上外版（2020）選擇性必修第一冊Unit1learningforLifeGrammarinUse教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課選自上外版（2020）選擇性必修第一冊Unit1"LearningforLife"中的"GrammarinUse"部分。主要內容包括：

1.動名詞（Gerunds）的用法，如：動名詞作主語、賓語和表語等；

2.動名詞的復合結構，如：動名詞的復合賓語、復合主語等；

3.動名詞與不定式的區別和聯系；

4.動名詞在句子中的時態和語態變化；

5.動名詞相關句型和練習題。二、核心素養目標1.培養學生在真實語境中使用動名詞進行有效交流的能力；

2.提升學生分析句子結構，識別和運用動名詞語法知識解決問題的能力；

3.增強學生通過語法知識學習，發展邏輯思維和語言運用的綜合素養；

4.激發學生對英語學習的興趣，培養自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析本節課面向的學生為高中選擇性必修課程學習者，他們在知識層面已具備一定的英語基礎，對動詞形式有一定的了解，但動名詞的用法可能較為陌生。在能力方面，學生具備基本的聽、說、讀、寫技能，但可能缺乏將動名詞靈活運用于復雜句子結構的能力。在素質方面，學生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但可能缺少在實際語境中運用語法知識的經驗。

學生在行為習慣上，可能習慣于死記硬背，對語法的理解不夠深入，導致在實際應用中出現錯誤。此外，部分學生可能對英語學習缺乏興趣，影響課堂參與度和學習效果。

針對以上情況，本節課的教學設計需注重激發學生的學習興趣，通過實際例句和練習，幫助他們理解和掌握動名詞的用法，并在課堂活動中鼓勵學生積極參與，提高他們的語言運用能力和自主學習能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了上外版（2020）選擇性必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備相關的PPT課件，包含動名詞的用法示例、練習題和實際語境應用案例。

3.教學工具：準備好白板和馬克筆，以便于板書和講解。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論的形式，以便于學生互動和合作學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括動名詞用法的PPT和練習題，明確要求學生掌握動名詞的基本用法。

-設計預習問題：提出如“動名詞在句子中可以作哪些成分？”“動名詞與不定式有何區別？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和練習題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀PPT和練習題，理解動名詞的用法。

-思考預習問題：學生針對提出的問題進行思考，嘗試用自己的話解釋動名詞的用法。

-提交預習成果：學生將預習筆記和練習題的答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源的共享和進度的監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生動的例子（如：“Readingislearningforlife.”），引出動名詞的用法。

-講解知識點：詳細講解動名詞的用法，包括其在句子中的作用，以及與不定式的區別。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析句子中的動名詞用法，并嘗試造句。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對動名詞的用法進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分析句子并嘗試造句。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解動名詞的用法，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和造句，讓學生在實踐中應用所學。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置相關的寫作練習，要求學生使用動名詞。

-提供拓展資源：提供一些包含動名詞用法的文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生完成寫作練習，嘗試在文章中使用動名詞。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行學習，加深對動名詞用法的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的動名詞用法，提高語言運用能力。

-通過拓展學習，增加學生對英語語法的興趣，拓寬知識視野。

-通過反思總結，幫助學生發現并改正錯誤，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）動名詞的相關語法規則：

-動名詞的形式：動詞原形+-ing。

-動名詞的時態：一般式（表示經常發生的動作或狀態）、完成式（表示動作發生在謂語動詞之前）。

-動名詞的語態：主動形式和被動形式。

-動名詞的復合結構：物主代詞或名詞所有格+動名詞。

（2）動名詞在句子中的功能：

-主語：如"Readingismyhobby."

-賓語：如"Ienjoyreading."

-表語：如"Myfavoriteactivityisreading."

-定語：如"Thegirlreadingabookismysister."

-狀語：如"Hewentoutwithoutsayinganything."

（3）動名詞與不定式的區別：

-動名詞表示一般性、抽象的動作或狀態，不定式表示具體的、將來的動作。

-動名詞作主語時，謂語動詞用單數形式；不定式作主語時，謂語動詞用復數形式。

-動名詞可以與介詞搭配，構成介詞短語；不定式前面不能直接跟介詞。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀含有豐富動名詞用法的英文文章，如故事書、科普文章等，以增強對動名詞的理解和運用能力。

-推薦學生閱讀一些英文原版小說，如《哈利·波特》系列，讓學生在真實的語境中感受動名詞的用法。

（2）寫作拓展：

-要求學生在寫作中盡量使用動名詞，如寫一篇關于自己愛好的文章，使用動名詞描述自己的興趣愛好。

-設計一些寫作任務，如編寫一個短故事，要求學生在故事中使用至少五個動名詞。

（3）口語拓展：

-組織學生進行角色扮演活動，要求學生在對話中使用動名詞，如模擬一次訪談，采訪同學關于他們的興趣愛好。

-鼓勵學生在日常交流中使用動名詞，如在討論課或小組活動中，讓學生盡量使用動名詞表達自己的觀點。

（4）語法練習拓展：

-提供一些動名詞的練習題，如填空題、選擇題、改錯題等，幫助學生鞏固動名詞的用法。

-設計一些實際語境中的動名詞應用題，如讓學生根據給定的情景，用動名詞完成句子。

（5）跨學科拓展：

-結合其他學科，如科學、歷史、地理等，讓學生在探討相關話題時使用動名詞。

-鼓勵學生在學科項目中使用動名詞，如制作一個關于環保的PPT，使用動名詞描述環保行動。七、典型例題講解1.例題一：

將下列句子中的動詞變為動名詞形式，并說明其在句子中的作用。

原句：Shelikestoreadbooks.

