9《復活》教學設計統編版選擇性必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖結合九年級學生的認知水平及《復活》這一章節的內容，本教學設計旨在通過深入解讀文本，幫助學生理解小說的主題思想、人物形象及藝術手法，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。同時，通過課堂討論、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力，為今后的文學學習和人文素養的提升奠定基礎。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承能力。具體包括：通過分析《復活》中的人物形象和故事情節，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維；在討論小說主題時，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力；通過文本細讀，增強學生的語言感知力和審美情趣；同時，結合作品的時代背景，培養學生的文化意識和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

①理解《復活》的主要情節和人物形象，把握小說的主題思想。

②分析小說的藝術手法，如象征、諷刺等，并理解其作用和意義。

2.教學難點

①深入解讀小說中的復雜人物性格，如主人公聶赫留朵夫的內心變化。

②探討小說所反映的社會問題，如法律、道德、宗教等在當時的俄國社會中的矛盾和沖突。

③理解并分析小說中的文化背景和時代特征，如何與主人公的命運相互影響。

④指導學生運用批判性思維，結合現實生活，對小說中的社會現象進行思考和分析。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：統編版選擇性必修上冊電子教材、文學作品分析資料庫

4.教學手段：小組討論、課堂問答、案例分析、思維導圖制作教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們將開始學習統編版選擇性必修上冊的第九課《復活》。《復活》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的代表作之一，它描繪了一個人在經歷了精神復活的過程。請大家準備好課本，我們將共同走進這部偉大的文學作品。

2.文本預習回顧

首先，我想請大家回顧一下預習的內容。誰能告訴我，《復活》這部小說的主要人物有哪些？請簡要描述他們的性格特點和故事線索。

（學生回答后，老師總結并板書人物關系和故事線索）

3.第一環節：情節梳理與主題探究

①請大家再次閱讀《復活》的第一章至第五章，注意關注聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象特點及其關系的變化。閱讀過程中，可以做一些筆記，標記出你認為重要的段落或語句。

（學生閱讀并做筆記，老師巡視指導）

②現在，我想請大家分享一下你們的閱讀心得。請一位同學來概括聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的關系變化，并分析這種變化背后的原因。

（學生回答，老師點評并引導）

③接下來，我們來探討小說的主題。請大家思考，聶赫留朵夫的精神復活意味著什么？他的變化對當時的社會有何啟示？

（學生討論，老師總結）

4.第二環節：人物分析

①現在，我們將對小說中的人物進行深入分析。請同學們閱讀第六章至第十章，重點關注聶赫留朵夫的心理變化。閱讀過程中，思考以下問題：聶赫留朵夫是如何從一個自私、冷酷的人轉變為一個有同情心、有責任感的人？

（學生閱讀并做筆記，老師巡視指導）

②請一位同學來分享一下你對聶赫留朵夫心理變化的看法。其他同學可以補充或提出不同意見。

（學生回答，老師點評并引導）

③除了聶赫留朵夫，瑪絲洛娃的形象也非常重要。請同學們閱讀第十一章至第十五章，分析瑪絲洛娃的性格特點及其在故事中的變化。思考以下問題：瑪絲洛娃是如何看待聶赫留朵夫的改變？她的態度發生了哪些變化？

（學生閱讀并做筆記，老師巡視指導）

④現在，請大家分組討論，每組選擇一個角度（如心理變化、人物關系、社會背景等），分析瑪絲洛娃的形象特點及其變化。每組派一名代表進行匯報。

（學生分組討論，老師巡視指導）

5.第三環節：藝術手法分析

①我們已經了解了小說的主要情節和人物形象，接下來我們來分析小說的藝術手法。請同學們閱讀第十六章至第十八章，關注托爾斯泰如何運用象征、諷刺等手法來表現主題和人物形象。

（學生閱讀并做筆記，老師巡視指導）

②現在，請一位同學來分享一下你對小說中象征手法的理解。其他同學可以補充或提出不同意見。

（學生回答，老師點評并引導）

③同學們，托爾斯泰在小說中運用了大量的諷刺手法。請舉例說明，并分析其作用和效果。

（學生回答，老師點評并引導）

6.第四環節：課堂小結與作業布置

①現在，我們來總結一下本節課的學習內容。請大家簡要概括《復活》的主題思想、人物形象及藝術手法。

（學生回答，老師總結）

②為了鞏固本節課的學習內容，我給大家布置以下作業：結合小說內容，寫一篇關于聶赫留朵夫精神復活過程的讀后感，字數不少于500字。

③下節課，我們將繼續學習《復活》的后續章節，請大家提前預習，準備好相關資料。

（老師布置作業，學生記錄）

7.課堂結束語

同學們，今天我們一起學習了《復活》這部偉大的文學作品，通過分析主題思想、人物形象和藝術手法，我們對小說有了更深入的理解。希望大家能夠在今后的學習和生活中，運用所學知識，提升自己的文學素養和審美能力。下課！

（老師宣布下課，學生整理筆記，離開教室）拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《復活》作者列夫·托爾斯泰的傳記資料，了解作家的生平和創作背景。

