廣東省深圳市2023-2024學年八年級上學期語文期中試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四五六總分評分一、基礎知識綜合(共15分閱讀下面文字，完成下面小題。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，（）花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發jì一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。1．給加點的字注音并根據拼音寫出相應漢字。聳（）起發jì（）2．閱讀上面文字，給括號內填入關聯詞語，恰當的一項是A．雖然 B．但 C．由于 D．所以3．文中畫波浪線句子運用了、兩種修辭手法。4．文段中“油光可鑒”中“鑒”的意思是，“實在標致極了”中“標致”的意思是。5．在下面的人物圖片中，不是魯迅先生的老師的一項是A．鏡壽吾先生 B．章太炎先生 C．藤野先生 D．聞一多先生二、句子默寫(共10分6．讀古詩文，將空缺處的原句書寫在橫線上。（1）城闕輔三秦，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2），歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）（3）角聲滿天秋色里，。（李賀《雁門太守行》）（4），天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）（5）崔顥在《黃鶴樓》中運用對偶的修辭手法，描繪出登樓所見的明麗之景的句子是“，”。（6）《送東陽馬生序》中寫自己求學艱難，但不羨慕他人并苦中有樂的句子是“，，，，蓋余之勤且艱若此”。三、文言文閱讀。(共11分閱讀下面文言文語段，完成下面小題。【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。【乙】余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風亭下，足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末①，意謂是如何得到？良久，忽曰：“此間有甚么歇不得處？”由是如掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵②，退則死法③，當恁么④時也不妨熟歇。（選自《東坡志林記游松風亭》）【注】①木末：樹梢。②死敵：死于敵手。③死法：死于軍法。④恁么：如此，這樣。7．解釋下面加點的詞。①懷民亦未寢②但少閑人如吾兩人者耳③余嘗寓居惠州嘉祐寺④思欲就亭止息8．把下面句子翻譯成現代漢語。①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。____________________________________________________________________________________________②由是如掛鉤之魚，忽得解脫。____________________________________________________________________________________________9．【甲】文中“月色入戶”運用了擬人手法，寫得很有人情味。請說說這樣寫的好處。