動名詞形式：______________________

作用：______________________

答案：Shelikesreadingbooks.

作用：動名詞"reading"在句子中作賓語。

2.例題二：

改寫下列句子，使用動名詞的復合結構。

原句：Isawhimplayingfootball.

改寫句子：______________________

答案：Isawhisplayingfootball.

作用：動名詞的復合結構"hisplaying"在句子中作賓語。

3.例題三：

用動名詞的正確形式填空。

Mysisterisfondof_______(watch)movies.

答案：watching

作用：動名詞"watching"在句子中作介詞"of"的賓語。

4.例題四：

根據下列情景，用動名詞的正確形式完成句子。

情景：你看到一位學生在圖書館里大聲說話。

句子：Iwasannoyedby_______(thestudentspeak)loudlyinthelibrary.

答案：thestudentspeaking

作用：動名詞的復合結構"thestudentspeaking"在句子中作賓語。

5.例題五：

將下列句子中的不定式改為動名詞形式，并比較兩者的用法差異。

原句：Shedecidedtopostponethemeetinguntilfurthernotice.

動名詞形式：______________________

用法差異：______________________

答案：Shedecidedonpostponingthemeetinguntilfurthernotice.

用法差異：不定式"topostpone"表示具體的、將來的動作，而動名詞"postponing"表示一般性、抽象的動作或狀態。

補充和說明：

動名詞在句子中的用法非常靈活，可以作為多種句子成分。以下是一些詳細的補充和說明：

-動名詞作主語：動名詞可以單獨作主語，也可以與助動詞或情態動詞連用。例如：

-Readingismyhobby.（閱讀是我的愛好。）

-Shecan'tstandwaiting.（她無法忍受等待。）

-動名詞作賓語：動名詞經常作某些動詞的賓語，如"enjoy,""like,""hate,""prefer,""start,""continue,""finish,""recommend,""suggest"等。例如：

-Ienjoylisteningtomusic.（我喜歡聽音樂。）

-Hesuggestedgoingforawalk.（他建議去散步。）

-動名詞作表語：動名詞也可以作系動詞的表語，表示主語的狀態或特征。例如：

-Myfavoriteactivityisswimming.（我最喜歡的活動是游泳。）

-Herjobislookingafterchildren.（她的工作是照顧孩子。）

-動名詞的復合結構：動名詞前面可以加上物主代詞或名詞所有格，構成動名詞的復合結構。例如：

-Idon'tlikehistalkingtomelikethat.（我不喜歡他那樣對我說話。）

-Doyoumindmyopeningthewindow?（你介意我打開窗戶嗎？）

-動名詞的時態和語態：動名詞有時態和語態的變化，表示動作發生的不同時間和狀態。例如：

-Sheisproudofhavingfinishedthework.（她為完成工作感到驕傲。）

-Hewasaccusedofhavingbrokenthewindow.（他被指控打壞了窗戶。）八、板書設計1.重點知識點

①動名詞的定義和形式：動詞原形+-ing

②動名詞的時態和語態變化

③動名詞在句子中的功能（主語、賓語、表語、定語、狀語）

2.重點詞匯

①動名詞常用的動詞：enjoy,like,hate,prefer,start,continue,finish,recommend,suggest等

②動名詞的復合結構：物主代詞或名詞所有格+動名詞

3.重點句子

①動名詞作主語的句子：Readingismyhobby.

②動名詞作賓語的句子：Ienjoyreading.

③動名詞作表語的句子：Myfavoriteactivityisreading.教學反思與總結這節課的教學過程總體來說是比較順利的，學生在課堂上表現積極，能夠主動參與討論和練習。在教學方法和策略方面，我采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以適應不同學生的學習需求。同時，我還注重引導學生自主學習和反思，培養他們的學習能力和自我提升意識。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，部分學生對動名詞的用法理解不夠深入，導致在練習中出現了錯誤。此外，由于時間限制，一些拓展學習的內容沒有充分展開，可能影響學生對動名詞用法的全面掌握。

2.教學總結：

從學生的學習效果來看，本節課的教學目標基本達成。學生能夠掌握動名詞的基本用法，并在實踐中運用所學知識。他們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。在教學過程中，我注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，引導他們積極參與課堂活動，提高他們的語言運用能力和解決問題的能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

（1）加強對學生動名詞用法的輔導和指導，及時糾正他們的錯誤，確保他們能夠正確理解和運用動名詞。

（2）增加拓展學習的內容和時間，讓學生有更多機會接觸和運用動名詞，提高他們的語言運用能力。

（3）關注學生的學習進度和反饋，及時調整教學策略，確保教學效果。

（4）加強與其他學科的整合，讓學生在更廣泛的語境中運用動名詞，提高他們的跨學科學習能力。課堂小結，當堂檢測-回顧本節課所學內容，強調動名詞的定義、形式和在句子中的功能。

-總結動名詞與不定式的區別，以及動名詞的時態和語態變化。

-鼓勵學生在課后繼續練習和使用動名詞，提高語言運用能力。

2.當堂檢測

-以下是幾個當堂檢測題，用于檢驗學生對動名詞的掌握程度：

（1）將下列句子中的動詞變為動名詞形式，并說明其在句子中的作用。

原句：Hestoppedtotalktotheteacher.

動名詞形式：______________________

作用：______________________

答案：Hestoppedtalkingtotheteacher.

作用：動名詞"talking"在句子中作賓語。

（2）改寫下列句子，使用動名詞的復合結構。

原句：Iheardsomeoneopenthedoor.

改寫句子：______________________

答案：Iheardsomeone'sopeningthedoor.

作用：動名詞的復合結構"someone'so