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人教版三年級語文上冊教案2024-03-1804:29:19|育祥人教版三年級語文上冊教案是指人民教育出版社為三年級學生編寫的語文課程的教學計劃和指導方案，明確本學期的教學目標，包括識字、寫字、閱讀、寫作等方面的目標。現在隨著小編一起往下看看人教版三年級語文上冊教案，希望你喜歡。

人教版三年級語文上冊教案學習目標

1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點

1、理解生字詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、從英子的變化中說說自己的想法。

課前準備

1、展示屏。

2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

教學課時

兩課時

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、學習一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生學借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

2、學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

3、學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。

4、學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

1、屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

2、屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁“的意思。）

3、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

，人教版小學語文三年級上冊教案29掌聲

四、指導認字和寫字

1、屏顯本課的生字。

2、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

3、引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

4、學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言和諺語。

第二課時

一、復習提問，明確閱讀目標

上節課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

1、學生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

2、組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

分工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發言。

3、小組匯報討論結果。

每一個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。

學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

4、指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

1、屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a.學生齊讀這段話。

b.聯系全文談談對這段話的理解。

2、生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

3、學了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

四、抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

五、交流搜集的名言，背誦積累

1、你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

2、組織學生交流。

3、讓學生讀讀背背這些名言或諺語。

六、實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

人教版三年級語文上冊教案【篇10】一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

2、過程與方法：

（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。

（2）學習生字詞，能聯系上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

3、情感態度與價值觀：

學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特征的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，了解故事發展的順序，啟發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

四、課前準備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的.圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學生根據提示思考課文內容。

A、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現人物

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認真思考

人教版三年級語文上冊教案【篇11】教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙

人教版三年級語文上冊教案【篇12】教學目標

1、能聯系上下文體會重點句的意思。

2、默讀課文，體會“我”和老人互相關愛之心，懂得對人要有真誠的愛。

教學重點：

體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

教學難點：

聯系語境體會結尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學過程：

一、板書課題，理解“施主”，直奔重點進行質疑。

1、這節課我們繼續學習19課。(板書：施主)什么是施主昨天我們已經查字典了，誰來說說(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容，說一說本文中施主是什么意思(出示：本文中指施舍財物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主(我老人)

2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了，文中真正的施主是誰你是從課文中哪里知道的打開書給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎

(2)生質疑，整理問題：

恍然大悟原以為

想不到

二、細讀課文，根據課文內容解疑，體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

過渡：我們真會讀書，根據這段話提出這些有價值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行對，提出問題后，我們應到全文中去找答案。現在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。

(一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

師：為什么說自己是施主你是從哪些句子看出來的

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉，一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個小施主吧!

(1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”，你理解這個詞嗎(生說)

(2)小結：“貧”是什么意思(貧窮)“扶”呢(扶助，幫助)我們解釋詞語的時候，把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思

2、(出示課件)：

過了一段時間，我覺得老人實在可憐，便單方面決定每個雞蛋再加5分錢，一個雞蛋5角5分。

(1)面對我的再次提價，老人是什么表現(指名讀)

“僵持”是什么意思好，現在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下(師生對話)引導：我是老太太，你怎么做……我們都不肯退一步，這就叫(“僵持”)我們互不相讓這就叫(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價錢(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來的

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

(1)是這句嗎孩子們都來讀讀這句話，看看這是個怎樣的老太太

(2)讀讀這兩個句子，說說有什么不同，你從中感受到什么

(出示課件)：

賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個老太太，靠自己養的雞生活。

引導學生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解，誰還有補充(出示紅字：就幾只)“就靠自己養的幾只雞生活”你體會到什么讀出來。(指名讀)

帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什么說自己是施主嗎

5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會一下我是怎么當施主的。

(二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢她是怎么當施主的誰找到了(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說：“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。”

(1)小販那么高的價，老太太為什么不肯買，非要低價賣給我呢讀讀這段話想一想。

(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行

引導：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

(3)老人盼望的是什么(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思(指名說)老太太為的是

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的現在你想說什么(引導學生說)

(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深入理解重點段5自然段。

1、聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。

3、現在這些問題你們都明白了嗎孩子們你們真了不起，你們學會了一個新本領，通過聯系上下文解決問題。

四、根據課文內容展開想象續寫結尾。

1、孩子們，知道嗎后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會說什么做什么

2、出示提示：

3、學生寫(5分)

4、展示評價(3人)

五、板書設計

19、真正的施主

老人

我孩子

人教版三年級語文上冊教案【篇13】學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重難點：

聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學過程：

談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。

4．同學評議，推選優勝組。

討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8、我不能失信

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

誠實守信

人教版三年級語文上冊教案【篇14】教學目標知識與能力:

1、了解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

2、積累名詩、名句。

3、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法:

1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

2、通過觀察發現詞語特點，并積累結構相類似的詞語。

情感、態度、價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

課前

學生準備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌。

教師：簡易課件一個。

教學過程

一我的發現

談話導入“我的發現”

1、師：同學們，前面三節課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

3、讀了這兩組句子，你有什么發現？

4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

5、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。

深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

6、拓展延伸：“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？

7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

8、多音字練習：同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？參｛參加人參｝數｛數學數一數｝好｛好人好學｝難｛困難難過｝

學生自由讀文中兩組句子，學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同

學生查字典了解字的多意

學生舉例

讓學生了解不同詞在不同語言環境中的.意義不同，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。

二讀讀背背

1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。

4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。學生借助拼音讀讀詩句。

自由背誦詩句。

積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

人教版三年級語文上冊教案【篇15】【學習目標】

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

〖學習《望天門山》〗

一、回憶詩人，導入新課

1、同學們，你們了解李白嗎誰來背背他寫的詩

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)

二、讀通詩句，了解詩意

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學生讀生字，并幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學生個人讀