____________________________________________________________________________________________10．【甲】【乙】兩文分別為蘇軾被貶黃州、惠州期間所作，雖然時間、地點不同，但所展露的胸懷卻有共同之處，請寫出來。____________________________________________________________________________________________四、現代文閱讀(共26分閱讀下面的兩個名著選段，完成下面小題。【甲】①在北岸防守的是川軍李全山的第三十八團。這個團的先頭部隊三營，就是與紅軍隔河舉著火把齊頭并進的那支川軍。三營的先頭連比紅一軍團四團早兩個小時到達瀘定橋，連長饒杰命令士兵立即拆橋板，但是由于士兵們實在太累，又有不少人犯了鴉片煙癮，因此橋板拆得極其緩慢。三營營長周桂到達之后，增派了士兵去拆橋板，同時開始構筑阻擊工事。天亮的時候，團長李全山率李昭營到達北岸橋頭堡，南岸紅軍的四團也到了，雙方沒有猶豫就開始了射擊。團長李全山命令周桂的三營負責守衛橋頭堡，李昭營配置在兩翼火力掩護。②萬丈深淵之間，僅憑幾根鐵索就想突擊到河這邊來，幾乎是一件不可能的事。至少川軍是這么想的。因此，他們一邊向河對岸射擊，一邊不斷地向紅軍高喊：“有種的你們飛過來！”③下午四時，中國工農紅軍飛奪瀘定橋的戰斗打響了。④沒有任何別的可以選擇的出路，只有迎著槍林彈雨強行沖過十三根寒光凜冽的鐵索。⑤激越嘹亮的軍號聲震蕩著千年峽谷。⑥二十二個年輕的紅軍勇士向鐵索沖去。⑦鐵索劇烈地搖晃起來。⑧川軍開始了瘋狂的射擊，紅軍的掩護火力也開始了猛烈的壓制。炮彈呼嘯，大河兩岸皆成一片火海。川軍的子彈打在鐵索上，火星迸濺。紅軍勇士一手持槍，一手抓索，毫無畏懼地一點點向北岸靠近。⑨三連連長王友才帶領的官兵緊緊地跟在后面，他們人人抱著木板，只要前面的突擊隊隊員前進一步，他們就在鐵索上鋪上一寸。⑩川軍無法想象紅軍竟然這樣向他們靠近了！看著在鐵索上越來越近的紅軍，他們驚駭地瞪大了眼睛，他們不知道世間除了紅軍，還有什么人能夠空懸在萬丈深淵上順著那些搖晃的鐵索發起沖擊。?南岸的軍號聲連續不斷地怒號著。?紅軍所有的掩護火力憤怒地噴射著。?二十二名紅軍突擊隊隊員沒有一人中彈掉下深淵，勇士們在川軍輕重機槍和炮火的阻擊下已經靠近了瀘定橋北岸的橋頭堡。?這與其說是一場戰斗，不如說是意志和勇氣的較量。看著攀著光溜溜的鐵索沖過來的紅軍勇士，川軍目瞪口呆，驚恐萬分。他們平生從未見過這樣舍生忘死的場面。他們曾經聽說過紅軍是打不死滅不盡的，今天終于親眼看見了，他們射擊的手開始忍不住地發抖。?就在紅軍勇士即將接近北岸的時候，北岸橋頭突然燃起了大火——川軍把拆下來的橋板堆在橋頭，潑上煤油點燃了。?大火封住了橋頭。?火勢兇猛，映紅了漸漸暗下來的黃昏天色。?攀在最前面的廖大珠連長喊了一聲：“同志們，跟我前進！”然后他站起身，第一個沖進了火海。?第二個迎著火海沖進去的，是一個苗族小戰士。?接著，突擊隊隊員一個跟著一個沖進了大火之中。?頭發、眉毛和衣服都被燒焦的紅軍勇士沖過了火焰，沖上了瀘定橋橋頭堡陣地。后續梯隊踩著橋板，不顧一切地過了橋，蜂擁進瀘定縣城。（節選自王樹增《長征》）【乙】①安順場以西四百里，峽谷高聳，河流又窄、又深、又急的地方，有條有名的鐵索懸橋叫做瀘定橋。這是大渡河上西藏以東的最后一個可以過河的地方。現在赤腳的紅軍戰士就沿著峽谷間迂回曲折的小道，赤足向瀘定橋出發，一路上有時要爬幾千英尺高，有時又降到泛濫的河面，在齊胸的泥淖中前進。