

言簡練，有吸引力。不超過150字。

31.按要求完成微寫作。

小區物業呼吁住戶不要將生活垃圾存放在樓道。請你圍繞“共同營造美好生活環境”這一宗旨,

幫助物業寫一份倡議書。要求：語言簡明，條理清晰，有號召力。

32.微寫作

請以“走過”為題目，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染

力。不超過150字。

33.閱讀下面的文字，按要求作文。

“我”，是每個人在考慮具體問題乃至面對整個人生時常常顧及的概念。對自我的淡化

或強化，表現在生活的諸多方面，我們常常面對“無我”與“有我”的拷問。

請以“'無我'還是'有我'”為話題，寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外文體不限。

試卷第12頁，共12頁

參考答案：

1.D

【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

(2)錯，“推”，推贊。句意：推贊這種志行。

(3)錯，“竟”，終于。句意：齊國終于發怒而沒來援救楚國。

(7)錯，“蒙”，繼承。句意：承繼先前的基業，沿襲前代的策略。

全部解釋正確的只有D。

故選D。

2.C

【詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“以”均為介詞，用、讓。句意：當他用繩子綁住燕王父子；讓自己清白的身軀，蒙受外物

的污染。

B.“見”均為助詞，表被動。句意：因此被放逐；受到侮辱才去死。

C.“因”為介詞，通過。句意：你通過我而投降，我與你結為兄弟。

“因”為介詞，趁便。句意：秦國憑借這便利的形勢，割取天下的土地。

D.“之”均為助詞，用于主謂結構之間，取消句子的獨立性。句意：由此可以看出懷王始終沒

有覺悟啊；他希望國君總有一天醒悟。

故選C。

3.C

【詳解】本題考查學生理解文言實詞詞類活用的能力。

A.席，名詞用作狀語，像席子一樣，句意：秦國即有像卷席一樣收拾天下，像打包裹一樣輕

取九州。

B.前，名詞用作狀語，向前，在前面，句意：用漂亮的絲織口袋盛著，使人背著在軍前開路。

C.漂，使動用法，使……漂浮，句意：百萬敗兵橫尸道路，流淌的血液使盾牌漂浮。

D.夜，名詞用作狀語，在夜里，句意：一個人在夜間一聲呼喊，叛亂者四處響應。

故選C。

4.C

【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。

C.“班固一人獨立完成”錯，《漢書》八表由班固之妹班昭補寫而成，《漢書》天文志由班昭弟

子馬續補寫而成。班固并非唯一的作者。

答案第1頁，共20頁

故選c。

5.友直友諒物有本末事有終始竭忠盡智以事其君一

夫作難而七廟琪仁義不施而攻守之勢異也憂勞可以興國逸豫可以亡身

雙金伐鼓下榆關校尉羽書飛瀚海老魚跳波瘦蛟舞早歲那知世事艱樓

船夜雪瓜洲渡鴻雁長飛光不度昨夜閑潭夢落花莫使金樽空對月天生

我材必有用蜒埴以為器鑿戶牖以為室

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞有：終始、紫、逸豫、瀚、艱、渡、度、樽、樽、蜒、牖。

6.同義詞語交錯使用形成語意反復，突出了意外帶給作者的震驚之強烈。7.表達了對

死難者的痛惜，對殺虐者的痛恨，對中國女性勇毅精神的贊美。

【解析】6.本題考查學生賞析重要詞語的含意的能力。

結合語境“一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難

竟能如是之從容”可知，文中的“這樣”“如此”“如是”都是指示代詞，語意也相同。作者交錯

運用這三個同義詞，構成了語意上的反復，起到了強調突出的作用，突出表現了作者對當局

者的“兇殘”、流言家的“下劣”的震驚和憤慨，也表達了作者對中國的女性臨難表現出的“從

容”的震撼和敬佩。

7.本題考查學生鑒賞重要語句的含意、分析作者情感的能力。

選段（一）寫到劉和珍“她卻常常微笑著，態度很溫和”“也還是始終微笑著，態度很溫和”，

從劉和珍本人的角度看，表現了“始終微笑著，態度很溫和”的劉和珍的和藹善良，表達了對

愛國青年無端被殺害的痛惜和憤慨；同時，從殺戮者的角度看，反襯了反動派的兇殘和惡毒,

表達了對施暴者的痛恨和抨擊。

選段（二）寫到了以劉和珍等為代表的“中國女子的勇毅”，“中國的女性臨難竟能如是之從

容”“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣

概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國

女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死

傷者對于將來的意義，意義就在此罷”，表達了作者對以劉和珍等為代表的中國女性勇毅精

神的贊美。

8.A9.①通過列舉翔實數據，并以蘆柴棒的真人真事為例，說明資本的瘋狂擴張和包

身工遭受的深重剝削，體現了報告文學講究客觀真實的新聞性；②生動描述包身工的勞累、

答案第2頁，共20頁

衰弱、帶病工作的狀態，記敘帶工老板的冷酷言語，飽含作者的同情和控訴，體現了報告文

學寫人記事講究文學性；③作者聚焦包身工的遭遇，揭露東洋廠迅速擴張背后對包身工的殘

酷壓榨，化用索洛的話直接表達憤怒，體現了報告文學針硬時弊的政論性。

【解析】8.本題考查學生理解文章內容的能力。

A.“說明中國紡織業很發達”錯誤。根據“在一種特殊優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的

