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文檔簡(jiǎn)介

第教師教學(xué)反思隨筆三篇

教師教學(xué)反思隨筆1

數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動(dòng)、豐富,不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,首先教師務(wù)必對(duì)自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”,從中有很多常識(shí),如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的,它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們,他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引,自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活,只有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí),真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體,用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆軌蛟谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課。

第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。

課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,就應(yīng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”,全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來和盤托出,學(xué)生只能被動(dòng)理解,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。

總之,課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會(huì)有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

教師教學(xué)反思隨筆2

我目前擔(dān)任的是小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué),學(xué)習(xí)并實(shí)踐高效課堂教學(xué)一個(gè)學(xué)期,在此過程中迷茫過,困惑過,思考過同時(shí)也收獲過;我想將自己在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)小體會(huì)和大家分享下:

一.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要性

孔子曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”高效課堂中形式多樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維時(shí)空,導(dǎo)入是否有效,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語才會(huì)起到不同凡響的作用。

如:三年級(jí)語文25課古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫冬天景色古詩,都以“雪”為寫作背景,我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)以猜謎語:“一片一片又一片,兩片三片四五片,七片八片九十片,飛入蘆花都不見。”由學(xué)生喜愛的謎語引入,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文課文14課《廬山云霧》是一篇寫景文章,上課之前收集一些廬山風(fēng)景的圖片導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生馬上被這迷人的圖片吸引住,并陶醉其中。語文課文7.寓言兩則《鷸蚌相爭(zhēng)》《狐假虎威》時(shí),我直接借助多媒體動(dòng)漫導(dǎo)入課文,學(xué)生們看的津津有味,當(dāng)然對(duì)課文內(nèi)容理解也起到一定的推動(dòng)作用。

二.學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,注重導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的三件寶之一在教學(xué)中起到十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)又直接影響課堂效果的好壞。從獨(dú)學(xué)交流到群學(xué)備展再到展學(xué)質(zhì)疑;環(huán)環(huán)相扣,相互影響;高效課堂的亮點(diǎn)所在就是展學(xué);展學(xué)精不精彩又倒逼一切;所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題上不下苦工,認(rèn)真專研,熟悉學(xué)生學(xué)情,把握學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)問題的話,勢(shì)必在展學(xué)階段不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑,生成;展學(xué)不精彩,課堂就會(huì)失去活力。

教學(xué)案例:

第一次磨課時(shí)上的一首古詩《早發(fā)白帝城》為例,那堂課我先從解題入手,到讀學(xué)部分,讓學(xué)生根據(jù)我給的詩歌內(nèi)容劃分節(jié)奏,自己借助課文注釋試著理解詩句意思,然后學(xué)生自由讀古詩,對(duì)子組相互讀古詩,最后到展學(xué)時(shí)要求學(xué)生背誦古詩和根據(jù)古詩內(nèi)容進(jìn)行繪畫。整個(gè)過程看似流暢順利,但其展學(xué)效果卻不佳;整個(gè)學(xué)習(xí)流程機(jī)械式的跳躍,獨(dú)學(xué)階段問題設(shè)計(jì)太多;學(xué)生在此階段讀的甚少,整個(gè)獨(dú)學(xué)階段只有老師組織的一次齊讀古詩;展學(xué)結(jié)果把朗誦變成的朗讀,詩歌繪畫也只是簡(jiǎn)單幾筆;畫面不夠豐滿。

反思:1.教學(xué)古詩要重視課前預(yù)習(xí)和朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性,只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情,審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辯味詩的語言,才能加深對(duì)詩意的理解,2.課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)上要充分了解學(xué)生學(xué)情,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題;3.在獨(dú)學(xué)階段多給學(xué)生足夠時(shí)間,讓其去思考去感悟,注重朗讀時(shí)方法的指導(dǎo)讓其消化吸收后讀,有必要時(shí)在獨(dú)學(xué)階段進(jìn)行個(gè)小展示,強(qiáng)調(diào)朗讀檢驗(yàn),要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,才會(huì)在展學(xué)時(shí)展的精彩。