如果他們能夠占領瀘定橋，全軍就可以進入川中，否則就得循原路折回，經過彝族區回到云南，向西殺出一條路來到西藏邊境的麗江，迂回一千多里，很少人有生還希望。②瀘定橋建橋已有數百年的歷史，同華西急流深河上的所有橋梁一樣都是用鐵索修成的。一共有十六條長達一百多碼的粗大鐵索橫跨在河上，鐵索兩端埋在石塊砌成的橋頭堡下面，用水泥封住。鐵索上面鋪了厚木板做橋面，但是當紅軍到達時，他們發現已有一半的木板被撬走了，在他們面前到河流中心之間只有空鐵索。在北岸的橋頭堡有個敵軍的機槍陣地面對著他們，后面是一師白軍據守的陣地。當然，這條橋本來是應該炸毀的，但是四川人對他們少數幾條橋感情很深；修橋很困難，代價也大。據說光是修瀘定橋“就花了十八省捐獻的錢財。”反正誰會想到紅軍會在沒有橋板的鐵索上過橋呢，那不是發瘋了嗎？但是紅軍就是這樣做的。③時不可失。必須在敵人援軍到達之前把橋占領。于是再一次征求志愿人員。紅軍戰士一個個站出來愿意冒生命危險，于是在報名的人中最后選了三十個人。他們身上背了毛瑟槍和手榴彈，馬上就爬到沸騰的河流上去了，緊緊地抓住了鐵索一步一抓地前進。紅軍機槍向敵軍碉堡開火，子彈都飛迸在橋頭堡上。敵軍也以機槍回報，狙擊手向著在河流上空搖晃地向他們慢慢爬行前進的紅軍射擊。第一個戰士中了彈，掉到了下面的急流中，接著又有第二個，第三個。但是別的人越來越爬近到橋中央，橋上的木板對這些敢死隊起了一點保護作用，敵人的大部分子彈都迸了開去，或者落在對岸的懸崖上。④四川軍隊大概從來沒有見過這樣的戰士——這些人當兵不只是為了有個飯碗，這些青年為了勝利而甘于送命。他們是人，是瘋子，還是神？迷信的四川軍隊這樣嘀咕。他們自己的斗志受到了影響；也許他們故意開亂槍不想打死他們；也許有些人暗中祈禱對方冒險成功！終于有一個紅軍戰士爬上了橋板，拉開一個手榴彈，向敵人碉堡投去，一擲中的。軍官這時急忙下令拆毀剩下的橋板，但是已經遲了。又有幾個紅軍爬了過來。敵人把煤油倒在橋板上，開始燒了起來。但是這時已有二十個左右紅軍匍匐向前爬了過來，把手榴彈一個接著一個投到了敵軍機槍陣地。⑤突然，他們在南岸的同志們開始興高采烈地高呼：“紅軍萬歲！革命萬歲！大渡河三十英雄萬歲！”原來白軍已經倉惶后撤！進攻的紅軍全速前進，冒著舔人的火焰沖過了余下的橋板。縱身跳進敵人碉堡，把敵人丟棄的機槍掉過頭來對準岸上。（節選自埃德加·斯諾《紅星照耀中國》）11．【甲】【乙】兩文講述同一個故事，請給【甲】文擬一個標題并闡明理由。標題：理由：12．下面這段描寫是否符合紀實文學對真實性的要求，請簡要分析。看著攀著光溜溜的鐵索沖過來的紅軍勇士，川軍目瞪口呆，驚恐萬分。他們平生從未見過這樣舍生忘死的場面。他們曾經聽說過紅軍是打不死滅不盡的，今天終于親眼看見了，他們射擊的手開始忍不住地發抖。13．埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》譯本序中說：“這本書有的地方寫得過分，有的地方寫得不夠。”【甲】文第一段中畫線的句子【乙】文沒寫到，你覺得是王樹增寫得過分，還是埃德加·斯諾寫得不夠？為什么？____________________________________________________________________________________________14．同為紀實文學作品，兩位作者在講述同一個事件時的語言風格有明顯的差異。根據你的閱讀體驗，你更喜歡哪個語段的語言風格，為什么？____________________________________________________________________________________________15．閱讀下面的文章，完成下面題目。

