【核心素養目標】9.1《念奴嬌赤壁懷古》教案2023-2024學年統編版高中語文必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【核心素養目標】9.1《念奴嬌赤壁懷古》教案2023-2024學年統編版高中語文必修上冊教學內容分析本節課的主要教學內容為統編版高中語文必修上冊第九單元《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的深入學習。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經掌握了詩詞的基本知識、文學鑒賞能力以及對中國古代歷史文化的初步了解。在此基礎上，本節課將引領學生深入探究《念奴嬌·赤壁懷古》的文學價值、藝術特色以及歷史背景，進一步鞏固和拓展學生對古詩詞的鑒賞能力，同時結合赤壁之戰的歷史知識，幫助學生更好地理解作品所蘊含的豐富文化內涵。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的文學鑒賞能力、歷史觀念與文化意識。通過深入學習《念奴嬌·赤壁懷古》，使學生能夠感悟蘇軾詞作的藝術魅力，提升對古詩詞的審美情趣；同時，結合赤壁之戰的歷史背景，引導學生理解文學作品與歷史事件之間的相互映照，增強學生的歷史感悟和文化自信；進一步培養學生批判性思維和創造性表達能力，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛與傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的詞牌特色及藝術表現手法。

-詩歌中赤壁之戰歷史背景與現實情感的結合。

-詩句中的意象、修辭及其傳達的作者情感。

例如，重點講解“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”中的意象運用和“懷古”主題的表達，以及“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”中的歷史與現實交融。

2.教學難點：

-詞中復雜的歷史文化內涵的理解，如對“三國”、“周郎”等歷史人物的準確把握。

-詩詞審美情感的深度體驗，如何引導學生從字面意義深入到作者的情感世界。

-學生對古詩詞鑒賞方法的掌握，如何將所學應用于其他詩詞的解讀。

針對難點，教師將通過對比分析、討論互動等方式，幫助學生理解赤壁之戰的歷史意義，感受作者的情感表達，并指導學生掌握從意象、修辭等角度進行詩詞鑒賞的方法。例如，通過對比蘇軾與曹操的詩作，探討不同歷史時期的文人對同一歷史事件的情感表達差異。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、詩詞鑒賞參考資料。

-軟件資源：語文教學軟件、詩詞鑒賞互動平臺、電子課本。

-課程平臺：學校教學管理系統、課堂互動平臺。

-信息化資源：電子教案、古詩詞音頻資料、歷史背景視頻資料、在線詩詞鑒賞庫。

-教學手段：PPT展示、音頻播放、視頻播放、分組討論、互動問答、即時反饋系統。教學過程第一環節：導入新課

1.導入語：同學們，我們已經在詩詞的海洋中遨游了許久，今天我們將要學習一首千古絕唱——《念奴嬌·赤壁懷古》。它不僅展現了蘇軾的文學才華，更蘊含了深厚的文化內涵。讓我們一同穿越時空，感受那歷史的浪花。

2.提問：有誰知道赤壁之戰？能簡單介紹一下嗎？

（學生回答，教師點評并補充）

第二環節：整體感知

1.學生自讀全詩，感受詩詞的韻律和情感。

2.教師提問：這首詩的主題是什么？表達了作者怎樣的情感？

3.學生分享感受，教師點評并總結。

第三環節：深入探究

1.詞牌特色分析

a.學生討論：與之前的詩詞相比，這首詞有哪些特點？

b.教師講解：《念奴嬌·赤壁懷古》的詞牌特點，如起句、過片、結句等。

2.意象、修辭手法分析

a.學生找出詩中的意象，如“大江”、“浪淘盡”、“千古風流人物”等。

b.教師提問：這些意象如何展現了詩人的情感？

c.學生分析詩句中的修辭手法，如對偶、夸張、擬人等。

3.歷史背景與現實情感結合

a.教師提問：詩人是如何將赤壁之戰的歷史背景與自己的現實情感結合起來的？

b.學生討論：分析詩中歷史與現實交融的部分，如“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。

第四環節：實踐應用

1.學生分組討論：如何運用所學知識鑒賞其他古詩詞？

2.教師指導：總結古詩詞鑒賞的方法和技巧。

3.學生實踐：選取一首古詩詞，運用所學知識進行鑒賞，并在課堂上分享。

第五環節：總結升華

1.教師提問：通過本節課的學習，大家有哪些收獲？

2.學生分享學習心得，教師點評并總結。

3.教師強調：學習古詩詞，不僅要掌握知識，更要感悟其中的文化內涵，提升自己的審美情趣。

第六環節：課后作業

1.深入閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》，進一步體會詩人的情感。

2.選擇一首自己喜歡的古詩詞，運用所學知識進行鑒賞，并撰寫鑒賞文章。

3.預習下一課的內容，為課堂學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《水調歌頭·明月幾時有》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，以加深對蘇軾詩詞風格的理解。

