中學心理學教師資格考試考試第二階段訓練卷含答案

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、（）是使教材有效地發揮功效的最直接的環節。

A、練習冊

B、課程標準

C、教學程序

D、教學內容

【參考答案】：C

【解析】：教學程序應體現遷移規律，使教材充分發揮功效。

2、下列哪項屬于程序性知識的學習（）o

A、認識定義的符號

B、熟練的運用定義

C、敘述定義的含義

D、背誦定義

【參考答案】：B

3、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行

為，這就是（）o

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、集體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是從眾的概念。

4、對剛入學的初中班級，教師給予較多的監督和指導，幫助形成一個良好

的集體結構，這種紀律類型屬于（）

A、教師促進的紀律

B、集體促進的紀律

C、任務促進的紀律

D、自我促進的紀律

【參考答案】：A

5、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中

學生常見的焦慮反應是()。

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

6、技能的種類有()

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、智力技能和認知技能

D、認知技能和動作技能

【參考答案】：D

【解析】：根據技能的不同性質和表現方式，可以把它劃分為動作技能和智

力技能兩種類型。

7、人的學習主要通過()o

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

【參考答案】：A

【解析】：人的學習83%通過視覺。

8、遺忘曲線表明遺忘的進程()。

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規律

【參考答案】：A

9、班杜拉認為反應結果的功能不包括[]

A、信息功能

B、反饋功能

C、動機功能

D、強化功能

【參考答案】：B

10、操作技能的特點是()

A、物質性、外顯性、展開性

B、物質性、外顯性、簡縮性

C、觀念性、內隱性、簡縮性

D、觀念性、內隱性、展開性

【參考答案】：A

11、抑郁癥的主要特征是持久的()O

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥。

12、狹義的教學環境是指()

A、教學的物理環境

B、教學的心理環境

C、教學的社會環境

D、教學的文化環境

【參考答案】：A

【解析】：廣義的教學環境是指物理環境和社會環境；狹義的教學環境是指

教學的物理環境。

13、維護權威或秩序的道德定向階段屬于()o

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、中習俗水平

D、后習俗水平

【參考答案】：B

14、下列不屬于元認知策略的是()

A、計劃策略

B、組織策略

C、調節策略

D、監視策略

【參考答案】：B

15、由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主

要是一種()o

A、直覺性道德情感體驗

B、形象性道德情感體驗

C、想象性道德情感體驗

D、倫理性道德情感體驗

【參考答案】：A

【解析】：由此定義可知是直覺性道德情感體驗。

16、()發展的最高水平是形成道德信念。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

17、一般來說，學習一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果()o

A、中間部分內容記憶效果最好

B、開頭部分內容記憶效果最好

C、頭尾部分內容記憶效果最好

D、結尾部分內容記憶效果最好

【參考答案】：C

【解析】：根據記憶效果規律，學習一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果,

頭尾部分內容記憶效果最好，故選C。

18、下列有關教育心理學發展的歷史事件中，屬于初創時期發生的事件是

()。

A、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名

的專著

B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內容

C、布魯納發起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心

理

D、計算機輔助教學(CAT)的研究與應用

【參考答案】：A

19、學校教育心理學研究的基本心理學規律主要涉及的是學校情境中的()

A、學習

B、學生與教師

C、教師與教學

D、學與教

【參考答案】：D

20、班杜拉認為，自我效能感的來源不包括【】

A、言語勸說

B、替代性經驗

C、能力水平

D、情緒喚醒

【參考答案】：C

21、桑代克認為刺激一反應聯結如果得到使用力量就會加強，如果失去使用

力量就會減弱。這屬于()

A、干擾說

B、同化說

C、動機說

D、痕跡衰退說

【參考答案】：D

22、()是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。

A、教學效能感

B、教師期待

C、教學監控能力

D、教師威信

【參考答案】：A

【解析】：教學效能感的定義。

23、自下而上的遷移被稱為()

