第一中學教研聯盟下學期高二年級期末質量檢測語文試卷（B卷）（圖片版含解析）昭通一中教研聯盟2023~2024學年下學期高二年級期末質量檢測

語文(B卷)

注意事項：

1.答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答

題卡上填寫清楚。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，

用橡皮擦千凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。

3.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。

一、現代文閱讀（35分)

(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5題。

中國古代數學的發展，應該起步于對數的認識和記數方法的形成。在古代中國，數

字的產生究競始于何時，現在無從考證。可以肯定的是，在傳說中的“結繩記事"年

代，古人已經有了數的概念，其對應的時期應該在文明產生之前。現在的問題是我們無

法找到明確的考古依據，以此確定其具體年代。在目前已知的古代遺存當中，半坡遺址

一些器物上的刻畫特號，很可能與數字有關，但那也只是今天人們的一種猜測。現在我

們可以肯定的是，在殷墟出土的商代甲骨文中，已經出現了數字的具體記錄，包括從一

到十以及百、千、萬，最大的數字是三萬。從這些數字中，可以看出古人的記數法一

十進位值制。十進位值制這種記數法的發明，是古代中國人對世界文明發展的一大貢獻。

與發明十進位值制記數方法相應的是，古代中國人還發明了一種十分重要的計算方

法一籌算。籌算完成于春秋戰國時期，是以算籌作工具的一種數學計算方法。根據

《漢書·律歷志》的記載，算籌是一種長六寸、直徑一分的小圓竹棍。古人在用算籌表

示1~9九個數字時，有縱橫兩種擺法，為減少算等使用，其中5~9這五個數字則以上方

擺一個縱橫相反的算籌代替五個算籌。0這個數字則以空位表示。再用它們依據縱橫相

間的方式組合表示一個數：在個位、百位、萬位、百萬位等擺縱式，在十位、千位、十

萬位、千萬位等擺橫式。在明確了算籌的擺放方法之后，就可以根據一定的規則，利用

算籌進行加減乘除、開平方以及其他的代數計算了。

后來在籌算的基礎上又發展出了珠算。珠算明代時在中國得到了普及，取代了籌算。

籌算雖然退出了歷史舞臺，但它的痕跡直到現在仍然存在，在日常生活中的“籌劃”

“統籌"等詞語身上，仍然可以看到歷史上籌算的影子。珠算較籌算更為快捷方便，因

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而使用范圍也更加廣泛。快捷的計算工具對人類社會的發展來說太重要了，正因為如此，

