第06講語病

IRL考情探究.

i.考點分布

各地對口升學考試每年都會對病句使用進行考查，《中等職業學校語文教學大綱》考查學

生能夠辨析并修改病句，這是對口高考語文考試中的一個重要考點。

2.命題規律及備考策略

【命題規律】

常見的六種語病中，結構性語病有四種（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混

亂），語意性語病有兩種（表意不明、不合邏輯）。

【備考策略】

考綱要求考生應掌握常見的病句類型，并能根據病癥辨析病句，從而做出正確的診斷。此

題型主要是考查學生對語言的感悟能力，促使學生正確運用語言。

IV考點梳理卜

高考六大病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合

邏輯。

一、語序不當

1、多項定語次序不當

主語中心語、賓語中心語前若有多個定語，一般要按相關的語法要求排列，多項定語的排

列順序通常是：領屬、時地、數量、動、形、名，即（領屬性定語）+（時地定語）+（數量定語）

十（限制性定語：動詞、動詞性短語）+（性狀情態定語：形容詞）+（性質定語：名詞）+中心語。

例如：

,我們學校的兩位有三十年教齡的優秀語文、胡由口〒力主

（一?------@-----------@---------不專）教師也當上了代表。

①（領屬）②（數量）③（動詞性短語）④（形容詞）⑤（名詞）

在高考試題中出現的往往是某一個定語的順序不當。

例：在第40個國際博物館日到來之際,本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作，

昨日交出了首份答卷。

答案語序不當。應是“本市開展的（領屬性的）歷時三年的（時間詞）第一次（數量詞）全國可移動

文物普查（動詞）工作”。

2、多項狀語順序排列不當

多項狀語的排列順序通常是：時間狀語+處所狀語+情態或對象狀語。其排列順序通常是：

①表目的或原因的介賓短語；②時間狀語；③處所狀語；④范圍副詞作狀語；⑤表情態的形容

詞作狀語（應靠近中心語）；⑥表對象的介詞短語作狀語（應和中心語緊連在一起）。

例如：那位失主為表謝意（表目的），昨天（表時間）在電視臺（表處所）又（副詞）誠摯地（形容詞）為

他（表對象）點了一首歌。

在高考試題中出現的往往是某一個狀語的順序不當。

例：為了培養學生關心他人的美德，我們學校決定組織開展義工服務活動，三個月內要求每名

學生完成20個小時的義工服務。

答案語序不當，可將“三個月內”調到“每名學生”后。

3、定語、狀語錯位

⑴定語誤放在狀語位置上，如：“如何進行人事制度改革的問題在全校教職工中熱烈地引起

了討論。”句中“熱烈”應修飾“討論”，即“熱烈地引起了討論”應改為“引起了熱烈地討

論”。

⑵狀語誤放在定語位置上，如：“在職工代表大會上，我們向廠方提出了關于工資制度改革

的明確意見?！本渲小懊鞔_”應作狀語，修飾“提出”；而不是作定語，修飾“意見”。因此，

應把“明確”放在“提出”之前。

例：這次發展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環境保護、人才培養、

普及教育等眾多議題為期兩天發表意見并進行各種交流。

答案定語、狀語錯位。原句中的狀語“為期兩天”應該在句中做定語，即“為期兩天（加

’的‘）”應放在“發展論壇”之前。另外，“論壇期間”是個簡省句，規范的說法應該是“論

壇活動期間”。

4、多項謂語排列順序不當

多項謂語一般要按照某種邏輯關系排列，因為邏輯關系強調的是表達應符合人們的認識規

律，表意要符合情理和生活事實，如果不按照邏輯關系排列，就會犯不合邏輯的錯誤。

例：今年廣東天氣形勢復雜，西江、北江可能出現五年一遇的洪水；省政府要求各地立足防大

