11陳情表第四單元134情境導入學習目標整體感知研讀課文5課文小結26布置作業孝心是漢文帝侍母的目不交睫、衣不解帶、親嘗湯藥；孝心是季路的自食野菜、百里負米、侍奉雙親；孝心是閔子蹇“母在一子單，母去三子寒”的寬容；孝心是黃香夏扇枕席、冬暖被褥的體貼；孝心是田世國親身救母、捐獻腎臟的壯舉。今天我們來一起學習古代關于“孝道”的一篇文章《陳情表》。情境導入1.學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2.體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3.背誦全文。學習目標作者簡介整體感知李密(224－287)，一名虔，字令伯，晉犍為武陽(今四川彭山)人。幼喪父，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。侍祖母甚孝，以“孝”名，為人剛正，頗有文名。公元267年，晉武帝請李密出來做官，拜太子洗馬，但他因侍奉祖母而未去應召。祖母死后，方至京師洛陽，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。千百年來，人們常把“忠則出師，孝則陳情”相提并論，譽稱“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。李密原是蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養祖母劉氏。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統治，晉武帝對蜀漢舊臣采取懷柔政策，且繼漢朝以“孝”治理天下。李密時以孝聞名，而被征召。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后來拜為洗馬。時李密為蜀漢舊臣名分所累，96歲祖母又年老多病，加上司馬氏逼魏帝“禪讓”背景簡介而有天下，他便存觀望之心。作為亡蜀降臣的李密，如若不應詔，會被誤認為“矜守名節”，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。李密無奈，就寫了這篇《陳情表》，申訴自己不能應詔的苦衷。表

表，古代臣下向帝王上書言事的一種文書。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”(《文心雕龍》)此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時期，這類文章又統稱為“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。文體知識“賦”著力于鋪陳事物，較多地摻用散文化的句式。(《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也。”)賦體經歷了長期演變的過程，發展到中唐，在“古文運動”的影響下，又出現了散文化的趨勢，能夠自由發揮，不講求駢偶、音律，句式參差，押韻也比較自由，形成了散文化的清新流暢的氣勢，叫做文賦。杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。解題

《陳情表》，原題作“陳情事表”，后簡稱“陳情表”。在此表中，李密陳述自己與祖母相依為命，暫時不能應詔的苦衷，把處境和祖孫間真摯深厚的感情寫得婉轉凄惻。整體把握第一段：說家境閔兇，顯祖孫相依為命的情狀；第二段：感朝廷恩命，示祖母供養無主的苦衷；第三段：曉圣朝孝治，言降臣盤桓廢遠的處境；第四段：釋忠孝矛盾，提愚誠共鑒終養的請求。合作探究研讀課文由課文標題展開思考：1、為什么要“陳”？2、“陳”什么？3、如何“陳”？整體理解：

是誰陳情？

李密

以學問文章著名于世，曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝欲征為太子洗馬。

向誰陳情？

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

晉武帝

陳什么情？

陳盡孝之情。向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。第一段：臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”

四字駢句，語勢連貫、緊湊，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。”

一外一內都強調一個“無”字，將自己舉目無親，后代尚小，無人終養祖母的困苦境地，形象生動地表現了出來。

用白描的手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，無人援手的形象表現了出來。“煢煢孑立，形影相吊。”課文第一段分析陳以往之情：臣以險釁，夙遭閔兇父死母嫁少年多病無親無戚祖母病臥作用：博得晉武帝同情，為下文做鋪墊感情基調：沉重、凄苦

夙遭閔兇悲慘遭遇第二段：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）事態嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。本段分幾個層次？各自的重點是什么？敘朝廷步步緊逼進退兩難的境地詔書切峻責臣逋慢郡縣逼迫催臣上道州司臨門急于星火進則無以報答祖母的養育之恩退則不能回報朝廷的知遇之恩課文第二段分析李密的態度：

外表像俯首乞憐,令人同情。實質是態度堅決,不去應征。第三段：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。舊時奏疏、書信中下級對上級常用的敬語。故舊老人。憐憫撫育名詞作動詞，做官。名詞作動詞，任職自尊，自夸。提拔恩命十分優厚徘徊不進的樣子因為太陽接近西山，比喻人臨近死亡。氣息微弱，奄奄一息生命危弱，朝不夕保使動用法，使……終了互相依靠謙詞，私愛遠離李密是怎樣打消武帝疑慮的？不矜名節過蒙拔擢，寵命優渥——感恩戴德——并非自命清高豈敢盤桓，有所希冀——卑微，不敢有二心

用了比喻和四字駢句，生動形象地描寫了風燭殘年，生命垂危的祖母和無人送終的難處，真摯懇切，情深意長。

那么對自己“辭不赴命”“辭不就職”到底該如何解釋呢？日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。1、本段結尾落在辭官養親上（“是以區區不能廢遠”），李密是分幾層來陳述的？三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。①抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。②自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節”無關，以求皇帝諒解。③正面陳述劉之現狀，是“不能廢遠”的惟一原因。課文第三段分析第四段：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。我懷著像烏鴉反哺一樣的私情，希望陛下能準許我完成為祖母養老送終的心愿古義：心酸苦楚的處境。今義：勞累。指天神、地神審察，識別憐憫體恤準許或許終我活著的時候愿意犧牲生命，死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。恐懼名詞作動詞，上奏表第四段兩難的解決盡節于陛下之日長報養劉之日短也（先孝----后忠）愿乞終養明確提出陳情的目的“愿乞終養”，先盡孝后盡忠。以理喻人1、為李密的言辭和情理所動；2、彰顯孝治天下的恩德。晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？ 《陳情表》之布局先陳苦情后陳孝情再陳忠情博得同情打動真情消除疑慮精心布局,環環相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情.

1．融情于事，以情動人

本文說理，有直有曲。強烈的感情色彩是本文的一大特色。作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是陳自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，以充滿情感的筆調更恰當更委婉地表達出來。寫法賞析

2．布局巧妙，水到渠成

本意是辭官，奉養祖母，但文章直到第三段才道出真意。作者從自己悲慘的童年開始，婉轉敘述，極盡鋪陳，為后文主題的提出作了情感鋪墊，也成了辭不赴命的強而有力的依據。

3．運用修辭，形象生動

(1)運用矛盾的排偶句。李密要盡孝祖母，晉武帝則要他盡忠，盡忠與盡孝尖銳對立，形成矛盾。例如“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許”，把自己進退兩難的境況表現得淋漓盡致，具有很強的藝術感染力。

(2)運用貼切的比喻句。比喻句的運用，使文章形象生動，感情濃烈，富有感染力。如：以落日喻人命，貼切地刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發讀者的同情。“烏鳥私情，愿乞終養”以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥猶如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，讓人感動。賞析語言1、四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，