第第頁可能性2教案8篇可能性2教案篇1教學目標：1.通過媒體能夠列出簡單的試驗全部可能發生的結果。2.通過模擬試驗，知道事件發生的可能性是有大小的。3.能對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。教學過程：一．引入：1.投飛鏢游戲：計算機模擬兩個飛鏢盤：先讓同桌進行競賽，各投五次（計算機發鏢）學生發現游戲不公平，說出理由。2.驗證：計算機同時投擲20鏢。（告知學生，同樣的個數，同樣的投擲發現）小結呈現：兩個鏢盤都有可能被投到黑色和白色區域，但是后面一個被投中的可能性更大。3.師：今日我們來研究一下不確定事件中可能性的大小問題。二．探究：1.試驗：出示一個透亮的箱子，呈現出里面的內容，再掩蔽，學生通過鼠標去摸取一個棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復20次。2.匯總結果：從主機上呈現全部同學的記錄情況（1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。（2）而且發現總是摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。3.組織討論，思考：為什么不會摸出其他顏色的棋子？為什么摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。3.反饋小結和呈現：由于盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個棋子的大小樣式都一樣的`情況下，每個棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數量多，摸出紅旗子的可能性就大。演示系統再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？4.轉盤辯析：出示兩種轉盤，請學生猜測指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。5.情景辯析：小明家離車站100米左右，平常步行5分鐘就可走到。今日他要出門，車子9:30到，他在9:20分準備出門？他能趕上這輛車嗎？（1）猜測可能性有幾種？（趕上和沒趕上兩種）（2）哪一種的可能性大？三．練習：1.在原盤中涂上藍色和紅色兩種顏色。要求：（1）指針停在紅色的可能性大。（3）指針停在藍色的可能性大。2.設置模擬情景：我是小小督察員。一個商場門口，有一個轉盤抽獎活動，依據轉盤來推斷，商場是否有欺詐消費者的嫌疑，抽獎是否公平。四．小結：數學可能性的大小可能性2教案篇2一、分析教材（一）教材所處的地位和作用本課是蘇教版學校數學教材四班級上冊64到67第六單元第一課時的內容，在此之前，學生已學習了簡單的分類和統計知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊的作用，本節內容是感受確定和不確定現象，為五班級學習可能性的大小打下基礎，為學生以后學習概率建立一個概念。（二）教學目標：1、知識與技能目標：（1）使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的，存在各種可能性。（2）初步能用“確定”“可能”“不行能”等詞語描述生活中發生的一些事情的可能性。2、過程與方法：（1）創設摸球、摸紙牌游戲、裝球的活動，讓學生經過事件發生的不確定現象，體會可能。（2）充分關注學生的學習過程，對樂觀參加，勇于溝通的行為予以充分確實定和稱贊。3、情感態度和價值觀：通過游戲培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習態度。（三）教學重點、難點以及確定依據本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點教學重點：感受簡單隨機現象的特點，能列舉出簡單隨機現象中全部可能發生的結果教學難點：能對簡單隨機現象發生的可能性大小做出定性描述二、教學過程環節一：導入談話，同學們，上課之前我們玩個游戲吧，（出示一枚硬幣、把雙手背后、把硬幣藏在一只手里，再伸出雙拳，讓學生猜硬幣在老師的哪個手里）？師：在老師沒松手之前，你估量硬幣在老師哪只手里？今日這節課我們就一起來學習可能性的知識。（板書：可能性）環節二：探究可能性以及可能性是有大小的（一）摸球中體驗“可能”師：同學們，你們玩過摸球游戲嗎？（玩過）那我們一起來玩摸球游戲好嗎好？（好）摸之前我們一起來明確下摸球的要求，哪位同學樂意來給大家讀一下摸球活動的要求（指名回答）現在大家明白要求了嗎？（明白了）那開始游戲吧。活動結束之后在黑板上匯總1、桶里放3個紅球3個黃球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？在這樣的桶里任意摸一個球，可能摸到哪種顏色的球呢？（紅球和黃球）指名學生完整的說一說。小結：任意摸一次，都有兩種可能的結果，（可能）摸到紅球也（可能）摸到黃球。2、桶里裝5個紅球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結：在這個桶里摸，（確定）摸出紅球。3、桶里裝5個黃球，請位同學摸一摸，大家記錄摸到了什么顏色的球？小結：在這個桶里摸，（不行能）摸出紅球。