我在語文百花園六能說會(huì)道“過去,現(xiàn)在和將來的我”教學(xué)中,首先通過家長(zhǎng)微信群發(fā)出“求救”信息,搜集孩子們小時(shí)候的照片制成幻燈片引起學(xué)生興趣,然后讓孩子們互相說說現(xiàn)在的自己。抓住樣子(什么樣的臉蛋,什么樣的眼睛,什么樣的鼻子,什么樣的小嘴,頭發(fā),身高,年齡)等這幾個(gè)方面說,最后說說自己的興趣愛好的變化。在問題設(shè)計(jì)上我“過去的我”和現(xiàn)在的“我”做比較,孩子們很快進(jìn)入角色,完成了自我認(rèn)識(shí)的第一步;借助過去與現(xiàn)在的自己理解,孩子們都知道該怎樣去說,我就接勢(shì)在展學(xué)階段只設(shè)計(jì)一個(gè)問題:展開想象的翅膀,來說說自己10年/20年后在干什么。由淺入深,我將孩子們陌生的信息通過熟悉的事物讓其比較,聯(lián)想后,一步一步完成了孩子的說話內(nèi)容“過去,現(xiàn)在和未來”。孩子們?cè)谂_(tái)上展學(xué)時(shí)各個(gè)積極踴躍,而且說話的內(nèi)容豐富多彩,有說未來的自己是一名科學(xué)家,有說20年后的自己是一名音樂老師,還有的說未來的自己是一名大發(fā)明家。最有意思的是一名女生說自己發(fā)明了一輛會(huì)變形的遙控汽車,這種汽車最大的功能就是會(huì)根據(jù)人們的需要變大或變小,人們只要按下車子上不同顏色的按鈕,他就會(huì)變形;當(dāng)去商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)沒有停車位,按下紅色按鈕就變成手掌大小,可以裝進(jìn)口袋;當(dāng)上班遲到時(shí),按下綠色按鈕,車子就能隱形直接穿透墻壁進(jìn)入辦公室;當(dāng)外出旅游發(fā)生堵車時(shí),再按下藍(lán)色按鈕車子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來……小女生還說在將來她會(huì)不斷改進(jìn),讓汽車的功能更齊全,將來還要申請(qǐng)專利,將自己的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外,讓外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人刮目相看,為國(guó)增光等。

反思:1.小學(xué)三年級(jí)語文口語訓(xùn)練貼合學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)生陌生的信息情境問題一步一步轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)。2.問題設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),多幾個(gè)興奮點(diǎn),讓學(xué)生整體參與進(jìn)來,有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的教學(xué),有什么樣的教學(xué)就有什么樣的學(xué)習(xí),有什么樣學(xué)習(xí)就有什么樣的效果。

三.學(xué)會(huì)合理利用點(diǎn)撥功能

高效課堂最主要的功能就是將舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正意義的主體,注重學(xué)生的參與度和思考,要求老師少講或不講,怎樣向40分鐘要效益?怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四兩撥千斤的作用?教師在課堂上的精辟的點(diǎn)撥起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)案例:

就拿《年的來歷》這篇民間傳說故事來講,我在孩子通過認(rèn)識(shí)“年”之后,設(shè)置了一個(gè)開放性不同層次的問題:假如你是村中的小孩,老師是那位白胡子老爺爺,你該和我說些什么?假如你是村中的大人,老師是那位白胡子老爺爺,你又會(huì)說些什么?假如你也是一位老人,老師是那位白胡子老爺爺,你又該會(huì)說些什么?主要目的是激發(fā)學(xué)生想像力,讓其加深對(duì)“年”的認(rèn)識(shí)。孩子們開始群學(xué)了,在群學(xué)過程中,突然有孩子提出了問題:老師,是白胡子老爺爺趕走年獸之前,我們和他說話;還是趕走年獸之后,我們對(duì)他說的話呀?咦,好現(xiàn)象,孩子們還知道判別時(shí)間段來提問,可見孩子們已經(jīng)在歸納整篇內(nèi)容了,我就順勢(shì)擴(kuò)展一句:“趕走“年”獸前,你會(huì)對(duì)白胡子老爺爺說什么?趕走“年”獸后,你又會(huì)怎么和白胡子老爺爺說?分情況各說一段話。內(nèi)容不得重復(fù)”一點(diǎn)撥,孩子們就有了方向。展學(xué)開始了,學(xué)生們?cè)谡箤W(xué)時(shí)又產(chǎn)生了質(zhì)疑:“老師,為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光,響聲,紅色呀?”“老師,白胡子老爺爺是從哪里來的?”這個(gè)問題顯然偏離了主題和目標(biāo)但我立即點(diǎn)撥一句:“問得好,白胡子老爺爺就是我國(guó)古代千千萬萬個(gè)智慧的勞動(dòng)人民中的一個(gè),他通過自己動(dòng)腦筋認(rèn)真思考,想到了“年”怕紅光,響聲,和紅色,聯(lián)系到我們生活中來,每年在大年三十晚上都會(huì)穿上新衣服,家家戶戶門上貼了紅對(duì)聯(lián),除夕晚上放鞭炮是不是很開心呀?所以呀只要肯動(dòng)腦,善思考就能解決不能解決的問題。”學(xué)生立馬明白了,問題又轉(zhuǎn)移回來。

反思:課堂中學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生質(zhì)疑,或生成是好現(xiàn)象,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生心中有方向;當(dāng)學(xué)生討論交流偏移主題時(shí),老師應(yīng)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥把他們拉回主題。

“教然后知困”,只有發(fā)現(xiàn)困惑并想辦法去解決就會(huì)不斷進(jìn)步。高效課堂我們正在路上,對(duì)于高校課堂更深層次的魅力還需我認(rèn)真體會(huì),仔細(xì)咀嚼品嘗,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。“衣帶漸寬終不悔”相信只有懷著一顆敬畏之心和不斷反思,才會(huì)不斷正真的接近高效。

教師教學(xué)反思隨筆3

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

一、因勢(shì)利導(dǎo)

六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

二、融會(huì)貫通

六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程

在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)

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