標(biāo)題作者聯(lián)系單位安徽省宣城市信息工程學(xué)校內(nèi)容介紹(本欄須由本人填寫)吸引學(xué)生，讓學(xué)生理解課文，領(lǐng)會文章寫法和作者創(chuàng)作意圖特將一些市專家評選組意見專家組組長簽名年月日市教育局職教研究室推薦意見市教育局職教研究室年月日制作意圖：多媒體輔助教學(xué)已是現(xiàn)在教學(xué)的常態(tài)，語文課堂教學(xué)使用多媒體能極大地擴(kuò)充語文學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造想象力，有效地提高課堂教學(xué)效率。2.體察作者的愛國之情，用心培養(yǎng)自己的愛國情懷。多媒體2課時故事導(dǎo)入(課件)六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨(dú)霸天下，國與國之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭。《六國論》的六國就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地?fù)羝贫麥缌恕！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理。六國論，其實(shí)是六國破滅之論，文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了求一夕安寢的政策極為相似，蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實(shí)撰1.第1段提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。(3)第一自然段在全文中的作用是?提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)下文議論。致實(shí)力削弱；而對于不賂秦的國家，由于失去了強(qiáng)大的外援，無法獨(dú)自維持國家利益，因此“不賂者以賂者第二段是從哪個方面采用什么樣的論證方法來論述六國破滅的原因?事實(shí)論證、道理論證對比論證、引證法、比喻論證等論證方法。事實(shí)論證：祖先創(chuàng)業(yè)的艱難與子孫割地之輕易的鮮明對比不盡--不滅道理上理?(1)比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。明確：共同點(diǎn)——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點(diǎn)——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。(1)前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系?后一層有什么作用?(2)作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用?明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)(3)最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。5.第5段，借古喻今，勸諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮通過對比六國與北宋的情況，本文論證了六國的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及北宋。為了警示北宋的統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，本文強(qiáng)調(diào)了六國滅亡的歷史教訓(xùn)。同時，明確了本文的主要目的，即作者撰寫本文的初衷。這一論述的基礎(chǔ)是作者對歷史事實(shí)的獨(dú)特見解，既源于歷史，又超越了歷史，旨在勸誡北宋王朝在面對外來侵略時，不要重蹈歷史的覆轍。唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”(選自《貞觀政要》唐吳兢編著)六國滅亡的原因自古以來就眾說紛紜。蘇洵認(rèn)為“六國破認(rèn)為“不施行仁政”。請結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀阏J(rèn)為六國滅亡團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就能戰(zhàn)勝一切困難。曾經(jīng)六個強(qiáng)大的國家，卻被地處西北的秦國逐一擊敗。這其中有一個基本事實(shí)，那就是雖然六國實(shí)力強(qiáng)大，但它們并不團(tuán)結(jié)，反而相互猜忌、勾心斗角。這樣的局面不再是六比一的優(yōu)勢，而是一比一的平局。在今天面對美國的強(qiáng)權(quán)和日本的挑釁時，我們必須保持團(tuán)結(jié)，同心協(xié)