汛、搶大險、抗大旱，排查在前，排險在前，預警在前，確保群眾的生命財產安全。

答案多項謂語排列順序不當。“排查在前，排險在前，預警在前”應改為“預警在前，排查

在前，排險在前”。

5、關聯詞位置不當

在復句中，如果兩個分句的主語相同，那么主語應置于關聯詞之前；如果兩個分句的主語

不同，第一個分句的主語應放在關聯詞之后。記憶技巧為主語“同前異后”。

例：出版社除了將本身的品牌作為吸引受眾的內容進行推廣，利用直播、短視頻等形式傳播外，

圖書營銷還有在社交平臺做線上活動這個必選項。

答案關聯詞位置不當。前后分句的主語不一致，應該將“除了”移到“出版社”之前。

6、前后呼應不當

有時，選項中會出現兩組有對應關系的并列短語（句子），如果其中某組并列短語中的詞語

順序顛倒，就會產生呼應不當的錯誤。

例：對調整工資、發放資金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上做了詳細的

規定和深刻的說明，具有極強的指導意義和可操作性。

答案前后呼應不當。根據表意的合理性原則，“深刻的說明”對應的應該是“理論”，“詳

細的規定”對應的應該是“政策”。應把“理論”和“政策”的位置互換，或者把“詳細的規

定”和“深刻的說明”的位置互換。

7、主客體顛倒

所謂主客體顛倒是指一個句子中所陳述的主體（陳述對象）與客體（被陳述的對象）的位置相

互顛倒，是語序不當的一種。在遣詞造句時，主賓關系往往通過介詞“對、對于、和、與”等

來反映，介詞常引出對象。按常理，介詞前是主體，介詞后是客體，即只能是人對物，或主觀

對客觀，若顛倒過來就有悖常理。

例：中國的哲學蘊含于人倫日用之中，中國建筑處處體現著人倫秩序與和而不同的東方智慧,

五千年前的中華文明正是良渚大量建筑遺址的見證者。

答案語序不當，“五千年前的中華文明”是“良渚大量建筑遺址的見證者”主客倒置，應將

主客體易位：“良渚大量建筑遺址正是五千年前的中華文明的見證者”。

8、修飾語與中心語位置不當

修飾語與中心語的位置互相顛倒，也就是把修飾語當作中心語，把中心語當作修飾語。

例：前幾年紐約市頒布了一項禁令關于禁止超市、流動販賣車、電影院、熟食店等銷售大劑量

含糖飲料，以控制日益嚴重的肥胖現象。

答案修飾語與中心語位置不當。從句意來看，“禁令”是中心語，“關于……飲料”是修飾

語，句中將兩者位置弄反了，可將“禁令”移至“飲料”后，并在“飲料”后加“的”。

9、并列詞語或短語順序不當

一個分句中有并列的詞語或短語，這些并列詞語或短語之間有時間、空間、范圍大小、情

感變化過程等關系，如果順序不當，就會造成不合邏輯、失去照應等問題。

例：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，才能成為人們

自覺遵守和奉行的準則。

答案語序不當。并列短語“接受、理解和掌握”應改為“理解、接受和掌握”。

10、分句間內容次序顛倒

一個句子由幾個分句組成，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進關系，如果顛

倒了，就會造成分句間次序不當的問題。最常見的是把遞進關系變成“遞退”關系。

例：如何引導有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動，從而培養這些青少年對滑雪運動

的興趣，是北京冬奧申委正在關注的問題。

答案語序不當。應先“培養……興趣”，后“熱愛并且投身”，所以應改為“如何培養有運

動天賦的青少年對滑雪運動的興趣，從而引導這些青少年熱愛并且投身于滑雪運動”。

二、搭配不當

1、主謂、主賓、動賓、動補搭配不當

主謂搭配不當，句中有多個主語與一個謂語，存在其中的某個主語與謂語不搭配的情況;