唐宋大詩人詩中的物候

竺可楨

①我國古代相傳有兩句詩說道：“花如解語應多事，石不能言最可人。”但現在看來，石頭和花卉雖沒有聲音和語言，卻有它們自己的一套結構組織來表達它們的本質。自然科學家的任務就在于了解這種本質，使石頭和花卉能說出宇宙的秘密。正如賈思勰在《齊民要術》里所指出的那樣，杏花開了，好像它傳語農民趕快耕土；桃花開了，好像它暗示農民趕快種谷子。春末夏初布谷鳥來了，農民知道它講的是什么話：“阿公阿婆，割麥插禾。”從這一角度看來，花香鳥語都是大自然的語言，重要的是我們要能體會這種暗示，明白這種傳語，從而理解大自然，改造大自然。

②明末的學者黃宗羲說：“詩人萃天地之清氣，以月、露、風、云、花、鳥為其性情，其景與意不可分也。月、露、風、云、花、鳥之在天地間，俄頃滅沒，而詩人能結之不散。常人未嘗不有月、露、風、云、花、鳥之詠，非其性情，極雕繪而不能親也。”換言之，月、露、風、云、花、鳥乃是大自然的一種語言，從這種語言可以了解到大自然的本質，即自然規律。而大詩人能掌握這類語言的含意，所以能編為詩歌而傳之后世。

③唐白居易十五歲時，曾經寫過一首詠芳草的詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”詩人顧況看到這首詩，大為賞識。一經顧況的吹噓，這首詩便被傳誦開來。這四句古詩指出了物候學上兩個重要規律：第一是芳草的榮枯，有一年一度的循環；第二是這循環是隨氣候轉移的，春風一到，芳草就蘇醒了。

④在溫帶的人們，經過一個寒冬以后，就希望春天的到來。但是，春天來臨的指標是什么呢？這從許多唐、宋人的詩中我們可以找到答案。李白詩：“東風已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好。”王安石晚年住在江寧，有句云：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”據宋洪邁《榮齋續筆》中指出：王荊公寫這首詩時，原作“春風又到江南岸”，經推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才下了“綠”字。李白、王安石他們在詩中統用“綠”字來象征春天的到來，到如今，在物候學上，花木抽青也還是春天重要指標之一。王安石這句詩的妙處，還在于能說明物候是有區域性的。若把這首詩哼成“春風又綠河南岸”，就很不恰當了。因為在大河以南開封、洛陽一帶，春風帶來的象征，黃沙比綠葉更有代表性。

⑤唐宋詩人對于候鳥，也給以極大注意。他們初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的在西南是杜鵑，在華北、華東是布谷。如杜甫晚年入川，對于杜鵑鳥的分布，在《杜鵑》詩中說得很清楚：“西川有杜鵑，東川無杜鵑……杜鵑暮春至，哀哀叫其間……”

⑥南宋詩人陸游，在七十六歲時作《初冬》詩：“平生詩句領流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香……”這證明陸游是留心物候的。他不但留心物候，還用以預告農時，如《鳥啼》詩可以說明這一點：“野人無歷日，鳥啼知四時；二月聞子規，春耕不可遲；三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑；四月鳴布谷，家家蠶上簇；五月鳴鴉舅，苗稚憂草茂……”陸游可稱為能懂得大自然語言的詩人。

⑦我們從唐宋詩人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時而異的。換言之，物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同。為了了解我國南北、東西、高下不同，古今時間不同而有物候的差異，必須與世界其他地區同時討論，方能收相得益彰之效。（選文有刪改）（1）作者從唐宋大詩人的詩中發現了物候變化的哪些規律？（2）下面兩句說法矛盾嗎？為什么？

①石頭和花卉雖沒有聲音和語言，卻有一套結構組織來表達其內在性質。

②花香鳥語都是大自然的語言，問題在于這種語言是無聲的，只有具備科學的頭腦才能系統地聽懂它。（3）下面的語段應放在第段和段之間，為什么？

物候就是一年中月、露、風、云、花、鳥推移變遷的過程。對于物候的歌詠，唐宋大詩人是有杰出成就的。（4）根據文中提供的信息，指出下列各項中不屬于“物候”現象的一項是（）A．阿公阿婆，割麥插禾 B．西川有杜鵑，東川無杜鵑C．鳥語花香，雄雞曉唱 D．萃天地之清氣，極造化之大觀五、作文(共48分16．寫作題目：以“風景”為話題寫一篇不少于600字的文章。要求：①題目自擬，詩歌除外，文體不限。②力求做到語言連貫、表達得體，寫出自己的真切體驗與獨特感受。③文中不得出現真實的人名、校名。六、名著閱讀(共10分名著導讀我到后不久，就見到了A，他是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個非常精明的知識分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒有證實這一點的機會。17．語段節選自（書名），又名（書名），作者是（人名）。18．文中的A是（人名）在作者看來他是一個“令人感興趣而復雜的人”主要表現在哪里？結合相關故事情節分析該人物形象。19．在本書中，還有很多令人印象深刻的人物，一家被滅口66人，讓作者懂得“階級斗爭”的紅色窯工A，人生五十始的教育委員B，還有平均年齡在25歲以下的強渡大渡河的英雄們，覺得別人唱歌花費太多時間的電氣專家C，參加二萬五千里長征的16歲的江西老表，已經64歲自稱是年紀最大的紅軍戰士D，擔心記者把自己寫進專著、被外國人誤會而影響紅軍聲譽的紅軍小鬼E