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

【解析】：垂直遷移又叫縱向遷移，表現在兩個方面：一是自下而上的遷移,

二是自上而下的遷移。

24、問題行為與差生、后進生等問題學生的()o

A、對象相同

B、概念不同

C、都是對學生的總體評價

D、都是一個教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為的是一個教育性概念，差生、后進生和優秀生都有可能

發生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數較少,

所以兩者的概念是不同的。

25、學生在做好事時想起了雷鋒同志，并由此產生了強烈的內心體驗，這種

體驗是()0

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

【參考答案】：B

26、個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀以

及適應社會的能力的過程稱為個體()

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、個性化

【參考答案】：C

27、根據奧蘇貝爾的觀點，學生課堂學習動機不包括【】

A、認知內驅力

B、情感內驅力

C、自我提高內驅力

D、附屬內驅力

【參考答案】：B

【解析】：根據奧蘇貝爾的觀點，學生課堂學習動機包括認知內驅力、自我

提高內驅力、附屬內驅力。

28、診斷性評價多半是在()實施。

A、教學過程中

B、形成性評價之后

C、形成性評價之前

D、教學過程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

29、流體智力理論是由()提出的。

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：卡特爾在對各種測臉題目進行深入研究的基礎上，提出了流體智

力和晶體智力理論。

30、人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動

的現象被稱為()

A、認同

B、服從

C、從眾

D、內化

【參考答案】：C

【解析】：從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗,

跟隨他人行動的現象。

31、心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是()o

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經驗類化說

D、關系轉換說

【參考答案】：C

【解析】：賈德在“水下擊靶”實驗的基礎上提出經驗類化說。

32、人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動

的現象被稱為()o

A、認同

B、服從

C、從眾

D、內化

【參考答案】：C

33、下列因材施教策略中，不分年級、不同年齡學生在同一課堂學習的教學

組織形式是()

A、程序教學

B、跳級

C、復式教學

D、能力分班

【參考答案】：C

34、根據布魯納的教育目標觀，學校教育的第三個目標是()

A、發展學生們運用“思想”解答問題的信心

B、培養學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材

C、培養“經濟地使用思想”

D、發展理智上的忠誠

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。

35、學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為

OO

A、語義聯想

B、視覺想象

C、關鍵詞法

D、諧音聯想法

【參考答案】：D

36、學生對自己人際關系的意識，屬于對下列哪方面的自我意識()o

A、生理自我

B、心理自我

C、社會自我

D、理想自我

【參考答案】：C

37、教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績()。

A、存在正相關

B、關系不明顯

C、存在負相關

D、有利有弊

【參考答案】：C

【解析】：盡管教師的表揚次數與學生的成績之間未發現明確的關系。但教

師的批評或不贊揚與學生的成績之間卻存在著負相關。

38、領會超越了單純的記憶，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、學習活動

C、復雜記憶

D、理解

【參考答案】：D

【解析】：領會是認知目標的第二層次，它代表最低水平的理解。

39、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

40、使人格各部分整合和統一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生

影響，都必須通過自我意識才能起作用。

二、多項選擇題

1、問題解決的特點是()

A、目的性

B、認知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

【參考答案】：A,B,C

2、教育心理學常見的研究方法有()

A、觀察法

B、調查法

C、教育經驗總結法

D、自然實驗法

E、分析法

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：教育心理學常見的研究方法有I觀察法、2調查法、3教育經臉