主賓搭配不當，有的在第一個句子中搭配恰當，但在第二個句子中則暗換了主語，致使主賓搭

配不當；動賓搭配不當，不少動詞和其所帶的賓語都是彼此較為固定的搭配對象，如果打破了

這樣的搭配習慣，則屬誤用；動補搭配不當，動詞與所帶的補語也有不搭配的。到目前為止，

在高考考查的所有病句類型中，此種類型的病句是較多的。

例：近日剛剛建成的西紅門創業大街和青年創新創業大賽同步啟動，綠色設計和“互聯網+農

業”設計是本次賽事的兩大主題。

答案搭配不當，“大街”和“啟動”主謂不搭配。

例：汽車影院以停車空間為電影放映場地，通常設置超大銀幕，觀眾坐在私家車內就可以看到

大銀幕上清晰穩定的圖像和車內收音機上接收的電影原聲。

答案“看到……電影原聲”搭配不當，可在“和”字后面加“收聽到”。

例：“全民閱讀”活動是豐富市民文化生活，引導市民多讀書、讀好書，使讀書成為一種體現

百姓精神追求的生活方式。

答案句子的主干是“‘全民閱讀’活動是生活方式”，很明顯主賓搭配不當。

2、修飾語與中心語搭配不當

主要指修飾語用在中心語前面會造成表達上的不合習慣或不合事理等問題的現象。

例：漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那

柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。

答案搭配不當。句中的數量詞定語“一排排、一行行、一樹樹”不能修飾集合概念“桃林”，

可將“一排排、一行行、一樹樹的桃林”改為“一排排、一行行、一棵棵桃樹”。

例：央視《大國工匠》系列節目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發了人們廣泛

而熱烈地討論和思考。

答案搭配不當。修飾語“廣泛而熱烈”與中心語“思考”不搭配。

3、一面與兩面搭配不當

其主要特點為：句子前面（或后面）出現了表示一正一反兩方面意思的詞語（如“成敗”“升

降”“高低”“好壞”“優劣”“強弱”“得失”“能否”“是否”“有無”等），后面（或前

面）卻只有表示一方面的意思（或正或反）的詞句與之相呼應，從而造成前后內容搭配不協調的問

題。

例：除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗之外，汽車本身的狀況，也是保證行車

安全的重要條件之一。

答案兩面對一面，“汽車本身的狀況”有好有壞，應把“也是保證行車安全的重要條件之一”

中的“保證”改為“影響”，或者將“汽車本身的狀況”改為“汽車本身良好的狀況”。

4、關聯詞語搭配不當

有一些關聯詞語有其固定的搭配對象，如“只有”和“才”“只要”和“就”“不但不”

和“反而”等，如果不是，則會犯搭配不當的錯誤；有些關聯詞語搭配的對象不同，則其表意

功能也不同，如“不是”與“而是”搭配表并列，與“就是”搭配則表選擇，命題者有時就利

用其搭配易混淆的情況來設置錯例。

例：亞冠聯賽半決賽次回合比賽中廣州恒大隊以4：0橫掃日本柏太陽神隊時，球員們深知：

一個球的輸贏，不僅關系到個人的面子，而是關系到祖國的恥辱和榮譽。

答案關聯詞語搭配不當。“不僅……而是……”不搭配，應將“而是”改為“而且”。

5、多重否定搭配不當

要注意是否誤用多重否定，尤其是本身具有否定意義的動詞，如沒、阻止、防止、否認、

避免、幸免、難免、切忌等。這類詞本身含有否定意義，用在句中起否定作用，如果忽視這一

用法，在句中又用否定詞，就會造成語病。

例：女性學者被稱為“美女學者”，我還聽過“美女主持”“美女政治家”的說法，估計沒被

我漏舉的還有不少。

答案多重否定搭配不當?！奥┡e的”指沒有列舉出來的，應刪除“沒”。

三、成分殘缺或贅余

1.成分殘缺

(1)主語殘缺

例：學校的教育教學成績顯著，多次受到省市教委的表彰。(此句的前一分句主語是“成

績”，而后分句誤解為第一個分句主語的是“學?！?，故錯誤地承前省略，應在第二個分句前

加主語“學?！?

