第教師教學反思隨筆三篇

教師教學反思隨筆1

數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法

第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師務必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。

第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。

數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，就應做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生帶給能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

總之，課堂就應是富有魅力的地方；課堂就應是學生獲得自信的地方；課堂就應是師生智慧碰撞的地方；課堂就應是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

教師教學反思隨筆2

我目前擔任的是小學三年級的語文教學，學習并實踐高效課堂教學一個學期，在此過程中迷茫過，困惑過，思考過同時也收獲過；我想將自己在課堂教學中的幾點小體會和大家分享下：

一.課堂導入設計的重要性

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發。”高效課堂中形式多樣的導入方式可以激發學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，導入是否有效，能否激發學生學習興趣，關系到教學效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材，針對學習內容設置恰當的導語才會起到不同凡響的作用。

如:三年級語文25課古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫冬天景色古詩，都以“雪”為寫作背景，我的導入設計時以猜謎語：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見。”由學生喜愛的謎語引入，集中學生注意力，激發學生學習的興趣。語文課文14課《廬山云霧》是一篇寫景文章，上課之前收集一些廬山風景的圖片導入教學，學生馬上被這迷人的圖片吸引住，并陶醉其中。語文課文7.寓言兩則《鷸蚌相爭》《狐假虎威》時，我直接借助多媒體動漫導入課文，學生們看的津津有味，當然對課文內容理解也起到一定的推動作用。

二．學會創設情境，注重導學案問題設計

導學案作為高效課堂的三件寶之一在教學中起到十分重要的作用。導學案問題的設計又直接影響課堂效果的好壞。從獨學交流到群學備展再到展學質疑；環環相扣，相互影響；高效課堂的亮點所在就是展學；展學精不精彩又倒逼一切；所以導學案設計問題上不下苦工，認真專研，熟悉學生學情，把握學生認知情況進行設計問題的話，勢必在展學階段不會產生質疑，生成；展學不精彩，課堂就會失去活力。

教學案例：

第一次磨課時上的一首古詩《早發白帝城》為例，那堂課我先從解題入手，到讀學部分，讓學生根據我給的詩歌內容劃分節奏，自己借助課文注釋試著理解詩句意思，然后學生自由讀古詩，對子組相互讀古詩，最后到展學時要求學生背誦古詩和根據古詩內容進行繪畫。整個過程看似流暢順利，但其展學效果卻不佳；整個學習流程機械式的跳躍，獨學階段問題設計太多；學生在此階段讀的甚少，整個獨學階段只有老師組織的一次齊讀古詩；展學結果把朗誦變成的朗讀，詩歌繪畫也只是簡單幾筆；畫面不夠豐滿。

反思：1.教學古詩要重視課前預習和朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性，只有在朗讀中才能充分發揮詩歌的抒情，審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辯味詩的語言，才能加深對詩意的理解，2.課堂教學問題設計上要充分了解學生學情，根據學生實際情況制定適合學生的學習目標問題；3.在獨學階段多給學生足夠時間，讓其去思考去感悟，注重朗讀時方法的指導讓其消化吸收后讀，有必要時在獨學階段進行個小展示，強調朗讀檢驗，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才會在展學時展的精彩。

