古詩文理解性默寫教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是古詩文理解性默寫，包括統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材中的《離騷》節(jié)選、《赤壁賦》節(jié)選、《登岳陽樓》等古詩文的理解性默寫。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課所選古詩文均與學生在previous學習階段所接觸過的文學作品有關聯(lián)，通過理解性默寫，幫助學生鞏固已學的古詩文知識，提高對古詩文的理解、記憶和應用能力。同時，本節(jié)課所選內(nèi)容也涵蓋了詩歌的背景、情感、意象等方面，有助于學生深化對古詩文內(nèi)涵的理解。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化傳承與理解能力，通過古詩文理解性默寫，讓學生深入體會古代文學作品的審美意蘊和文化價值。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，引導學生通過分析古詩文中的意象、情感和思想，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過默寫練習，提高學生對古詩文語言特點的理解和運用，增強語言表達的準確性。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版高中語文必修教材中的古詩文知識，包括基本的文學常識、詩歌的結構特點、韻律規(guī)則以及部分名篇的背誦。他們對古詩文的基本意象、情感表達和審美特征有了一定的認識。

2.學生對古詩文的學習興趣因個體差異而異，部分學生對古典文學充滿熱情，具有一定的文學素養(yǎng)和審美能力；而部分學生可能對古詩文感到陌生或缺乏興趣，需要通過適當?shù)慕虒W方法激發(fā)其學習動力。學生的能力層次不一，有的學生語言表達能力較強，能夠較好地理解和表達古詩文內(nèi)涵；有的學生可能在理解和記憶方面存在困難。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作討論。

3.學生在古詩文理解性默寫方面可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩文中的生僻字詞理解不足，對詩歌背景和意境的把握不夠深入，對古詩文的結構和語言特點理解不透，以及在默寫過程中可能出現(xiàn)的記憶不準確、書寫不規(guī)范等問題。這些困難需要通過針對性的教學策略來逐一克服。四、教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，通過講解古詩文背景、意象和情感，引導學生深入理解文本。

2.設計小組合作討論活動，讓學生在討論中分享對古詩文的理解和感悟，通過角色扮演來體驗作者的情感和思想。

3.利用多媒體教學資源，如視頻、音頻和互動軟件，增強學生的學習體驗，通過視覺和聽覺輔助學生更好地記憶和理解古詩文。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一段關于古詩文之美的短視頻或音頻作為導入，激發(fā)學生的興趣。接著，提出問題：“你們認為古詩文的美體現(xiàn)在哪里？”讓學生自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課的主題——古詩文理解性默寫。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）首先，講解《離騷》節(jié)選、《赤壁賦》節(jié)選、《登岳陽樓》等古詩文的背景和作者簡介，讓學生對文本有初步的了解。

（2）接著，分析這些古詩文中的意象、情感和思想，通過具體舉例，如《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句，講解其意象和情感表達。

（3）最后，講解古詩文默寫的方法和技巧，如通過理解文意來輔助記憶，注意韻律和節(jié)奏等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）讓學生分組，每組選擇一首古詩文進行理解性默寫練習，期間可以互相討論，共同完成任務。

（2）設置一個默寫比賽，鼓勵學生在規(guī)定時間內(nèi)完成默寫，并對默寫結果進行評價，以提高學生的積極性。

（3）邀請幾名學生上臺展示他們的默寫成果，并讓他們分享在默寫過程中的心得體會。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

討論內(nèi)容舉例回答：

（1）討論古詩文中的意象如何傳達情感，例如《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句，學生可以探討“大江東去”這一意象如何表現(xiàn)了歷史的變遷和人物的感慨。

（2）討論古詩文中的思想內(nèi)涵，如《離騷》中表達了作者對理想和現(xiàn)實的矛盾，學生可以分析這種矛盾在文中的具體體現(xiàn)。

（3）討論如何通過理解性默寫來提高對古詩文的理解和記憶，學生可以分享他們在實踐活動中采用的方法和技巧。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調古詩文理解性默寫的重要性，總結學生在實踐活動中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。最后，布置課后作業(yè)，要求學生在課后選擇一首古詩文進行理解性默寫，并撰寫心得體會。六、知識點梳理1.古詩文的基本概念與特點