(2)謂語殘缺

例：商業部門積極響應政府的號召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產品的重要意義。

(應在“出售”前加“講清”)

(3)賓語殘缺

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應在“敢博”

后加“的精神”，與謂語“發揚”相呼應)

(4)修飾語殘缺

例：全國人民團結在周圍，為實現新時期的總目標而奮斗。(“周圍”缺少定語限定，可

在“周圍”前加“黨中央”)

2.成分贅余

(1)堆砌詞語

例：昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。(“最

后一天”跟“截止日期”重復，應刪除其一）

（2）語義重復

例：他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活

躍而健談多了。（句中的“分外……多了”修飾成分重復，可刪去其中一個。另外，“活躍”也

是多余的，“活躍”與“沉靜”相對，而整個句子是寫他言談方面的情況）

（3）虛詞多余

例：出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。（有了助詞“的”，句

子成了短語，意思變為“下跌”穩定了，可將“的”刪去）

句子成分贅余大多屬于以下兩種情況：一是詞語同義反復，二是修飾語與中心詞重復。

常見“成分贅余”匯編如下：

1.報刊雜志報刊：報紙和雜志的合稱。

2.多年夙愿夙：舊有的，素有的，本身含有“多年”的意思。

3.目的是為了“目的”“是為了”同一意思。

4.連續蟬聯蟬聯：連續獲得。

5.很好的表率表率：好的榜樣。

6.用過的垃圾垃圾：先前用過而現在沒用的東西。

7.我的愚見愚：用作自稱的謙辭。

8.我的拙見拙：謙辭，稱自己的文章、見解等。

9.涉及到涉及：牽涉到，關聯到。

10.過于多慮的想法多慮：過多的擔心。與“過于”“想法”重復。

11.人際間，國際間際：彼此之間。

12.凱旋歸來/勝利凱旋凱旋：勝利歸來。

13.免費贈送贈送：無代價地把東西送給別人，肯定是“免費”的。

14.親眼目睹目睹：親眼看到。

15.十分罕見罕見：十分少見。

16.無故曠課曠課：不請假缺課，本身含有“無故”。

17.熱切渴望渴望：迫切地希望，前面不能再綴以“熱切”。

18.一致公認公認：大家一致認為。

19.仔細端詳端詳：仔細地看。

20.過高的奢望奢望：過高的期望。

21.可以堪稱堪稱：可以稱。

22.非法取得暴利暴利：非法取得的利益。

23.提出質疑質疑：提出疑問。

24.您的令郎、令愛令：您的，對人的敬稱。

25.第一部處女作處女作：第一部作品。

26.破天荒第一次破天荒：比喻事情第一次出現。

27.勝利的捷報捷報：勝利的消息。

28.截止日期的最后一天截止日期：最后一天。

29.人為蓄意破壞蓄意：存心，人為。

30.邂逅相遇邂逅：偶然遇見，不期而遇。

31.偶然邂逅邂逅：偶然相遇。

32.過分溺愛溺愛：過分寵愛。

33.過分溢美溢美：過分夸贊。

34.過分苛求苛求：過分要求。

35.拼命殊死搏斗殊死：拼著性命，竭盡全力。

36.再次復發復發：再次發作。

37.不幸的噩耗噩耗：親近的或敬愛的人死亡的消息，“噩耗”肯定是“不幸”的。