總結法、4自然實驗法、5實驗室實驗法。

3、常見的催眠狀態下的心理特征有()o

A、解除抑制

B、深度睡眠

C、幻覺

D、感覺麻痹

E、感覺剝奪

【參考答案】：A,C,D

【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態。催眠狀態下心

理特征：（1）感覺麻痹。（2）感覺扭曲和幻覺。（3）解除抑制。（4）對催眠經驗記憶

消失。

4、道德認知的教育干預方法包括【】

A、短期訓練法

B、課堂討論法

C、人格發展法

D、學業課程法

E、價值觀辨析法

【參考答案】：A,B

【解析】：道德認知的教育干預方法包括短期訓練法、課堂討論法。

5、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、

人名、時間、事件、概念和觀念。怎樣崎車屬于程序性知識。

6、在進行心理輔導時，輔導教師與受輔導學生之間的人際關系的主要特點

有（）。

A、積極關注

B、詢問

C、尊重8

D、真誠

E、同感

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：B選項是評估性會談應掌握的一項技術。

7、布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括()o

A、知識的獲得

B、知識的再認

C、知識的轉化

D、知識的評價

【參考答案】：A,C,D

【解析】：布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括新知識的獲得、知識

的轉化、知識的評價。

8、學習策略包括()o

A、資源管理策略

B、強化策略

C、認知策略

D、復述策略

E、元認知策略

【參考答案】：A,C,E

【解析】：一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策

略三個方面。

9、在通常情況下，課堂氣氛可分為三種類型()o

A、積極的

B、消極的

C、和睦的

D、對抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種

類型。

10、以下哪些是基本的測量方法？（）

A、自我報告

B、直接觀察

C、測驗

D、教師或同伴的評判

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀察法、測驗法、教

師或同伴評定法。

三、填空題

1、創擬確立模型首先必須對活動進行系統分析，包括功能分析和_____分

析。

【參考答案】：結構

2、作為學習動機的基本構成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足

某種需要的外部條件或刺激物叫O

【參考答案】：誘因

3、教育心理學大致經歷了______、________、_______、完善時期等四個時

期。

【參考答案】：初創時期、發展時期、成熟時期

4、在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激

特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學家以

來命名這一現象。

【參考答案】：關鍵期

5、組塊的方式主要依賴于o

【參考答案】：人過去的經驗

6、一般情況下，學習動機和學習效果的關系o

【參考答案】：成正比（是一致的）

7、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是

【參考答案】：尋求與發展

8、根據皮亞杰的認知發展理論，階段的兒童逐漸掌握了守恒的

概念。

【參考答案】：減輕不適感

9、前蘇聯心理學家于1959年系統地提出了心智動作階段形成理

論。

【參考答案】：加里培林

10、學生原有的知識水平或者心理發展水平對新的學習的適應性稱之為

__________O

【參考答案】:遷移

11、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應，果斷采取措施，予以

妥善處理的心理素質是教師的O

【參考答案】：教育機智

12、認知心理學家埃利斯提出了情緒困擾的理論。

【參考答案】：ABC

13、兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由最早提出的。

【參考答案】：勞倫茲

14、桑代克提出的學習三大基本規律是、和

_________________________O

【參考答案】：準備律練習律效果律

15、與操作技能相比，心智技能的對象具有觀念性，執行具有內潛性，結構

具有_________

【參考答案】：簡縮性

16、教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對_____的影響。

【參考答案】：人際關系

17、認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而

發生的，而不是通過發現。

【參考答案】：奧蘇貝爾

18、指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發

生的一系列的心理變化。

【參考答案】：心理發展

19、學習動機的兩個基本成分是和o

【參考答案】：學習需要、學習期待

20、如果學生把教師看作是,教師必須言行一致、幽默、開朗、

守紀律等。

【參考答案】：模范公民

21、定勢對遷移的影響表現為促進和_____兩種。

【參考答案】：阻礙

22、學習動機的兩個基本成分是和學習期待。

【參考答案】：學習需要

23、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括認知內驅力、

及附屬內驅力。

【參考答案】：自我提高內驅力

24、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是

_________________O

【參考答案】：尋求發展

25、教師講解的含糊不清與學生的學習成績有相關。

【參考答案】：負

26、教師的教學策略可以分為以的教學策略、以_______的教學策略

和個別化教學等。

【參考答案】：教師為主導、學生為中心

27、錯誤觀念即個體日常直覺經驗中與科學理論相違背的

【參考答案】：認知體系

28、閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這在心理學中叫o

【參考答案】：正遷移；

29、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎。

【參考答案】：認知

30、學習動機的兩個基本成分是和o

【參考答案】：學習需要、學習期待

四、判斷題

1、奧蘇伯爾所說的三類知識的學習(即符號表征學習、概念學習、命題學習)