總結：事情分可能發生，確定發生和不行能發生，可能發生稱為不確定事件，確定發生和不行能發生稱確定事件。（舉生活中的例子）（二）、摸牌中感悟“可能性大小”師：剛才同學們表現得很棒，看，老師給大家帶來了四張撲克牌，分別是紅桃a、紅桃2、紅桃3、紅桃4，思考一下從中任意摸一張可能摸到哪一張？摸之前能確定嗎？讓學生思考在溝通。（不能確定，有四種可能）師：下面我們把紅桃4變成了黑桃4，現在,4張牌中有3張紅桃1張黑桃，現在任意摸一張牌，可能摸到哪一張？（紅桃a、紅桃2、紅桃3、黑桃4）摸出紅桃的.可能性大，還是黑桃的可能性大？（紅桃）為什么？（紅桃的張數多）我們同學都同意嗎？（同意）那只是我們的料想，我們要證明我們的料想，我們需要試一試那我們來進行摸排游戲吧。摸之前老師來給大家明確下摸牌的要求。這次邀請組上進行合理分工，一人洗牌，一人記錄，（用寫正字的方法，最終寫成數字）另外的人摸五次，共摸40次。4、組織溝通。看到這幾組同學的摸排記錄，你有什么想法嗎？（摸到紅桃的次數比摸到黑桃的次數多）師小結：現在摸出的牌共有4種可能，紅桃有3種可能，黑桃有一種可能，所以紅桃摸出的可能性大，黑桃的可能性小，說明可能性有大小。環節三：鞏固練習師：老師想看看我們的同學的掌握情況，我們一起來練一練1、學生讀題后，可以同桌溝通，再全班溝通，按次序說一說從每個口袋里任意摸出一個球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？在哪個袋子里摸出紅球的可能性大？指名回答（1號和2號可能3號不行能）能說出你的想法嗎？哪個袋子摸出紅球的可能性最大呢？2、在下面四張牌中任意摸一張一共有幾種可能？（四種）可能摸出什么牌呢？指名回答（梅花6、梅花10、梅花8梅花6）摸出幾的可能性最大？由于梅花六有兩種可能摸出梅花10和8的可能性（相等）3、轉盤中也存在著可能性，讓我們一起去看看吧（1）轉動哪個轉盤，指針偶然落在紅色區域呢？偶然是什么意思呢（很少可能性很?。?）轉動哪個轉盤指針常常落在紅色區域呢？常常是什么意思呢？（很多，可能性很大）（3）轉動哪個轉盤，指針偶然落在紅色區域和黃色區域的可能性相等呢？指名回答環節四：全課小結今日大家今日表現得十分不錯，老師準備送一段話給大家作為嘉獎我們一起來瞧一瞧吧。今日（可能）你的表現不是很出色，但只要你在今后的學習中多動腦，勤思考，你就（不行能）沒有進步，連續努力，信任你（確定）是最棒的，孩子們，加油！三、板書設計可能性可能確定不行能可能性2教案篇3學生在前幾冊教材中初步學習了收集、記錄、分類整理信息以及用簡單的表格或涂顏色的方塊表示統計的結果，還在摸彩球、玩轉盤、拋圓片等活動中初步體會了有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，并能用可能不行能確定等詞語描述生活中一些事件發生的可能性。本單元連續教學可能性，讓學生體會事件中各種情況發生的可能性有時是相等的、有時是不相等的，學會用常常偶然機會是相等的等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。在教學可能性的時候，教材充分利用學生已有的統計知識，進一步提高統計本領。把可能性的教學與統計方法緊密結合是本單元教材編寫的一大亮點。1、第90～91頁教學等可能性，即事件發生的過程中各種情況顯現的機會是相等的。例題讓學生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個數相等，讓學生在摸球活動中體驗摸到紅球的機會與摸到黃球的機會是相等的。例題首先明確游戲方法每次摸1個球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫正字的方法記錄在《摸球結果記錄表》里，摸了40次以后，分別統計摸到紅球、黃球的次數，填入《摸球結果統計表》里。例題還通過四個問題引導學生進行數學思考：任意摸1個球，可能是什么顏色估量一下，摸的40次里紅球和黃球可能各摸到多少次統計的結果和你的估量差不多嗎你發現了什么為了保證游戲結果的客觀性，教學時要注意六點。（1）每次任意摸1個球。學生應當在看不到球的顏色的情境中隨便摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動幾次，使不同顏色的球在口袋里隨便分布。（2）摸的次數要多。由于摸的次數越多，摸到兩種顏色的次數越可能接近。假如摸的次數太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學時只能多于40次，不能少。（3）估量紅球和黃球可能各摸到多少次時，要讓學生在口袋里的紅球和黃球個數相同的現實情境下，聯系經驗思考，不但要估量兩種顏色的.球可能各摸到的次數，而且說說為什么作出這樣的估量。（4）要引導學生記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時記錄，游戲結束后才略統計。學生以前用畫的方法記錄，現在用畫正的方法記錄，應當對學生講講畫正字的方法，并讓他們體會這種記錄的好處。（5）要組織學生溝通。每組學生摸的40次里，一般不會兩種顏色的球各20次，會一種顏色的次數稍多一些，另一種顏色的次數稍少一些，個案不容易反映出可能性相等。只有在各組的溝通中，在對浩繁個案的察看分析中，學生才略從兩種顏色的次數差不多，體會機會是相等的。（6）要組織學生反思。