38.不必要的疾病/不必要的浪費“疾病”和“浪費”肯定是“不必要”的。

39.無聲的潛臺詞潛臺詞：不能明說的言外之意，肯定是“無聲”的。

40.原始初衷初衷：最初的心愿。

41.先進楷?？＃喊駱?，模范。

42.隨便茍同茍同：隨便同意。

43.我們慶祝國慶六十八周年國慶：慶祝建國，與“慶祝”重復。

44.截至到至：至U?？烧f“截止到”。

45.心里由衷地衷：心里。

46.白白地虛度虛度：白白地度過。

47.前來蒞臨指導蒞臨：來到，來臨。

48.公開宣稱宣稱：公開地說出。

49.首先將……放在首位“首先”和“首位”重復。

50.致信給“致”已有“給”之意，刪去“給”。

常見“成語贅余”匯編49例

1.還記憶猶新記憶猶新：過去的事情還像新發生的一樣。“猶”與“還”重復。

2.正方興未艾方興未艾：形容事物正在蓬勃發展，勢頭并未停止。方，正在；艾，停

止。“方”與“正”重復。

3.渾身遍體鱗傷遍體鱗傷：滿身的傷痕像魚鱗一樣密，形容傷勢很重。“遍體”與“渾

身”重復。

4.獨自孑然一身孑然一身：孤單一人，“獨自”已含在其中。

5.更加變本加厲變本加厲：變得比原來更加嚴重，與“更加”重復。

6.難言之隱的苦衷難言之隱：難以說出口的事情或原因，“苦衷”已含在其中。

7.群眾民怨沸騰民怨沸騰：百姓對統治者的憤怒、怨恨到了極點，“民”與“群眾”重

復。

8.廣大觀眾膾炙人口的藝術形式膾炙人口：比喻好的詩文或事物為眾人喜愛和傳誦。

“人口”與“廣大觀眾”重復。

9.妄自菲薄自己妄自菲?。哼^分地瞧不起自己，以致失去了信心，與“自己”重復。

10.顯得相形見細相形見細：互相比較之下，就顯出一些不足之處，“顯得”已含在其

中。

n.接踵而至地闖進來接踵而至：一個跟著一個到來?！爸痢迸c“闖進來”重復。

12.津津樂道地說津津樂道：饒有興味地談論某事?！暗馈迸c“說”重復。

13.海內外聞名遐邇聞名遐邇：遠近都聞名。形容名聲很大?！板谶儭迸c“海內外”重

復。

14.眾多的蕓蕓眾生蕓蕓眾生：眾多的有生命的東西。后指一大群普普通通的人?！笆|

蕓”與“眾多”同義。

15.三令五申地強調三令五申：再三地命令告誡，“強調”已含在其中。

16.一天天日臻完善日臻完善：一天天達到完善。“日”與“一天天”重復。

17.潛移默化地影響著潛移默化：形容人的思想或性格受到感染、影響而不自覺地發生

了變化。“影響”已含在其中。

18.基本上差強人意差強人意：大致上還能讓人滿意。“差”與“基本上”重復。

19.居室蓬草生輝蓬草生輝：謙辭，簡陋的房屋也發出了光輝。“蓬草”與“居室”重

復。

20.莘莘學子們莘莘學子：莘莘，眾多的樣子。泛指眾多的讀書人?！拜份贰迸c表多數

的“們”重復。

21.一場南柯一夢南柯一夢：泛指一場美夢。比喻得失無常，美夢成空?！耙粔簟迸c“一

場”重復。

22.好像如芒刺在背如芒刺在背：好像芒刺扎在背上，形容惶恐不安?！叭纭迸c“好像”

重復。

23.目前的當務之急/當務之急的問題當務之急：當前應辦理的最緊要、最急迫的事情。

與“目前”“問題”重復。

24.各種形形色色的人形形色色：事物種類繁多，各式各樣。與“各種”重復。

25.口若懸河地說個不?？谌魬液樱盒稳菽苎陨妻q。與“說”重復。

26.一覽無余地看到一覽無余：形容事物很簡單，一下子就看得清清楚楚?！坝[”與“看

到“重復。

27.沒想到受到不虞之譽不虞之譽：沒有預料到的贊揚。不虞：沒有預料。與“沒想到”