與加涅的三類學習(即符號學習、事實學習與有組織的知識學習)存在一一對應的

關系u()

【參考答案】：正確

2、在所有精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效的促使學生學習

的方法。

【參考答案】：此判斷錯誤，列提綱和利用圖形、表格是組織策略，而不是

精細加工策略。

3、人本主義學者認為學習的過程就是學生在一定條件下自我實現的過程，

與“自我”的形成無關。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：人本主義學習理論認為，學習

4、學校德育的基本途徑是班主任工作。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。政治課與其他學科教學

是對學生進行德育的基本途徑。

5、適當的過度學習會阻礙知識的保持。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：適當的過度學習有利于知識的保持。

6、健康的體質，特別是健全的腦，是智力發展的心理前提。()

【參考答案】：錯誤

7、心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。()

【參考答案】：正確

8、元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：元認知策略的三個方面總是相互聯系在一起工作的。

9、桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，

一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減

少。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：這是桑代克練習律的觀點，而非效果律。

10、健康就是指身體健康，沒有疾病。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：健康包括身體健康和心理健康。

11、教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培

養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程

序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多

少。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、群體規范的形成經歷三個階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段

是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性，第三階段是出現一種

占優勢的意見。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：群體規范的形成經歷三個階段：第一階段是相互影響階段；第二