讓學生想一想、說一說，為什么摸到的紅球和黃球的次數差不多，并找到原因口袋里裝的紅球與黃球的個數是相等的。2、第92～93頁教學事件發生的過程中，有些情況顯現的機會多，有些情況顯現的機會少，即可能性有大、有小。例題仍然讓學生玩摸球游戲。口袋里裝了3個黃球和1個紅球，兩種顏色球的個數不等。每次任意摸1個球，及時記錄球的顏色，摸了10次以后統計哪種顏色的球摸到的次數多一些。游戲方法和數學思考與等可能性的例題基本相同，數學思考的線索仍然是現實情境料想試驗驗證料想分析原因。記錄信息采用統計圖，教材供應了兩種統計圖，左邊一種是前幾冊中用過的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學生可以任選一種記錄。通過這里兩種記錄的圖，引導學生從認得的方塊圖過渡到認得條形圖。游戲后組織學生溝通要捉住三點。（1）從結果想原因，體會可能性有大、有小。各組摸球的結果都是摸到黃球的次數多，摸到紅球的次數少。要讓學生想想、說說為什么。（2）把兩種統計圖進行比較。圍繞右邊的統計圖是怎樣畫的、表示什么意思，兩種統計圖有什么相同、有什么不同等問題讓學生討論，實現從方塊圖到條形圖的過渡。（3）把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數比紅球多得多，讓學生自身找到原因。3、兩道例題的后面各有一次想想做做，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能幫忙學生加強對可能性的體驗。其中第1題通過拋小正方體連續體會例題教學的可能性相等與可能性有大有小。第2題運用對可能性的認得先依照預設的結果在布袋里放鉛筆，再通過摸鉛筆活動驗證有沒有實現預期的要求，從而進一步理解可能性相等和可能性有大有小。練習九第1～3題分別聯系天氣情況、玩轉盤以及生活中的事情引導學生用常常偶然可能性相等等詞語形象地描述可能性的大小。4、第96～97頁實踐活動讓學生在摸牌和下棋游戲中連續體會可能性相等與可能性有大有小。摸牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數比其他花色的牌明顯多，能使學生感受由于條件更改會引起可能性的更改。下棋游戲的規定比較多而雜。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個數多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最結束果是拿紅棋的人常常獲勝。分析原因，學生能從中獲得很多感受，對可能性的大小有更多體會。可能性2教案篇4教材分析從選擇的素材看，準備部分是十分簡單的隨機事件，事件的可能性是1/2；例2的情境多而雜一些，要用其他分數表示可能性的大小。從研究的可能性看，兩道例題都是等可能性，可以用相同的分數表示；“試一試”和練習顯現可能性不相等的現象，要用不同的分數分別表示。從問題的難度看，先是摸到某只球、某張牌的可能性，然后是摸到某種花色的牌、某種顏色的球的可能性。學情分析是讓學生初步認得確定性事件和不確定現象。在此基礎上，連續教學可能性，用分數表示事件發生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深入了一步。教學目標1、通過學習，讓學生進一步感受事件發生的不確定性，加強學生量化的數學意識。2、學會初步猜測不確定事件發生的可能性的大小，理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法。3、認得數學與生活的聯系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規律支配的。4、進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。教學重點和難點重點：理解并掌握用分數表示可能性的大小的基本思考方法。難點：是在認得事件發生的不確定現象中感受統計概率的數學思想。教學過程一、復習舊知，喚起經驗。同學們確定玩過拋硬幣游戲，其實拋硬幣在生活中有很多的應用（足球、排球），我們一起來看看它在足球競賽中的運用吧。板書：可能性這一環節的設計是從學生感興趣的事啟程，率領學生用數學的眼光來研究生活現象，加強學生學習的欲望，提高學生學習興趣。二、創設情境、引導發現1、教學例1（1）課件出示例1場景圖，提出問題。足球競賽中是用拋硬幣決議誰先發球的，乒乓球競賽中時是怎么決議誰先發球的？提問：用猜左右的方法決議由誰先發球公平嗎？為什么？2、同步體驗：試一試這一環節的設計是讓學生在可能性的基礎上，有心義地接受“猜對或猜錯的.可能性都相等”。同步練習和體驗幫忙學生進一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。三、遷移和提升。教學例21、課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學生說出各是什么牌）2、提問遷移。3、對比提升。這一環節的設計是讓學生在可能性的基礎上，有心義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習和體驗幫忙學生進一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。