重復。

28.災民哀鴻遍野哀鴻：哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號的災民。與“災民”重復。

29.百姓生靈涂炭生靈涂炭：老百姓處于極端困苦的境地。“生靈”，指百姓，與句中

的“百姓”重復。

30.優良校風蔚然成風蔚然成風：形容一件事情逐漸發展盛行，形成一種良好風尚。風，

風尚，與“校風”的“風”重復。

31.到處漫山遍野漫山遍野：山上和田野里到處都是，形容很多?！奥迸c“遍”有滿

是、到處的意思，與“到處”重復。

32.耿耿于懷，至今難忘耿耿于懷：心事牽縈回繞，不能釋懷?！爸两耠y忘”已含在其

中。

33.在歷史上是史無前例的史無前例：歷史上從來沒有過的事情。與“歷史上”重復。

34.忽然覺得恍然大悟恍然大悟：猛然醒悟的樣子?！盎腥弧迸c“忽然”重復。

35.特別窮兇極惡窮兇極惡：形容極端兇狠殘暴。“窮”“極”與“特別”重復。

36.耳目一新的全新感受耳目一新：聽到和看到的全都是新的?！耙恍隆本褪恰叭隆?/p>

的意思。

37.真知灼見的意見真知灼見：正確透辟的認識和見解。與“意見”重復。

38.百姓民不聊生民不聊生：百姓生活極端困苦?！懊瘛迸c“百姓”重復。

39.每天都要日理萬機日理萬機：一天要處理上萬件事務?！叭铡迸c“每天”重復。

40.任重道遠的責任任重道遠：比喻既擔負著重大而艱巨的責任，又必須經歷長期的艱

苦奮斗。與“責任”重復。

41.讓人看得眼花繚亂眼花繚亂：看到紛繁復雜或光彩耀眼的事物而感到迷亂。與“看

得”重復。

42.感激涕零得流下了眼淚感激涕零：感激得流下了眼淚。“涕零”與“流下了眼淚”