階段是出現一種占優勢的意見；第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相

應行為上的一致性。

14、心智技能表現在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡述復述策略的方法。

【參考答案】：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大

腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要

努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記，也是我們學習和識記的主

要形式。

(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前

所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制，后面所學信息對前面所學信息

的干擾叫做倒攝抑制。

(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內在聯系的材料，可以采用

整體識記，就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者

較難，或者缺乏內在聯系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落,

先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。

(4)多種感官參與學習。在進行復述和識記時，要盡可能運用多種感官參

與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有

效地增強記憶。

(5)復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗

證明、寫成報告、做出總結、與人討論以及向別人講解等，這比單調重復更有利

于理解和記憶。

（6）畫線。在閱讀過程，我們經常一邊看書一邊在書上勾勾畫畫，我們采

用的就是畫線技術或策略。

畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的

方法一起使用。

2、簡述元認知策略的一般內容。

【參考答案】：（1）計劃的策略。制定學習目標和完成學習任務的方案等。

（2）監視的策略。對認知過程進行評價、反饋認知活動的結果與不足等。

（3）調節的策略。根據對認知活動結果的檢查，及時修正、調整認知策略。

3、簡述品德和道德的聯系。

【參考答案】：（1）個體品德內容來源于社會道德；（2）個體品德的形成依賴于

社會道德；（3）道德和品德的直接根源不同，但它們的最終根源是相同的，它們都

受到社會發展規律的制約。

4、簡述加涅的學習結果分類。

【參考答案】：加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型：（1）智慧技

能；（2）認知策略；（3）言語信息；（4）動作技能；（5）態度。

5、簡述意義學習的特點。

【參考答案】：（P159）意義學習有四個特點：

（1）學習涉及了個人，學習者整個人包括情感與認知都投入學習活動。

（2）學習是自我發起的，即使推動力或刺激來自外界，但是，要求發現、獲

得、掌握和領會的感覺是來自內部的。

（3）學習是滲透性的，它會使學生的行為、態度乃至個性都會發生變化。

（4）學習是由學生自我評價的，因為學生清楚這種學習是否滿足自己的需要,

是否有助于弄清他想要知道的東西。

6、簡述發現教學經歷的四個教學階段。

【參考答案】：發現教學，又稱啟發式教學，指學生通過自身的學習活動發

現有關概念和原理的一種教學策略。一般來說，發現教學要經過四個階段：（1）

創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在問題情境中產生認知上的

矛盾，提出要求解決和必須解決的問題。（2）促使學生利用教師所提供的材料

進行思考和探索，并進行討論，提出對問題解答的假設。（3）學生從理論上或

實踐中檢驗自己的假設，并修正自己的假設。（4）根據在實踐實驗中獲得的結

果以及先前的知識，在仔細評價的基礎上引出學習結論。

7、簡述感覺與知覺的關系。

【參考答案】：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的

反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。兩者既

有區別又有聯系。

（1）兩者區別如下：

①產生的來源不同。感覺是介于心理和生理之間的活動，它的產生主要來源

于感覺器官的生理活動以及客觀刺激的物理特性。知覺是在感覺的基礎上對客觀

事物的各種屬性進行綜合和解釋的心理活動過程，表現出了人的知識經驗和主觀

因素的參與。

②反映的具體內容不同。感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，知覺則

是對客觀事物的各個屬性的綜合整體的反映。

③生理機制不同。感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協同活

動對復雜刺激物或刺激物之間的關系進行分析綜合的結果。

（2）感覺和知覺的聯系表現如下：

①感覺是知覺產生的基礎。感覺是知覺的有機組成部分，是知覺產生的基本

條件，沒有對客觀事物個別屬性反映的感覺，就不可能有反映客觀事物整體的知

覺。

②知覺是感覺的深入與發展。一般來說，若能對某客觀事物或現象感覺到的

個別屬性越豐富，越完善，那么對該事物的知覺就越完整，越準確。

③知覺是高于感覺的心理活動，但并非是感覺的簡單相加之總和，它是在個

體知識經驗的參與下，以及個體心理特征，如：需要、動機、興趣、情緒狀態等

影響下產生的。

8、舒爾曼（Shulman,1987）認為專家教師應具有哪些專門知識？

【參考答案】：（1）所教的學科知識；（2）教學方法和理論，適用于不同學科的

一般教學策略（諸如課堂管理的原理、有效教學、評價等）；（3）課程材料以及適用

于不同學科和年級的程序；（4）教特定學科所需的知識：教某些學生和特定概念的

特殊方式，例如以最佳方法對能力差的學生解釋什么是負數；（5）學習者的性格特

征和文化背景；（6）學生學習的環境一同伴、小組、班級、學校以及社區；（7）教學

的目標和目的。

9、簡述羅森塔爾效應。

【參考答案】：羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究。實驗結果證明，教

師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的

行為。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利

翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。

在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效

應。因為教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格

特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

10、簡述教育心理學在教育實踐中的作用。

【參考答案】：(1)幫助教師準確地了解問題

(2)為實際教學提供科學的理論指導

(3)幫助教師預測并干預學生

(4)幫助教師結合實際教學進行研究

六、定義題

1、功能固著

【參考答案】：功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為功能

固著，如盒子是裝東西的等。在解決問題的過程中，人們能否改變固有的功能以

適應新的問題情景的需要，。常常是解決問題的關鍵。

2、注意

【參考答案】：注意：是心理活動或意識在某一時刻所處狀態，表現為對某

一特定對象的指向與集中。

3、同化

【參考答案】：同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現有的行為模式

一體化的過程。

4、定勢

【參考答案】：定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

5、同化

【參考答案】：兒童供以使新感知事物或刺激事件與現有的行為模式，即圖

式一體化過程。同化不是導致一個人的圖式的變化，而是給原圖式增添新的內容。

七、論述題

1、結合實際論述教學中如何促進知識的理解。

【參考答案】：促進知識理解的方法有：

(1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。

(2)引導學生積極思維，提高概括水平。

(3)利用變式和比較突出事坳的本質特征。

(4)通過語言明確揭示概念和原理的內容。

(5)使知識具體化，通過應用加深理解。

(6)使知識系統化，進一步理解教材。

(7)指導學生自學。

(8)根據學生的年齡特點區別進行指導。

2、結合教學實際闡述影響問題解決的因素。

【參考答案】：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服

的刺激情境。問題解決是一個復雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有

以下幾點：

(1)問題的特征

個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教

師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學

校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。

實際教學與研究發現，學生解決抽象而不帶具體情節的問題時比較容易，解

決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需通過實際操作的“文字題”時比

較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。此外，由于問題的陳述方

式或所給