我在語文百花園六能說會道“過去，現在和將來的我”教學中，首先通過家長微信群發出“求救”信息，搜集孩子們小時候的照片制成幻燈片引起學生興趣，然后讓孩子們互相說說現在的自己。抓住樣子（什么樣的臉蛋，什么樣的眼睛，什么樣的鼻子，什么樣的小嘴，頭發，身高，年齡）等這幾個方面說，最后說說自己的興趣愛好的變化。在問題設計上我“過去的我”和現在的“我”做比較，孩子們很快進入角色，完成了自我認識的第一步；借助過去與現在的自己理解，孩子們都知道該怎樣去說，我就接勢在展學階段只設計一個問題：展開想象的翅膀，來說說自己10年/20年后在干什么。由淺入深，我將孩子們陌生的信息通過熟悉的事物讓其比較，聯想后，一步一步完成了孩子的說話內容“過去，現在和未來”。孩子們在臺上展學時各個積極踴躍，而且說話的內容豐富多彩，有說未來的自己是一名科學家，有說20年后的自己是一名音樂老師，還有的說未來的自己是一名大發明家。最有意思的是一名女生說自己發明了一輛會變形的遙控汽車，這種汽車最大的功能就是會根據人們的需要變大或變小，人們只要按下車子上不同顏色的按鈕，他就會變形；當去商場購物時沒有停車位，按下紅色按鈕就變成手掌大小，可以裝進口袋；當上班遲到時，按下綠色按鈕，車子就能隱形直接穿透墻壁進入辦公室；當外出旅游發生堵車時，再按下藍色按鈕車子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來……小女生還說在將來她會不斷改進，讓汽車的功能更齊全，將來還要申請專利，將自己的產品遠銷海內外，讓外國人對我們中國人刮目相看，為國增光等。

反思：1.小學三年級語文口語訓練貼合學生生活實際，學會運用比較，聯想創設問題情境，將學生陌生的信息情境問題一步一步轉化為熟悉的知識。2.問題設計圍繞學習目標，多幾個興奮點，讓學生整體參與進來，有什么樣的目標就有什么樣的教學，有什么樣的教學就有什么樣的學習，有什么樣學習就有什么樣的效果。

三．學會合理利用點撥功能

高效課堂最主要的功能就是將舞臺還給學生，讓學生成為真正意義的主體，注重學生的參與度和思考，要求老師少講或不講，怎樣向40分鐘要效益？怎樣在有限的時間內達到四兩撥千斤的作用？教師在課堂上的精辟的點撥起著至關重要的作用。

教學案例：

就拿《年的來歷》這篇民間傳說故事來講，我在孩子通過認識“年”之后，設置了一個開放性不同層次的問題：假如你是村中的小孩，老師是那位白胡子老爺爺，你該和我說些什么？假如你是村中的大人，老師是那位白胡子老爺爺，你又會說些什么？假如你也是一位老人，老師是那位白胡子老爺爺，你又該會說些什么？主要目的是激發學生想像力，讓其加深對“年”的認識。孩子們開始群學了，在群學過程中，突然有孩子提出了問題：老師，是白胡子老爺爺趕走年獸之前，我們和他說話；還是趕走年獸之后，我們對他說的話呀？咦，好現象，孩子們還知道判別時間段來提問，可見孩子們已經在歸納整篇內容了，我就順勢擴展一句：“趕走“年”獸前，你會對白胡子老爺爺說什么？趕走“年”獸后，你又會怎么和白胡子老爺爺說？分情況各說一段話。內容不得重復”一點撥，孩子們就有了方向。展學開始了，學生們在展學時又產生了質疑：“老師，為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光，響聲，紅色呀？”“老師，白胡子老爺爺是從哪里來的？”這個問題顯然偏離了主題和目標但我立即點撥一句：“問得好，白胡子老爺爺就是我國古代千千萬萬個智慧的勞動人民中的一個，他通過自己動腦筋認真思考，想到了“年”怕紅光，響聲，和紅色，聯系到我們生活中來，每年在大年三十晚上都會穿上新衣服，家家戶戶門上貼了紅對聯，除夕晚上放鞭炮是不是很開心呀？所以呀只要肯動腦，善思考就能解決不能解決的問題。”學生立馬明白了，問題又轉移回來。

反思：課堂中學生能在學習階段產生質疑，或生成是好現象，教師應抓住時機進行及時點撥，讓學生心中有方向；當學生討論交流偏移主題時，老師應及時用恰當的點撥把他們拉回主題。

“教然后知困”，只有發現困惑并想辦法去解決就會不斷進步。高效課堂我們正在路上，對于高校課堂更深層次的魅力還需我認真體會，仔細咀嚼品嘗，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。“衣帶漸寬終不悔”相信只有懷著一顆敬畏之心和不斷反思，才會不斷正真的接近高效。

教師教學反思隨筆3

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力？我認為應做到一下幾點：

一、因勢利導

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課程

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動