滋養，在中國的東洋廠飛躍地龐大了”可知，東洋廠飛躍地發展說明了帝國主義利用包身工

獲得了巨額利潤，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上，點明這是帝國

主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。

故選Ao

9.本題考查學生分析體裁特點和表現手法的能力。

報告文學，文學體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結

合的散文體裁，也是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中的真人真事的新聞文體。報

告文學簡單地說就是運用文學藝術形式真實、及時地反映社會生活事件和人物活動的一種文

學體裁，具有“文學輕騎兵”的作用。報告文學兼有新聞性、文學性和政論性三大重要特征。

根據“光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可

是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人

和一千二百萬元的資本”可知，這一段列舉了大量的數字，作者通過東洋廠三十年前后數字

的對比，向我們揭示了東洋廠發展之迅速，規模之壯大，而這一切的取得都是建立在壓榨中

國廉價勞動力的基礎上，從而向讀者揭示出工廠的規模越大壓榨就越慘烈的可怕現實。文章

以蘆柴棒的真人真事為例，說明包身工的悲慘遭遇，準確真實的數字，增加了報告文學的真

實性，體現出報告文學新聞性的特點。

根據“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬獴一般的生活,

泥土一般的作踐”“衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般地瘦，身體像弓一樣地彎，

面色像死人一樣地慘”可知，這段句子整散結合，形式整齊勻稱，而有變化之美。并且運用

了排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，生動描述包身工的勞累、衰弱、帶病

工作的狀態，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達了作者對帝國主義剝削中國工人

的憤慨，對包身工不幸遭遇的同情。修辭的運用增加了報告文學的文學性，從而使之具有較

高的可讀性、感染力和說服力。

政論性可以說是報告文學的靈魂，政論性具體表現為畫龍點睛式的議論性語言。這種議論，

答案第3頁，共20頁

是在形象記敘和描寫的基礎上、在強烈感情支配下的論斷。作者聚焦包身工的遭遇，揭露東

洋廠迅速擴張背后對包身工的殘酷壓榨。根據“美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國

鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯想，東洋廠的

每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!”可知，作者聯想到美國進步作家索洛警告19

世紀美國資產階級的話，化用索洛的話直接表達憤怒，體現了報告文學針硬時弊的政論性。

10.B11.C12.D13.①第一個“魯迅的作品”指魯迅先生的所有作品；②第二

個“魯迅的作品”指魯迅先生的一篇作品；③兩個“魯迅的作品”概念不同一，導致最后推出錯

誤結論。

【解析】10.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

B.由“在同一思考、同一表述、同一交談、同一辯論等思維過程中，一個概念自身必須保持

確定的同一內容，不能任意變更。如果無意識地違反同一律在概念方面的要求，就會犯，混

淆概念’的錯誤”以及“‘物以稀為貴‘中的‘稀'應指事物存世稀有，‘貴'指價值珍貴。而在這組

對話中，顧客說的‘稀'指粥里的米放得少，‘貴‘指價格高”可知，店員“稀”“貴”兩者的概念和

顧客所說的內容不一致，屬于偷換概念。

由“在同一思維過程中，一個判斷、一個論題，也應當保持同一性，不能中途任意轉換、變

更。如果無意識地違反同一律在判斷和論辯方面的要求，就會犯'轉移論題’的錯誤；有意識

地違反則會犯'偷換論題’的錯誤”及“顧客提醒服務員注意服務規范和衛生問題，同時表達了

不滿，而服務員裝作渾然不覺，故意將顧客的提醒轉移到湯的溫度上”可知，服務員故意將

顧客提及的問題轉移到湯的溫度問題上了，屬于偷換論題。

故選B。

11.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

C.“可以避免混淆話題，使語言表達更具有論證性”錯。原文“矛盾律要求在同一思維過程中，

相互否定的兩個命題，不能同時肯定為真，其中至少有一個為假”“排中律要求在同一思維過

程中，對相互矛盾的兩個判斷，不能同時否定，必須承認其中一個為真”，只是說明觀點的

真偽，不能避免混淆話題。

故選C。

12.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

D.例1“赴湯蹈火”“要不是雨下得太大了我就趕去排練了”是相互矛盾的，其中兩個不可能都

是真的，有一個一定是假的，這種說法違反了矛盾律。例2”出生時天昏地暗、飛沙走石”是

答案第4頁，共20頁

自然條件，不能推導出“他此生注定不平凡”，違反了充分理由律。例3“不能說是全面的，