四、實踐與應用。1、生活中的數學問題。（一邊說一邊出示“轉一轉”課件）2、出示練一練這一環節的設計是借助轉盤創設了轉盤的游戲情境，讓學生自主探究事件發生的可能性是幾分之幾，幫忙學生進一步鞏固用幾分之幾表示可能性大小的方法。五、鞏固練習六、課堂小結這兩個環節的設計是通過總結、游戲和釋疑，既呼應了開頭，解開了學生心中的疑團，培養了學生小組合作的精神和動手操作的本領，也使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規律支配的。進一步感受數學思考的嚴謹性?？赡苄?教案篇5教學內容：義務教育課程標準學校數學第三冊青島版第93—95頁，分類統計。教學目標：1.會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。2.感受分類的多樣性，體會分類統計的統計的意義，進一步提升初步的統計觀念。3.經過分類統計的過程，發展運用數學知識解決問題的意識，培養酷愛大海酷愛大自然的情感。重點難點：1、會用不同的方法進行分類，完成相應的統計表。2、能用分類統計的方法來解決相應的數學問題。教學過程：一、創設情境師：同學們愛好大海嗎？（愛好）你們去過大海嗎？（去過，沒去過）。說說你們在大海上都瞧到了什么？（藍色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小伙伴和他們的父親媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現在我們已經坐上火車了，嘟嘟，睜開眼睛吧，我們到了，（出示圖片）說說你們都瞧到了什么？（設計意圖：談話導入使學生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學生有一種神秘感，這樣更能提高學生學習的興趣，激發他們求知的欲望。此環節學生們各抒己見的談自身在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）評析：從學生感興趣的大海入手，通過輕松愉快的談話，一下子拉進了師生的距離。學校低班級的學生往往是活潑好動，想象力是豐富的，老師創設：閉上眼睛，坐上火車，同時加上老師模仿“嘟嘟”的火車聲，使學生仿佛身臨其境。正由于老師創設的情景是符合學生年齡特點的，學生睜開眼睛看到大海圖片時，才會表現出驚詫、激動的樣子，使學生很快地全身心地投入到了新課中。二、自主探究1、引導看圖提問題；師：你都瞧到了些什么？生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能依據剛才察看到的信息提出問題嗎？；生1：游泳的一共有多少人？；生2：一共有多少只船？；生3：沙灘上有多少人？；生4：有多少個女孩在游泳？等等，；師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海；1、引導看圖提問題。師：你都瞧到了些什么？生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠處有小島，島上還有寶塔，等等。同學們察看得真認真！師：那你們能依據剛才察看到的信息提出問題嗎？生1：游泳的一共有多少人？生2：一共有多少只船？生3：沙灘上有多少人？生4：有多少個女孩在游泳？等等，師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？（出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）剛才有的同學提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個問題里，這節課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個問題，好嗎？（師板書問題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）（設計意圖：在察看中激發學生的學習興趣和熱誠，培養問題意識。此環節學生將近都想把察看到的說出來，而且提出了好多有價值的問題，從而看的出學生們思維是十分活躍的，有很強的問題意識）評析：“同學們察看得真認真！”老師恰本地對學生進行了稱贊評價，鼓舞了學生，同時為下面學生連續察看畫面供應了努力方向，只有認真察看畫面才略發現問題、解決問題，同時注意了學生學習習慣的培養。提出一個問題往往要比解決一個問題緊要的多。此環節激發了學生的學習興趣和熱誠，培養了問題意識。同時此環節的設計有的放矢、收放自若，既躲避了學生不提問題、直接進行新課的死板，又躲避了學生提出很多問題，不知從何入手。2、解決問題，對分類統計的研究。片段一：師：看第一個問題，老師讀題，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人??？學生1：有男的，女的。師：哦，你這是按性別來分類的，是嗎？學生2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來分類的，是嗎？學生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的師：哦，你是按有沒有游泳圈來分類的。學生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的師：哦，他是按什么分類的？