答案解析部分【答案】1．sǒng；髻2．B3．比喻；夸張4．照；漂亮，這里是反語，用來諷刺5．D【解析】【點評】

(1)本題考查學生的字音、字形識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。

(2)本題考查關聯詞，應對此類題目，應該熟練掌握常見的關聯詞，并能分辨出彼此的不同，建議以記憶例句的方式記憶，這樣可以增加理解。

(3)本題考查修辭手法的辨析，學生應該掌握常見的修辭手法的含義和特點。其次，這樣的選擇題，可以采用排除法，先確定自己能判斷清楚的句子，根據選項，進一步選擇正確答案。

???????(4)本題考查詞義的理解，應注意平時記清楚，其次，多總結積累。

???????(5)本題考查文學、文化常識的識記。本題重在考查學生的識記能力，學生應在平時注意積累和背誦，加深記憶。1．聳起sǒngqǐ；發髻jì

故答案為：sǒng；髻2．A、和前句不搭配；

B、無誤；

C、表示原因，和句意不符；

D、表示結果，和句意不符。

故答案為：B3．這句話諷刺了留學生不學無術，游手好閑。

故答案為：比喻、夸張。4．“油光可鑒”意思是形容非常光亮潤澤。“鑒”的意思是照人。“標致”此處是諷刺。

故答案為：照；漂亮，這里是反語，用來諷刺5．A、鏡壽吾先生是魯迅在《從百草園到三味書屋》中提到的；無誤。

B、章太炎先生在日本受到留學生和革命力量的歡迎。他開辦了國學講習會，魯迅和一些留學生均聽他講學；無誤。

C、藤野先生，魯迅先生在留學期間的老師；無誤。

D、有誤。

故答案為：D6．【答案】（1）風煙望五津（2）征蓬出漢塞（3）塞上燕脂凝夜紫（4）霧凇沆碭（5）晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲（6）余則缊袍敝衣處其間；略無慕艷意；以中有足樂者；不知口體之奉不若人也【解析】【分析】本題考查古詩詞的默寫，要求學生把握好字形。本題的易錯字有：（2）蓬；（3）燕脂；（4）凇；（5）鸚鵡洲；（6）缊袍。

故答案為：（1）風煙望五津；（2）征蓬出漢塞；（3）塞上燕脂凝夜紫；（4）霧凇沆碭；（5）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲；（6）余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

【點評】本題考查學生的古詩詞背誦默寫。古詩文默寫，識記是基礎，理解是關鍵。平時應讀準字音，把握好字形，再對比譯文，加深對重點字詞的理解。最后，還應多練，篩選出易錯字，針對性地強化記憶。關于理解性的默寫，應注意抓住題干中的關鍵詞，學會以關鍵詞為線索找出對應的原句。【答案】7．睡覺；只是；曾經；到、靠近8．①（月光下）庭院的地面像積滿了水一樣清明澄澈，水中水藻、荇菜交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子。②于是（我）好像已經掛在魚鉤上的魚兒，忽然得到了解脫9．作者把無情感的月亮人格化，寫得生動有趣，襯托了作者欣喜的心情；在作者的筆下，那柔美的月色是那樣善解人意，當作者孤寂無聊的時候，它悄悄地溜進屋來慰藉作者。10．樂觀、曠達（或“豁達、灑脫”等）；隨緣自適（或“隨遇而安”“善于自我排遣”等）【解析】【點評】