重復。

43.往事歷歷在目地出現在眼前歷歷在目：一個一個清楚分明地呈現在眼前。與“出現

在眼前”重復。

44.這是大家眾所周知的眾所周知：大家都知道?！氨姟迸c“大家”重復。

45.捫心自問地反省捫心自問：捫，摸。摸著胸口，問自己怎么樣，指自己反省。與“反

省”重復。

46.幾天幾夜通宵達旦通宵達旦：從天黑到天亮，整整一夜。與“幾天幾夜”重復。

47.一氣呵成地書就“還我河山”四字一氣呵成：一口氣做成，“書就”就是寫成的意

思，兩者重復。

48.出現問題之前就未雨綢繆未雨綢繆：事先做好防備工作。“出現問題之前"與''未

雨綢繆”語意重復。

49.像土崩瓦解一樣土崩瓦解：像泥土倒塌瓦片破裂一樣不可收拾。比喻徹底垮臺或潰

敗?！跋瘛粯印睉サ簟?/p>

常見“虛詞贅余”匯編11例

1.并非是并非：并不是。

2.實屬是實屬：實在是。

3.付諸于諸：之于。

4.深受……所歡迎“深受”后面接名詞或名詞性短語，“所”多余。

5.值得……所重視“值得”后面接名詞或名詞性短語，“所”多余。

6.被……所打了"被”后面接名詞或名詞性短語，“所”多余。

7.來自于來自：從……來。于：從?！皝碜浴焙汀坝凇敝貜?。

8.這個中原因個中：這其中，與“這”重復。

9.這其中其中：那里面。

10.又再度……再度：又一次，與“又”重復。

11.要不是……否則……“要不是”“否則”是兩個虛詞，“否則”就是“要不是……

就……”的意思，與前面的“要不是”重復。

四、結構混亂

1.語句雜糅

例：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一個蚩居海外二十多年的加拿大籍華裔作者

之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手”）

2.句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，

破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是“那怎么會有好的成績呢？”如果用判斷

句，應是“成績不好是可想而知的”）

高考中經常出現的句式雜糅類型（括號里為正確形式）：

1.本著以為原則（本著..的原則/以....為原則）

2.是由于……導致的（是由于……/是由……導致的）

3.是由于……的結果（是由于……/是……的結果）

4.其根本原因是……在作怪（其根本原因是……/是……在作怪）

5.成分有……配制而成的（成分有……/是由……配制而成的）

6.包括……組成（包括……/由……組成）

7.打著……為幌子（打著……的幌子/以……為幌子）

8.借口……為名義（借口……/以……為名義）

9.由于……正確領導下（由于……正確領導/在……正確領導下）

10.對于..問題上（對于....問題/在問題上）

11.大多是以……為主（大多是……/以……為主）

12.聽到……的消息傳來（聽到……的消息/……的消息傳來）

13.深受……所歡迎（深受……歡迎/為……所歡迎）

14.比去年同期相比……（與去年同期相比……/比去年同期……）

15.受……因素的影響造成的（受……因素的影響/是由……因素造成的）

16.最好..比較合適（最好.../....比較合適）

17.目的是為了……（目的是……/是為了……）

五、表意不明

表意不明包括兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”。“費解”就是一句話表達出來，但

不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都

是表達不明白、不清楚的表現。

1、修飾關系不明確造成的歧義

一般是主語中心語或賓語中心語前有多個修飾語，其中有的修飾語（多為第一個）修飾不同

的對象時，句子就會有不同的表意。

例：今年5月9日是俄羅斯衛國戰爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了

在莫斯科紅場舉行的閱兵式。

答案此處屬修飾兩可造成歧義。此句中的“近30個”是修飾“國家和國際組織”還是“領

導人”呢？表意不明確。

2、指代不明造成的歧義

利用指示代詞或人稱代詞來造成句子表意的錯誤或表意的不明，也是命題者慣用的設誤手

法。

例：最新數據分析表明，運輸量對能源消費影響最大，無論是貨物運輸還是旅客運輸，它的運

輸量是決定交通運輸能源消費水平的主要因素。

答案句中“它”是指“貨物運輸”還是“旅客運輸”，指代不明。

3、詞語含義多解造成的歧義

漢語中存在大量的多義詞，命題者有時就利用多義詞給句子帶來表意的不確定性特點來設

置錯例。

例：他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

答案多義短語造成歧義，句中“批評的人”概念不明確，既可以指“文章所批評的人”，也

可以指“批評他這篇文章的人”。

4、結構原因造成的歧義

結構層次的劃分或停頓不同，會產生歧義。

例：日本在野黨強烈指責財務大臣“口無遮攔”、公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的

行為是極不負責任的。

答案成分指向不同造成歧義。“極不負責任”的對象可能是在野黨，也可能是財務大臣?？?/p>

以改為“日本在野黨強烈指責財務大臣‘口無遮攔’、公開談及政府去年入市干預H元具體匯

率的行為，在野黨的指責是極不負責任的”或“日本在野黨強烈指責財務大臣‘口無遮攔'、

公開談及政府去年入市干預日元具體匯率的行為，財務大臣的行為是極不負責任的”。

5、詞性兩可造成的歧義

句子中某個字詞可以作多個詞性處理，那么可能產生歧義，即詞性兩可。

例：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。

答案“和”詞性不明，既可以理解為連詞，句意為“他背著總經理和副總經理兩個人，自己

去干某種事”；也可理解為介詞，句意為“他背著總經理，跟副總經理一起干某種事”。

六、不合邏輯

所謂“不合邏輯”，是指句子雖然在語法方面正確，但不符合概念、判斷、推理等形式邏

輯或事理邏輯。這類句子雖不合邏輯，但結構完整，成分搭配恰當，因此有較大的迷惑性。所

以，我們必須對造成“不合邏輯”的原因有清楚的認識。

1、概念混亂

幾個事物并列構成種概念，與對應屬概念不能構成種屬關系，或并列成分之間互相包含,

會導致句子概念范圍不清。

例：《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業職工、機關干部、退休教師、留學生吟誦社等朗

誦愛好者，紛紛加入文化經典誦讀的行列。

答案將“吟誦社”歸類在“朗誦愛好者”中，不合邏輯。

2、前后矛盾

指前面的說法與后面的說法自相矛盾，彼此沖突。

例：該型飛機在運營成本上是其他同級別機型的1.3至2倍，優勢明顯；在商載、航程、航速

等方面也極具競爭力。

答案自相矛盾，“在運營成本上是其他同級別機型的L3至2倍”與“優勢”矛盾，“在運

營成本上是其他同級別機型的L3至2倍”是劣勢。

3、強加關系

復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些

句子中，若沒有弄清分句間是否存在某種關系，就把關聯詞強加于句子，則易造成病句。

例：宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都

有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人咀嚼。

答案不合邏輯，強加因果。“都有積極的思想傾向”屬思想性，“文筆清新，耐人咀嚼”屬

藝術性，前“因”并不能產生后“果”。

4、否定失當

指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個:

一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。

例：今年五一節前夕，發改委發出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰的手段進行

不正當競爭。

答案“禁止”和“不得”，保留一個即可。

5、數詞使用不當

一般來說，句子出現了“增加”“縮小”“降低”“提高”等詞語時，就要考慮倍數、分

數、百分比的運用與具體語境是否符合邏輯。增加可用倍數、百比分，下降、減少要用分數。

例：三個企業抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻下降了一倍。

答案“下降了一倍”則成本為零，這是不可能的。應刪去“一倍”，補上分數或實際數量。

例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價

為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。

答案“低一倍多”有誤，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數表示。

病句辨析技巧點撥

1.抓關聯詞

一個語句中如果出現了關聯詞，我們就要想到，關聯詞搭配是否恰當，關聯詞是否放錯了

位置等。

例如：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

②不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。

③其實，細究起來，“華夏民族文化”這一概念，本身就有一個動態發展的過程，而并非

是一個封閉的穩定的范疇。

例①中“無論”是表無條件的關聯詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組,

“干部和群眾”應說成“干部或群眾”。

例②“不管”相當于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。

例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。

2.抓介詞

例如：①經過老主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息。

②他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了

克服困難的信心。

③《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使

消費者的權益得到最大限度的保護。

例①前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語,要去掉“經過”，或去掉“才使”

才可以。

例②第二個“在”應改為“從”，因為“在……中”這種格式常用來表時間或空間，而不

表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。

例③中介詞“所”是多余的，因為“所”字結構是名詞性的，”深受廣大消費者所歡迎”

即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面

應帶動詞或主謂詞組。

3.抓并列短語

例如：①這個文化站已經成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受

到上級領導的表彰。

②他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議

中應注意的問題。

③有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及

時進行了批評教育和嚴肅處理。

例①“挽救和培養”是并列詞組，“挽救”“失足青年”講得通，“培養”“失足青年”則講

不通。

例②“安排”后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，”會議中應注意的問題”不能與

謂語“安排”搭配。

例③中“批評教育和嚴肅處理”是并列詞組，但只有“嚴肅處理”能與“事件”搭配，“事

件”是不能被“批評教育”的。

4.抓否定詞

例如：①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

③雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

例①“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。

例②“忌”實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，

使得句意與要表達的意思正好相反。

例③否定詞有“否認”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當于否定詞。這樣，句子含

三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

5.抓雙面詞

例如：①電子工業能否迅速發展，并廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在于要加速訓練并造

就一批專門人才。

②怎樣提高教學質量？如何挖掘學校的潛力？我們的回答是肯定的。

例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是

從“能”的方面來說的，這就造成“一面對兩面”的毛病。

說明：雙面詞還有輕重、高低、快慢、冷熱、升降等。

例②并列問句與回答不呼應，往往只答其中一句。

6.抓數詞

例如：①專家指出，我國西部廣大中小學在未來的5到10年左右，學生入學人數會快速

上升至飽和。

②看上去，他只有近20歲左右的年齡，哪里會有35歲？

例①約數詞“左右”多余。

例②“近”與“左右”重復。

③這個煉鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。

例③倍數詞使用不當，表降低，減少只能用分數。

MV好題沖關.

1.（2023年江西三校生）下列各句中，沒有語病的一項是（）0

A.經過努力，在這次考試中取得了不錯的成績。

B.讀書加惠于人們的不是知識的增廣，而是還在于精神的感化與陶冶。

C.當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。

D.博物館里面陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

2.（2014年湖南省對口高考試題）下列各句中，有病句的一項是