-古代詩歌的定義：古代詩歌是中國古代文學的一種形式，以韻律和節(jié)奏為特征，表達作者的情感和思想。

-古詩文的分類：包括詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等不同體裁。

-古詩文的語言特點：注重修辭、韻律、意象、情感表達等。

2.《離騷》節(jié)選知識點

-作者簡介：屈原，戰(zhàn)國時期楚國的政治家、文學家，楚辭的創(chuàng)立者。

-背景知識：屈原被貶謫后所作，表達了對國家命運的憂慮和個人政治抱負的抒發(fā)。

-重點句解讀：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”反映了作者對自己高貴出身的自豪。

-情感理解：屈原在文中表現(xiàn)出的忠貞、悲憤和追求理想的精神。

3.《赤壁賦》節(jié)選知識點

-作者簡介：蘇軾，北宋時期的文學家、政治家、書畫家。

-背景知識：描寫了蘇軾與友人在赤壁游歷時對歷史的感慨。

-重點句解讀：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”反映了歷史的變遷和人物的感慨。

-情感理解：蘇軾在文中表現(xiàn)出的豪放、豁達和對英雄人物的懷念。

4.《登岳陽樓》知識點

-作者簡介：杜甫，唐代偉大的詩人，被尊稱為“詩圣”。

-背景知識：杜甫登岳陽樓時所作，表達了對國家和人民命運的關懷。

-重點句解讀：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”反映了作者對名勝古跡的向往和登樓后的感慨。

-情感理解：杜甫在文中表現(xiàn)出的憂國憂民情懷。

5.古詩文理解性默寫的技巧

-理解文意：通過深入理解詩文的內(nèi)容和背景，幫助記憶。

-抓住關鍵詞：找出詩文中的關鍵詞匯，如意象、情感詞等，作為記憶的突破口。

-注意韻律和節(jié)奏：利用古詩文的韻律和節(jié)奏特點，輔助記憶和默寫。

6.古詩文的語言特色

-修辭手法：比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用。

-韻律和節(jié)奏：平仄、對仗、押韻等韻律和節(jié)奏的把握。

-意象運用：通過自然景象、物品等意象來表達情感和思想。

7.古詩文的文化內(nèi)涵

-歷史背景：了解作者所處的時代背景，理解詩文中的歷史元素。

-哲理思想：探索文中所蘊含的哲學思想和人生觀。

-道德倫理：分析文中所體現(xiàn)的道德倫理觀念和社會價值觀。

8.學生實踐活動中的重點

-默寫練習：通過默寫練習，加深對古詩文的理解和記憶。

-討論交流：在小組討論中，分享對詩文的理解和感悟，互相學習。

-心得體會：撰寫心得體會，總結學習過程中的收獲和不足。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對問題的思考深度以及對古詩文的理解程度。

-評估學生對新課內(nèi)容的接受情況，是否能夠跟上教學進度，對講授的知識點是否能夠及時吸收。

-注意學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如是否專注聽講、是否積極參與小組討論等。

2.小組討論成果展示：

-要求每個小組在討論結束后，選派一名代表向全班展示討論成果，包括對詩文的理解、討論過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-評估小組討論成果的質量，包括對古詩文內(nèi)容的理解深度、討論觀點的獨創(chuàng)性和小組成員之間的協(xié)作效果。

-鼓勵學生互相評價，提出建設性的意見和建議，以促進學生的相互學習和提高。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，包括默寫古詩文中的關鍵句子、解釋重點詞語和意象、分析詩文情感等。