(1)本題考查學生對重點實詞的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。所以平時的積累是關鍵，其次，還應注意聯系上下文推斷句意。

(2)本題考查學生對關鍵句子的理解。本題包含課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

(3)本題考查擬人的修辭。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。

(4)本題考查學生對文章主旨的把握，此類題目的難點在于不直接提問，文章的主旨、主題、思想是什么？而是結合一定的句子和題目從側面考查，例如本題之中，寫南陽劉子驥尋找桃花源未果有何作用？其實這個作用就是揭示了文章的主旨。所以學生一定要審清題目，明白出題人的意圖。其次，建議平時的復習中，應理解性地記憶文章的主旨，要結合文章的情節，理解的基礎上，把握文章主旨。【參考譯文】[甲]：元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準備睡覺，恰好看到這時月光從門戶射進來，不由得生出夜游的興致，于是高興地起身出門。想到沒有可以共同游樂的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我倆就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜晚沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。[乙]：我曾經住在惠州的嘉祐寺，信步走到松風亭下，感到腿酸疲乏，很想找個能躺下的地方休息一下。抬頭望向松風亭，還在高處，心想這么高，我可如何爬上去休息呢？就這樣想了一會兒，忽然對自己說：“這里為什么就不能休息呢？為何要到亭子里才能休息。”于是心情一下子放松了，好像已經掛在漁鉤上的魚兒忽然得到了解脫。如果人們都能領悟隨遇而安的道理，即便是馬上就要上陣殺敵，耳邊聽得戰鼓聲聲，想到前進殺敵也是死，逃跑受到軍法處置也是死，到那時，一樣能放下顧慮，很好地休息一番。7．懷民亦未寢意思是張懷民也還沒有睡覺。寢是睡覺的意思。

但少閑人如吾兩人者耳意思是只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。但是只是的意思。

余嘗寓居惠州嘉祐寺意思是我曾經住在惠州的嘉祐寺。嘗是曾經的意思。

思欲就亭止息意思是很想找個能躺下的地方休息一下。就是靠近的意思。

故答案為：①睡覺②只是③曾經④到、靠近。8．本題考查學生對關鍵句子的理解。要注意句子中重要的字詞的翻譯，第一句的交橫，意思是交錯縱橫。

故答案為：①（月光下）庭院的地面像積滿了水一樣清明澄澈，水中水藻、荇菜交錯縱橫，大概是竹子和柏樹的影子。

②于是（我）好像已經掛在魚鉤上的魚兒，忽然得到了解脫9．月亮不會移動，入字把月亮人格化了。

故答案為：作者把無情感的月亮人格化，寫得生動有趣，襯托了作者欣喜的心情；在作者的筆下，那柔美的月色是那樣善解人意，當作者孤寂無聊的時候，它悄悄地溜進屋來慰藉作者。10．《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現了他曠達樂觀的人生態度。

《記游松風亭》是北宋文學家蘇軾貶居廣東惠州時所作的一篇小品文，記敘了作者游松風亭路途中的小事及感想。作者在謫居生涯中常常苦中作樂，信步山野中排遣愁懷，領悟自然玄機。