-閱讀關于赤壁之戰的歷史資料，了解戰役的詳細經過及其在歷史上的重要意義。

-查閱文學評論家對《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞分析，從多角度理解詩歌的深層含義。

-觀看與赤壁之戰相關的歷史紀錄片，增強對歷史背景的直觀感受。

-閱讀其他文人墨客關于赤壁的詩詞作品，比較不同詩人的情感表達和藝術風格。

2.拓展建議：

-學生可以利用圖書館資源或網絡平臺，搜集蘇軾的生平資料，了解其創作背景，從而更好地理解其詩詞中的情感。

-組織學生進行小組討論，分享各自找到的拓展資源，互相交流心得體會，提高文學鑒賞能力。

-鼓勵學生在課外時間參加詩詞朗誦會或創作比賽，將所學知識與實踐相結合，提升文學素養。

-建議學生通過繪制思維導圖的方式，將《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象、修辭手法、歷史背景等知識點進行整合，形成系統的知識結構。

-鼓勵學生撰寫詩詞鑒賞小論文，通過深入研究，提高批判性思維和表達能力。

-教師可以推薦學生閱讀一些經典的文學評論，引導學生從專業角度審視詩詞作品，提升文學鑒賞水平。教學反思與改進在上完《念奴嬌·赤壁懷古》這節課后，我進行了深刻的反思。首先，我注意到在課堂上，學生們對詩詞的理解和感悟程度參差不齊。為了更好地評估教學效果，我計劃在接下來的課程中設計一份小測驗，以檢測學生對詩詞內容、意象、修辭手法等知識點的掌握情況。

在教學方法上，我發現單純講解難以激發學生的學習興趣，因此我打算在未來的教學中增加更多互動環節。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，模擬詩人在赤壁之戰時的情境，從而更深入地體會詩人情感。此外，我還將嘗試運用多媒體手段，如播放配樂朗誦視頻，讓學生在聽覺和視覺上感受詩詞的魅力。

針對學生在詩詞鑒賞方面的困難，我意識到需要加強對鑒賞方法的指導。在接下來的教學中，我會專門安排一節課，系統地講解詩詞鑒賞技巧，并結合具體案例進行分析。同時，鼓勵學生在課后多閱讀、多思考，提高自己的審美能力。

在課堂氛圍方面，我覺得可以更加注重鼓勵性評價，激發學生的學習積極性。在今后的教學中，我將更多關注學生的優點，及時給予表揚，并適當引導他們發現自己在學習中的不足，鼓勵他們不斷進步。

為了更好地實施改進措施，我計劃以下幾步行動：

1.優化課堂互動環節，增加學生參與度，提高課堂趣味性。

2.定期進行小測驗，及時了解學生學習情況，針對性地調整教學策略。

3.加強詩詞鑒賞方法的教學，幫助學生提高審美能力。

4.注重鼓勵性評價，關注學生個體差異，激發學習興趣。

5.定期組織課外活動，如詩詞朗誦會、鑒賞講座等，豐富學生的學習體驗。課堂1.課堂評價：

-在課堂上，我將通過提問、觀察和小組討論的方式，實時了解學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解和掌握情況。通過學生的回答和互動，我可以判斷他們是否能夠把握詩詞的主題、意象和修辭手法，以及是否能夠將歷史背景與詩人情感有效結合。

-我會特別注意那些在課堂上表現沉默或理解困難的學生，通過個別提問和課后輔導，幫助他們克服學習難點，確保每個學生都能跟上課程進度。

-此外，我計劃在課堂中進行即興的詩詞鑒賞小測試，以此來檢測學生對課堂所學知識的應用能力，并及時給予反饋，幫助他們鞏固記憶，提高鑒賞能力。

2.作業評價：

-對于學生的課后作業，我會進行認真批改，關注他們的寫作思路、詩詞鑒賞分析和表達能力。在批改作業時，我會用鼓勵性的評語，肯定學生的努力和進步，同時指出他們在理解和表達上的不足