國外曾有人把算盤稱為中國古代的第五大發明。珠算的影響及其重要性由此可見一斑。

十進位值制的記數方法、以算籌作工具的數字計算方法，這些是先秦時期中國人在

數學領戰取得的重要成果。而中國古代數學體系的形成，則要等到漢朝，是以《九章算

術》的出現為標志的。《九章算術》的確切作者已很難考證，它大概完成于漢代，是在

《算數書》《周髀算經》這些數學成就的基礎上，經過長時期、多人整理，最終得以成書

的。它集秦漢數學之大成，內容多，題材廣，對后世影響深遠。

漢朝之后，進入三國時期，這個歷史時期古代數學發展的一件重要事情是劉徽為

《九章算術》作注。《九章算術》雖然重要，但《九章算術》是以問題集的形式編寫成

書的。全書共收集了246個數學問題，內容涵蓋算術、代數、幾何等各方面，并一一給

出了答案。它的基本形式是提出問題，給出答案，中間的解答過程卻被忽略了。劉徽的

注正是針對《九章算術》的這一不足，對寓于全書的各種算法中的數學理論作詳盡闡

釋。他的闡釋精辟嚴謹，影響深遠。經過劉徽的注釋，《九章算術》才在數學史上真正

立了起來，成為可與《幾何原本》相媲美的數學經典著作。在世界數學史上，《幾何原

本》是以演繹為特征的公理化體系的典范，《九章算術》則是以計算見長的算法體系的

代表，如同《幾何原本》對西方數學的影響一樣，在長達一千多年的時間里，《九章算

術》一直是東方數學的標準教科書，對中國、朝鮮、日本等國產生了深遠的影響。

劉徽的注不但彌補了《九章算術》缺乏中間環節的不足，對原書的方法、所涉公式

和定理進行解釋和推導，更有許多自己的發明。最引人注目的是他在計算圓周率方面提

出“割圓術”理論。在劉微的時代，一般人所采用的圓周率是“周三徑一"。劉徽指出，

“周三徑一”不是圓周率，它是圓內接正六邊形的周長和圓直徑之比。用這個比值計算

出的圓面積，并非真正的圓面積。當時人們已經知道圓面積計算公式是“半周半徑相

乘”，半徑是直線，理論上可以準確測得，這樣，要求得準確的圓面積，就得知道準確

的圓周長，但圓周是曲線，無法直接測量，于是人們用圓內接六邊形周長來代替圓周，

可是這樣又帶來了誤差。那么，如何才能化曲為直呢？劉徽提出：當圓內接多邊形的邊

數無限增加的時候，多邊形的周長就會無限逼近圓周長，這時就可以用多邊形周長代替

圓周長進行圓面積的計算。劉徽提出的這種方法就是“割圓術”。

劉徽把自己的設想付諸實施，用割圓術具體推算了圓周率π值。他從圓內接正六邊

形算起，令其邊數逐次加倍，相繼算出圓內接正十二邊形、二十四邊形、四十八邊形、

九十六邊形每邊的長，還求出了正一百九十二邊形的面積，這相當于求得π=3.141024。

他在實際計算中，采用的是π=3.14。非但如此，為了驗證這一結果，他還繼續求得圓

內接正三千零七十二邊形的面積，得到了更精確的圓周率值π=3.1416。

(摘編自《科學史十五講》)】

高二語文B卷ZT·第2頁（共10頁）昭通中教研聯盟2023~2024學年下學期高二年級期末質量檢測

語文（B卷)參考答案

1.(3分)B

2.(3分)D【解析】D.“數學史才真正立了起來"錯誤。由原文“經過劉微的注釋，《九章

算術》才在數學史上真正立了起來，成為可與《幾何原本》相媲美的數學經典著作”可知，

劉微生活在三國時期，真正立了起來的是《九章算術》，并非數學史。

3.(3分)B【解析】B.“是從記數方法到計算方法的飛躍"錯誤。籌算、珠算都是計算方

法，從籌算到珠算，只是計算方法的發展。

4.(4分)①集秦漢數學之大成：在《算數書》《周髀算經》的基礎上，經過長期、多人整理，

最終成書。②內容多：全書共收集了246個數學問題。③題材廣：涵蓋算術、代數、幾何

等各方面。④對后世影響深遠：一直是東方數學的標準教科書，對中國、朝鮮、日本等國

產生了深遠影響。（每點1分，共4分。）

5.(6分)①大膽質疑：不盲從一般人采用“周三徑一”的圓周率，發現這只是圓內接正六邊

形的周長和圓直徑之比，以此計算出的“并非真正的圓面積"。②小心求證：根據“化曲

為直”無限接近的原理，提出“圓內接多邊形的邊數無限增加"的設想，加以艱苦計算驗

證，使圓周率數值更精確。（每點3分，共6分。）

6.(3分)D【解析】D.“有價值的東西被毀滅，帶有濃厚的悲劇意味”理解錯誤。何為有價

值，懂得才會有價值。畫作跟著懂得它的葉三一起被埋掉，不是把有價值的東西毀滅了，

而是體現了葉三對畫作的珍視，對與季陶民情感的珍視。如果把畫作留在世上，只當商品

變賣，這才是把有價值的東西毀滅了，這才是悲劇。

7.(3分)C【解析】C.“推動了情節的發展"錯誤，此處解釋了葉三愛給季陶民送果的原因，

后文繼續寫二人的默契，和此處情節關系不大，故沒有推動情節發展的作用。

8.(4分)①葉三和季陶民關系親密。從“就為了季四太爺一個人，我也得賣果子”來看，葉

三和季陶民的關系非同一般。②葉三鐘愛季陶民的畫。從“他給季陶民送果子是為了愛他

的畫"來看，葉三對季陶民的畫非常喜愛。③葉三不想賣季陶民的畫。從“題不題上款都

行。不過您的畫我一張也不賣”來看，葉三從沒有賣畫的想法。④葉三拒絕賣季陶民的畫。

從“很多人想買葉三的藏畫"而葉三卻說“不賣”來看，葉三不賣畫的態度一直十分堅決。

(每點2分，任答2點可得4分。)

高二語文B卷ZT參考答案·第1頁（共5頁）

9.(6分)人物美：葉三①熱愛生活，樸實能干，生活經驗豐富，善于發現生活中的美。②具

有藝術欣賞眼光，能從細節中準確地判定、評價畫家的畫。③人品高尚，不諂媚、不奉承、

不賣弄。④真心愛畫，重情義，不為金錢所動。

人情美：①買家和賣家之間。葉三賣果子“什么節令什么果子"個個都是好的”等寫盡

了他為人的真實厚道，而買家“總不會虧待他"是對葉三的絕對信任。賣與買的背后，是

沉沉的真和善。②兒子和父親之間。葉三和兒子因為退休而起的沖突，由起因到結果，傳

遞出的都是父子間的濃厚親情。③畫家和“鑒賞家”之間。季陶民體恤葉三的生活不易，

說可以將畫不題上款便于他拿去賣錢，但葉三堅持不賣。季陶民死后，葉三雖然不再賣果

子了，但是他四季八節還四處尋覓鮮果，到季陶民墳上供一供：二者的互相體諒，互相珍

視，更讓人感受到一種純粹的美。

(每點2分，任答3點可得6分。)

10.(3分)BDE(每處1分，共3分)

【解析】句意：我近來見到隋代的舊臣遺老，他們都稱贊高潁是做宰相的人才，于是我就

去翻閱他的本傳，此人真可說是公平正直。“朕"作主語，“見”作謂語，“隋代遺老"作

賓語，主謂賓句子結構齊全，所以B處斷句：“高頰善為相者”是“稱"的賓語，“遂觀”

前省略主語“朕”，所以D處斷句：“其本傳”作“觀"的賓語，賓語后斷句，所以E處

斷句。

11.(3分)D【解析】A.正確。B.正確。句意：卻被冤屈誅殺了。/我就被委任到小縣做官。

C.正確。最終、最后：全，整。句意：最終把張亮給殺掉了。/為什么整天默默地呆在這

里。D.錯誤。懈怠，怠慢：疲乏。句意：對違犯法紀玩忽職守的人。/所以我們困苦并且

疲乏。

12.(3分)C【解析】C.“唐太宗借廖立、李嚴兩人因諸葛亮去世而傷心病亡的故事”錯誤。

由原文“立聞亮卒，泣曰：‘吾其左衽矣！’嚴聞亮卒，發病而死"可知，后來廖立聽到

諸葛亮逝世，哭著說：‘我們大概要亡國了！’李嚴聽到諸葛亮逝世，也發病而死。由此

可知，因諸葛亮去世而傷心病亡的是“李嚴”，廖立沒有傷心病亡。

13.(8分)