學生齊答是按有沒有游泳帽來分類的。學生5：還有穿衣裳的和不穿衣裳的。師：噢，你們同意嗎？（學生的看法不全都）師：這位同學察看得很細致，其實他們都穿這衣裳了，只不過他們穿的衣裳有的潛在水里我們看不到。老師：大家察看得很認真，分得也很認真。片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對解決這個問題有沒有用啊？有。好，咱們就試一試?。ǔ鍪窘y計表）知道這表的名稱嗎？（生答：統計表）恩，對，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思？（是分類情況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰知道？（填分得什么）師：譬如說填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數是指什么？（就是各類的人數），合計是什么意思啊？（把它們加起來的數）同意嗎？同意。師：大家能依據剛才你們的分類填好這張統計表嗎？好，請你們的組長把表一表二拿出來兩個人共選一張來填，假如你們兩個都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來統計。兩個人一個數的一個填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統計表呈現出來。假如看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家準備的照片，也在你們的桌子上，假如你有困難請舉手，老師隨時幫忙你。好，開始填吧！（老師巡察引導，學生合作填統計表）評析：通過察看統計表激起學生們以往學過的知識，感受知識的系統性。此環節能看的出部分學生對以前的知識掌握良好，部分同學借助集體的氣力對知識進行了復習，學生感受到了分類統計的多樣性，又通過兩人合作填統計表無形當中培養了他們的合作意識，還給學生創造了自主創新的機會。3、反饋呈現。師：我發現有的同學已經填完了，填完的請用眼睛告知我，好，誰來呈現一下你填的統計表？講一講你是怎么填的？師：其他的同學是不是也想呈現你們的統計表?。浚ㄊ牵。┠呛?，看準了，和他的不一樣的請取過來，不過要有秩序噢?。▽W生紛紛呈現，對于填得特別好的嘉獎小粘貼）察看這些統計表，從每種統計表中可以讀到什么信息？生1：男生10人，女生11人，合計21人，生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等師：是不是通過這統計表咱們就很容易掌握游泳人的情況啊？（是）老師把不同分類的統計表放在一起請同學們來察瞧一瞧它們有什么不同和相同的地方。生：相同的是合計一樣，不同的是分類不一樣。師：你這是個重點的發現，老師要把它記下來。板書其中的發現：分類不一樣，合計相同。評析：此環節通過引導學生察看統計表說出所讀到的信息，有利于學生理解分類統計的必需性，從而體會了分類統計的意義」4、總結分類統計的方法。師：這種統計的方法就叫分類統計。（板書：分類統計）師說：剛才咱們是依據什么填的這表啊？依據分類啊，那我們叫它分類統計好不好？那我們在分類統計時應當注意些什么呢？要數認真，合計要算對。5、解決第二個問題。師：解決第二個問題可不行用你們剛才的分類統計法來解決呢？（可以）那好，來，我們一起看一看。這些美麗的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會看那組分的種類多。6、反饋呈現。（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！生1：分為大船，中船，小船；生2：分為粉色的，紅色的，還有藍色的；生3：分為汽艇，客船，油輪師：大家察看得特別細。有關解決第二個問題的統計表也躺在信封里，還是請組長安靜又快速的拿出表二來，兩個人填一張表，和剛才一樣一個數，一個填；（2）誰想來呈現一下你的統計表？先說一說你是安什；生1：我是按顏色分類的.，黃色的有五只，藍顏色的有；師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統計的嗎？評析：此環節學生在有分類統計的基礎上讓學生自主來；三、應用拓展1、師：今日咱們幫觀海人用分類統計的方法解決了，；2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計來，只要有一個數，一個填。看誰填得又快又對。（學生自主填統計表）（2）誰想來呈現一下你的統計表？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的？生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計是十只。師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統計的嗎？（學生紛紛呈現）評析：此環節學生在有分類統計的基礎上讓學生自主來填統計表，再次經過了統計的過程，感受了分類統計的多樣性。學生們能夠樂觀自主的填統計表，合作意識也有所提高。1、師：今日咱們幫觀海人用分類統計的方法解決了，我想他確定會特別愉快，你們呢？（愉快）出示課件練習1，看這些花美麗吧，就像你們愉快的臉蛋一樣。