故答案為：樂觀、曠達（或“豁達、灑脫”等）；隨緣自適（或“隨遇而安”“善于自我排遣”等）【答案】11．示例：標題：勇奪瀘定橋理由：紅軍頂著敵人的炮火，攀爬著高懸在大渡河上的鐵索橋，冒著生命危險攻下瀘定橋，萬分勇敢。12．作為紀實文學作品，真實性是必須堅守的原則，事件中的時間、地點、人物、事情的主要經過都必須是真實的，不能憑空虛構。但紀實文學同時又是文學作品，可以對人物的形象做細致的刻畫，對歷史事件的細節做精彩的描繪。這樣做并不會影響作品整體的真實性，倒是能通過想象填補事實的空隙，使人物“活”起來，令讀者過目難忘。13．示例：我認為是埃德加·斯諾寫得不夠。這句話寫出國民黨軍隊大多抽食鴉片，干活消極怠惰，與紅軍積極勇敢的狀態形成鮮明對比，也為下文紅軍奪取瀘定橋做鋪墊。（意思對即可）14．示例：相比【乙】文客觀冷靜的敘述，我更喜歡【甲】文的語言風格。【甲】文的語言文學性很強，作者運用大量的描寫來表現戰斗的激烈，通過對紅軍戰士的正面描寫以及對敵人的側面描寫來突出表現紅軍勇士們的英勇無畏，讀起來震撼人心。同時短段落的大量使用能夠營造緊張激烈的氛圍，扣人心弦。讀這樣的文字，更能讓讀者沉浸其中，深受感染。【解析】【點評】

(1)本題考查學生的概括能力。此類題目的答題技巧是人+事，活動+結果。即人物+與此相關的事例。平時學生應牢記解題的技巧，教師在平時的教學中，應引導學生提取關鍵字詞，以點帶面的去閱讀，提高閱讀的速度和對文本的解析能力。

(2)(3)(4)本題考查文學作品的藝術特色。重點考查學生的理解分析、概括的能力，而不僅僅局限于情節的識記的識記上。應對此類題目，有以下方法：首先，審清題目，找準答題的方向。二，掌握作品的寫作手法、語言風格、價值觀念等等。同樣，在平時的名著教學中，老師應有意識地引導學生自己概括并總結作品的藝術特色，做到熟練掌握。11．考查概括內容，找出材料中的人物，加上相關事例即可。

故答案為：標題：勇奪瀘定橋

理由：紅軍頂著敵人的炮火，攀爬著高懸在大渡河上的鐵索橋，冒著生命危險攻下瀘定橋，萬分勇敢。12．紀實文學是一種迅速反映客觀真實的現實生活的新興文學樣式，但是為了人物的形象或者語言的感染力，可以對人物進行細致的刻畫。

故答案為：作為紀實文學作品，真實性是必須堅守的原則，事件中的時間、地點、人物、事情的主要經過都必須是真實的，不能憑空虛構。但紀實文學同時又是文學作品，可以對人物的形象做細致的刻畫，對歷史事件的細節做精彩的描繪。這樣做并不會影響作品整體的真實性，倒是能通過想象填補事實的空隙，使人物“活”起來，令讀者過目難忘。13．這句話寫出國民黨軍隊大多抽食鴉片的情景，可以與紅軍戰士形成對比，更能表現紅軍戰士的英勇無畏的精神。故答案為：我認為是埃德加·斯諾寫得不夠。這句話寫出國民黨軍隊大多抽食鴉片，干活消極怠惰，與紅軍積極勇敢的狀態形成鮮明對比，也為下文紅軍奪取瀘定橋做鋪墊。（意思對即可）14．【甲】文的語言更有感染力，給人以身臨其境的感覺。

故答案為：相比【乙】文客觀冷靜的敘述，我更喜歡【甲】文的語言風格。【甲】文的語言文學性很強，作者運用大量的描寫來表現戰斗的激烈，通過對紅軍戰士的正面描寫以及對敵人的側面描寫來突出表現紅軍勇士們的英勇無畏，讀起來震撼人心。同時短段落的大量使用能夠營造緊張激烈的氛圍，扣人心弦。讀這樣的文字，更能讓讀者沉浸其中，深受感染。15．【答案】（1）芳草有一年一度的循環，春風一到芳草就蘇醒；綠是春天來臨的標志；物候因地而異、因時而異（物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同）。(意同即可)（2）不矛盾，說石頭和花卉沒有語言，是指它們不能通過語言表情達意，不會說話；說花香鳥語都是大自然的語言，是指花香鳥語能暗示并從而告知人們大自然的一些規律。(意合即可)（3）第②③段之間；這樣緊承前文黃宗羲說的話，又引出下文唐宋詩人的詩句。(意同即可)（4）D【解析】【分析】（1）根據文章內容總結，意思表述正確即可。（2）前者是從使用語言的角度，二者無法表達；后者是從現象反應的信息角度來說，二者并不矛盾。意思理解合理即可。