也不能說是不全面的”是同時否定的觀點，違反了排中律。

故選D。

13.本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

“同一律要求在同一思維過程中，一切思想（包括概念和命題）必須與自身保持同一”可知，

要求一切思想保持同一。

審讀句子，句子中有相同概念：魯迅的作品。第一個“魯迅的作品”說的是魯迅的所有作品，

第二個“魯迅的作品，，說的是《孔乙己》這篇魯迅的作品，單指這一部作品，因此，兩個的概

念不同，最后推論是錯誤的，違反了同一律。

14.B15.B16.①程不識以前和李廣都是憑借邊郡太守的身份統率軍隊屯守（邊

疆）。②那么敵方就會利用他們的漏洞來攻打他們。17.示例1：不贊同。①他雖然治

軍簡易，行軍沒有部隊編制和行陣部署，但卻能服眾，部隊凝聚力強，士兵們都愿意為他去

死；②他能夠逐利乘便，把握戰機；并且勇猛善戰，能憑借一百騎兵抵抗匈奴數千騎兵，以

少勝多，可見足智多謀；③李廣作戰指揮靈活，擅長進攻。

示例2：贊同。①他缺乏對軍隊的必要約束，遇到突然襲擊，無法抵御外敵；②他作戰因利

乘便，缺乏大局觀，難以統籌應對大敵；③他無法統領大軍，不注重防守，帶兵策略有欠缺,

不值得效仿。

【解析】14.本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法

分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把

所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

②然虜卒犯之，意思是“然而（如果遇到）匈奴突然襲擊他”。卒：通“猝”，突然。

⑦雖無功猶不敗，意思是“即使無功也不至于失敗”。雖：即使。

故選B。

15.本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把

句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這

樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。

B項，士卒亦多樂從李廣而苦程不識，意思是“士兵們也大都愿意跟隨李廣而以程不識（的

苛求）為苦”。其中“苦”不能解釋為“挖苦”，而是意動用法，“以……為苦”。

故選B。

答案第5頁，共20頁

16.本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把

句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這

樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本

題關鍵詞有：

⑴“故”,原來、以前；“以”，憑……身份;“將”,統領、率領；“屯”駐守。（2）“乘”，趁

著；“相”，偏指一方，他們；“薄”，逼近、攻打。

17.本題考查對人物形象的探究。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的

看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看

法，只要能言之有理即可。

如不贊同，可結合下列內容分析。“其士卒亦佚樂，咸樂為之死”，他雖然治軍簡易，行軍沒

有部隊編制和行陣部署，但卻能服眾，部隊凝聚力強，士兵們都愿意為他去死；“行無部伍

行陣，人人自便，此以逐利乘便可也”“為上郡太守以百騎御匈奴數千騎，射殺其將，解鞍縱

臥”，他能夠逐利乘便，把握戰機；并且勇猛善戰，能憑借一百騎兵抵抗匈奴數千騎兵，以

少勝多，可見足智多謀；“廣之簡易，人人自便，攻兵之將也”，李廣作戰指揮靈活，擅長進

攻。

如贊同，可結合下列內容分析。“行無部伍行陣，人人自便，此以逐利乘便可也，遇大敵則

覆矣”，他缺乏對軍隊的必要約束，遇到突然襲擊，無法抵御外敵；“此以逐利乘便可也，遇

大敵則覆矣”“為上郡太守以百騎御匈奴數千騎，射殺其將，解鞍縱臥，然此固裨將之器也。

若夫堂堂之陣，正正之旗，進如風雨，退如山岳，廣豈足以乎此哉？”，他作戰因利乘便，

缺乏大局觀，難以統籌應對大敵；“簡易以守，則敵乘其罅隙而相薄。將眾以簡易，則指臂

不相使而易潰”，他無法統領大軍，不注重防守，帶兵策略有欠缺，不值得效仿。

【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特

殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、

組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的

詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”

其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。

參考譯文

（1）漢景帝死了，武帝登基。大臣們都認為李廣是名將，（武帝）就把李廣（從）上郡太守

任上（調回京城）擔任未央宮衛尉，同時程不識也擔任長樂宮衛尉。程不識以前和李廣都是

憑借邊郡太守的身份統率軍隊屯守（邊疆）。等到出關攻打匈奴（的時候），李廣行軍沒有部

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隊的編制和行陣的部署，靠近水草充足的地方扎營，休息時人人（都可以）自由行動，（夜