你們認得這些花嗎？（月季，太陽菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們能用今日學過的分類統計的方法來統計統計嗎？（想）好，請大家打開課本第94頁，瞧到了嗎？開始填吧！我要把最大的貼粘畫獎給田的又對又快地同學?。ǔ尸F，評價）2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數情況，你們可不行用今日學過的分類統計的方法讓我了解一下啊？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計來，（只要有理就給與確定。實際驗證一下，采用比較明顯的。）評析：在學生掌握了分類統計方法的基礎上，充分讓學生來運用知識進行實踐，進一步體會分類統計的意義，感受數學知識的應用性」四、課堂總結同學們說說這節課你有什么收獲??？（學到了分類統計的方法）那是不是這種方法只用在咱們學校里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務，放學回家把今日學到統計方法教給你的家長，而且討論一下在什么地方還可以用到分類統計的方法，回來了告知大家，好嗎？可能性2教案篇6教學內容：教材p107—109教學目標：1、能夠列出簡單試驗全部可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。3、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐本領。3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，加強學生間的溝通，培養學習興趣。教學重、難點：知道事件發生的可能性是有大小的。教學過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球顏色、數量，假如請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大二、探究新知1、教學例5（1）每小組一個封口不透亮袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數量、顏色）小構成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。記錄次數黃紅活動匯報、小結（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內說一說總數量有10個球，你估量有幾個紅，幾個黃？（3）開袋子驗證讓學生初步感受到試驗結果與理論概率之間的關系。2、練習p107“做一做”3、小結三、鞏固練習p1096[1]學生說說擲出后可能顯現的`結果有哪些[2]猜測試驗后結果會有什么特點[3]實踐、記錄、統計[4]說說從統計數據中發現什么？[5]由于試驗結果與理論概率存在的差別，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生依據試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果顯現的可能性是相等的。p1107可能性2教案篇7教學目標：1、學生能夠猜測簡單試驗全部可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。2、使學生能夠對一些問題簡單事件發生的可能性作出描述。3、培養學生分析問題，解決問題的本領。4、思想教育：在引導學生探究新知的過程中，培養學生合作學習的意識以及養成良好的學習習慣。教學重、難點：1、使學生能夠猜測簡單試驗全部可能發生的結果，知道事件發可能性是有大小的。2、能夠對一些簡單事件發生的可能性作出描述。教具準備：硬幣、紅球、黃球若干、空袋子教學過程：一、創設情景，激發興趣師：同學們猜猜看，老師手里握著什么？（學生猜一猜）師伸手出示一枚硬幣。請大家再猜猜看，老師把硬幣向上拋起，落下時會正面向上呢，還是反面向上？（學生猜一猜）看來，生活中存在著特別多的可能性。（板書課題）可能性已經是我們的老伙伴了。下面，我們和這位老伙伴一起來做一個小游戲二、男女生摸球競賽1、游戲規定：選出的男女隊員各2名分別從盒子里摸出一個球，各摸十次，摸到黃球可以加一分，摸到紅球不加分為男生準備的盒子：9個紅球1個黃球。為女生準備的盒子：1個紅球9個黃球。2、競賽開始（現在男女隊員已經摸完球了，咱們來統計一下兩隊摸球的情況，老師記錄。3、認真察看統計結果，你發現了什么？總結：女隊獲勝。4、男生溝通失敗的原因。5、得出結論：可能性有大有小。（板書）師：為什么女生摸出黃球的可能性大？男生摸出黃球的可能性??？什么原因造成的`？（板書：數量多少）集體溝通：數量多的，可能性就大；數量少的，可能性就小。6、師：那這樣的競賽公平嗎？男同學服氣嗎？那我們再來一次公平的競賽。（兩個盒子裝上同樣多的黃球和紅球，再來一次）競賽之前，大家猜測一下，這次誰獲勝的可能性大一些？（學生猜一猜，到底會怎樣呢？我們來一起驗證一下）（滲透數量相等時可能性一樣大）可能性2教案篇8教學目的:1、經過和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正字”的方法記錄整理數據2、會運用規律堅固結實生活現象教學重點、難點：發現