（3）詞語段的作用是承上啟下的作用，觀察原文，詞語段承接第2段，引出下文第3段。

（4）根據“物候”這一概念便知。物候指動植物或非生物受氣候和外界環境因素的影響而出現的季節變化現象。D不屬于此現象。16．【答案】【參考例文】留住最美風景天漸漸有些涼意，這個夏天在悄悄地溜走。沒有了荷葉的盛放，沒有了蟬的鳴叫，也沒有了孩子們追逐打鬧的身影，可我依然清晰地記得這個夏天。七月的盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云，火紅的太陽高高地懸在空中，耀眼的陽光直射大地，這時每走一步，都感覺像是踩在火爐上，讓人忍不住加快了腳步。倏地周身一股涼意撲面而來，抬頭望去，滿是郁郁蔥蔥的樹葉，宛如一把巨大的遮陽傘。陽光透過樹葉縫隙星星點點地落在我的臉上、肩膀上、鞋尖上……仿佛回到了幾年前的夏天，那時我還在爭著跟小伙伴踩光點。路旁孩子們追逐嬉鬧的聲音不絕于耳，還時不時地夾雜些清亮的笑聲，那么純凈，那么有感染力，讓人聽了嘴角也不自覺地上揚。他們每個人手中都拿著冰棍兒，滿足地咬一大口，任由濃濃的奶香在口中蔓延，待味蕾上的最后一絲奶味消失再狠狠地吸上一口，清涼一下子沁入心底，撫平了夏日的所有浮躁，也將這份舒適留在了內心深處。再走幾步，便是荷花池了。正所謂“夏日賞荷正當時”，池中的水清澈見底，拋下一顆小石子，只聽“撲通”一聲，水面頓時泛起了一陣漣漪。池中的荷花婀娜多姿，有的含苞待放，有的已熱情盛放，還有的正在沉睡……微風輕輕拂過，葉伴著花盡情地舞動，有些按捺不住的花瓣兒，俏皮地飄落到水面上，隨著池水的蕩漾跳出優美的舞姿。此情此景，儼然一幅夏日嬌荷圖。耳邊盡是蟬兒此起彼伏的鳴叫聲。在這詩意的渲染下，我竟也不覺得吵鬧，留心聽，頗有一番逸趣。這個夏天讓人懷念，一如童年的日子讓人不舍。我想留住這片最美的風景。【解析】【分析】本題是自命題作文的考查。首先審題，該題需要重點關注題干中的“風景”兩個字，該提示為我們指明了寫作的方向，著眼風景兩個字，以小見大，寫出自己心中或者看到的讓自己難忘的風景。該風景可以是實際的優美景色，也可以是令自己觸動、感動的場景、生活片段等等。同樣，由上述得知，本題的寫作主體是“我”，重點在于“風景”。其次，立意方面，學生可以選擇抒發自己的生活感悟、個人成長的感動、親情師生情等等，難點在于寫出為什么成為你心里的“風景”。第三，選材方面，通過上面的立意分析，可以選擇以下材料，考試失利后回家路上看到雨中的頑強不屈的屹立風中的小草、自己跑步快要堅持不了的時候、同學和老師為自己加油的場景、一家人其樂融融的場景等等。可以是迎難而上，改變自己畏難的心態，取得成功或者是感悟。第四，內容安排方面，建議一詳一略，詳寫的部分應加上能打動自己的一幕場景，寫出為什么此風景令我印象深刻，難以忘懷，我從中學到了