-《復活》小說全文，以便學生能夠深入閱讀，全面理解作品。

-托爾斯泰的其他代表作品，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，幫助學生拓寬閱讀視野。

-與《復活》主題相關的論文或評論文章，如關于托爾斯泰的人道主義思想、小說中的道德探索等。

-19世紀俄國社會歷史背景資料，包括農奴制度改革、宗教與社會生活等，幫助學生更好地理解小說的時代背景。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生自主閱讀《復活》的完整版本，深入理解小說的情節、人物和主題。

-探究小說中的道德和哲學問題，如人性的善惡、救贖的可能性等，并撰寫讀后感或論文。

-觀看與《復活》相關的電影或舞臺劇改編，比較不同藝術形式的表現手法和效果。

-調查托爾斯泰的文學作品對當代社會的影響，包括人道主義實踐和道德觀念的傳承。

-開展小組討論，分享對小說中人物形象的理解，探討人物性格的發展和變化。

-鼓勵學生嘗試寫作，創作以《復活》為主題或靈感來源的短篇小說或散文。

-利用圖書館或網絡資源，查找關于托爾斯泰文學創作的評論和研究，增加對作品的深度理解。

-組織學生進行角色扮演，模擬小說中的場景和對話，體驗人物的情感和動機。

-鼓勵學生將《復活》中的主題與現實生活聯系起來，思考如何在現代社會中實踐人道主義和道德責任。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《復活》的情節和人物形象有較為清晰的認識。在討論環節，學生能夠結合文本內容提出自己的見解，對于小說的主題思想有一定的理解。但在分析小說藝術手法方面，部分學生的理解和表達略顯不足，需要進一步的引導和練習。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環節中，能夠圍繞主題進行深入的探討，成果展示時，大部分小組能夠條理清晰地呈現討論結果。其中，對于聶赫留朵夫和瑪絲洛娃人物形象的分析較為深入，對于小說主題的探討也有獨到的見解。但部分小組在組織語言和邏輯表達上還有提升的空間。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對《復活》的基本情節和人物形象掌握較好，能夠準確回答相關問題。但在分析小說主題和藝術手法方面，部分學生的回答較為籠統，缺乏深度。這提示我們需要在課后加強學生的獨立閱讀和思考訓練。

4.課后作業評價：

學生提交的課后作業質量參差不齊。大部分學生能夠按照要求完成讀后感，對小說內容有較為全面的把握。但也有部分學生作業完成質量不高，缺乏對小說深層次的理解和思考。針對這一問題，我們需要在課堂上加強對學生的引導，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，教師對學生的整體表現給予肯定。但同時，也指出學生在分析小說藝術手法和主題思想方面存在的不足。教師將針對這些問題，調整教學策略，加大對學生獨立閱讀和思考的訓練力度。具體措施如下：

-在課堂上設置更多的問題討論環節，引導學生深入思考小說的主題和人物形象。

-增加課后閱讀任務，鼓勵學生閱讀更多與《復活》相關的評論和論文，提高他們的文學鑒賞能力。

-對學生的作業進行及時反饋，指出他們的優點和不足，并給出具體的改進建議。

-組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，互相學習，共同進步。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀《復活》小說的完整版，特別是未被課堂討論到的章節，以獲得對小說全面的理解。

-閱讀列夫·托爾斯泰的傳記，了解其生平和思想發展，以及這些背景如何影響了《復活》的創作。

-觀看關于托爾斯泰和《復活》的紀錄片，了解小說背后的歷史背景和文學價值。

-閱讀與《復活》主題相關的文學評論，如探討小說中的道德哲學、宗教信仰和社會批判等。

-探索其他19世紀俄國文學家的作品，如陀思妥耶夫斯基、屠格涅夫等，以比較不同作家對類似主題的處理。

2.拓展要求：

-學生應利用課后時間自主閱讀上述拓展材料，并做好閱讀筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

-鼓勵學生就閱讀材料中的主題或人物進行深入思考，并嘗試撰寫短文或讀后感，分享自己的理解和見解。

-學生可以自由組成學習小組，進行小組討論，分享彼此的閱讀心得，互相解答疑問，共同提高。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在拓展學習過程中遇到的問題。

-在下一次課堂上，教師將組織學生分享他們的拓展學習成果，鼓勵學生發表自己的觀點，并進行適當的點評和指導。

-學生應將拓展學習與課堂學習相結合，將新的知識和理解融入到對《復活》的總體把握中，從而提升自己的文學素養和批判性思維能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生通過模擬小說中的角色來更深入地理解人物性格和情感變化，這樣的互動式學習提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我還采用了多媒體教學手段，通過展示相關的歷史背景資料和作家生平，幫助學生更好地理解小說的時代背景和作者的寫作動機，增強了教學的直觀性和生動性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現課堂討論的深度不夠，部分學生在討論時未能充分準備，導致討論內容表面化，缺乏深入的分析和思考。

2.在教學方法上，我意識到對于小說藝術手法的講解還不夠細致，學生對于象征、諷刺等手法的理解不夠深入，這影響了他們對作品深層含義的把握。

3.在教學評價方面，我發現自己過于依賴傳統的測試和作業評價方式，未能充分考慮到學生的個性化需求和創造性思維的培養。

（三）改進措施

1.為了提高課堂討論的深度，我