-測試學生的即時記憶和理解能力，以及他們對古詩文知識點的掌握情況。

-測試結束后，及時批改并反饋結果，讓學生了解自己的學習效果。

4.課后作業(yè)評價：

-布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首古詩文進行理解性默寫，并撰寫心得體會。

-評估學生作業(yè)的完成情況，包括默寫的準確性、心得體會的深度和對古詩文的理解程度。

-對作業(yè)中的亮點和不足進行點評，鼓勵學生繼續(xù)努力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵，對學生的進步和努力給予認可。

-對學生在理解和記憶古詩文過程中遇到的問題進行個別指導，提供解決問題的方法和策略。

-根據(jù)學生的反饋和測試結果，調整教學方法，以滿足不同學生的學習需求，確保教學效果的最大化。

-在課程結束時，總結學生的學習成果，指出他們的進步和需要改進的地方，為下一階段的學習提供方向。八、內(nèi)容邏輯關系①《離騷》節(jié)選

-重點知識點：屈原的生平背景、楚辭的特點、屈原的政治抱負與理想。

-重點詞語：如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“帝高陽”、“苗裔”等，體現(xiàn)了屈原對自己出身的高貴認同。

-重點句子：如“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”中的意象運用，表達了作者高潔的品質和堅守理想的決心。

②《赤壁賦》節(jié)選

-重點知識點：蘇軾的文學成就、賦的文學形式、蘇軾對歷史的感慨。

-重點詞語：如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”中的“大江東去”、“浪淘盡”，體現(xiàn)了歷史的變遷和人物的感慨。

-重點句子：如“蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：‘何為者也？’”反映了蘇軾對人生哲理的探討。

③《登岳陽樓》

-重點知識點：杜甫的詩歌成就、唐代詩歌的特點、杜甫的憂國憂民情懷。

-重點詞語：如“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中的“洞庭水”、“岳陽樓”，體現(xiàn)了杜甫對名勝古跡的向往和登樓后的感慨。

-重點句子：如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的意象，表達了作者對國家分裂和個人命運的憂慮。

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關系在于，首先通過《離騷》節(jié)選的學習，讓學生理解楚辭的特點和屈原的政治抱負；然后通過《赤壁賦》節(jié)選，讓學生感受蘇軾對歷史的感慨和文學成就；最后通過《登岳陽樓》，讓學生體會杜甫的憂國憂民情懷和唐代詩歌的魅力。這樣的邏輯安排旨在讓學生逐步深入地理解古詩文的內(nèi)容和情感，從而提高他們對古詩文的理解和鑒賞能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將古詩文與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，通過讓學生思考古詩文中的情感和思想如何與現(xiàn)代社會相契合，激發(fā)學生的學習興趣。

2.我引入了多媒體教學資源，如古詩文朗誦視頻、歷史背景資料等，以豐富教學手段，增強學生的學習體驗。

3.我鼓勵學生在課堂上進行角色扮演，通過模擬古代情境，讓學生更深入地理解古詩文中的情感和思想。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩文的學習興趣不高，可能是因為教學過程中缺乏足夠的互動和趣味性。

2.在教學組織方面，課堂討論有時顯得不夠深入，部分學生可能沒有充分參與到討論中來，導致討論效果不佳。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準可能過于單一，主要側重于學生的記憶和默寫能力，而忽略了學生的理解和創(chuàng)新能力。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩文興趣不高的問題，我計劃在教學中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲化學習等，以提高學生的學習動力。

2.為了讓課堂討論更加深入，我打算在討論前為學生提供更多背景資料和思考題，引導他們提前準備，并在討論中鼓勵每位學生都能發(fā)表自己的看法。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅考察學生的記憶和默寫能力，還將關注學生的理解、分析和創(chuàng)新能力。我會設置一些開放性問題，讓學生在作業(yè)和測試中展現(xiàn)他們的思考過程。課后作業(yè)答案：帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

2.解釋《赤壁賦》節(jié)選中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句，并說明其表達了什么情感。

答案：這句詩意味著時間的流逝和歷史的變遷，同時也表達了對英雄人物的懷念和敬仰。