間）不敲打刁斗來保衛自己，幕府簡省公文簿冊的事情，但也（會）遠遠地（派出）哨兵（偵

察敵情），（隊伍）不曾遇到什么危險。程不識嚴格要求部隊的編制和行伍營陣的部署，（夜

間）敲打刁斗（來保衛自己），軍中辦事人員辦理公文簿冊的事十分齊備詳明，部隊得不到

休息，但是也（從來）不曾碰到什么危險。程不識說：“李廣治軍十分簡便易行，可是（如

果遇到）匈奴突然襲擊他，（他）就沒有用來制止的辦法了。然而他的士兵只是放松快樂，

都愿意為他去死。我治軍雖然煩瑣，可是匈奴也不能侵犯我。”這一時期，漢朝邊境李廣、

程不識都是名將，但是匈奴害怕李廣的韜略，士兵們也大都愿意跟隨李廣而以程不識（的苛

求）為苦。

（2）李廣并沒有大將的才能，行軍沒有部隊的編制和行陣的部署，人人（都可以）自由行

動，用這樣的姿態利用便捷追逐小利（還）可以，遇到大規模敵人就（會）覆滅了。太史公

敘述李廣最稱心得意的地方，是在（李廣）做上郡太守時憑借一百騎兵抵抗匈奴數千騎兵，

射死了對方的將領，解下馬鞍無拘無束地躺（在地上），然而這本來是副將的才能啊。至于

莊嚴的軍陣、整齊的軍旗，進攻如怒風疾雨，后退如高山大岳，李廣難道能做到嗎？淮南王

謀反的時候，只害怕衛青和汲黯卻沒聽說提及李廣。司馬遷因為（自己內心孤憤）的緣故，

陳述李廣（的事跡）脫口而出，而記載衛青卻像不值一錢，然而從行文中閱讀，衛青和李廣

的優劣始終是無法掩蓋的。

（3）太史公說：“匈奴人害怕李廣的韜略，士兵們也愿意跟隨從李廣而以程不識（的苛求）

為苦。”司馬光卻說：“（如果）效法程不識（的做法），即使無功也不至于失敗；（如果）

仿效李廣（的做法），那么很少有不敗亡的。”兩個人的說法都是偏于一面的觀點。用武力

平定天下的，有人（善于）統兵，有人（善于）統將。做將軍的，有（善于）進攻的有（善

于）防守的，有人（善于）統率大部隊，有人（善于）統率小部隊。程不識嚴格要求部隊的

編制，（夜間）敲打刁斗（來保衛自己），（軍中辦事人員）辦理公文簿冊的事（十分齊備詳

明），（這是善于）防守部隊的大將。李廣（治軍）簡便易行，人人能自由行動，（這是善于）

進攻部隊的大將。約束部隊紀律嚴明，偵察詳細周密，這是統率大部隊的法則。不敲刁斗不

警戒，簡省軍中文書，這是統率小部隊的方法。（如果）隊伍整齊嚴謹地去進攻敵人，那么

會因敵方察覺到他們的動靜而無功返回。如果簡易地防守，那么敵方就會利用他們的漏洞來

攻打他們。用簡易的辦法統率大部隊，就會像手指和臂膀不能相互使動那樣（指揮不靈）因

而容易潰敗。用嚴謹的作風統率小部隊，就會被拘泥牽制自己陷入困境因而遭受失敗。所以

李廣和程不識各有一長處，然而（勝敗的關鍵是）在統率大將的人。統率軍隊的人不止一種

答案第7頁，共20頁

方法，統率大將的人兼采眾長，不能一概而論。君主，當然是統率大將的人。大將，是統率

軍隊又統率將領的人。

18.①賢，形容詞作名詞，賢德的人，這里指妻子。②事，侍奉。③致，獻納。④

墜，落，掉下。⑤大，形容詞作名詞，大的方面。⑥焉，語氣助詞，無實義。⑦常,

固定的。⑧之，賓語前置的標志詞，無實義。19.①學習者要端正學習態度；②學習

的重點在于提高人的品德；③要在生活實踐中學習（或：要為了實際應用而學習）；④學習

的內容（高深的道理）就存在于學習者的身邊；⑤學習不必有固定的老師，學習者要有謙虛

向學之心；⑥學習者要善于在生活中發現自己學習的內容。

【解析】18.本題考查學生理解文言實詞及虛詞在文中的意義和用法的能力。

①賢，形容詞作名詞，賢德的人，這里指妻子。句